2023年北師版七年級語文教案(實用10篇)

在教學工作中，教案起到了指導教師教學活動的作用。編寫教案時，要靈活運用各種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧

北師版七年級語文教案篇一

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時。

1、學習本課生詞新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

板書：貓(齊讀)。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學上臺聽寫。

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質(zhì)疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報。

(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。

板書：古怪。

淘氣可愛。

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。

板書：古怪淘氣可愛。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報。

大花貓：

1、性格古怪。

(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。

(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展示)。

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

1、做同步練習。

2、背誦自己喜歡的段落。

北師版七年級語文教案篇二

人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。

1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。

2、了解新聞形成過程。

3、了解新聞發(fā)行的載體。

4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。

讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。

1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。

3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。

4、學習寫消息。

5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過程。

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。

8、體驗新聞工作者的艱辛。

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）。

3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。

4、課堂交流（老師指導）（1課時）。

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。

2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。

1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當記者。

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長。

學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長。

等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設計采訪的問題。

（3）分組采訪。

3、就采訪的結果進行交流（2課時）。

4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。

1、每個小組編一張小報（1課時）。

2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。

北師版七年級語文教案篇三

教學目標：

1.了解徽州有關的知識。

2.通過解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風韻。

3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

教學重點：

通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。

教學難點：

學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

教學過程：

一、導入。

二、整體感知。

1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示。

2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書。

(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。

3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

三、晨光中的徽州。

2.生答生機盎然。

(1)師：你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?

老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示什么感覺?剪影式的起起伏伏好在哪?請你帶著你的理解來為我們讀一讀。

(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?請讀出你的這種感覺。

4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，(板書近遠)一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。

5.出示圖片，此時，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語。

6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

四、徽州的街巷。

1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

2.交流反饋。

3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點。

五、雪中的徽州。

1.雪中的徽州又有什么特點呢?請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。(優(yōu)美純凈)。

2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。

3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由?！?/p>

這句話用了什么修辭方法?板書擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?

介紹徽商?；丈叹褪莿偵险n時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)?；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪螅怀㈧罕碣n予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情)。

4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前?！?/p>

六、拓展練筆。

同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

4.學生練筆，朗讀，師點評。

5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓挸鍪尽靶斜樘煜侣?，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心?！痹竿瑢W們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

北師版七年級語文教案篇四

教材分析：

作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺仿佛走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建筑的獨特風韻。

文章由表及里有三層意蘊。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。

教學目標：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

過程與方法：

1.結合課文插圖，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風韻。

2.通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，了解徽州的輝煌。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受徽州的獨特風韻。

重難點分析：

l可以通過讓學生結合課文插圖，了解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)徽州風景與水墨畫的關系，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學習的重點。

l為了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入了解徽州。

課前準備：

多媒體課件、徽州風情的影像資料。

教學過程與設計說明：

教學過程。

設計說明。

一、視頻導入，激發(fā)興趣。

導入：在中國建筑，徽派建筑。

很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。

二、初讀課文，整體感知。

導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關系?我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點品味。

(一)自讀課文。

閱讀提示：課件出示。

文章為什么以“水墨徽州”為題?

(二)全班交流。

根據(jù)學生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導。

1.一時間，仿佛置身于畫中。

作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示。

作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?

體會作者的這種心情，讀相關的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

了解水墨畫特點。

徽州的黑、白、灰的基調(diào)，正好與。

中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。

2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件。

定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?

請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引?

如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢?

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導朗讀。

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現(xiàn)在畫卷中的是……”的句式說一說。

課件出示雪中的徽州。

指導朗讀。

四、補充材料，升華理解。

(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。

1.指名讀。

2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關課件。

3.“徽商的叮嚀”指什么?

(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。

1.這是一段什么樣的歷史?

不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。

2.輝煌指的是什么?

