2023年中學(xué)生心理健康案例范本(精選11篇)

用文字去總結(jié)過去的點(diǎn)滴，讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的人生軌跡?？偨Y(jié)是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。面對(duì)總結(jié)的任務(wù)時(shí)，參考范文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。

中學(xué)生心理健康案例范本篇一

摘要：中學(xué)生的心理問題日趨明顯,自閉、焦慮、恐懼、緊張,有些甚至產(chǎn)生心理障礙,出現(xiàn)心理疾病。每一位教師都要學(xué)習(xí)、了解中學(xué)生心理健康教育知識(shí),掌握一定的心理健康教育方法,使學(xué)生們健康快樂地成長(zhǎng)、成才。

中國(guó)青少年研究中心近日發(fā)布青少年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告,報(bào)告指出,青少年犯罪數(shù)量呈上升趨勢(shì),由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受暴力文化影響等原因,近年來未滿14周歲的未成年人危害社會(huì)的行為逐漸增多,弒父殺母,殺害教師學(xué)生的事件比比皆是,且年齡之小、手段之惡劣,令人觸目驚心。每每看到這些血淋淋的事件,每一位教育工作者都應(yīng)深思:我們的教育思想和手段有無欠缺,我們是否真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生都快樂成長(zhǎng)?這是擺在我們農(nóng)村一線教師面前的重要課題。我們?cè)鴮?duì)我校初中生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有心理問題的占16.2%。筆者認(rèn)為這是近幾年校園欺凌和暴力事件頻頻發(fā)生的根本原因。

一、強(qiáng)化意識(shí),明確責(zé)任,切實(shí)提高心理健康教育必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。

面對(duì)越來越多的農(nóng)村中學(xué)生心靈扭曲甚至變態(tài),我們一線教師雖不能像專業(yè)的心理咨詢師那樣幫助他們走出困境,但必須清醒地認(rèn)識(shí)到,心理健康教育刻不容緩,否則有朝一日,心理扭曲學(xué)生的砍刀也會(huì)架在我們的脖子上,這就不僅僅是誤人子弟的問題了,于學(xué)生、于家長(zhǎng)、于社會(huì),我們都無顏以對(duì),更有愧于人民教師這個(gè)光榮而神圣的職業(yè)。

眾所周知,教育的核心是人格心靈的喚醒,人性生命的綻放,思想靈魂的碰撞,情感精神的愉悅。每一位教師都有責(zé)任和義務(wù)用自己的熱情、真情、豪情、激情去蕩滌學(xué)生純真的心靈,激起其情感的漣漪,使他們?nèi)诵灾凶蠲篮玫囊幻嬲故境鰜?。我們各科教師和班主任要以教材為藍(lán)本,以各種活動(dòng)為載體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理問題,及時(shí)化解他們心里的矛盾困惑,排除心理障礙,促使其形成健全的人格。

二、聯(lián)系一些資深的心理咨詢機(jī)構(gòu),經(jīng)常開展專業(yè)性心理健康輔導(dǎo)。

現(xiàn)在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)都進(jìn)城務(wù)工,即使是能和父母見上面的孩子,他們的父母只能問一下學(xué)習(xí),對(duì)思想、心理問題從不過問,也意識(shí)不到初中生的心理變化,尤其是一些農(nóng)村留守兒童的爺爺奶奶,他們本身文化水平不高,多數(shù)都只關(guān)心學(xué)生的身體健康和衣食住行,而根本沒有意識(shí)到學(xué)生可能存在心理健康教育問題,即使出現(xiàn)問題也不知如何與孩子溝通,輕者說說而已,重者就是一頓拳打腳踢,而不是對(duì)其進(jìn)行心理指導(dǎo)。因此這項(xiàng)任務(wù)全落在了教師身上,農(nóng)村教師任重而道遠(yuǎn)。但是有些學(xué)生基于自尊心,不愿意把心里話吐露給教師,總有一種畏懼心理,怕教師把他的隱私公布于眾。在這種情況下,我們只能借助心理咨詢師,對(duì)心理有問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

三、教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng),以自己高尚的人格魅力和陽(yáng)光向上的心態(tài)熏陶學(xué)生。

車爾尼雪夫斯基說:“教師要把學(xué)生塑造成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”農(nóng)村中學(xué)生已有了初步的辨別是非的能力,但畢竟農(nóng)村學(xué)生的閱歷較淺,接觸的知識(shí)較少,網(wǎng)絡(luò)上的明星就成了他們模仿的對(duì)象,結(jié)果卻模仿得四不像,那些酷斃了、帥呆了的“范兒”被他們模仿得面目全非。教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度認(rèn)識(shí)明星,同時(shí)用自己身上的正能量影響他們。而我們一些教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理問題存在的真正癥結(jié),自己本身心理不健康,整天怨天尤人、斤斤計(jì)較、牢騷滿腹、自私狹隘,甚至心理陰暗,與同事、領(lǐng)導(dǎo)鉤心斗角,試想這樣的教師能帶出健全向上的學(xué)生嗎?“教師就是學(xué)生的模板?！边@話一點(diǎn)不假,親其師才能信其道,與其喊破嗓子不如做出樣子。一句話,要想教出心理健康的學(xué)生,教師首先要心理健康。班主任更要表現(xiàn)出更多的真誠(chéng)、平等、寬容、誠(chéng)信和耐心,讓學(xué)生真正感覺到教師的一片苦心,教師是在和他共同面對(duì)難題和困境,給學(xué)生安全感和歸屬感,這樣學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)多一些向上向善,少一些仇恨抱怨,營(yíng)造出信任和融洽的心理氛圍,從而找到正確的辦法解決問題。

四、開展豐富多彩的活動(dòng),加強(qiáng)資源整合,營(yíng)造積極健康、至真至善的育人氛圍。

中學(xué)生逆反心理強(qiáng),一味地說教甚至打罵不僅起不到教育作用,還會(huì)適得其反。如果我們組織開展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),營(yíng)造溫馨和諧的教育氛圍,在大家的關(guān)愛和呵護(hù)中讓他們感受到生活中處處有溫暖,風(fēng)雨過后一定是彩虹,他們的審美眼光會(huì)向至真至善的方向發(fā)展。尤其是語(yǔ)文課和思想品德課的實(shí)踐探究活動(dòng),應(yīng)高度重視加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

五、進(jìn)行心理健康教育,學(xué)校、家庭、社會(huì)要合力,使心理健康教育更加有效和持久地展開。

作為班主任,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),要與科任教師和家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系,共同開展心理健康教育。農(nóng)村家長(zhǎng)畢竟文化水平很低,有些連手機(jī)都不會(huì)用。班主任要經(jīng)常與科任教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性;另外和科任教師及家長(zhǎng)共同探討,摸索出切實(shí)可行的心理健康教育方法和技巧,多方配合共同教育,從而形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生畢竟是未成年人,“精誠(chéng)所至,金石為開”,只要我們付出自己的愛心和真心共同努力,定會(huì)起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)。

[1]莫雷,張衛(wèi).青少年發(fā)展與教育心理學(xué)[m].廣州:暨南大學(xué)出版社,.

[2]陶惠敏,張紫君.“90后”學(xué)生心理特點(diǎn)及其思想政治教育探析[j].法制與社會(huì),20xx(8).

中學(xué)生心理健康案例范本篇二

一、案例：

小敏、男。高二學(xué)生。

小敏性格孤僻、內(nèi)向，而且還表現(xiàn)得十分自卑，他也從不主動(dòng)也不愿與周圍的同學(xué)交流，他覺得班上的同學(xué)們都瞧不起他這個(gè)從農(nóng)村來城市求學(xué)的同學(xué)，也怕同學(xué)們笑話他有一雙年紀(jì)足以做他們爺爺奶奶的父母，遇到不會(huì)做的題目也不敢去問，怕老師也會(huì)嘲笑他!但同時(shí)，他也渴望融入班集體，也想用好的成績(jī)來證明自己，也在學(xué)習(xí)上下了工夫，成績(jī)卻始終都沒有進(jìn)步，這無疑使得他更為自卑。面前的他說話聲音小小的，連走路的姿勢(shì)也表現(xiàn)得十分拘泥!

在經(jīng)過與家人、老師、同學(xué)的溝通中還發(fā)現(xiàn)：在小敏上初中時(shí)，有一次下大雨，母親去學(xué)校接他，周圍的同學(xué)看見，都以為那是他奶奶，在他說明那不是他的奶奶而是他的母親后，周圍同學(xué)的一句“不會(huì)吧?你媽媽都那么大年紀(jì)啦?都可以做我奶奶了!”使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的羞辱感，從那以后，他就刻意拉大了與其他同學(xué)之間交往的距離，他不時(shí)地懷疑周圍的同學(xué)在嘲笑他、議論他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，心中十分苦惱，甚至還產(chǎn)生過絕望自殺的念頭?，F(xiàn)在小敏在城里讀高中，我們這個(gè)學(xué)校城里的孩子居多，于是，他又覺得周圍的城里的同學(xué)瞧不起他這個(gè)從鄉(xiāng)下來的同學(xué)，覺得他們刻意避著他，不愿意與他交往。

二、案例評(píng)析。

從小敏的這個(gè)個(gè)案中可以發(fā)現(xiàn)，小敏本身存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1、個(gè)性缺陷。

性格是一個(gè)人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。良好的性格可以改變和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素，對(duì)人生具有積極意義。同時(shí)良好的性格是身心健康的基本保證。相反，不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而且對(duì)個(gè)體的身心健康十分有害，容易導(dǎo)致心理疾病。

