2023年溫暖的帽子說課稿(優(yōu)質(zhì)10篇)

總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯，提高工作效率和質(zhì)量。總結(jié)要突出重點，避免冗長和啰嗦。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，為自己的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒。

溫暖的帽子說課稿篇一

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的'帽子為名，實質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。

本班的學(xué)生平時上課非?；钴S，比較大膽而且喜歡表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發(fā)言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養(yǎng)，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。

語文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學(xué)設(shè)計中以抓住重點詞句感悟；設(shè)計大問題，整體入手，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)；通過輕聲讀、默讀等讓學(xué)生品讀感悟；并圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)對話情景；讓學(xué)生溝通情感，使學(xué)生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運。因此，在設(shè)計本課時，立足學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學(xué)會友好相處，并通過簡要的復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內(nèi)容，體會老師和學(xué)生對蘇珊的尊重，教育學(xué)生要尊重別人。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要地復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

課件。

一：聽寫檢查。

1、聽寫詞語。

2、課文講了一件什么事。

二：讀中感悟。

1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學(xué)校后她的心情是怎樣的？有發(fā)生什么變化？

3、小組交流。

4、全班交流：

(1)、蘇珊為什么擔(dān)心、猶豫？引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會蘇珊當(dāng)時的內(nèi)心世界。

(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導(dǎo)學(xué)生體會老師和同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。

(3)、抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟并有感情地朗讀。

三：總結(jié)歸納。

(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學(xué)說些什么？

(2)、齊讀全文。

(3)、布置作業(yè)：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。

擔(dān)心。

猶豫。

關(guān)愛。

尊重。

自如。

輕松地笑了。

溫暖的帽子說課稿篇二

本節(jié)課是一節(jié)綜合類的課型，它集造型、表現(xiàn)與手工活動為一體，讓學(xué)生嘗試用不同材料，用身邊容易找到的各種素材，通過看看、想想、說說、畫畫、做做、捏捏、剪一剪、貼一貼等方式來表現(xiàn)《我的太陽》，體驗美術(shù)活動的樂趣。

本課我以培養(yǎng)孩子們的興趣為前提，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，解放學(xué)生的眼、耳、腦、手，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧，生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，敢想、敢說、敢做、通過用身邊容易找到的材料，給學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)活動提供最合適的環(huán)境，并且學(xué)會合理的有創(chuàng)造性地運用素材，通過這些活動，整體提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及審美情趣。

教學(xué)設(shè)想：

第一，注意信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的綜合，運用多媒體課件豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)科的持久興趣，了解基本的美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，通過啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分融入主觀情感，從而表現(xiàn)出具有個性“我的太陽”的形象，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展審美實踐能力，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善孩子們的人格。

第二，啟發(fā)學(xué)生從各個角度去想象太陽的變化。并表達出各自與眾不同的想法，并且學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力，通過這些活動，整體提高學(xué)生的審美情操。

第三，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)原始美術(shù)材料，經(jīng)過簡單的創(chuàng)造，體驗用多種工具材料，如：剪剪、貼貼、畫畫、捏捏等，以圖案美的形式來表現(xiàn)太陽。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住太陽的基本形狀特征大膽想象，創(chuàng)造出有個性的太陽形象。

2、引發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

為了培養(yǎng)孩子的想象能力使學(xué)生能夠認識自己，表現(xiàn)自己，我的教學(xué)重點：

1、啟發(fā)兒童想象、聯(lián)想的過程。

2、抓住太陽的基本形狀特征大膽想象，以圖案化的形式表現(xiàn)太陽。

教學(xué)難點：

是否敢于合理的，有創(chuàng)意的運用材料，表現(xiàn)出與眾不同的生。

動的太陽形象。

教學(xué)過程：

我在引導(dǎo)階段，首先播放多媒體《我的太陽》，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，通過欣賞、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在發(fā)展階段我精心設(shè)計了幾個問題：

