部編版七年級(jí)上冊(cè)《東漢的興亡》教案及反思 東漢的興亡課后反思(4篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

部編版七年級(jí)上冊(cè)《東漢的興亡》教案及反思 東漢的興亡課后反思篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

了解東漢興亡的基本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考“光武中興”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)、分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

通過史料、歷史年表研讀，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史年表的基本技能。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起了促進(jìn)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：光武中興的背景和措施。

難點(diǎn)：東漢外戚宦官交替專政的原因和影響。

教學(xué)方法

情景導(dǎo)入法、講授法

學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法

二

導(dǎo)學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入生成問題

漢光武帝陵，是東漢開國皇帝世祖劉秀的陵園。位于河南省洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)鐵謝村西南，始建于公元50年，由神道、陵園和祠院組成。劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。東漢初期，社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面，原因有哪些?東漢又是如何走向衰亡的呢?

今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《東漢的興亡》。

(二)自我研學(xué)生成新知

一、建立：劉秀稱帝

東漢建立：公元25年，劉秀(光武帝)稱帝，定都洛陽，史稱東漢。

二、興盛：光武中興

1、光武中興出現(xiàn)的原因(光武中興措施)：

①釋放奴婢;

②減輕刑法;

③合并郡縣，裁減冗官，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，。

2、影響：社會(huì)比較安定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“光武中興”。

三、打擊：黃巾起義

1、原因：外戚宦官交替專權(quán)，朝政腐敗，災(zāi)荒連年，社會(huì)動(dòng)蕩。

2、概括：184年，張角領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義爆發(fā)。

3、口號(hào)：“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉。”

4、影響：沉重打擊了東漢統(tǒng)治，是東漢衰亡的直接原因。

(三)合作探究生成能力

探究一：光武中興

1.材料展示：農(nóng)商失業(yè)，食貨俱廢，民涕泣于市道。

——《漢書·王莽傳》

2.教師講述：西漢后期，朝政越來越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，激起了各地農(nóng)民起義。王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻后，西漢宗室劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。

3.材料展示：及王莽篡位，續(xù)以更始、赤眉之亂，至光武中興，百姓虛耗，十有二存。

——范曄《后漢書·郡國一》

4.問題探究：光武帝對(duì)于面臨的困境，他采取什么樣的政策鞏固他的政權(quán)?(把光武帝鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的“休養(yǎng)生息”政策作一比較，找出共同點(diǎn))

提示：

時(shí)間

事件

背景

措施

西漢

初期

高祖

措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝

吸取前朝滅亡的教訓(xùn)

1.讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)

2.將那些因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人，釋放為平民

3.減輕農(nóng)民的賦稅，相應(yīng)地減免徭役及兵役

東漢

初期

光武

措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝

吸取前朝滅亡的教訓(xùn)

1.多次下令釋放奴婢

2.減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，減輕刑法

3.合并郡縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏

4.允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷

從背景方面看，統(tǒng)治者都吸取了前朝滅亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝、社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取了積極對(duì)策;從措施方面看，都是通過減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)。

5.教師講述：光武帝的這些措施總體上有利于社會(huì)進(jìn)步，有利于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，因而出現(xiàn)了光武中興的局面。

6.問題探究：你從光武中興得到了什么啟示?

啟示：統(tǒng)治者體察民情、愛惜民力才能使社會(huì)出現(xiàn)盛世局面。

探究二：外戚宦官交替專權(quán)

1.問題思考：什么是外戚?什么是宦官?

提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族;宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的閹人。

2.圖表展示：

皇帝

和帝

殤帝

安帝

順帝

沖帝

質(zhì)帝

桓帝

靈帝

少帝

獻(xiàn)帝

即位

年齡

10

1

13

11

2

8

15

12

14

9

壽命

(歲)

27

2

31

30

3

9

36

34

14

54

3.問題思考：算一算，這些東漢皇帝即位的平均年齡是多少?他們的平均壽命是多少?

