《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用9篇)

總結(jié)能夠幫助人們挖掘問(wèn)題背后的本質(zhì)，找到解決困難的有效方法。寫作時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂(lè)帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

課前交流。

孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）字詞檢查

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）

自由讀誰(shuí)想讀給大家聽齊讀

孩子，看，這就是餛。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？

（二）課文檢查

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析

1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生自由交流

示圖

2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。

他的五指，變成了（ ）的（ ）。

他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。

他的____________，變成了（ ）的（ ）。

四、拓展延伸，親近神話

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

五、小結(jié)

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、沒(méi)”2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文中的長(zhǎng)句子。

3、有感情地朗讀課文1、2自然段，在閱讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雄日的“用心培育”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“分、沒(méi)”2個(gè)字。

2、朗讀課文，理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，看圖質(zhì)疑。

1、讀課題。

2、（屏顯課文插圖2）引導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話，啟發(fā)質(zhì)疑。

二、初讀感知，識(shí)記生字。

1、自讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。

2、檢測(cè)生字詞的掌握情況。（同桌互讀、小老師帶讀、賽讀、開火車讀）。

（1）帶拼音讀。

（2）去拼音讀。

（3）生字組新詞，再讀。

（4）重點(diǎn)識(shí)記“盆?盛?芽?煮”，感受漢字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子，感知課文大意。

4、再讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、細(xì)讀第2段，理解內(nèi)容。

1、雄日是怎樣培育花種的？屏顯課文第2段，個(gè)別讀。（板書：用心培育）。

2、“十分”可以換什么詞？（很、特別、非常）。

3、理解“用心培育”，指導(dǎo)朗讀。

（1）品讀“又”字，初步感受雄日的“用心培育”；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)話、朗讀，再次感受雄日的“用心培育”。

4、指導(dǎo)寫字：分、沒(méi)。

（1）觀察、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些筆畫的書寫。

（2）教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

提示：“分”字撇捺要舒展，“沒(méi)”字右上沒(méi)有勾。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、用“十分”練習(xí)說(shuō)話。

3、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

用心培育分沒(méi)（田字格）。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

課前活動(dòng)：

2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。

1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？

混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2．有人說(shuō)，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。（出示）。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

1．講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。

4天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。

1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）。

2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

3老師配樂(lè)范讀。

4學(xué)生練讀。

5男女生合作讀。

7小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說(shuō)些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！

《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）。

掄劈。

創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?/p>

巨大變化。

《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，學(xué)過(guò)神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊取Ｕn文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。

我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。

（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。

（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會(huì)盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來(lái)觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來(lái)概括主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）。

2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

1、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）。

2、故事的經(jīng)過(guò)又怎么復(fù)述？圖3、圖4。

齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒、睜眼、拿起、劈過(guò)去、上升、下降、撐、倒下）。

3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：變成了、化作了。

（1）學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)。圖6、7、8、9、10、11、12。

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。

（3）有感情地朗讀。圖14。

4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖15。

1、指名說(shuō)，上臺(tái)寫。（四字詞語(yǔ)）。

2、齊讀，鞏固。

3、同學(xué)們說(shuō)的都跟哪幾幅圖有關(guān)？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

四、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事？圖16（板書：神奇）。

文中從哪幾個(gè)方面寫故事的神奇？圖17（板書：時(shí)間、形象、語(yǔ)言）。

1、時(shí)間神奇。

突出盤古的堅(jiān)持、偉大。

2、形象神奇。

盤古做的事是人做不到的。

3、語(yǔ)言奇妙圖18。

句式對(duì)稱、相似，便于朗讀。

五、總結(jié)。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）。

2、師：是啊，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）。

3、師：今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事（課件），請(qǐng)大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題。（生齊讀）。

4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）。

師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）。

1。師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）。

2、評(píng)價(jià)。看來(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！

我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧！請(qǐng)聽老師讀課文。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。）。

1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。

2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。

3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

4、齊讀課文第一段。

6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。

1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒(méi)有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）。