一．發(fā)展階段：

1、誰來告訴大家陽光照在身上是什么感覺？

2、你們平常畫的太陽是什么顏色的？

3、太陽由什么形狀組成？

然后我對問題進行總結(jié)，并讓孩子們從彩筆盒里拿出紅、黃、橙（橘紅、橘黃）色，讓孩子們對色彩的認識得以鞏固。

為了進一步提高孩子們的感知能力，我講述了一個關(guān)于太陽的故事（也就是后羿射日的故事），讓孩子們邊聽邊想，發(fā)揮想象力，想象十個太陽的十種模樣。

二、通過演示四季的太陽，用擬人手法。點、線、面等元素表現(xiàn)畫面，這些大膽夸張的示范作品會對學(xué)生起到潛移默化的推動作用。

三、讓孩子們創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)時我抓住要點：

1、太陽的形狀。

2、合理的運用材料。

3、怎樣使太陽美觀大方與眾不同。

通過創(chuàng)作太陽游戲使本課的知識點兒得到升華，既靈活的評價了學(xué)生的作品，又使學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，增強了學(xué)生的自信心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，增強孩子們的成就感。

四、在評價小結(jié)階段：

因為藝術(shù)沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，孩子們的每一幅作品都是世界上獨一無二的，我們要用發(fā)展的眼光看待每個孩子，用藝術(shù)的眼光評價每幅作品。

五、拓展階段：

下課后，還可以用其他形式來表現(xiàn)太陽，使我們的小小手再一次得以鍛煉，總之，通過本課的學(xué)習(xí)，運用多媒體課件，豐富了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的才能得到了極大的發(fā)揮，為學(xué)生搭建了快樂學(xué)習(xí)的平臺，促進自主表現(xiàn)能力的生成發(fā)揮。

文檔為doc格式。

溫暖的帽子說課稿篇三

《馬》課文分析。

作者以流暢優(yōu)美的語言、細膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺上的角色，一神一情，一舉一動，仿佛歷歷在目。那細致與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，贊嘆，令不曾接近過馬的人發(fā)現(xiàn)許多新奇的知識。更讓人感興趣的，還是寫馴馬時的`傳神和寫野馬時的賦意：馴馬是忠勇屈從的形象，野馬是自由的象征。然而，布封的細膩絕非瑣細。無論寫什么，于品質(zhì)有益者予以描寫，于品質(zhì)無益者概不入文；與品質(zhì)關(guān)系密切者放開細描，與品質(zhì)小有關(guān)系者一筆帶過。全篇下來，細而不繁，豐而不雜，實而不贅，風(fēng)貌秀麗舒展，猶如一株依主干風(fēng)姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。

布封描寫的馬給人以不尋常的親切感，讀者有時甚至自感與馬親切了許多。這正是布封的高明之處。他一開始就心照不宣地寫道：“它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴……”它和人一起“共歡樂”。布封的意圖已經(jīng)流露：要把馬當(dāng)做人的同類來寫。

馬在戰(zhàn)場上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服卻被作者說成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識的生物。

同樣，作者在說野馬能夠因為不受羈絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰(zhàn)”，過著“和平生活”?？傊?，凡能夠用來寫人的語言的地方，作者都力避使用動物學(xué)的語言；即便是本來并無“意識”的本能動作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。馬被人性化了。

人性化仍不足以令人產(chǎn)生親切感。作品字里行間還散逸著比人性化更能催動人心的氣息，這就是人格化的描寫。馬具有“無畏的精神”，能在危急面前表現(xiàn)出“慷慨以赴”的凜然大義，具備“舍己從人”的風(fēng)格，在險惡關(guān)頭能“奮勇當(dāng)先”。這一切，使得由性靈之物躍入“文明者”之列的馬，再一次升華到了“崇高者”的境界。

溫暖的帽子說課稿篇四

1、教材簡析。

《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關(guān)于關(guān)愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學(xué)生進行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。