小敏的個(gè)性有著很大的缺陷。如過分內(nèi)向、孤僻的個(gè)性，自我封閉和抑郁的心態(tài)，自卑，這些對(duì)人際關(guān)系都存在著消極作用：首先他的性格缺陷嚴(yán)重妨礙了他與別人的交往。使他既不會(huì)、也不愿主動(dòng)與同學(xué)接觸，導(dǎo)致同學(xué)之間缺乏相應(yīng)的了解和理解的機(jī)會(huì)，造成感情冷漠，關(guān)系不融洽。其次，他這一系列不良的個(gè)性特征很容易給別的同學(xué)以不良的評(píng)價(jià)，使人產(chǎn)生不愉快的感受，影響別人對(duì)他的接納、交往。

2、能力缺陷。

人際交往能力欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一。小敏平時(shí)既不愛說話，又很少主動(dòng)與人接觸，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、孤家寡人。盡管有時(shí)他也有和同學(xué)交往、改善關(guān)系的愿望，但卻不知如何去做，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感和恐懼心理，而做起來又可能弄巧成拙，產(chǎn)生誤解。于是就干脆放棄，任其自然，這就更失去了人際交往的鍛煉機(jī)會(huì)。

3、過高的自我期望價(jià)值。

學(xué)生的任何一種活動(dòng)與他們的成績(jī)都是密不可分的，人際交往也不例外。小敏在學(xué)習(xí)上的確是花了工夫，按他的話說是“父母無法給我的，我可以通過自己的努力去得到”!于是，他努力學(xué)習(xí)，想用成績(jī)來證明自己存在的價(jià)值，可他卻沒有意識(shí)到對(duì)自己的期望價(jià)值過高，超出了他能力可及的范圍，怎么努力也是無法達(dá)到他所預(yù)期的狀態(tài)，于是他就怨天尤人，更加自卑!

三、輔導(dǎo)目標(biāo)及過程：

(一)理性認(rèn)知療法。

踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的有針對(duì)性的、入情入理的分析，明確指出他在這方面的不當(dāng)之處，使其逐步認(rèn)識(shí)到并盡快地改變過去那種非理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，糾正不合理的信條，代之以科學(xué)的理性信念，從而達(dá)到改善認(rèn)知，理順情緒，消除觀念上的障礙，樹立良好的群體意識(shí)之目的。

(二)行為療法，培養(yǎng)其主動(dòng)交往能力。

針對(duì)小敏在人際交往方面的自卑感和能力缺陷，運(yùn)用行為療法，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。說明人的交往能力完全可以通過有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練得到提高，關(guān)鍵是要克服自卑，建立信心，多動(dòng)腦，多實(shí)踐，不斷總結(jié)。根據(jù)小敏的個(gè)案情況，我為他制訂了以下一些“作業(yè)”：

2、盡可能多地與性格開朗、熱情活潑的同學(xué)交往并深入交一個(gè)朋友;。

3、有意識(shí)地參加一些集體活動(dòng);。

(三)人際溝通技巧的掌握。

教導(dǎo)小敏人際溝通的技巧與方法，如善解人意，體貼關(guān)心，樂于助人，克制忍讓，顧全大局，禮貌待人以及學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊揚(yáng)別人和開展積極的批評(píng)與自我批評(píng)等，鼓勵(lì)他從大處著眼，從小事做起，認(rèn)真實(shí)踐，持之以恒。

(四)自信輔導(dǎo)。美國(guó)作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢哉f，擁有自信就擁有無限機(jī)會(huì)。

四、效果與反思。

首先，人與人的交往，是思想、能力與知識(shí)及心理的整體作用，哪一方面的欠缺都會(huì)影響人際關(guān)系的質(zhì)量。有的同學(xué)在人際交往中存在社交恐懼、自卑、冷漠、封閉、猜疑、自傲、嫉妒等不良心理，都不易建立良好的人際關(guān)系。加強(qiáng)自我訓(xùn)練，提高自身的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度進(jìn)行交往。只是這些還不夠，我們還必須有各種良好的交往品質(zhì)。如真誠(chéng)、信任、克制、自信、熱情等等。

其次，作為教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生有效交往的責(zé)任。教師要注意引導(dǎo)中學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)人際交往形成一種積極的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而不要把人與人之間的關(guān)系視為爾虞我詐。同時(shí)還要教給學(xué)生一些必要技巧，如冷處理法、暗示法、禮讓法、轉(zhuǎn)移注意法、承擔(dān)責(zé)任法、肯定法等來化解矛盾。另外，還可以通過講座、心理咨詢給學(xué)生一定的指導(dǎo)，告訴他們一些處理人際交往中矛盾的方法。通過每一次矛盾的解決，促使交往雙方達(dá)到心理相容。

中學(xué)生心理健康案例范本篇三

一、深入調(diào)查，實(shí)事求是，學(xué)校廉政文化建設(shè)勢(shì)在必行。

中學(xué)生價(jià)值觀念正在形成時(shí)期，對(duì)客觀事物正確的價(jià)值判斷和是非標(biāo)準(zhǔn)，有待進(jìn)一步形成。我們?cè)鴮?duì)我校學(xué)生作過這樣一次調(diào)查，“你對(duì)社會(huì)上有些黨員，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗現(xiàn)象有何看法?”近50%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨貪污腐敗嚴(yán)重”;更有28.8%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”。顯然，高中學(xué)生的這一判斷，非常片面，有其價(jià)值觀不成熟的表現(xiàn)。與此同時(shí)，在回答“人最重要的是擁有什么"的問題時(shí)，僅有30%的人認(rèn)為要擁有“高尚的思想道德及情操”;19%的人認(rèn)為要擁有“成功的事業(yè)”。面對(duì)這樣的客觀實(shí)際，我們必須讓廉政教育走進(jìn)校園，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

古訓(xùn)，這是必須大力弘揚(yáng)的民族精神，也是可以傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，對(duì)學(xué)生的廉潔教育，將會(huì)極大地促進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，豐富未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)涵。

二、抓住教育主體，充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)廉政教育的實(shí)效性。

廉政文化是校園文化的重要組成部分，培養(yǎng)青年學(xué)生敬廉崇潔意識(shí)，自覺養(yǎng)成廉潔自律、誠(chéng)信和富有社會(huì)責(zé)任感的良好的行為習(xí)慣，這是對(duì)高中生進(jìn)行廉潔教育的基本內(nèi)容。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生始終是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學(xué)生的基本需求，是我們做好青少年廉潔教育的出發(fā)點(diǎn)。

首先，開展人格教育，常修廉潔之德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務(wù)，也是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，具有崇高理想信念的人，自然具有抵御各種誘惑、防止思想蛻化的精神力量?！豆魝饔洝分杏羞@樣一段記載，1946年“皖南事變"中被捕的葉挺，前后關(guān)押達(dá)5年之久，出獄的當(dāng)天晚上，郭沫若到紅巖村看望葉挺，兩人相擁縱聲歡笑。葉挺第一句話說：“沫若，記得，三軍可奪帥，匹夫不可奪志!"樹廉政之風(fēng)，“志”當(dāng)為先，崇高的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的志向，必定會(huì)成為人們行動(dòng)的方向和動(dòng)力。

其次，加強(qiáng)自我教育，常懷律己之心。我校在學(xué)生自主管理方面，探索出了一套行之有效的辦法，形成了三個(gè)層次的管理模式，學(xué)校以巡查、督察、考核為手段;班級(jí)以班規(guī)、班級(jí)值周相約束;學(xué)生以《計(jì)劃決心書》相促進(jìn)。日常道德規(guī)范，在校一日常規(guī)，學(xué)生都可以做到自律自省;學(xué)代會(huì)、團(tuán)代會(huì)換屆選舉、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，都由學(xué)生自己組織，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的民主意識(shí)，自我教育富有實(shí)效。

其三，開展警示教育，常思貪欲之害。我們邀請(qǐng)法制專家來校坐法制報(bào)告，用生動(dòng)的案例宣讀法治，此舉取得了很好的效果。

我們應(yīng)該看到，人的思想意識(shí)，最大的危險(xiǎn)莫過于在其尚未形成是非觀念時(shí)，就因?yàn)槊つ糠滦e人的行為而輕易越過了道德的底線，并從此安之若素，最終形成逢事必投機(jī)取巧的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在學(xué)校廉政文化建設(shè)中，必須讓青年學(xué)生盡早形成廉潔意識(shí)，讓主體參與廉政建設(shè)，走進(jìn)廉政文化。

三、創(chuàng)新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。

學(xué)校政教處組織各班級(jí)開展了一次辯論班會(huì)，辯題是：正方一一戒貪靠自己;反方——戒貪靠別人。學(xué)生圍繞“貪”大做文章，從貪心到貪財(cái)、貪色以至貪污腐化，內(nèi)容極為豐富;戒貪是為了志存高遠(yuǎn)，是以淡泊名利為基礎(chǔ)的。如何戒貪，一者認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵，思想不變，心志高潔，貪不會(huì)上身;另一者認(rèn)為戒貪需要監(jiān)督，需要建立拒腐防變的體制和機(jī)制等，正反雙方，唇槍舌劍，都以大量的事例和豐富的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。本場(chǎng)辯論會(huì)贏得了滿堂喝彩。這樣的廉政專題活動(dòng)十足地將廉政文化融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，廉潔教育取得了滿意的效果。

教育教學(xué)工作的實(shí)際情況說明，廉政文化進(jìn)校園，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，找到合適的契合面，才能夠取得實(shí)效。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生的廉潔教育工作。

(一)、學(xué)科滲透。

人文學(xué)科，自然蘊(yùn)含著豐富的“敬廉崇潔”的教育內(nèi)容。政治、語(yǔ)文、歷史、地理等，都可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育資源，教師在教學(xué)過程中適時(shí)有機(jī)地滲透廉潔教育的內(nèi)容。