2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀？（多人讀）。

3。師：那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤古，將天地分開吧，誰(shuí)來(lái)表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）。

4。師：你為什么這么用勁??？（生答）那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。（生讀）。

1。師：（問(wèn)演示學(xué)生）你累嗎？（生答）。

3。師：是啊，盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、課件）。

5、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。（課件）。

6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。

混沌一片。

開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。

頂天立地。

獻(xiàn)出所有。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

1、看圖猜成語(yǔ)故事。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。）。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）。

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。

4、看過(guò)或聽過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事？

看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。）。

1、自由讀課文：

請(qǐng)大家把書翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）。

（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫出來(lái)，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）。

2、檢查反饋：

（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）。

（2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）。

掄起——猛劈。

輕而清——重而濁。

頂著——蹬著。

（3）交流難句：

詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）。

（4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。

1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué)：

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

（1）指導(dǎo)讀正確。

（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）。

（3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？

（4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。

（5）盤古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開天辟地。（板書：開天辟地）。

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）。

（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學(xué)生自由讀）。

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書：頂天立地）。

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。

2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過(guò)程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）。

2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：

（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

（2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）。

（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）。

（4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了。

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了。

隆隆的雷聲。

他的雙眼。

變成了。

太陽(yáng)和月亮。

他的四肢，

變成了。

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了。

遼闊的大地。

他的血液，

變成了。

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了。

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了。

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

……。

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采？

（3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。

1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字。

（1）出示：遼闊肌膚。

血液滋潤(rùn)。

創(chuàng)造。

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。

看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）。

（形聲字：這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。

（2）出示：暗降丈肢。

再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫？（降）。

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。

（3）學(xué)生書寫。

3、作業(yè)。

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個(gè)故事。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、回顧大意，導(dǎo)入新課。

2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。

二、研讀文本，感受形象。

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來(lái)。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？

板書：創(chuàng)造。

指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞。

3、再讀重點(diǎn)句，

4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

（很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）。

交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……。

預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈。

你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈。

師指導(dǎo)朗讀。

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……。

預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難。

師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

指濁：你見過(guò)哪些東西是濁的？……。

聽出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？

板：累。

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。

預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>

用一個(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰(shuí)能像他那樣做一做。

指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問(wèn)學(xué)生要不要休息？

比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？

指名回答：（網(wǎng)上查）。

聯(lián)系上下文。

從“不知過(guò)了多少年知道”

引讀：真會(huì)讀書，不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過(guò)去了；生讀：……。

一百年過(guò)去了，生讀……。

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……。

一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說(shuō)。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書：天地成形）。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說(shuō)，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說(shuō)。

4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤古，就沒(méi)有什么？

5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)？寫下來(lái)。（板書：宇宙混沌）。

三、升華感情，拓展延伸。

同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？

是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）。

四、作業(yè)。

1、把故事講給家長(zhǎng)聽。

2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

3、看神話故事。

宇宙混沌。

天地分開。

天地成形。

化成萬(wàn)物。

美麗宇宙。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)時(shí)間：共兩課時(shí)（第1課時(shí)）。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“亮、明、暗”等11個(gè)生字，掌握“亮、李、文、”等5個(gè)生字，積累“院子、朋友”等詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、通順地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于思考解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、通順地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并能正確美觀的書寫本課詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入新課。

1、小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)認(rèn)真聽第一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。謎底：月亮。

下一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)仔細(xì)聽：一朵棉花糖，想吃夠不到，為什么呀？因它在天上！謎底：云彩。

2、揭示課題。

（1）今天老師帶小朋友閱讀一個(gè)關(guān)于月亮和云彩的故事。

（2）板書課題，學(xué)生書空課題，生齊讀課題，相機(jī)指導(dǎo)輕聲“亮、彩”。

3、教學(xué)“亮”字。

（1）教師范寫，強(qiáng)調(diào)生字書寫規(guī)則。

（2）生描紅，仿寫。

二、初讀課文。

過(guò)渡：這個(gè)故事講了什么呢？

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌一塊兒讀課文（不會(huì)的互相學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤讀音。）。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自由讀拼音，認(rèn)讀生字。