（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解“溫暖”的含義。

（3）結(jié)合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。

文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學(xué)生要通過自讀課文了解文章的。

（4）由雷鋒的'行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、溫暖他人的意識。

3、教學(xué)重難點、突破。

重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；

（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關(guān)愛之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識。

（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。

突破:。

(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。

（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關(guān)愛的作風(fēng)，對深入理解人物有引導(dǎo)作用。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。

（1）教師準(zhǔn)備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；

二、教法學(xué)法。

此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會到回血轉(zhuǎn)變。

1、教法：將“情景創(chuàng)設(shè)”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調(diào)的運用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)著?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”將學(xué)生引入教學(xué)畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。

2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，“主動探索”“合作學(xué)習(xí)”和老師同學(xué)“對話討論”。

三、教學(xué)過程。

第一課時。

由雷鋒名言導(dǎo)入課文。

首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情?！比缓髥柾瑢W(xué)是否知道是誰說的；讓知道的學(xué)生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。

（板書：溫暖）。

自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過。

學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準(zhǔn)，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。

字最后一點提醒學(xué)生不要少寫。

組織學(xué)生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。

設(shè)計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

再讀課文，分析文章特點，確立學(xué)習(xí)方法。

師提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶卒h的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時板書：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）。

師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識學(xué)生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導(dǎo)學(xué)生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。

師總結(jié)：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。

學(xué)生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。

課時總結(jié)：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風(fēng)是否吹進每一位同學(xué)的心呢？我們一定要認真學(xué)習(xí)，深入體會雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！

溫暖的帽子說課稿篇五

設(shè)計意圖：

由于現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，他們只會享受別人的關(guān)心，覺得別人關(guān)心他們是應(yīng)該的，缺乏主動關(guān)心別人的情感和行為，于是我設(shè)計了《老爺爺?shù)拿弊印愤@節(jié)活動，通過故事讓幼兒懂得人和人之間是需要互相關(guān)心的，通過做帽子讓幼兒感受到幫助、關(guān)心別人是一件很開心的事。

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，并感受冬季里老爺爺和小鳥相互關(guān)心的友請。

2.知道關(guān)心別人是一件愉快的事情。

3.懂得簡單的折疊方法，一起折疊帽子。

活動準(zhǔn)備：

活動重點：

理解故事內(nèi)容，感受冬季里老爺爺和小鳥相互關(guān)心的友情。

活動難點：

懂得簡單的折疊方法。

活動過程：

一．出示帽子引出話題。

師：你們看這是什么?。浚弊樱┠銈冋J為帽子是用來做什么的呢？帽子還有其他的作用呢，不信我們來聽個故事吧。

二．理解故事內(nèi)容并演示ppt。

1.教師有感情地講述故事。

提問：故事中帽子是誰的？老爺爺把帽子給了誰？為什么要給小鳥呢？

3.師：老爺爺在那么冷的天里把帽子給了小鳥，老爺爺怎樣的呢？小鳥是怎樣關(guān)心老爺爺?shù)哪兀浚ㄒ龑?dǎo)幼兒講述小鳥用自己身上的羽毛做了一頂帽子，送給老爺爺?shù)那榫?，體驗小鳥關(guān)心老爺爺?shù)那楦?。）?/p>

師幼總結(jié)：老爺爺在很冷的天氣中幫助了小鳥，每天都來關(guān)心、看護他們，小鳥很感謝老爺爺，每天唱歌給老爺爺聽，知道老爺爺生病了，主動地關(guān)心老爺爺，還送了一份禮物給老爺爺。

三．懂得關(guān)心別人。

2.師：我們除了關(guān)心爸爸媽媽還應(yīng)該關(guān)心誰呢？

3.師：你覺的關(guān)心別人開心嗎？為什么？

教師總結(jié)：當(dāng)別人遇到困難，或不開心、孤獨時，得到你的關(guān)心、幫助，他們會很開心，你也會很開心?；厝ブ螅嚓P(guān)心你身邊的人。