(二)、陣地建設(shè)。

黑板報(bào)，班團(tuán)會(huì)。設(shè)計(jì)精巧的主題班會(huì)，內(nèi)容充實(shí)的班級(jí)黑板報(bào)，是廉潔教育的最好陣地。高一年級(jí)《邁好人生的第一步》主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)課上展示自己的人生理想。開學(xué)初，組織學(xué)生觀看“開學(xué)第一天”的直播節(jié)目，就是用生動(dòng)形象的方式，讓他們樹立遠(yuǎn)大崇高的理想，并為理想而奮斗。

(三)、展會(huì)。

國(guó)旗下的演講。每周一學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，國(guó)旗下的演講是晨會(huì)的重要內(nèi)容，先后有《踏著偉人的足跡》《科學(xué)家一一我們成長(zhǎng)的榜樣》、《警鐘長(zhǎng)鳴》等晨會(huì)主題在全校師生面前展示，取得了很好的效果。

(四)、讀報(bào)。

這是我們專門設(shè)置的一門讓學(xué)生了解時(shí)事、關(guān)注時(shí)事的必選課。利用這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，了解社會(huì)熱點(diǎn)問題。

(五)、實(shí)踐活動(dòng)。

革命傳統(tǒng)教育。每年我們都組織“五.四愛國(guó)主義歌詠比賽”的教育活動(dòng)，讓學(xué)生緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗的革命精神，從而豐富廉政文化的內(nèi)容。

四、針對(duì)問題，明確工作責(zé)任，把握基本原則。

(一)、解決一個(gè)困惑。

廉政文化進(jìn)校園并非一開始就得到大家的理解。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過10%的人認(rèn)為“廉潔教育與高中生扯不上關(guān)系”。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，家長(zhǎng)則認(rèn)為“學(xué)生中不可能有腐敗行為，因而廉政文化進(jìn)校園是沒有必要的”。教師中，認(rèn)為對(duì)學(xué)生沒有必要進(jìn)行廉潔教育的占15%，他們覺得，廉政文化進(jìn)校園，與前些年提出的“法治進(jìn)校園”、“交通安全進(jìn)校園”等諸多的“進(jìn)校園”活動(dòng)，都加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可當(dāng)前社會(huì)總體還是廉潔的只占23%，認(rèn)為社會(huì)廉潔風(fēng)氣“一般”的高達(dá)50%以上;在調(diào)查“你對(duì)河北李真、廣西成克杰、江西胡長(zhǎng)清等腐敗大案的看法”時(shí)，有30%的人認(rèn)為他們只是腐敗分子的代表，還有更大的腐敗者，“前腐后繼”，“你對(duì)這樣的腐敗現(xiàn)象感到痛恨嗎?”46%的人表示“很氣憤”，另有19%的人認(rèn)為“無所謂?！?在調(diào)查“廉政文化建設(shè)有無必要時(shí)"，學(xué)生的回答，73%的人認(rèn)為有必要，但14%的人覺得這是大人和官員的事，我們還是以學(xué)習(xí)為主吧!

透過這些現(xiàn)象，我們必須解決困擾教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)心中的疑惑，那就是廉潔教育是人才培養(yǎng)的需要，敬廉崇潔、立志修身是學(xué)生自我發(fā)展的需要，廉政教育利國(guó)利民。

(二)、把握四項(xiàng)原則。

廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育的對(duì)象是青少年學(xué)生。教育必須尊重規(guī)律，教育就要講究原則和方法。

1、正面引導(dǎo)原則。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的有近三分之一的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，更多的是缺乏是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，看問題過于片面，沒有看到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中的主流，因此，對(duì)青年學(xué)生的廉潔教育，必須堅(jiān)持做正面引導(dǎo)，宣傳先進(jìn)典型，身邊的典型吳天祥，青年的榜樣徐本禹等都是廉政文化建設(shè)的生動(dòng)教材。

2、多向整合原則。

“篤行”系列，樹立“可敬可學(xué)”的榜樣;“礪志”系列，在反省中感悟，在感悟中成長(zhǎng);“知音”系列，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，擁有健康的心理。

整合教育手段，活躍教育形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使廉潔教育跟上時(shí)代步伐。

3、潛移默化原則。

廉潔教育是學(xué)校德育教育的一個(gè)部分，既不能用廉潔教育取代所有的德育工作，也不可認(rèn)為德育教育就是廉潔教育，因而德育教育中一些行之有效的原則和方法是可以運(yùn)用的?！皾?rùn)物細(xì)無聲”，是許多德育工作者常用的方法。我們從環(huán)境建設(shè)入手，營(yíng)造廉潔教育的良好氛圍，投資數(shù)萬(wàn)元，提升校園綠化檔次;設(shè)置文化碑文，讓英雄人物，時(shí)代楷模以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

道德教育提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而“化”，是“教”的結(jié)果，要用有形的“教”達(dá)到“無形的化”，在潤(rùn)物細(xì)無聲中，追求“化”的最高境界。

4、施受相宜原則。

對(duì)學(xué)生開展廉潔教育，既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，同時(shí)還要考慮受教育者的實(shí)際情況，超出了青年學(xué)生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面與負(fù)面相宜，既有貪污腐敗的警示性案例，也有執(zhí)政為民的激勵(lì)性事跡。

(三)、搞好四個(gè)結(jié)合。

廉政文化進(jìn)校園以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，是學(xué)校工作的一個(gè)方面，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)具體內(nèi)容，因此必須正確處理好廉潔教育與學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)系，堅(jiān)持做好四個(gè)結(jié)合。

1、與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要做廉潔自律的表率，校黨委堅(jiān)持組織廉政教育不走過場(chǎng)，通過理論學(xué)習(xí)、參觀座談等活動(dòng)，讓每位領(lǐng)導(dǎo)干部明廉政之理，知腐敗之痛，行廉政之舉。學(xué)校要樹立清正廉潔的良好形象，堅(jiān)決制止亂收費(fèi)等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，努力辦人民滿意的教育，力爭(zhēng)以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)。

2、與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合。崇高的師德師風(fēng)是廉政廉潔之風(fēng)的基礎(chǔ)，樹立良好的師德形象，使學(xué)生真正感受到“學(xué)高為師、身正為范”的教師人格魅力。學(xué)校專門制訂了《教師師德考核條例》，學(xué)校對(duì)每一位教師建立師德個(gè)人檔案，教師的師德表現(xiàn)直接與評(píng)先、晉級(jí)、職評(píng)結(jié)合起來，師德優(yōu)秀者，給予精神的和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，有師德問題的教師，以批評(píng)、戒勉等形式進(jìn)行教育。切實(shí)用以優(yōu)良的教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)。

3、與校園文化建設(shè)結(jié)合。重建學(xué)校文化，尤其是制度文化、課程文化，要把廉政文化溶入到學(xué)校在發(fā)展過程中積淀的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度等各項(xiàng)內(nèi)容之中，使廉政文化成為學(xué)校文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在學(xué)校文化建設(shè)中，要堅(jiān)持推行校務(wù)公開，建設(shè)陽(yáng)光校園。

4、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。廉政文化進(jìn)校園，需要全社會(huì)給予大力支持，繁榮和規(guī)范社會(huì)文化市場(chǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。嚴(yán)厲打擊盜版、網(wǎng)吧等對(duì)未成年人的侵害，凈化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。家庭教育中要滲透廉潔教育的內(nèi)容，家長(zhǎng)要率先垂范，做清正廉潔的表率。

五、結(jié)束語(yǔ)：

廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，豐富了校園文化內(nèi)涵，在學(xué)生心中播下了廉潔的種子，使教師的思想得到了升華。我校初步形成了倡廉、促廉的良好風(fēng)尚，廉潔、誠(chéng)信等良好的道德意識(shí)已深深地植根于廣大師生的頭腦中，并輻射到學(xué)生家長(zhǎng)。今后，我們將充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全規(guī)范的校園廉政文化建設(shè)體系，讓我們的學(xué)生銘記禮儀廉恥，讓我們的國(guó)家更加興旺發(fā)達(dá)。

中學(xué)生心理健康案例范本篇四

家庭住址父母聯(lián)系方式。

輔導(dǎo)目標(biāo)：

診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個(gè)體形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。

目標(biāo)：1、加強(qiáng)其個(gè)體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對(duì)他人的攻擊性行為、報(bào)復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，完善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。2、根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使到班集體的其它成員認(rèn)識(shí)“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部，但一定要與其簽定任職前的自我管理合約，通過激勵(lì)性的自我管理的干預(yù)，從而使其心理自我完善。

輔導(dǎo)過程：

第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個(gè)案心理檔案。

積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料，以便分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀。

第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系。

在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我e69da5e887aae79fa5e9819331333264656231開始尋找合適的時(shí)機(jī)接近該同學(xué)。借助籃球這一項(xiàng)他最喜歡的運(yùn)動(dòng)，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。

第三步：開展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作。

1、營(yíng)造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談。

在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對(duì)該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對(duì)他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種心理測(cè)量表測(cè)試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計(jì)的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。

2、為他設(shè)計(jì)“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：

（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場(chǎng)景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。

（2）通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。

（3）制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。

3、開展班級(jí)的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動(dòng)，提倡“和諧”的班級(jí)氣氛，讓他盡量在活動(dòng)中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個(gè)效能。

4、與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)要分別肯定，對(duì)存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。

輔導(dǎo)后記：

其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個(gè)人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個(gè)案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對(duì)老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。