不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。

3.指導朗讀。

(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光。

五、推薦閱讀，拓展延伸。

(一)背誦自己喜歡的句子。

(二)教師推薦相關網(wǎng)站。課件出示。

(三)搜集并整理有關徽州的知識。

播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律，優(yōu)美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發(fā)起學生的閱讀期待。

通過初讀課文，找出課文描繪徽州。

的幾個方面，為細讀課文做好準備。

讓學生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。

讓學生在閱讀實踐中養(yǎng)成圈點勾畫的良好習慣。

引導學生在讀中感悟。

結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風景與水墨畫的關系。

抓住“定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什么景象吸引。

學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習說話中豐富了語言。

通過補充有關牌坊的來歷、徽州的。

義舉、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。

讓學生在對課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進一步升華對文題的理解。

通過讓學生搜集整理徽州的知識，做到課內(nèi)外閱讀的有機結合。

北師版七年級語文教案篇五

設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1.布置學生預習課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設情境。

師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生。(課件演示)。

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。)。

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。

5、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。

四、情景體驗，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

北師版七年級語文教案篇六

2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。

4、能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象。

1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、了解余光中。

學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。

1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回，指導有疑難的同學：

小時候后來啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮?生列離別)。

第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。

2、細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3、想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。

(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。

(4)結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

北師版七年級語文教案篇七

學習目標：

1.會認4個生字，會寫3個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

學習過程。

一、圖畫導入。

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(雷雨)就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨(板書課題)。

請同學來讀一下課題(指名讀)，一起讀一下(齊讀)。

二、初讀課文。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。現(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧!請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽?應該找?guī)讉€同學呢?(指名找8個同學讀課文)他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧!

3、(糾正字音)同學們聽的可真仔細，相信經(jīng)過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧!

4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的?別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。

5、全班交流：(根據(jù)學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后)。

三、品讀感悟。

雷雨前。

(一)現(xiàn)在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧!

(二)輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時不同的現(xiàn)象。一會起來談談自己的讀書收獲。

(三)交流(指名說)。

1、你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你來讀一下好嗎?其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了?誰聽得最認真，想象的畫面就越多。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯，看這個字，(出示“壓”的生字卡片)誰想當小老師領大家讀讀?開火車讀讀。

3、會做壓的動作嗎?我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。(練讀、展示讀)。

你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象?

1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎?

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。(隨文學“亂”“垂”兩個字)。

2、出示卡片“亂”，誰認識?這個詞呢?(出示“亂擺”)，齊讀、開火車讀。

4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來?(指名讀)如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。(練讀)誰想讀?(指名讀)請你們一起來介紹一下這陣大風。(齊讀)。

5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

出示”一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。

6、一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎?

借助實物理解：現(xiàn)在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。(如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________)。

自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好!(指名說)。

說一下原因。(學生說)你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。

8、一個垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)。

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有(學生接：閃電和雷聲)。

閃電——雷聲——(指名接讀)。

小結：是啊!在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧!(齊讀)。

雷雨中。

1、雨下起來了，這可真是一場(大雨)。

2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。(自由練讀)。

3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。)。

4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。

5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)。

雷雨后。

1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么?

(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片，一起讀。

一(條)彩虹(引導學生使用量詞)。

把彩藏起來，這個字還認識嗎?開火車讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請默讀7、8兩段，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象?(指名說，說完讀)。

4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧!(齊讀)。

5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧!(配樂齊讀)。

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢?(指名說)雨停了。

小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。

8、填寫表格。感受雷雨。

四、寫字。

1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現(xiàn)在我把它們單獨拿出來，還認識嗎?(課件出示垂、亂、壓3個生字)。

2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看?哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。(指名說，說完書空。)。

3、請和老師一塊寫寫這幾個字。(范寫、生書空)。

4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。(提醒孩子注意寫字姿勢)。

5、評選寫字小明星。(用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節(jié)課的寫字小明星)。

北師版七年級語文教案篇八

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

1、反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美。

2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

朗讀法。

（一）、整體感悟。

1、導入新課。

有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標，板書課題。）。

2、感知內(nèi)容。

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

勾勒輪廓：（板書或投影）。

春草圖——草報春。

春花圖——花爭春。

春風圖——風唱春。

春雨圖——雨潤春。

迎春圖——人迎春。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。

因為的句式描述。

（二）、研讀與賞析。

1、潛心精讀：

問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“請用春在因為的句式描述。

是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

2、教師小結。

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。

用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

（三）、體驗與反思。

1、面對著這大好春色，你準備做些什么？

2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？

（學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）。

[明確]。

引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。

3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

1、整理所收集的關于春的詩文。

2、練習：一、三。

3、語文作業(yè)本。

4、背誦。

讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。

北師版七年級語文教案篇九

1．我們已學過一百萬有多大，請結合自己身邊熟悉的事物來描述這些大數(shù)。

2．什么叫科學記數(shù)法？把下列各數(shù)用科學記數(shù)法來表示：

（1）2500000（2）753000（3）205000000。

二、創(chuàng)設問題情境引入：

出示“議一議”前三幅圖（讓學生閱讀，思考）。

教師提出問題：一百萬分之一有多少呢？提示本節(jié)內(nèi)容，導入課題“認識百萬分之一”．。

三、通過師生共同參與教學活動，加深對絕對值較小數(shù)的認知．。

1．出示投影：“議一議”

珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，它的海拔高度約為8844米；

（1）讓學生計算珠穆朗瑪峰高度的千分之一是多少？相當于幾層樓的高度？

（2）讓學生計算珠穆朗瑪峰高度的百萬分之一是多少？并直觀地描述這個長度．。

2．出示投影：“議一議”

（1）讓學生計算出天安門面積的百分之一的面積，并用語言描述．。

（2）讓學生計算出天安門面積的萬分之一及百萬分之一的面積，并用語言描述．。

北師版七年級語文教案篇十

教材分析：

《布達拉宮》是冀教版五年級上冊第六單元的第30課，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”?！恫歼_拉宮》是主要從雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏兩方面向人們介紹了布達拉宮，從而說明了布達拉宮具有無法估量的價值。

本文采用總分總的結構安排、布局課文內(nèi)容，課文大致可以分為四部分：

第一部分(1)青藏高原上有一座舉世聞名的布達拉宮。

第二部分(2—6)布達拉宮的外形雄偉壯麗。

這部分作者主要選取了遠觀和仰望兩個視角進行描寫，充分表現(xiàn)了布達拉宮的高大、富麗和神圣。除了對建筑外觀的描寫外，作者還從布局、面積、宮墻、顏色幾個方面對布達拉宮的建筑進行了全面的介紹。特別是介紹宮墻和顏色時，融入了西藏傳說和佛教知識，使讀者對布達拉宮建筑的認識讓升到了文化的層次。這一部分的段落主要是采用總分的形式構成的。

第三部分(7—10)布達拉宮的收藏浩瀚繁復、價值連城。

這部分作者主要向我們介紹了經(jīng)卷、靈塔、帝王敕封歷世_的信物和禮品，以及壁畫、唐卡和佛像等。在介紹這些寶物時，從不同角度突出了他們的珍貴。

這一部分的段落主要也是采用總分的形式構成的。

第四部分(11)布達拉宮的價值不可估量。

這篇課文語言方面的特點是色彩華麗、詞匯豐富。

教學目標：

1.正確認讀8個生字，會寫9個生字，理解凌空屹立、巍峨壯觀、鱗次櫛比、熠熠生輝等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復的收藏，全方位、多角度理解布達拉宮無法估量的價值。

3.學習本文篇章和段落的結構方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語言表達特點，積累好詞佳句。

教學重難點：

1.通過品詞析句，感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復的收藏，全方位、多角度理解布達拉宮無法估量的價值。

2.學習本文篇章和段落的結構方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語言表達特點，積累好詞佳句。

教學準備：

1.學生課前搜集《布達拉宮》的圖片和資料。

2.教師制作《布達拉宮》的課件。

教學過程：

第二課時：

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到布達拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個寶物薈萃的博物館，凡是到過布達拉宮的人，無不為它那雄偉壯麗的外形和浩瀚繁復的收藏所深深震撼，這節(jié)課就讓我們再一次走進圣殿布達拉宮，去感受它那無與倫比的獨特魅力。

二、品詞析句感受布達拉宮的雄偉壯麗：

師：下面請同學們把書打到第30課，如果你對它雄偉壯麗的外形感興趣，就請你用心默讀課文2—6段，邊讀邊思考你從哪些地方感受到了布達拉宮的雄偉壯麗，用筆畫出重點的詞語和句子，并在旁邊寫一寫自己的感受。如果你對它浩瀚繁富的藝術品和文物感興趣，那么就請你用心研讀文章的7—10段，結合著課文和查閱到的資料，一會以小導游的身份，向大家介紹布達拉宮內(nèi)的一種藝術品或稀世文物。

請同學們?nèi)芜x其一，開始自學，時間五分鐘。

1.學生自學，教師巡視指導。

2.感受布達拉宮的雄偉：

當你走向海拔3670米的圣城拉薩的時候，遠在數(shù)十里之外，就能透過高原特有的清澈透明的空氣看到布達拉宮壯美的身影。

1)抓住“遠在數(shù)十里”，引導學生聯(lián)系生活實際體會距離的遙遠，從而感受布達拉宮的雄偉。

2)通過朗讀體會布達拉宮的雄偉壯觀。

在燦爛的陽光下，在巍巍的紅山之巔，布達拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀，散發(fā)著一種令人震撼的美。