四．做帽子。

1.師：老爺爺只有小鳥送給他的一頂帽子，萬一老爺爺感冒那怎么辦呢？

2.師：要不我們每個小朋友做一頂帽子送給老爺爺，這樣老爺爺可以幫助更多的小鳥也不會生病了。（跟在教師后面一起做帽子）。

3.師：老爺爺知道我們小朋友這么關(guān)心他，肯定很開心。

溫暖的帽子說課稿篇六

鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。

碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)虎虎地叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑的地洞里似的。

于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一片；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來！

晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事件！

發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任其他看到的'更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！

【拓展閱讀】。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，在中年級學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)里面提出，學(xué)生要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。其實這幾點要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個尺度，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中語言的生動形象，及由此而表達的思想感情。此外，我認為，從提高學(xué)生的綜合能力方面講，還應(yīng)在體會語言的優(yōu)美生動的同時，鼓勵學(xué)生模仿運用，從而真正實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

在我的閱讀教學(xué)中，對如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的生動形象這一點，總是落不到實處。感覺自己的教學(xué)總是浮在表面，學(xué)生學(xué)得也有些勉強，說白了，很多時候都是我“灌”給他們的。在五年級上學(xué)期，這一能力的培養(yǎng)顯得更加重要。我于是開始在這上面動起了心思。在教學(xué)第二課《天窗》時，我進行了第一次嘗試。

這一課課后的“詞句積累”中列出了五個帶有修飾詞的名詞性短語，下面還有一句提示的話：用上修飾性詞語后，蝙蝠、夜鶯……描寫得更形象、更真切了。在備課時，我發(fā)現(xiàn)，課后的提示正好是該重點引導(dǎo)學(xué)生體會的內(nèi)容，而那些短語也剛好出現(xiàn)在文章的重點段落中。（原文如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹……）于是，我決定要在這里好好做一做文章。

在教學(xué)中，我對這一環(huán)節(jié)作了如下處理：出示了一段將原文進行刪改之后的文字（如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)可愛的星，無數(shù)奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是蝙蝠，也許是夜鶯，也許是貓頭鷹……）然后請了兩名同學(xué)分別讀了這段話及原文，讓學(xué)生們邊聽邊體會，比較一下兩段話有什么不同，哪段話寫得更好，為什么。交流時，學(xué)生們都說黑板上的句子寫得簡單，喜歡原文中的句子，但表達不好理由。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生回答了下面的問題。問：奇幻的云彩是什么樣的云彩？答：奇形怪狀的云彩。變化多端的云彩。五顏六色的云彩……問：奇形怪狀和五顏六色兩個詞，一個是說形狀，一個是說顏色。那這里的奇幻到底是說形狀還是顏色呢？讀一讀黑板上的這段話，看看有沒有告訴我們。（沒有）再讀書中的原文，知道了嗎？（知道了）他怎么寫得我們就知道了呢？答：書中寫山似的、馬似的、巨人似的，這些都是寫它的形狀。師：嗯，加上了這幾個詞就具體明確了，不會讓人有爭議了。大家一起把這句話讀一讀，再次感受一下它的具體明確。（學(xué)生讀，我將缺少的詞添在了黑板上）在這一段中還有沒有類似的句子？答：無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，這一句加上了閃閃爍爍這個詞，就寫出了星星可愛的地方是什么。（學(xué)生一起讀，我板書“閃閃爍爍”）問：還有沒有？答：還有后面寫得蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹，也都加上了修飾的詞，讓我們好像看到了這些動物一樣，很形象。師：真會讀書，大家一起把這句話也讀一讀。（學(xué)生讀，我板書補充）最后我總結(jié)道：在寫文章的時候，適當(dāng)?shù)呐e例子，或者使用一些修飾的詞語，可以使文章更形象生動、真實具體。我們寫作文的時候，也要學(xué)習(xí)這樣的寫法，你的文章就會更精彩了。