效果反饋：

通過近一個(gè)月來的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映，該同學(xué)近來進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，心理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵(lì)，同時(shí)也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長(zhǎng)。但整個(gè)過程，我必須對(duì)其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。

中學(xué)生心理健康案例范本篇五

1、了解自己，接納自己、肯定自己。

2、對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。

3、擁有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，設(shè)立明確的生活目標(biāo)。

4、學(xué)會(huì)自我控制，克服誘惑，活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。

5、學(xué)會(huì)舒緩舒解憤怒、低落、憂郁、厭倦的情緒。

6、對(duì)自己要時(shí)常鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心。

7、建立良好的人際關(guān)系。

8、注意鍛煉身體，展現(xiàn)朝氣活力。

9、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

10、凈化自己的心靈，追求平和的心境。

壓力及其影響：

它來源于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)，它打破了個(gè)體的平衡和負(fù)荷能力，或者超過了個(gè)體的能力所及。壓力表現(xiàn)的核心是個(gè)人所產(chǎn)生的不良情緒反應(yīng)。通常，在壓力下人們會(huì)表現(xiàn)出緊張，焦慮憤怒以及抑郁的情緒。

過度壓力會(huì)影響人的身心健康和工作效率。保持適當(dāng)?shù)膲毫梢约ぐl(fā)創(chuàng)造力，激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)工作效率。成功地處理壓力，可以提升人的心理成熟度。

被壓力控制的情緒：

一般而言過度的壓力常常會(huì)影響情緒。緊張，焦慮，憤怒，恐慌等負(fù)面情緒就會(huì)在你遇到壓力的時(shí)候產(chǎn)生，此時(shí)如果得不到很好地處理，情緒長(zhǎng)期積累，就會(huì)造成更大的壓力。負(fù)面情緒會(huì)嚴(yán)重影響你的行動(dòng)，使你失去自控力。

如何調(diào)節(jié)被壓力控制的情緒：

感知情緒：負(fù)性的情緒往往會(huì)寫1入我們的身體，我們要緩解壓力，就要先從察覺情緒入手，通過自己身體及內(nèi)心的.感受大腦的認(rèn)知等，及早抓住情緒的小尾巴，感知情緒。

接納情緒：喜怒哀樂是每個(gè)人都具有的，任何情緒都有其存在的價(jià)值，情緒沒有好壞之分，我們應(yīng)該接受自己情緒的變化和波動(dòng)。

釋放情緒：我們可以向親人，朋友訴說，也可以聽歌唱歌，為情緒找一個(gè)借口，不再讓他左右你。

改變認(rèn)知：有的時(shí)候不妨換個(gè)角度思考，很多事情都會(huì)迎刃而解。

破解壓力源:在情緒有所緩和后積極采取行動(dòng)，解決實(shí)際問題。

調(diào)整生活：健康的生活方式，有益于情緒調(diào)節(jié)。堅(jiān)持一件自己喜歡的，喜歡的人或者喜歡的事總要有一個(gè)的。

調(diào)整好自己的情緒，做一個(gè)風(fēng)度翩翩的人。過好每一天，不負(fù)經(jīng)歷。

中學(xué)生心理健康案例范本篇六

中學(xué)時(shí)期是人成長(zhǎng)的重要階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的迫切任務(wù)。但目前仍然有大部分教育工作者片面理解心理健康教育，以為心理健康教育就是開設(shè)心理健康課或?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，與其他學(xué)科無關(guān)。實(shí)際上，學(xué)校的心理健康教育工作應(yīng)是一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，應(yīng)以各種形式貫穿于日常的各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。而在初中各學(xué)科中，生物學(xué)科與人類生存和健康關(guān)系最為密切。我們有必要把心理健康教育滲透到生物教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)心理健康教育的局限性，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

從教學(xué)內(nèi)容看，新課標(biāo)下的初中生物教材內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，有課堂教學(xué)、課外教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和每一種教學(xué)活動(dòng)方式，都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的具體目標(biāo)中含有情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。

從參與教學(xué)的對(duì)象看，參與教學(xué)活動(dòng)的雙方——老師和學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有血有肉、有不同個(gè)性的個(gè)體。教師在教的過程中，會(huì)把自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、情感意志等和教學(xué)內(nèi)容融在一起，以整體方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是被動(dòng)地吸收，而是根據(jù)自己的興趣、愛好、情感特點(diǎn)等有選擇地吸收、把握。

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生要學(xué)好生物，除了必須學(xué)好書本知識(shí)以外，還應(yīng)做到：1.多觀察實(shí)物，多做實(shí)驗(yàn)；2.運(yùn)用學(xué)到的生物知識(shí)來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物現(xiàn)象；3.利用課外時(shí)間栽種植物，飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，努力參加綠化、愛護(hù)野生動(dòng)物、愛國(guó)衛(wèi)生等活動(dòng)。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

1.科學(xué)性的原則。在生物教學(xué)過程中，教師要精心鉆研教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，講述神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，針對(duì)某些學(xué)生總是認(rèn)為自己天生腦子笨、在學(xué)習(xí)上喪失自信、自暴自棄的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能，大腦皮層的總面積約為2200平方厘米，其中約含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。所有這些特點(diǎn)，人人幾乎是相同的，即使是愛因斯坦的大腦無論從體積、重量，還是構(gòu)造上都與其他同齡人的大腦無多大的區(qū)別。所以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，不是先天的，并舉出一些勤奮學(xué)習(xí)而取得成功的例子。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，樹立了自信心。

2.主體性原則。心理健康教育應(yīng)是以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育。因此，教師在生物教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，允許他們有自己的獨(dú)到見解，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和獨(dú)立思考。如講授膝跳反射時(shí)，教師要求同桌的兩位學(xué)生一個(gè)扮演“實(shí)驗(yàn)者”，一個(gè)扮演“被實(shí)驗(yàn)者”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的口才和膽量。

3.活動(dòng)性的原則。生物學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)堅(jiān)持讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感受。同時(shí)，教師還可以通過第二課堂、組織課外科技活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如成立生物科技活動(dòng)小組，對(duì)校園的主要植物（喬木、灌木）進(jìn)行調(diào)查分類，并對(duì)其掛牌標(biāo)簽。學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行了實(shí)地觀察，認(rèn)真記錄觀察結(jié)果，整理觀察記錄，共同查找資料，請(qǐng)教老師等，然后作出分析,最后才得出結(jié)果。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種心理素質(zhì)。

4.激勵(lì)性原則。人的各種活動(dòng)都由一定的動(dòng)機(jī)引起，并指向一定的目的。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的才能，獲得成功。如在生物教學(xué)中，積極開展一些生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、認(rèn)識(shí)校園植物的競(jìng)賽、標(biāo)本制作競(jìng)賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生取得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，以增強(qiáng)他們的自信心。

二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才。不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們只有在生物等各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中學(xué)生心理健康案例范本篇七

摘要：素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。在德、智、體等方面的發(fā)展中，都存在心理素質(zhì)的問題。其中，心理健康狀態(tài)是使個(gè)性能夠全面、和諧發(fā)展的先決條件，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的影響作用。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。通過對(duì)身邊中學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐調(diào)查，分析現(xiàn)狀，提出確實(shí)可行的措施，呼吁農(nóng)村中學(xué)校開展好心理健康教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；心理健康；農(nóng)村中學(xué)。

對(duì)中國(guó)教育來說，農(nóng)村與城市教育的區(qū)別是一種本質(zhì)上的區(qū)別?，F(xiàn)在農(nóng)村送孩子上學(xué)，放在第一位的仍然是改變孩子的生存狀態(tài)。因此對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村孩子來說讀書是為了生存，在心理上他們是身負(fù)重荷的。通過對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理問題的比例為20%，從調(diào)查題目中所反映的情況來看，在學(xué)習(xí)方面，有60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人頭疼而又無可奈何的事情；在人際關(guān)系方面，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為自己無法達(dá)到父母、老師所提的要求，甚至有35%的學(xué)生希望能早日闖蕩社會(huì)，有25%的學(xué)生感覺受到老師的不公平對(duì)待；在情緒方面，不少學(xué)生常感到孤立無援，甚至有50%以上的學(xué)生害怕考試……以上所列舉的數(shù)據(jù)雖然只是反映了學(xué)生的一些心理感受，但至少表明不少學(xué)生確實(shí)存在著心理障礙。說明當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的普遍性，同時(shí)也說明學(xué)校開展心理健康的必要性和迫切性。只有通過開展心理健康教育，才能幫助這些學(xué)生盡快擺脫困難，恢復(fù)健康。

二、切實(shí)可行地開展好心理健康教育。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。那么，怎樣幫助他們渡過人生旅途中的這一階段呢？現(xiàn)結(jié)合我縣中小學(xué)所開展的一些實(shí)際活動(dòng)，淡淡怎樣開展中學(xué)生心理健康教育。

1.心理健康與身體健康一樣要以“預(yù)防為主”，堅(jiān)持主動(dòng)教育。

心理健康教育必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸近，通過各種形式活動(dòng)的開展，做好心理品質(zhì)的教育，突出品格的修養(yǎng)，學(xué)校除了開設(shè)好思想政治、中學(xué)生心理健康教育等課程外，還必須抓住時(shí)機(jī)開展活動(dòng)，例如演講、辯論會(huì)、心理知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如在我縣中小學(xué)校普遍利用“國(guó)旗下的講話”開展心理健康教育，校長(zhǎng)與學(xué)校德育課題小組共同研究制定講話篇目，由校團(tuán)委牽頭，師生集體選材“備課”，有計(jì)劃地安排國(guó)旗下的系列講話。講話從自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我教育入手，講身邊的故事，說自身的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康心理，使追求全面發(fā)展成為大家的一種自覺行動(dòng)。

