最新貝多芬教學(xué)設(shè)計(大全18篇)

建議信是一種以提出建議和意見為主要內(nèi)容的書信。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。這是一些正確閱讀新聞報道和分析信息的方法和指導(dǎo)，希望能夠提高大家的媒體素養(yǎng)。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

一、體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人。

物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入，板書課題。

二、自由朗讀，說概括的話。

1、給文章的段落標(biāo)上序號。

2、概括說說訪問貝多芬的全過程。

三、仔細(xì)研讀，說了解的話。

仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。

1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：

“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。

2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：

“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。

四、比較閱讀，說經(jīng)驗的.話。

比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

五、仿寫閱讀，說評價的話。

仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。

教學(xué)重點：

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

一、整體感知：

〈一〉導(dǎo)入??新課：

〈二〉生讀文：

找三四個學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。

〈三〉生快速默讀課文，思考：

"客人"是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

二、研讀與賞析：

〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。

找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

三、體驗與反思：

1、用學(xué)到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。

總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強者。

作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。

附板書：

何為。

外貌描寫：

遠(yuǎn)處。

近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。

性格：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇三

2、自己解決字詞。

3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。

4、讀課文至少兩遍。

一、教材分析：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；

2.學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。

3、自主探究法：小組間的討論和評價。

四、教學(xué)過程：

一?傾聽《命運》，感受感動。

師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？

師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？

1，認(rèn)真聽，說說聽到了什么。

2，富于聯(lián)想，說說想到了什么。

二??走近大師。

在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！

首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）。

（三）局部品味，觸摸、評價大師。

我們說塑造一個人物形象運用的表達(dá)方式是——。

2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。

4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？

貝多芬，一個（???????????）的人。

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

在女傭的眼里，貝多芬是一個厭世者——。

在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者——。

在我們的眼里，貝多芬是一個戰(zhàn)世者——。

（四）拓展延伸，摹寫“小我”

1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？

（5）回顧課文，與大師平等對話。

說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。

板書設(shè)計：

衣著整體。

頭發(fā)蓬亂上。

形外貌頭部眼睛深邃局部。

嘴緊閉下。

神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇四

一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？――眼睛――因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？――嗓子――因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？――耳朵――因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第2、3張幻燈片）。

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

今天，就讓我們懷著崇敬的'心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）。

二、了解內(nèi)容，整體把握。

1、自讀交流。（點第5張幻燈片）。

首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？――客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。

1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）。

――需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇五

“我要扼住命運的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

例：文學(xué)巨人魯迅，一個敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對手要害的利刃。

。

《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。

1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？

2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？

3；從人物形象上看，可以用幾個詞語概括？

1；雙線并行，主題鮮明

本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性？

2；層次清晰，脈絡(luò)清楚

為文章劃分層次。

3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

候課

請同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過程

一、板題、示標(biāo)。

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；

長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進行自學(xué)檢測。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

3．檢測自學(xué)效果。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】（10分鐘）

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評價。）

1.五分鐘人物速寫

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動研討”1-4題

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、詞語積累與運用。

3、了解貝多芬的《命運交響曲》。

過程與方法：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)肖像描寫。

2、理解貝多芬的精神世界。

教學(xué)難點：

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件《命運交響曲》。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)基本過程。

教學(xué)要點：

領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

（播放貝多芬的《命運交響曲》）：

二、簡介貝多芬：

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬。

三、朗讀課文，整體感知文意：

1、安排學(xué)生朗讀課文。

2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語。

3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

學(xué)生討論，交流，明確：：

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)帯?/p>

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：

成果展示：：

（1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

（5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！保?/p>

五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。

學(xué)生討論，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。

六、體驗反思：

學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。

提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲。

七、課堂小結(jié)：

學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗?fàn)幍膹娬摺?/p>

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇七

1、知識與能力。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、過程與方法。

（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍?頑強精神，形成堅強樂觀的人生態(tài)度。

二、［教材分析］。

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

三、［教學(xué)重點和難點］。

1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

四、［教學(xué)方法］。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動參與型教學(xué)模式。