這樣的引導(dǎo)體會過程中，學(xué)生切實的體驗到了文中語言的生動具體，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學(xué)生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不知教師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實處。

溫暖的帽子說課稿篇七

《千變?nèi)f化的帽子》是山東教育版小學(xué)四年級美術(shù)教材中的一課。本課屬于設(shè)計.應(yīng)用和造型.表現(xiàn)這兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感而設(shè)置的課程。本課以學(xué)生所熟悉的帽子為題材，向?qū)W生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學(xué)生通過欣賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

1．教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解帽子的有關(guān)知識并能利用各種材料和方法制作帽子。過程與方法目標(biāo)：通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力與創(chuàng)造力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團結(jié)互助的精神。

2．教學(xué)重點與難點重點：運用各種平面紙和材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。難點：設(shè)計各種造型美觀的帽子。

3．教具準(zhǔn)備多媒體課件及有關(guān)帽子的文字資料。各種彩紙、實物、剪刀、針線、雙面膠、油棒、袋子等。

學(xué)生已掌握了基本的手工制作方法，做過一些剪紙的練習(xí)。因此為本課打下了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，激發(fā)其靈感，鼓勵其產(chǎn)生競爭意識。

2．情景教學(xué)法：根據(jù)四年級學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，利用生動的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在情景中體驗學(xué)習(xí)。

3．自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生自說自悟，自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究，從而真正成為學(xué)習(xí)的.主人。

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

上課開始，我特意事先戴了一頂漂亮的帽子，巧設(shè)懸念：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師身上多了什么東西？（帽子）接下來告訴學(xué)生帽子的用處很多，可以裝飾，可以取暖。再給學(xué)生講一講帽子的歷史，古代初期，無帽而有巾，可以擦汗，可以擋風(fēng)遮日。古時候帽子是權(quán)貴的象征，清朝時這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則是至高無上的象征。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。這樣師生之間通過交流從而獲取更多有關(guān)帽子的知識。

出示課件，各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進行區(qū)分對比，通過欣賞對比讓學(xué)生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

（二）師生合作、探究方法。

1．讓學(xué)生觀察帽子，看看制作材料，摸摸組成部分。老師歸納板書。

2．出示課件，模特表演，讓學(xué)生看到模特們不僅身著華麗漂亮的衣服，還佩帶了款式各樣的帽子。而好的帽子則起到畫龍點睛的作用。并且告訴學(xué)生一會我們要自己制作帽子，展示給大家看，并帶上它像模特一樣表演。喜歡新奇的事物，爭強好勝是小孩子的天性。利用模特表演，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在實踐中更好的發(fā)揮想象并全身心的投入。

3．師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設(shè)計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶）。教師板書。

4．因為制作是本課難點，所以教師要做一個拼折的示范，讓學(xué)生更直觀一點，利于學(xué)生掌握制作要點。

5．老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。提醒學(xué)生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進袋子里。

（三）小組合作、創(chuàng)作實踐。

1．分組或單人進行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進行有利于學(xué)生合作探究，畫出圖稿讓學(xué)生做到胸有成竹。

2．學(xué)生創(chuàng)作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時也為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供具體的視覺形象。教師巡回指導(dǎo)。并進行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示表揚。

（四）成果展評。

1．讓學(xué)生出示制作的帽子，小組或個人采用自評、互評等多種方式來肯定作品，同時也肯定了學(xué)生的能力。請制作優(yōu)秀的小組或個人談?wù)勛约旱闹谱鳂?gòu)思和方法。激發(fā)學(xué)生的表達欲望。鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

2．現(xiàn)在動感的音樂響起來了，請學(xué)生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂閃亮登場了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機會，展示自我，增強了學(xué)生的自信心和成就感。