2.開設(shè)心理健康課程并不定期進(jìn)行專題講座。

現(xiàn)在我們長(zhǎng)陽(yáng)縣城以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)從小學(xué)階段開始就開設(shè)了心理健康課程，配備專職教師，利用《心理健康》教材，上課以故事啟迪、活動(dòng)訓(xùn)練為主，輔之授予學(xué)生一些心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)；增強(qiáng)心理保健意識(shí)，從而使其能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。并且每個(gè)學(xué)校都配有女生輔導(dǎo)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情況，不定期地對(duì)女生進(jìn)行心理、生理方面的科學(xué)知識(shí)講座。這些講座無疑對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大，為心理健康教育由“他育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂贝蛳铝肆己没A(chǔ)。同時(shí)還利用一些機(jī)會(huì)，舉辦心理知識(shí)小報(bào)、黑板報(bào)等，進(jìn)一步普及心理科學(xué)知識(shí)。

3.開展心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)。

有了理論的認(rèn)識(shí)還不夠，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還需要開展積極心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)，這樣才能把心理健康教育落到實(shí)處，幫助學(xué)生掌握自我心理調(diào)節(jié)、開發(fā)心理潛能的方法，達(dá)到啟迪“心理”，提高素質(zhì)的目的。如何有效地進(jìn)行集體心理訓(xùn)練呢？利用課堂，利用活動(dòng)課，利用假期！其次，開通師生之間的“心靈之橋”，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，并進(jìn)行行之有效的“診斷、治療”。

4.架起“學(xué)校―家庭―社會(huì)”之間的“溝通之橋”

孩子出現(xiàn)心理問題，學(xué)校、家庭、社會(huì)責(zé)無旁貸，教育孩子是核心，平等對(duì)話、誠(chéng)心誠(chéng)意交流意見并及時(shí)反饋信息。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)階段難免會(huì)有一些問題出現(xiàn)，這并不是孩子的本質(zhì)有什么不好，而是在生理、心理發(fā)展階段中個(gè)人素質(zhì)不同而表現(xiàn)出來的不同狀態(tài)。作為孩子的每一個(gè)責(zé)任人都應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去對(duì)待，而不要把問題擴(kuò)大化、片面化，否則會(huì)嚴(yán)重傷害孩子并起反作用。

總之，在中學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

中學(xué)生心理健康案例范本篇八

班主任是班級(jí)中重要角色,每個(gè)班級(jí)都需要班主任來對(duì)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行總的安排,以及對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行周密的布置,總而言之,班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。下面是小編為大家整理的班級(jí)心理健康教育案例，一起來看看吧!

平等對(duì)待學(xué)生。

上課鈴響了，我走進(jìn)教室?？吹胶诎迳线€留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火上來了，生氣地又問了一遍。這時(shí)，坐在最后的一位同學(xué)跑上來，迅速擦了起來。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力地在擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)我說：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！币粋€(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是??是我??值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時(shí)，這位同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無意中聽到兩位學(xué)生的對(duì)話：“×××同學(xué)不做值日，老師不責(zé)罰他;上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好?老師就是偏心”??我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

案例分析。

由此可見，優(yōu)生和差生即使犯同樣的錯(cuò)誤，由于教師平時(shí)對(duì)優(yōu)等生的袒護(hù)，對(duì)差生的偏見，就出現(xiàn)了不同的處理方法。因此，在學(xué)生的心靈深處留下了不同的陰影。自然，學(xué)生們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)也是不同的。這是可悲的現(xiàn)象，是老師的偏見給造成的。要讓學(xué)生還老師一個(gè)公正的認(rèn)同，教師必須做到：

一、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是差生，就搖頭;家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過;班主任聽說是差生，就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，更要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。

二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或優(yōu)生一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的這位差生，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信這位同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的。從而自暴自棄。這是我需要補(bǔ)救的工作。

四、應(yīng)加強(qiáng)老師的自身修養(yǎng)。韓愈先生曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”實(shí)踐證明，一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)：

1、為人師表。首先必須忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛本職工作，具備崇高的思想品德，堅(jiān)定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給社會(huì);要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。

2、熱愛學(xué)生。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。他們是未來的建設(shè)者、創(chuàng)造者?！币虼耍覀儾粌H要愛那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地對(duì)待?？傊處熞獮槿藥煴?、處事公道、獎(jiǎng)懲得當(dāng),學(xué)生才信任，教師才有威信。

教育是植根于愛。

——轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

——陶行知。

作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例背景：

彭艷這個(gè)孩子是個(gè)女孩子，可是脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)有矛盾，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很快，思想很不集中，回家作業(yè)片刻就可以解決完(直接抄襲答案)，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找她談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

以學(xué)習(xí)為重按時(shí)完成作業(yè)知錯(cuò)就改爭(zhēng)取進(jìn)步。她開始是一副愛理不理的樣子后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長(zhǎng)進(jìn)真是“承認(rèn)錯(cuò)誤堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了算了吧或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任不能因一點(diǎn)困難就退縮不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過：

眼里，我可想象的到，平時(shí)為什么老師也不喜歡她的。同學(xué)們也是敢怒不敢言啊!

我當(dāng)時(shí)就沒有和她計(jì)較，下午放學(xué)，我把她叫到辦公室給她講了一個(gè)故事：一，夜深了，一位巴格達(dá)商人走在黑漆漆的山路上，那晚沒有月亮也沒有星星，年輕人在崎嶇漆黑的山路上，看不到前行的方向，也分辨不出南北西北，就在他絕望的時(shí)候，一個(gè)聲音在他身邊回響："年輕人撿幾顆石子吧，天亮?xí)杏玫?""年輕人撿幾顆石子吧，天亮?xí)杏玫?"他不知道這聲音是從哪里來，也不知道是誰(shuí)在跟他講話，更不知他重復(fù)了多少遍，年輕人非常害怕，加快了腳步，心想，這是什么聲音，怎么這么害怕。然而，那個(gè)聲音仍然在堅(jiān)持著，最后那聲音幾乎在哀求著說:"年輕人撿幾顆石子吧，天亮?xí)杏玫?"。

年輕人心里忽然覺到似乎是母親的聲音，他人心軟了，心里說：撿幾顆吧，也許會(huì)有用的。于是，年輕人就彎腰隨便撿了幾顆握在手心，奇怪的是，就在年輕人撿了石子后，前邊的路似乎變得明朗了，很快年輕人在黎明前走出了山谷。趁著微微的晨光，年輕人心想，看看手里的石子到底有什么用?當(dāng)他伸開握著石子的手時(shí)，他驚呆了，天哪，竟然是金燦燦的黃金。他忽然明白，原來昨天晚上的那個(gè)聲音是善意的，那個(gè)聲音是對(duì)我好。他開始后悔，他非常后悔自己為什么沒有多撿幾顆，當(dāng)他再次回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身后黑壓壓的大山連在一起，根本就找不到那條回去的路了。

她說：這個(gè)故事不是真的，很荒誕!

我說：“對(duì)，也許你覺得這個(gè)故事是荒誕的，也許你會(huì)說，哪里有。

這樣的事情呢?這個(gè)故事的主人可不是虛擬的，在社會(huì)上真實(shí)大量的存在著，不知有多少人已經(jīng)一不小心成為了故事的主角。那個(gè)在山里迷路的年輕人，依靠彎腰撿起的石子走出了大山，這石子好比就是年輕人應(yīng)該掌握的知識(shí)，當(dāng)一個(gè)人有了知識(shí)的時(shí)候才能在人生的路上不迷失方向;這握在手中的石子就是黃金，黃金多么珍貴的東西呀!這黃金就是人生的財(cái)富，你掌握知識(shí)的多少就好比你擁有財(cái)富的多少，當(dāng)一個(gè)人掌握了豐富的知識(shí)的時(shí)候，那就是你擁有了一生最珍貴的財(cái)富!因此，在人生的道路上你還是多彎幾次腰，多撿幾顆石子吧，明天會(huì)有用的!

聽到這里她愣住了!她不正是這個(gè)故事的主人翁!

她說：“我爸爸沒有多少知識(shí)，可是仍然可以當(dāng)老板，上學(xué)到底有什么用呢?

她沉默許久，下定決心要好好學(xué)習(xí)，做社會(huì)有用的人才。

三、個(gè)案分析。

緒，以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)、同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，讓她并保證下不為例。放學(xué)后，我與彭艷的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使彭艷的轉(zhuǎn)變。對(duì)彭艷的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

四、案例解析。

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)。

2、師生關(guān)愛是秘訣。

同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵。

在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!

是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的一定不只是夢(mèng)想。

教育是一種愛的藝術(shù)!這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。

案例描述:。

(一)背景。

在中學(xué)教育教學(xué)過程中，按照中考要求，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事。

通了，為什么上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來沒有聽老師反映課堂紀(jì)律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪耍瑢W(xué)們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅?，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬(wàn)千。

二.案例分析和反思。

在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場(chǎng)的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救，英語(yǔ)課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐，如果學(xué)生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧，是否當(dāng)天晚上全體學(xué)生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正的成為學(xué)生的財(cái)富。”由此，我想到這樣幾個(gè)問題：

首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進(jìn)課堂了。

我是誰(shuí)?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地、不自覺地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。

中學(xué)生心理健康案例范本篇九

面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)峻的高考挑戰(zhàn)，以及社會(huì)快速發(fā)展造成的日益加大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高中生的心理健康問題越來越突出。學(xué)校必須重視高中生的心理健康狀況，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，而在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最直接的途徑。下面是小編為大家整理的高中學(xué)生心理健康教育案例，一起來看看吧!