五、［課前準(zhǔn)備］。

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

六、［教學(xué)用時］。

1課時。

七、［教學(xué)過程］。

（一）情境導(dǎo)入：

提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。

（二）新課教學(xué)：

1、“貝多芬”這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是“對面不相識”，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

2、教師介紹課件的使用方法。

3、學(xué)生打開“影音資料”和打開“語文網(wǎng)站鏈接”下的幾個網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

4、打開“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。

5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開“性格分析”，請同學(xué)們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。

6、打開“外貌對比”，請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開“人物速寫”作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。

（三）課堂小結(jié)：

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。

（四）布置課外作業(yè)：

1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇八

知識和能力目標(biāo)：

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

一課時。

一、導(dǎo)語。

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）。

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意。

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學(xué)生利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。

學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧。

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗反思。

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

文檔為doc格式。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)?：

一、???體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人??。

物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點?：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課。

直接導(dǎo)入??，板書課題。

二、自由朗讀，說概括的話。

1、?給文章的段落標(biāo)上序號。

2、?概括說說訪問貝多芬的全過程。

三、仔細(xì)研讀，說了解的話。

仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。

1、?我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：

“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。

2、?我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：

“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。

四、比較閱讀，說經(jīng)驗的話。

比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

五、仿寫閱讀，說評價的話。

仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

六、作業(yè)?：課外閱讀《貝多芬傳》。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十

知識和能力目標(biāo)：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受

過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

教與學(xué)互動設(shè)計

一、導(dǎo)語s

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學(xué)生利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

九、板書設(shè)計

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

候課

請同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過程

一、板題、示標(biāo)。

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；

長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進行自學(xué)檢測。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

3．檢測自學(xué)效果。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評價。）

1.五分鐘人物速寫

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動研討”1-4題

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十一

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。

一課時。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊？（聞一多）。

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個世界的每個角落都認(rèn)識的音樂家————貝多芬。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動）請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。

學(xué)生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。

（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。

（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

（3）（學(xué)生互動）請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。

當(dāng)個別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點評。并針對學(xué)生的讀和評價進行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

（2）這是我們所認(rèn)識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。

讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

材料二：

清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十二

3、了解貝多芬的《命運交響曲》。

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫。

2、理解貝多芬的精神世界。

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件《命運交響曲》。

一課時。

領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

（播放貝多芬的《命運交響曲》）：

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬。

1、安排學(xué)生朗讀課文。

2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語。

3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

學(xué)生討論，交流，明確：：

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)帯?/p>

成果展示：：

（1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

（5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！保?/p>

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。

學(xué)生討論，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。

學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。

提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲。

學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗?fàn)幍膹娬摺?/p>

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十三

傅雷說:“耳聾對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！?/p>

名人專訪：

活動任務(wù)：

探尋名人事跡

感受名人精神

感知巨人形象

要求：

1、生活中的貝多芬是怎樣的一個人？

2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？

拍攝巨人身影

要求:

1、跳讀課文第1—9自然段；

2、作為來訪者，你最想拍攝哪個鏡頭？理由是什么？

錄下巨人聲音

要求:

1、速讀課文第10—27自然段；

2、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？

[品味]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

[鏈接]

貝多芬致弟弟的一封信

……

——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠(yuǎn)也不會？——不！——這太殘忍了！

1802、10、10

[再品]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

[鏈接]

[品味]

貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

[尾聲]

報道專訪之行

話題:

1、 你最想對貝多芬說什么?

2、 你最想對別人說什么?

3、 你最想對自己說什么?