（五）課后延伸。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，未來的帽子會怎樣？是不是款式更奇特，功能更多呢？可以寫出構(gòu)思，畫出設(shè)計圖。讓學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力得到進一步提升。

1．帽子的組成部分：帽身、帽檐、帽帶等。

2．制作帽子的方法：剪、折、貼、訂等。

3．裝飾帽子的方法；刻、畫、貼、縫等。

溫暖的帽子說課稿篇八

活動目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，體驗老爺爺與小鳥相互關(guān)心，相互幫助的美好情感。

2．激發(fā)幼兒的同情心，獲得被人關(guān)心和幫助他人的內(nèi)心感受。

3．鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，發(fā)展口語表達能力。

活動準(zhǔn)備：

手制一本大圖書和41本小圖書。

活動過程：

一：引題：

1．師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）那春天天氣怎樣？（很暖和）那冬天你們感覺怎么樣？（冷）怎樣讓自己變暖和起來呢？（圍上圍巾，戴上帽子和手套等）是呀，寒冷的冬天里我們都穿得很暖和。有一位老爺爺也和我們一樣，圍上圍巾，戴上帽子和手套，可是，有一天，老爺爺把帽子送了人，會送給誰呢？（幼兒猜測）。

二：出示圖書，進行提問：

1．出示圖一：從第一頁上，你看到了什么？（老爺爺，小鳥等）小鳥站在哪里？（樹枝上）小鳥看起來怎么樣？（冷，發(fā)抖）這時被誰看到了？（老爺爺）那老爺爺看到了會怎么想呢？（學(xué)說：這只小鳥多可憐呀，這么冷的天，小鳥一定會凍死的）小鳥看見老爺爺會怎么說呢？（學(xué)說：風(fēng)把我們的鳥窩吹走了，我們沒有家了，冷得直發(fā)抖）老爺爺看到了會怎么回答呢？（別著急，我來幫你們想辦法）老爺爺會怎么做呢？（小朋友猜）（抱回家，做一個鳥窩，把帽子給他）。

2．出示圖二：我們一起來看一看，老爺爺是怎么做的？（有哪位小朋友愿意來告訴我？）師：老爺爺就用自己的帽子給小鳥做鳥窩。小鳥住在用帽子做的鳥窩里感覺怎么樣？（開心，溫暖，暖和）。

3．出示圖三：后來，怎么會有許多小鳥飛進老爺爺?shù)拿弊永飦砟?？（是因為，小鳥想到了，在樹林里，還有很多怕冷的小鳥，就把他們叫來了）證明小鳥他自己被得救了，還沒有忘記自己的同伴。證明小鳥們有一顆什么呀？（同情心）我們一起來看一看，小鳥們的嘴巴是怎樣的？（張開的`）小鳥在老爺爺?shù)拿弊永镎媾?，他們在干什么？（唱歌）他們是怎樣高興的唱歌的？（幼兒齊唱：學(xué)習(xí)雷峰好榜樣）小鳥們?yōu)槭裁匆杞o老爺爺聽？（很感激）如果是你看見發(fā)抖的小鳥，你會怎么想，怎么做？（激發(fā)幼兒同情心）以后，老爺爺天天來看小鳥，聽小鳥們唱歌，小鳥們非常高興?？墒?，有一天老爺爺沒有來，他為什么沒來呢？（幼兒猜測）你怎么知道他生病了？（老爺爺把帽子給了小鳥，小鳥們暖和了，可是老爺爺卻著涼生病了）是呀，小鳥們想，老爺爺是因為沒有了帽子而感冒生病的，于是決定去看望老爺爺，他們會怎么做呢？（幼兒猜測）。