一、案例：

小敏、男。高二學(xué)生。

小敏性格孤僻、內(nèi)向，而且還表現(xiàn)得十分自卑，他也從不主動(dòng)也不愿與周圍的同學(xué)交流，他覺得班上的同學(xué)們都瞧不起他這個(gè)從農(nóng)村來城市求學(xué)的同學(xué)，也怕同學(xué)們笑話他有一雙年紀(jì)足以做他們爺爺奶奶的父母，遇到不會(huì)做的題目也不敢去問，怕老師也會(huì)嘲笑他!但同時(shí)，他也渴望融入班集體，也想用好的成績(jī)來證明自己，也在學(xué)習(xí)上下了工夫，成績(jī)卻始終都沒有進(jìn)步，這無疑使得他更為自卑。面前的他說話聲音小小的，連走路的姿勢(shì)也表現(xiàn)得十分拘泥!

在經(jīng)過與家人、老師、同學(xué)的溝通中還發(fā)現(xiàn)：在小敏上初中時(shí)，有一次下大雨，母親去學(xué)校接他，周圍的同學(xué)看見，都以為那是他奶奶，在他說明那不是他的奶奶而是他的母親后，周圍同學(xué)的一句“不會(huì)吧?你媽媽都那么大年紀(jì)啦?都可以做我奶奶了!”使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的羞辱感，從那以后，他就刻意拉大了與其他同學(xué)之間交往的距離，他不時(shí)地懷疑周圍的同學(xué)在嘲笑他、議論他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，心中十分苦惱，甚至還產(chǎn)生過絕望自殺的念頭。現(xiàn)在小敏在城里讀高中，我們這個(gè)學(xué)校城里的孩子居多，于是，他又覺得周圍的城里的同學(xué)瞧不起他這個(gè)從鄉(xiāng)下來的同學(xué)，覺得他們刻意避著他，不愿意與他交往。

二、案例評(píng)析。

從小敏的這個(gè)個(gè)案中可以發(fā)現(xiàn)，小敏本身存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1、個(gè)性缺陷。

性格是一個(gè)人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。良好的性格可以改變和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素，對(duì)人生具有積極意義。同時(shí)良好的性格是身心健康的基本保證。相反，不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而且對(duì)個(gè)體的身心健康十分有害，容易導(dǎo)致心理疾病。

小敏的個(gè)性有著很大的缺陷。如過分內(nèi)向、孤僻的個(gè)性，自我封閉和抑郁的心態(tài)，自卑，這些對(duì)人際關(guān)系都存在著消極作用：首先他的性格缺陷嚴(yán)重妨礙了他與別人的交往。使他既不會(huì)、也不愿主動(dòng)與同學(xué)接觸，導(dǎo)致同學(xué)之間缺乏相應(yīng)的了解和理解的機(jī)會(huì)，造成感情冷漠，關(guān)系不融洽。其次，他這一系列不良的個(gè)性特征很容易給別的同學(xué)以不良的評(píng)價(jià)，使人產(chǎn)生不愉快的感受，影響別人對(duì)他的接納、交往。

2、能力缺陷。

人際交往能力欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一。小敏平時(shí)既不愛說話，又很少主動(dòng)與人接觸，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、孤家寡人。盡管有時(shí)他也有和同學(xué)交往、改善關(guān)系的愿望，但卻不知如何去做，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感和恐懼心理，而做起來又可能弄巧成拙，產(chǎn)生誤解。于是就干脆放棄，任其自然，這就更失去了人際交往的鍛煉機(jī)會(huì)。

3、過高的自我期望價(jià)值。

學(xué)生的任何一種活動(dòng)與他們的成績(jī)都是密不可分的，人際交往也不例外。小敏在學(xué)習(xí)上的確是花了工夫，按他的話說是“父母無法給我的，我可以通過自己的努力去得到”!于是，他努力學(xué)習(xí)，想用成績(jī)來證明自己存在的價(jià)值，可他卻沒有意識(shí)到對(duì)自己的期望價(jià)值過高，超出了他能力可及的范圍，怎么努力也是無法達(dá)到他所預(yù)期的狀態(tài)，于是他就怨天尤人，更加自卑!

三、輔導(dǎo)目標(biāo)及過程：

(一)理性認(rèn)知療法。

踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的有針對(duì)性的、入情入理的分析，明確指出他在這方面的不當(dāng)之處，使其逐步認(rèn)識(shí)到并盡快地改變過去那種非理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，糾正不合理的信條，代之以科學(xué)的理性信念，從而達(dá)到改善認(rèn)知，理順情緒，消除觀念上的障礙，樹立良好的群體意識(shí)之目的。

(二)行為療法，培養(yǎng)其主動(dòng)交往能力。

針對(duì)小敏在人際交往方面的自卑感和能力缺陷，運(yùn)用行為療法，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。說明人的交往能力完全可以通過有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練得到提高，關(guān)鍵是要克服自卑，建立信心，多動(dòng)腦，多實(shí)踐，不斷總結(jié)。根據(jù)小敏的個(gè)案情況，我為他制訂了以下一些“作業(yè)”：

2、盡可能多地與性格開朗、熱情活潑的同學(xué)交往并深入交一個(gè)朋友;。

3、有意識(shí)地參加一些集體活動(dòng);。

(三)人際溝通技巧的掌握。

教導(dǎo)小敏人際溝通的技巧與方法，如善解人意，體貼關(guān)心，樂于助人，克制忍讓，顧全大局，禮貌待人以及學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊揚(yáng)別人和開展積極的批評(píng)與自我批評(píng)等，鼓勵(lì)他從大處著眼，從小事做起，認(rèn)真實(shí)踐，持之以恒。

(四)自信輔導(dǎo)。美國(guó)作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢哉f，擁有自信就擁有無限機(jī)會(huì)。

四、效果與反思。

首先，人與人的交往，是思想、能力與知識(shí)及心理的整體作用，哪一方面的欠缺都會(huì)影響人際關(guān)系的質(zhì)量。有的同學(xué)在人際交往中存在社交恐懼、自卑、冷漠、封閉、猜疑、自傲、嫉妒等不良心理，都不易建立良好的人際關(guān)系。加強(qiáng)自我訓(xùn)練，提高自身的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度進(jìn)行交往。只是這些還不夠，我們還必須有各種良好的交往品質(zhì)。如真誠(chéng)、信任、克制、自信、熱情等等。

其次，作為教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生有效交往的責(zé)任。教師要注意引導(dǎo)中學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)人際交往形成一種積極的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而不要把人與人之間的關(guān)系視為爾虞我詐。同時(shí)還要教給學(xué)生一些必要技巧，如冷處理法、暗示法、禮讓法、轉(zhuǎn)移注意法、承擔(dān)責(zé)任法、肯定法等來化解矛盾。另外，還可以通過講座、心理咨詢給學(xué)生一定的指導(dǎo)，告訴他們一些處理人際交往中矛盾的方法。通過每一次矛盾的解決，促使交往雙方達(dá)到心理相容。

一、深入調(diào)查，實(shí)事求是，學(xué)校廉政文化建設(shè)勢(shì)在必行。

中學(xué)生價(jià)值觀念正在形成時(shí)期，對(duì)客觀事物正確的價(jià)值判斷和是非標(biāo)準(zhǔn)，有待進(jìn)一步形成。我們?cè)鴮?duì)我校學(xué)生作過這樣一次調(diào)查，“你對(duì)社會(huì)上有些黨員，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗現(xiàn)象有何看法?”近50%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨貪污腐敗嚴(yán)重”;更有28.8%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”。顯然，高中學(xué)生的這一判斷，非常片面，有其價(jià)值觀不成熟的表現(xiàn)。與此同時(shí)，在回答“人最重要的是擁有什么"的問題時(shí)，僅有30%的人認(rèn)為要擁有“高尚的思想道德及情操”;19%的人認(rèn)為要擁有“成功的事業(yè)”。面對(duì)這樣的客觀實(shí)際，我們必須讓廉政教育走進(jìn)校園，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

古訓(xùn)，這是必須大力弘揚(yáng)的民族精神，也是可以傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，對(duì)學(xué)生的廉潔教育，將會(huì)極大地促進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，豐富未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)涵。

二、抓住教育主體，充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)廉政教育的實(shí)效性。

廉政文化是校園文化的重要組成部分，培養(yǎng)青年學(xué)生敬廉崇潔意識(shí)，自覺養(yǎng)成廉潔自律、誠(chéng)信和富有社會(huì)責(zé)任感的良好的行為習(xí)慣，這是對(duì)高中生進(jìn)行廉潔教育的基本內(nèi)容。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生始終是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學(xué)生的基本需求，是我們做好青少年廉潔教育的出發(fā)點(diǎn)。

首先，開展人格教育，常修廉潔之德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務(wù)，也是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，具有崇高理想信念的人，自然具有抵御各種誘惑、防止思想蛻化的精神力量?！豆魝饔洝分杏羞@樣一段記載，1946年“皖南事變"中被捕的葉挺，前后關(guān)押達(dá)5年之久，出獄的當(dāng)天晚上，郭沫若到紅巖村看望葉挺，兩人相擁縱聲歡笑。葉挺第一句話說：“沫若，記得，三軍可奪帥，匹夫不可奪志!"樹廉政之風(fēng)，“志”當(dāng)為先，崇高的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的志向，必定會(huì)成為人們行動(dòng)的方向和動(dòng)力。

其次，加強(qiáng)自我教育，常懷律己之心。我校在學(xué)生自主管理方面，探索出了一套行之有效的辦法，形成了三個(gè)層次的管理模式，學(xué)校以巡查、督察、考核為手段;班級(jí)以班規(guī)、班級(jí)值周相約束;學(xué)生以《計(jì)劃。