[示例]

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。

——羅曼羅蘭

[附] 板書

課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢板書“音樂巨人”。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十四

1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、自己解決字詞。

3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。

4、讀課文至少兩遍。

《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；

2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。

3、自主探究法：小組間的討論和評價。

（一）傾聽《命運》，感受感動。

師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？

師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？

師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：

1，認(rèn)真聽，說說聽到了什么。

2，富于聯(lián)想，說說想到了什么。

（二）走近大師。

在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！

首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）。

說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。

（三）局部品味，觸摸、評價大師。

剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進行更深入細(xì)致的了解。

我們說塑造一個人物形象運用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）。

1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋Ｔ?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。

4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？

貝多芬，一個（）的人。

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。沉郁而堅強有獨特人格追求自由，平等。

在女傭的眼里，貝多芬是一個厭世者——。

在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者——。

在我們的眼里，貝多芬是一個戰(zhàn)世者——。

讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。

（四）拓展延伸，摹寫“小我”

1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？

明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）。

2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。

（五）回顧課文，與大師平等對話。

再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。

板書設(shè)計：

衣著整體。

頭發(fā)蓬亂上。

形外貌頭部眼睛深邃局部。

嘴緊閉下。

神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。

總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時。

一、整體感知。

1、導(dǎo)入??新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

二、研讀賞析。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

明確：對不幸命運的抗掙。

3、你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

三、課堂小結(jié)。

第二課時。

一、導(dǎo)入??新課。

二、研讀課文。

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

三、體驗與反思。

1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。

4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

5、再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6、拓展作業(yè)?。

a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十六

語文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貝多芬如何與命運作不屈的斗爭”這一問題，通過朗讀、研討、對話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十七

傅雷說:“耳聾對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！?/p>

[主題]。

名人專訪：

活動任務(wù)：

探尋名人事跡。

感受名人精神。

[第一樂章]。

感知巨人形象。

要求：

1.生活中的貝多芬是怎樣的一個人？

2.文章帶給你的最深刻的感受是什么？

[第二樂章]。

拍攝巨人身影。

要求:。

1.跳讀課文第1—9自然段；

2.作為來訪者，你最想拍攝哪個鏡頭？理由是什么？

[第三樂章]。

錄下巨人聲音。

要求:。

1.速讀課文第10—27自然段；

2.作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？

[品味]。

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

[鏈接]。

貝多芬致弟弟的一封信。

……。

——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠(yuǎn)也不會？——不！——這太殘忍了！

1802.10.10。

[再品]。

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

[鏈接]。

[品味]。

貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

[尾聲]。

報道專訪之行。

話題:。

1.你最想對貝多芬說什么?

2.你最想對別人說什么?

3.你最想對自己說什么?

[示例]。

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。

——羅曼?羅蘭。

[附]板書。

課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢板書“音樂巨人”。

貝多芬教學(xué)設(shè)計篇十八

（1）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

2、過程和方法

通過課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

重點；理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

難點；學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)課時：一課時

一、傾聽音樂（命運交響曲），激情導(dǎo)入導(dǎo)語：（同學(xué)們，面對那么多陌生的老師的光臨，面對一個陌生的課堂，心中難免會有一絲緊張吧，讓我們一起共同欣賞一首名曲，緩解一下緊張的氣氛。）

他，出生在德國波昂，由于家境貧寒，父親酗酒，從小得到很少的慈愛；他，四歲學(xué)音樂、五歲學(xué)琴、八歲登臺演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他，聽力開始減退，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾。這對于一個音樂家來說是多么大的痛苦，多么悲慘的事情啊，可是他卻與苦難命運拼博，永不低頭，用頑強地斗志，堅強地毅力，一顆熱愛音樂的心譜寫了一曲曲激勵人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

二、讀英雄：把握課文內(nèi)容

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事

三、說英雄（小組合作）

1、女傭眼中的貝多芬，通過女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句，深情地朗讀，并加以理解。

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起．堅強（能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子）

特寫：拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。）

局部－－衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）不拘小節(jié)（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。