4．出示圖四：是呀，小鳥們想，老爺爺是因為沒有了帽子而感冒生病的，于是決定一起去看望老爺爺。小鳥們在干什么？（用自己身上的羽毛做一頂帽子）。

為什么要用羽毛做帽子？（羽毛做的帽子最暖和）老爺爺?shù)男那樵鯓?？（開心）。

5．出示圖五：教師總結(jié)：過了幾天，老爺爺?shù)牟『昧?，他戴著小鳥們做的“愛心小帽”來看望小鳥，小鳥們高興的唱起歌來。有誰能告訴老師，老爺爺是用什么來幫助小鳥的？小鳥又是用什么來幫助老爺爺?shù)?？（帽子）我們就把故事的名字叫做《老爺爺?shù)拿弊印贰?/p>

三：完整講述一遍。

四：現(xiàn)在，每個小朋友的桌子上都有一本很小的圖書。首先，我們來看看圖書是怎樣組成的？小朋友看，這叫圖書的封面，每一頁上都有圖畫與文字。每一頁的下面又有數(shù)字。最后一頁是封底。師：現(xiàn)在請我們的小朋友拿著圖書，一頁一頁的翻看，邊看邊說。等一會我請小朋友拿著自己的圖書站到上面來講一講。

五：理解他人需要，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)心，幫助他人。

溫暖的帽子說課稿篇九

《千變?nèi)f化的帽子》是義務(wù)教育課標(biāo)版小學(xué)四年級美術(shù)教材中的一課。本課屬于設(shè)計.應(yīng)用和造型.表現(xiàn)這兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感而設(shè)置的課程。本課以學(xué)生所熟悉的帽子為題材，向?qū)W生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學(xué)生通過欣賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

1、教學(xué)目標(biāo)。

（1）、知識與技能：了解帽子的有關(guān)知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

（2）、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨特的帽子。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)熱愛生活、運用美術(shù)知識美化生活的興趣。

2、教學(xué)重點與難點。

（1）、運用各種平面紙和材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。

（2）設(shè)計各種造型美觀的帽子。

3、教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、彩紙、剪刀、雙面膠等。

學(xué)生已掌握了基本的手工制作方法，做過一些剪紙的練習(xí)。因此為本課打下了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生的特征看：這個年齡段的`孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，激發(fā)其靈感，鼓勵其產(chǎn)生競爭意識。

1、直觀演示法：通過展示大量的帽子的圖片、實物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并借此激發(fā)其豐富的想象力。

2、情景教學(xué)法：根據(jù)四年級學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，利用生動的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在情景中體驗學(xué)習(xí)。

3、自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生自說自悟，自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題。

2、欣賞交流充實感知。

3、利用資源指導(dǎo)制作。

4、實踐操作內(nèi)化知識。

5、巡回察看點拔指導(dǎo)。

6、展評總結(jié)積累經(jīng)驗。

溫暖的帽子說課稿篇十

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴”等15個詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文中描寫人物的外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)重難點:。

體會什么是真正的尊嚴;學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

前置性自學(xué)提示：

一、讀：正確、流利。

二、找：易錯字。

三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴款待。

四、說：課文講什么事?

五、劃：打動自己心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“?”標(biāo)出。

六、思：為什么說哈默是一個有尊嚴的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注。

七、搜：哈默資料。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入解題。

師小結(jié)：介紹哈默資料(板書課題)。

2、匯報字典中關(guān)于尊嚴的解釋。

課前大家查了字典，尊嚴是什么意思?

(1、尊貴、莊嚴。2、可敬的身份或地位。)。

字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個有尊嚴的人呢?讓我們走進課文、走進哈默，感受尊嚴。

二、整體感知，提出問題。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀寫文中生詞。

看大屏幕：

(1)自由練讀注意有色字讀音;。

(2)匯報哪些字在讀音上需要注意;。

(3)指名讀;。

(4)齊讀。

3、這些詞語還要求同學(xué)們能夠正確書寫，現(xiàn)在觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的?

把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。

4、指名讀文。

4、默讀思考：課文主要寫了一件什么事?