決心書。

》相促進(jìn)。日常道德規(guī)范，在校一日常規(guī)，學(xué)生都可以做到自律自省;學(xué)代會(huì)、團(tuán)代會(huì)換屆選舉、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，都由學(xué)生自己組織，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的民主意識(shí)，自我教育富有實(shí)效。

其三，開展警示教育，常思貪欲之害。我們邀請(qǐng)法制專家來校坐法制報(bào)告，用生動(dòng)的案例宣讀法治，此舉取得了很好的效果。

我們應(yīng)該看到，人的思想意識(shí)，最大的危險(xiǎn)莫過于在其尚未形成是非觀念時(shí)，就因?yàn)槊つ糠滦e人的行為而輕易越過了道德的底線，并從此安之若素，最終形成逢事必投機(jī)取巧的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在學(xué)校廉政文化建設(shè)中，必須讓青年學(xué)生盡早形成廉潔意識(shí)，讓主體參與廉政建設(shè)，走進(jìn)廉政文化。

三、創(chuàng)新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。

學(xué)校政教處組織各班級(jí)開展了一次辯論班會(huì)，辯題是：正方一一戒貪靠自己;反方——戒貪靠別人。學(xué)生圍繞“貪”大做文章，從貪心到貪財(cái)、貪色以至貪污腐化，內(nèi)容極為豐富;戒貪是為了志存高遠(yuǎn)，是以淡泊名利為基礎(chǔ)的。如何戒貪，一者認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵，思想不變，心志高潔，貪不會(huì)上身;另一者認(rèn)為戒貪需要監(jiān)督，需要建立拒腐防變的體制和機(jī)制等，正反雙方，唇槍舌劍，都以大量的事例和豐富的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。本場(chǎng)辯論會(huì)贏得了滿堂喝彩。這樣的廉政專題活動(dòng)十足地將廉政文化融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，廉潔教育取得了滿意的效果。

教育教學(xué)工作的實(shí)際情況說明，廉政文化進(jìn)校園，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，找到合適的契合面，才能夠取得實(shí)效。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生的廉潔教育工作。

(一)、學(xué)科滲透。

人文學(xué)科，自然蘊(yùn)含著豐富的“敬廉崇潔”的教育內(nèi)容。政治、語(yǔ)文、歷史、地理等，都可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育資源，教師在教學(xué)過程中適時(shí)有機(jī)地滲透廉潔教育的內(nèi)容。

(二)、陣地建設(shè)。

黑板報(bào)。

班團(tuán)會(huì)。設(shè)計(jì)精巧的主題班會(huì)內(nèi)容充實(shí)的班級(jí)黑板報(bào)是廉潔教育的最好陣地。高一年級(jí)《邁好人生的第一步》主題班會(huì)讓學(xué)生在班會(huì)課上展示自己的人生理想。開學(xué)初組織學(xué)生觀看“開學(xué)第一天”的直播節(jié)目就是用生動(dòng)形象的方式讓他們樹立遠(yuǎn)大崇高的理想并為理想而奮斗。

(三)、展會(huì)。

國(guó)旗下的演講。每周一學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，國(guó)旗下的演講是晨會(huì)的重要內(nèi)容，先后有《踏著偉人的足跡》《科學(xué)家一一我們成長(zhǎng)的榜樣》、《警鐘長(zhǎng)鳴》等晨會(huì)主題在全校師生面前展示，取得了很好的效果。

(四)、讀報(bào)。

這是我們專門設(shè)置的一門讓學(xué)生了解時(shí)事、關(guān)注時(shí)事的必選課。利用這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，了解社會(huì)熱點(diǎn)問題。

(五)、實(shí)踐活動(dòng)。

革命傳統(tǒng)教育。每年我們都組織“五.四愛國(guó)主義歌詠比賽”的教育活動(dòng)，讓學(xué)生緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗的革命精神，從而豐富廉政文化的內(nèi)容。

四、針對(duì)問題，明確工作責(zé)任，把握基本原則。

(一)、解決一個(gè)困惑。

廉政文化進(jìn)校園并非一開始就得到大家的理解。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過10%的人認(rèn)為“廉潔教育與高中生扯不上關(guān)系”。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，家長(zhǎng)則認(rèn)為“學(xué)生中不可能有腐敗行為，因而廉政文化進(jìn)校園是沒有必要的”。教師中，認(rèn)為對(duì)學(xué)生沒有必要進(jìn)行廉潔教育的占15%，他們覺得，廉政文化進(jìn)校園，與前些年提出的“法治進(jìn)校園”、“交通安全進(jìn)校園”等諸多的“進(jìn)校園”活動(dòng)，都加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可當(dāng)前社會(huì)總體還是廉潔的只占23%，認(rèn)為社會(huì)廉潔風(fēng)氣“一般”的高達(dá)50%以上;在調(diào)查“你對(duì)河北李真、廣西成克杰、江西胡長(zhǎng)清等腐敗大案的看法”時(shí)，有30%的人認(rèn)為他們只是腐敗分子的代表，還有更大的腐敗者，“前腐后繼”，“你對(duì)這樣的腐敗現(xiàn)象感到痛恨嗎?”46%的人表示“很氣憤”，另有19%的人認(rèn)為“無所謂?！?在調(diào)查“廉政文化建設(shè)有無必要時(shí)"，學(xué)生的回答，73%的人認(rèn)為有必要，但14%的人覺得這是大人和官員的事，我們還是以學(xué)習(xí)為主吧!

透過這些現(xiàn)象，我們必須解決困擾教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)心中的疑惑，那就是廉潔教育是人才培養(yǎng)的需要，敬廉崇潔、立志修身是學(xué)生自我發(fā)展的需要，廉政教育利國(guó)利民。

(二)、把握四項(xiàng)原則。

廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育的對(duì)象是青少年學(xué)生。教育必須尊重規(guī)律，教育就要講究原則和方法。

1、正面引導(dǎo)原則。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的有近三分之一的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，更多的是缺乏是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，看問題過于片面，沒有看到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中的主流，因此，對(duì)青年學(xué)生的廉潔教育，必須堅(jiān)持做正面引導(dǎo)，宣傳先進(jìn)典型，身邊的典型吳天祥，青年的榜樣徐本禹等都是廉政文化建設(shè)的生動(dòng)教材。

2、多向整合原則。

“篤行”系列，樹立“可敬可學(xué)”的榜樣;“礪志”系列，在反省中感悟，在感悟中成長(zhǎng);“知音”系列，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，擁有健康的心理。

整合教育手段，活躍教育形式。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使廉潔教育跟上時(shí)代步伐。

3、潛移默化原則。

廉潔教育是學(xué)校德育教育的一個(gè)部分，既不能用廉潔教育取代所有的德育工作，也不可認(rèn)為德育教育就是廉潔教育，因而德育教育中一些行之有效的原則和方法是可以運(yùn)用的。“潤(rùn)物細(xì)無聲”，是許多德育工作者常用的方法。我們從環(huán)境建設(shè)入手，營(yíng)造廉潔教育的良好氛圍，投資數(shù)萬(wàn)元，提升校園綠化檔次;設(shè)置文化碑文，讓英雄人物，時(shí)代楷模以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

道德教育提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而“化”，是“教”的結(jié)果，要用有形的“教”達(dá)到“無形的化”，在潤(rùn)物細(xì)無聲中，追求“化”的最高境界。

4、施受相宜原則。

對(duì)學(xué)生開展廉潔教育，既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，同時(shí)還要考慮受教育者的實(shí)際情況，超出了青年學(xué)生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面與負(fù)面相宜，既有貪污腐敗的警示性案例，也有執(zhí)政為民的激勵(lì)性事跡。

(三)、搞好四個(gè)結(jié)合。

廉政文化進(jìn)校園以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，是學(xué)校工作的一個(gè)方面，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)具體內(nèi)容，因此必須正確處理好廉潔教育與學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)系，堅(jiān)持做好四個(gè)結(jié)合。

1、與保持共產(chǎn)黨員。

先進(jìn)性教育。

相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要做廉潔自律的表率，校黨委堅(jiān)持組織廉政教育不走過場(chǎng)，通過理論學(xué)習(xí)、參觀座談等活動(dòng)，讓每位領(lǐng)導(dǎo)干部明廉政之理，知腐敗之痛，行廉政之舉。學(xué)校要樹立清正廉潔的良好形象，堅(jiān)決制止亂收費(fèi)等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，努力辦人民滿意的教育，力爭(zhēng)以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)。

2、與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合。崇高的師德師風(fēng)是廉政廉潔之風(fēng)的基礎(chǔ)，樹立良好的師德形象，使學(xué)生真正感受到“學(xué)高為師、身正為范”的教師人格魅力。學(xué)校專門制訂了《教師師德考核條例》，學(xué)校對(duì)每一位教師建立師德個(gè)人檔案，教師的師德表現(xiàn)直接與評(píng)先、晉級(jí)、職評(píng)結(jié)合起來，師德優(yōu)秀者，給予精神的和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，有師德問題的教師，以批評(píng)、戒勉等形式進(jìn)行教育。切實(shí)用以優(yōu)良的教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)。

3、與校園文化建設(shè)結(jié)合。重建學(xué)校文化，尤其是制度文化、課程文化，要把廉政文化溶入到學(xué)校在發(fā)展過程中積淀的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和。

規(guī)章制度。

等各項(xiàng)內(nèi)容之中，使廉政文化成為學(xué)校文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在學(xué)校文化建設(shè)中，要堅(jiān)持推行校務(wù)公開，建設(shè)陽(yáng)光校園。