（2）多種形式檢查讀生字情況，（抽生讀，分小組讀，男女生讀等）。師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（3）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。出示詞語(yǔ)卡片，多種形式讀，去拼音讀。（指導(dǎo)“一會(huì)兒”）。

（4）出示長(zhǎng)句子：他們看見月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗、一會(huì)兒明。（自由讀、指名讀、齊讀。）。

三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、把生字詞帶入課文，再讀課文，要求：讀通順、讀流利。

2、指名分段讀課文，其他學(xué)生注意聽。

3、男女生分段賽讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

四、讀中感悟，教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自由讀課文，把故事里的兩位小朋友的名字找出來(lái)并用橫線劃下來(lái)。

2、師板書兩位同學(xué)名字，生書空。

3、出示生字“李、文”。

（1）學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

（2）教師范寫，指導(dǎo)書寫。

（3）生描紅，仿寫。教師及時(shí)反饋寫的好的學(xué)生。

過(guò)渡：一天晚上，他們兩個(gè)在院子里看到了什么景象呢？

朗讀感悟：

4、自由讀第一段，抽生回答。板書“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。

答：（他們看到了月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗、一會(huì)兒明），多種形式讀。

5、問(wèn)：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

那究竟是月亮在跑還是云彩在跑呢？我們下節(jié)課再來(lái)讀課文。

7、用生字本認(rèn)真寫生字，每個(gè)生字寫三個(gè)。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。

五、布置作業(yè)。

（1）學(xué)過(guò)的生字每個(gè)寫一行。

（2）回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽。

六：板書設(shè)計(jì)。

丁大勇一會(huì)兒……。

小一會(huì)兒……。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫）。

（由孩子們熟悉的動(dòng)畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）。

師：伸手和老師一起寫課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題——齊讀。

（重難點(diǎn)突破的過(guò)程、鞏固方法）。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

師：課文讀過(guò)了吧，讀通順了嗎？老師來(lái)考考大家。

（一）認(rèn)讀生字。

出示生字：肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈血液。

（二）分自然段讀課文，找中心句。

師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文。

1、生讀。

師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來(lái)讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）。

理解：創(chuàng)造。

師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

3、質(zhì)疑：

師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）。

（教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；而對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。）。

二、細(xì)讀課文。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段。

師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）。

（如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。）。

師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說(shuō)得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）。

師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問(wèn)題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來(lái)找一找這個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問(wèn)題）。

第二自然段。

1、盤古動(dòng)作的句子。

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來(lái)看看第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動(dòng)作）。

師：我們感受到了，盤古在開天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來(lái)讀讀這句話嗎？（生大聲讀）。

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì)想什么呢？（生交流）。

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來(lái)讀讀這句話。

2、天地分開。

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

b、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）。

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）。

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過(guò)程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過(guò)你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（生做動(dòng)作朗讀）。

3、小結(jié)：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）。

師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)第三自然段。

師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動(dòng)作，起來(lái)做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語(yǔ)頂天立地）。

師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來(lái)。

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來(lái)的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）。

學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化。

師過(guò)：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）。

出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）。

1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）。

師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來(lái)概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來(lái)，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對(duì)讀）。

師：讀完了，你們覺(jué)得這些變化怎么樣（生交流）。

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）。

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）。

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過(guò)你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）。

師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）。

師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來(lái)試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）。

3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過(guò)朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀，待會(huì)兒把你想象到的美景通過(guò)讀展現(xiàn)給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）。

4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧?。◣熞x生接讀）。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。）。

5、拓展想象，豐富美麗。

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來(lái)的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）。

那他的身體還會(huì)有哪些變化呢？（生想象后交流）。

（在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。）。

三、課外延伸。

1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

2、師：還有幾個(gè)問(wèn)題，我們可以回去搜集資料來(lái)想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽，你可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。