1)結合“凌空屹立”和“巍峨壯觀”的意思體會布達拉宮的雄偉壯觀。

2)指名讀、齊讀體會布達拉宮的雄偉壯觀。

生：布達拉宮……主樓高117.19米，東西長360多米，南北寬270多米，建筑群占地36萬多平方米。

師：請問這一段在介紹布達拉宮的時候，有什么特點?

生：用了很多數(shù)字。

師：這是說明事物時常用的一種方法，叫做列數(shù)字。下面我們就來好好品一品這些數(shù)字?

生：117.19米相當于40層樓那么高，可見布達拉宮太雄偉了。

師：看著這個數(shù)字，你不有的會想起李白的一首詩——《夜宿山寺》，生背。誰再來品味一下其中的數(shù)字。

生：建筑群占地36萬平方米，那就相當于50個足球場那么大。

師：置身其中，你一定會感受到自己的渺小。這些數(shù)字準確、具體地說明了布達拉宮的雄偉壯觀，我們以后在介紹事物的時候，也可以學習作者的這樣一種寫法。

3.感受布達拉宮的壯麗：

宮殿外部的顏色是明亮的白、黃、紅三色，與佛教傳統(tǒng)密切相關：白色象征恬靜、和平，黃色象征圓滿、齊備，紅色象征威嚴、力量。布達拉宮有用銅鍍金建成的金頂，有牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗。在重大吉慶的日子里，還要披上五彩的“扎西吉彩”彩幔這一切把布達拉宮裝扮得流光溢彩，金碧輝煌。

師：布達拉宮都有哪些顏色，

生：明亮的白、黃、紅三種顏色。

師：除此之外，布達拉宮還有那些裝飾品?

生：牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗和五彩的彩幔。

師：明亮的白、黃、紅三種顏色，再加上各種各種裝飾品五顏六色，這些顏色綜合在一起，用兩個詞形容，那就是——流光溢彩、金碧輝煌。

師：(幻燈片出示圖片)是呀，每逢重大吉慶的日子來臨，在炫目的藍天下、在微微的紅山之巔、在紅花綠樹叢中，你會看到布達拉宮流光溢彩、金碧輝煌，向人們展示著它那美輪美奐的身姿。

師：布達拉宮不僅雄偉壯觀，色彩明麗，而且布局和結構也是特別的美，起大家讀一讀下面這段話。

生讀第三段。

站在布達拉宮廣場，仰望宮殿，只見宮殿層層疊疊，紅白相接——白宮呈“凹”字形，從東到西結構緊湊，由低至高鱗次櫛比;紅宮居中，層次分明，錯落有致，使整個布達拉宮形似雙手捧著一座佛塔;紅宮上面的金頂，在陽光的照射下熠熠生輝，似乎顯示著它的至高無上。

師：你又從哪些詞語感受到了布達拉宮布局和結構的美?

生：我從“鱗次櫛比”這個詞感受到布達拉宮很美。因為“鱗次櫛比”的意思就是象魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。說明布達拉宮的建筑排列得很整齊、看起來很美。

師：這是一種整齊之美。

生：層層疊疊“層層疊疊“這個詞形容層次繁多、錯綜復雜。

師：這是一種重疊之美。

生：層次分明、錯落有致。

師：這是一種錯落之美。

生：筆直尖翹、圓渾厚實……。

師：這是一種風格之美。

師：同學們，為了描寫布達拉宮的雄偉壯麗，作者連用了一系列色彩華麗的詞語：(幻燈片出示詞語)讓我們一起讀一讀這些詞語，再一次感受布達拉宮的雄偉壯麗。

凌空屹立巍峨壯觀令人震撼至高無上。

層層疊疊結構緊湊鱗次櫛比層次分明錯落有致。

筆直尖翹圓渾厚實。

金光四射紅白相接熠熠生輝流光溢彩金碧輝煌。

師：你們知道作者為什么會用這么多色彩華麗的詞語來描寫布達拉宮嗎?