4、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。廉政文化進(jìn)校園，需要全社會(huì)給予大力支持，繁榮和規(guī)范社會(huì)文化市場(chǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。嚴(yán)厲打擊盜版、網(wǎng)吧等對(duì)未成年人的侵害，凈化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。家庭教育中要滲透廉潔教育的內(nèi)容，家長(zhǎng)要率先垂范，做清正廉潔的表率。

五、結(jié)束語(yǔ)：

廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，豐富了校園文化內(nèi)涵，在學(xué)生心中播下了廉潔的種子，使教師的思想得到了升華。我校初步形成了倡廉、促廉的良好風(fēng)尚，廉潔、誠(chéng)信等良好的道德意識(shí)已深深地植根于廣大師生的頭腦中，并輻射到學(xué)生家長(zhǎng)。今后，我們將充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全規(guī)范的校園廉政文化建設(shè)體系，讓我們的學(xué)生銘記禮儀廉恥，讓我們的國(guó)家更加興旺發(fā)達(dá)。

兩年以來，我擔(dān)任會(huì)寧一中20xx屆班主任，發(fā)現(xiàn)所班上學(xué)生有不少產(chǎn)生心理困惑，嚴(yán)重者影響到了學(xué)習(xí)生活甚至心理健康，我通過班會(huì)輔導(dǎo)、個(gè)別談心和班級(jí)活動(dòng)幫助了一些學(xué)生，讓他們重新回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。有個(gè)別學(xué)生的問題比較嚴(yán)重，我通過長(zhǎng)期不間斷的交談和接觸，幫助他們分析問題和認(rèn)識(shí)問題，直到從心理上解決困惑，行動(dòng)上回歸正常，期間感觸良多，有了記錄這些學(xué)生問題和我們共同解決問題過程的想法。文章記錄了一位女學(xué)生的交流過程，希望拋磚引玉，請(qǐng)專家?guī)椭治隹偨Y(jié)。

她總在背后說我。高二時(shí)一位學(xué)生郭某(女生，15歲)，課外活動(dòng)來找我，情緒非常激動(dòng)，眼含淚花，說班上有個(gè)女生在背后罵她，原來她們是好朋友，還在一起玩過，這幾天老在背后和別人說自己壞話，而且其他人好像很認(rèn)同。她感覺很難過，很無助，想不通為什么別人會(huì)這么說她，她覺得一直在與人為善，不會(huì)招惹別人，作風(fēng)也不張狂，為什么會(huì)有人對(duì)她不滿。我當(dāng)時(shí)覺得是班上學(xué)生不注意團(tuán)結(jié)，互相不愛護(hù)，召開了“關(guān)愛同學(xué)，我是天使”主題班會(huì)，從一個(gè)個(gè)愛的故事里感化學(xué)生，會(huì)上我找了一些學(xué)生發(fā)言，針對(duì)背后說傷害同學(xué)的話做了討論，班會(huì)提高了學(xué)生對(duì)同學(xué)的感情的認(rèn)識(shí)，學(xué)生注意到自己的言行會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成的影響，通過小組活動(dòng)幫助學(xué)生提高信任，增加感情。過了一段時(shí)間，我叫來該女生，詢問情況，她說和那個(gè)女生沒有問題了，但是現(xiàn)在她只要聽見或看見有人在周圍小聲說話，她就會(huì)感覺那是在說她，讓她很不安，走在路上也感覺別人在看她。她感覺很不好，上課也會(huì)想為什么會(huì)這樣，注意力不集中，害怕這樣下去會(huì)影響學(xué)習(xí)，希望我?guī)退鉀Q這個(gè)問題。這時(shí)我感覺是這位女生自己的問題了，是她心里認(rèn)識(shí)的問題。我總結(jié)了她的情況，14歲半，班上年齡最小，家里二胎戶口隨舅舅，學(xué)習(xí)在班上前十名，父親沒有在一起住，周末回家一次。我問她是否在意和父親不同姓，她說不在意，只是感覺學(xué)習(xí)沒有達(dá)到自己和父親的要求，同桌每次成績(jī)比自己好，很難受。我查閱資料發(fā)現(xiàn)她這叫學(xué)習(xí)焦慮伴隨人際交往障礙，她屬于自責(zé)內(nèi)疚型:這類學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮努力，自律嚴(yán)格。對(duì)家長(zhǎng)和教師有強(qiáng)烈的愛心，把滿足家長(zhǎng)和老師的期望當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)上唯恐出現(xiàn)差錯(cuò)，稍有不順，便憂心呻憚，負(fù)疚自責(zé)不已，焦慮不安。我?guī)退治隽诉@一問題產(chǎn)生的原因，并舉例說明很多學(xué)生都有這種焦慮，這種焦慮處理得好就會(huì)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使成績(jī)的提高，太嚴(yán)重會(huì)讓自己壓力太大，又會(huì)影響學(xué)習(xí)甚至心理健康，產(chǎn)生自我認(rèn)同矛盾，產(chǎn)生別人都不滿意自己的表現(xiàn)的感覺，她自己就屬于這種類型。我讓她先認(rèn)識(shí)這是普遍現(xiàn)象，很多人都遭遇了這種問題，我們要認(rèn)識(shí)問題正面問題，想辦法改變認(rèn)識(shí)，讓自己自信并相信他人，快樂成長(zhǎng)。

隨后幾天我叫這位學(xué)生家長(zhǎng)談了幾次，要求家長(zhǎng)改善家里交流環(huán)境，把注意力放在孩子心理健康上，盡量避免學(xué)習(xí)排名的對(duì)比。家長(zhǎng)配合很好。

和學(xué)生交流中我指出產(chǎn)生問題的原因在于兩個(gè)，第一個(gè)人成就目標(biāo)要求不合理。在正常情況下，成就目標(biāo)是配合自己的能力和環(huán)境條件來制訂的，有達(dá)成的機(jī)會(huì)。但自我成就要求太高的人，常常不切實(shí)際，只在乎排名在自己前面的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略自己所取得的成績(jī)。只以成績(jī)考量成就，我說前面那位同學(xué)演講發(fā)言普通話都沒你好呢，她還有不如你的地方，我們要多層面考慮。第二自我概念差。自我概念差的人，自我肯定不足，因?yàn)樗淖晕胰縿e人來肯定，他的喜怒哀樂受制于別人對(duì)他的贊賞或貶損，喜歡和別人比，遇到挫折常常自責(zé)，這樣的人生活得非常痛苦，容易產(chǎn)生挫折感。她感覺別人在議論她以致都不敢到公眾場(chǎng)合下的原因就在于她太想得到別人的肯定。我指出只要自己努力學(xué)習(xí)，管理好自己的行為，符合中學(xué)生準(zhǔn)則和行為規(guī)范，那就是合格的中學(xué)生，不要太在意別人的評(píng)價(jià)，還可以把別人的期望變成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。重新認(rèn)識(shí)成功的含義，縱向比較自己的發(fā)展成就，就會(huì)快樂學(xué)習(xí)信任他人。這位學(xué)生肯定了我的分析，表示會(huì)努力改變認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)心理，積極學(xué)習(xí)。

中學(xué)生心理健康案例范本篇十

中小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段里面如果不能夠好好地引導(dǎo)青少年的心理健康的話，就可能會(huì)出現(xiàn)問題。所以說，在空耗年階段一定要做好他們的心理輔導(dǎo)工作，要讓他們寫一些關(guān)于心理健康的論文，這樣可以讓他們變得更健康。那我在寫心理健康論文的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題呢？今天小編就給大家講解這方面的內(nèi)容，希望能幫助大家。

步驟/方法：

1、第一點(diǎn)，在寫論文之前要對(duì)他們進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，因?yàn)橹行W(xué)生現(xiàn)在心理健康，可能處于一種畸形發(fā)展的階段，為了引導(dǎo)他們更加健康，就需要對(duì)他們進(jìn)行教育，然后有所收獲后再寫論文。

2、然后就是中小學(xué)生寫心理健康論文的時(shí)候，我們要給予一定的重視，因?yàn)檫@項(xiàng)工作很多人都是胡亂的應(yīng)付一下就結(jié)束了，其實(shí)這樣做是不應(yīng)該的，我們應(yīng)該重視起來，要把這項(xiàng)工作真正落實(shí)起來。

3、加上你還在寫心理健康論文的時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)注他們的價(jià)值觀是否有問題，如果他們展現(xiàn)出來的是一種畸形的價(jià)值觀，一種畸形的心理狀態(tài)的話，我們要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，或者可能會(huì)出現(xiàn)問題。

注意事項(xiàng)：

我們?cè)谇嗌倌甑某砷L(zhǎng)過程當(dāng)中應(yīng)該負(fù)責(zé)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的工作，所以應(yīng)該讓他們有更加好的心理健康狀態(tài)，不能夠讓他們因?yàn)樾睦斫】刀霈F(xiàn)成長(zhǎng)方面的問題。要引導(dǎo)他們寫心理健康方面的論文。

中學(xué)生心理健康案例范本篇十一

文杰，男，１3歲，六年級(jí)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語(yǔ)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。透過家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。

問題表現(xiàn)。

透過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。

該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度用心，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。

原因分析。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和老師密切配合，不斷矯正，透過與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。

輔導(dǎo)對(duì)策及過程。

第一階段。

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

第二階段。

老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入群眾活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每一天抽出必須時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。

訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶軌蛴?xùn)練兒童聽覺記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩(shī)，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一齊.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，此刻已能與老師同背較長(zhǎng)的課文。

第三階段。

對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。

輔導(dǎo)追蹤。

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

反思。

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。