引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時間、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”

三、解決問題，理解課文。

1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。

思考題：為什么說哈默是一個有尊嚴的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注;在讀文過程中遇到不懂問題請標(biāo)注出來。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、組內(nèi)交流不懂的問題。

3、通過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決。(生提問，師板書。)。

四、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們能夠認真讀書，積極思考，大膽提問，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們再來深入學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴的句子，并寫出了自己的體會，下面把你自學(xué)的內(nèi)容在組內(nèi)交流。

二、理解課文，解決問題。

1、匯報自學(xué)內(nèi)容。

師強調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，請同學(xué)們按順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住以下描寫哈默語言、動作、外貌的句子來談體會。

1、“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。

“臉色蒼白”說明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營養(yǎng)不良。

“骨瘦如柴”說明他已經(jīng)瘦的像干柴了。(形象的比喻)。

說明他的情況比其他逃難人情況更糟。

追問：其他逃難人什么樣?(面呈菜色、疲憊不堪)。

結(jié)合上下文理解“面呈菜色“(當(dāng)時天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色)。

查字典理解,堪:忍受。進而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。

師小結(jié)理解詞語的兩個方法。

追問：你有過餓的.時候嗎?是什么感覺?(肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。)。

2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎?”(板書：有話嗎?自立)。

3、大屏幕出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。……您有什么話需要我做嗎?”

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀(指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時要加以強調(diào))。

4、繼續(xù)通過關(guān)鍵詞句來談一談為什么哈默是一個有尊嚴的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會：

(1)“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”

通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到了年輕人很失望，因為沒活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。

“喉結(jié)上下動了動”體會到哈默此時餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，可是他又堅持先干活，再吃飯，是一個很有自尊的人。

通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點，但為了維護自己的尊嚴，寧愿忍受挨餓，堅持不干活，不吃飯，堅持做人的原則，是一個很有自尊的人。(板書：不干活，不吃飯。自尊)。

生：可能會餓暈、病倒、死亡……。

師：哈默知道可能會出現(xiàn)這些后果嗎?(知道)是的，哈默對不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。

帶著我們的感受朗讀這段話(大屏幕出示)，再次體會哈默與眾不同的人格魅力。

指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“灰暗、上下動了動”的讀法，語言不一定慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個“不”字加重讀出年輕人堅定的語氣，表明立場態(tài)度。

5、繼續(xù)匯報。

“不。我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從“不，還有感嘆號”體會到哈默堅持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅決，是一個自強的人。(板書：先干活，再吃飯，自強)。

“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對捶背這項工作盡心盡力。

6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來?(生自由匯報)。

生匯報：大屏幕出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

師：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。(齊讀這句話)。

師：事實也是這樣，齊讀最后一段。

7、杰克遜大叔是一個怎樣的人呢?(板書：善良，懂得尊重別人。)。

三、總結(jié)：為什么以“尊嚴”為題?課文學(xué)到這些，你知道為什么用“尊嚴”做課題了嗎?

師小結(jié)：哈默在極度饑餓的情況下，堅持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個自立、自尊、自強的人，是一個有尊嚴的人，杰克遜大叔是一個善良懂得尊重別人的人，是一個懂尊嚴的人，所以課題是“尊嚴”

四、總結(jié)寫法。

1、看板書，想一想：課文是通過對哈默的哪些方面的描寫感受到哈默是一個有尊嚴的人?

板書：外貌、動作、語言。

2、分角色朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。

五、抄寫。

學(xué)了這篇課文，我們不會忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會忘記他在身體極度虛弱的情況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時盡職盡責(zé)的樣子，不會忘記他在極度饑餓時仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子認真地抄下來。

六、總結(jié)，知識延展。

生匯報。

有關(guān)尊嚴的故事還有很多，請同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴的事例，感受它的崇高。

《尊嚴》教學(xué)反思。

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。

因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”。這樣，加深對“尊嚴”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。