生：因為布達拉宮的確很美、很雄偉。

生：因為布達拉宮實在太美了，作者覺得一個詞不足以形容，所以用了很多詞語。

師：是呀，同學們說的都很有道理，面對像布達拉宮這樣的宏偉建筑建筑，一切語言都顯得是那樣的蒼白無力，無論你用怎樣華麗的詞語都不能形容出它的壯美。那就讓我們走進布達拉宮，親眼目睹它那令人震撼的美吧!

(播放布達拉宮視頻)。

三、導游介紹感受布達拉宮藝術品和稀世文物的浩瀚與珍貴。

師：欣賞完了布達拉宮雄偉壯麗的建筑，接下來讓我們班的小導游帶領大家進入布達拉宮的內(nèi)部去探尋寶藏。

生：總分的結構，先概括介紹，再具體闡述，并且都舉了一個例子加以說明。

師：總分的段落結構，讓人感到條理清晰、層次分明;具體的例子，能令人更加信服。

為了使大家介紹的更好，我給大家提供一個小小的幫助(出示幻燈片)。

各位游客，大家好!歡迎大家來到布達拉宮。今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷?！?/p>

有請小導游們閃亮登場。(3個學生)。

生：今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷……。

師：……。

生：今天我給大家介紹的是價值連城的靈塔……。

師：……。

生：今天我給大家介紹的是栩栩如生的佛像……。

……。

……。

師：那么，布達拉宮到底是一座怎樣的宮殿呢?(幻燈片出示文章的最后一段)有人說，對布達拉宮的價值，怎樣估計都不會過高;而對布達拉宮的朝圣和參觀，三次、五次、八次、十次都不多，因為每一次都會有新的發(fā)現(xiàn)和體會，都會得到令人驚喜的收獲。參觀的是誰?(游客)在游客的心中，布達拉宮是一座雄偉壯麗的建筑、是一個寶物薈萃的博物館。朝圣的又是誰?(信仰佛教的人)看，這就是前往布達拉宮的朝圣者。他們每一步都以磕頭和伏地的方式前行，他們用身體捂熱了前進道路上的每一塊頑石，他們用堅強的意志詮釋著心中那份神圣的信仰。

除此之外，人們還這樣來評價布達拉宮：

布達拉宮，被我國列為首批國家重點文物保護單位，是勤勞勇敢的藏族人民智慧和力量的結晶，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是研究藏傳佛教和藏文化的寶庫。

布達拉宮號稱“世界屋脊上的明珠”，是拉薩城的標志，是世界十大土木建筑之一，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是西藏建筑藝術的珍貴財富，也是獨一無二的雪城高原上的人類文化遺產(chǎn)。

四、拓展延伸：

師：為使我國的這一世界文化遺產(chǎn)讓更多的人們所熟知，請你寫一段話，來抒發(fā)自己對布達拉宮的贊美，可以學習作者的構段方式，還可以用上本課中學過的詞語。

范例一：

世界文化遺產(chǎn)委員會評價：

布達拉宮，坐落在拉薩河谷中心海拔3700米的紅色山峰之上，是集行政、宗教、政治事務于一體的綜合性建筑。它由白宮和紅宮及其附屬建筑組成。布達拉宮自公元七世紀起就成為_喇嘛的冬宮，象征著西藏佛教和歷代行政統(tǒng)治的中心。優(yōu)美而又獨具匠心的建筑、華美絢麗的裝飾、與天然美景間的和諧融洽，使布達拉宮在歷史和宗教特色之外平添幾分豐采。

范例二：

那巍然屹立在懸崖峭壁上的城堡，

以其特有的造型和迷人的光彩，

照耀著美麗的青藏高原。

那悠揚而渾厚的誦經(jīng)聲，

讓我耳邊仿佛有千年的呼喚在回響，

我仿佛回到了兒時的夢境，

拾起了心靈深處的情緣。

我愿做你頂上悠閑的白云，

我愿成為輕拂你的微風，

我愿做一只盤旋于你周圍的雄鷹，

如果這些都不能，

那也請你允許我成為一片你城邊的落葉，

讓我靜靜地體會你雄渾而博大的胸懷。

1.學生寫話，教師巡視。

2.交流寫話。

五、課堂總結：

布達拉宮是一座建筑，布達拉宮是一種藝術，布達拉宮是一段歷史，布達拉宮更是一種文化!最后讓我們在歌曲《啊，布達拉宮》中結束我們今天的這節(jié)課。

播放歌曲《啊，布達拉宮》。