提示：9.5歲。24歲。

4.圖片展示：外戚宦官交替專權(quán)

5.問題探究：外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)對(duì)東漢王朝統(tǒng)治造成了什么影響?

提示：外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)使得政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會(huì)混亂，人民遭殃。動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。

6.教師過渡：廣大人民再也不能忍受這種黑暗統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延。

探究三：黃巾起義

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考黃巾起義的原因、爆發(fā)時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、創(chuàng)立的組織分別是什么?

提示：(1)原因：政治腐敗、租稅嚴(yán)重、災(zāi)荒連年;(2)爆發(fā)的時(shí)間：184年;(3)領(lǐng)導(dǎo)人：張角;(4)創(chuàng)立的組織：太平道。

2.教師提問：黃巾起義的結(jié)果如何呢?有什么影響?

提示：東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊(duì)進(jìn)行鎮(zhèn)壓，同時(shí)調(diào)和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾，一致對(duì)付農(nóng)民起義，黃巾軍受到重創(chuàng)、損失慘重，起義首領(lǐng)張角因病去世，歷時(shí)9個(gè)月的黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓下去。

黃巾起義的影響：黃巾起義主力雖然失敗了，但其余部堅(jiān)持斗爭(zhēng)了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。

(四)歸納總結(jié)整體感知

(五)課堂檢測(cè)鞏固新知

1.劉秀是一代明君，下列局面屬于劉秀統(tǒng)治時(shí)期的是( )

a.文景之治

b.漢武帝大一統(tǒng)

c.開元盛世

d.光武中興

2.東漢后期，政治統(tǒng)治的突出特點(diǎn)是( )

a.皇帝專權(quán)

b.外戚宦官交替專權(quán)

c.宦官專權(quán)

d.外戚專權(quán)

3. 《后漢書》記載：章和二年(公元88年)章帝死，年僅10歲的和帝即位，竇太后臨朝聽政。竇太后的哥哥大將軍竇憲趁機(jī)操縱朝政，“威權(quán)震朝廷”。以上材料反映的東漢時(shí)期歷史現(xiàn)象是( )

a.丞相權(quán)力膨脹

b.豪強(qiáng)地主兼并土地

c.外戚專權(quán)

d.宦官專權(quán)

4.小明在學(xué)習(xí)完一節(jié)歷史課后，制作了這樣的知識(shí)線索“光武中興外戚宦官交替專權(quán)黃巾起義”，小明學(xué)習(xí)的內(nèi)容是( )

a.秦朝

b.西漢

c.東漢

d.西晉

5.沉重打擊了東漢統(tǒng)治，使其一蹶不振的事件是( )

a.大澤鄉(xiāng)起義

b.黃巾起義

c.國人暴動(dòng)

d.八王之亂

參考答案：1.d 2.b 3.c 4.c 5.b

三

教學(xué)反思

本節(jié)課采用圖片導(dǎo)入的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過小組討論形式，讓學(xué)生在討論中思考問題，培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。本節(jié)課中，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，通過教師的引導(dǎo)，歸納兩漢盛世局面出現(xiàn)的共同原因以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。利用地圖和圖片資料等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。

部編版七年級(jí)上冊(cè)《東漢的興亡》教案及反思 東漢的興亡課后反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義。

2.通過比較“文景之治”和“光武中興”共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。

3.通過對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【學(xué)習(xí)過程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“光武中興”;第二部分為“外戚宦官交替專權(quán)”;第三部分為“黃巾起義”。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立(包括背景、時(shí)間、人物、都城)

2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝)采取了哪些治國措施?出現(xiàn)了怎樣的盛世局面?

3. 光武帝以“柔術(shù)”治天下與西漢時(shí)“休養(yǎng)生息”政策有什么異同?

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，

維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策;從措施

上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地

主;從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問題，重視吏治整頓，重視文化教育;光武帝的“柔

道”滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的“休養(yǎng)生息”政策則為漢武帝的“有為”和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

二、外戚宦官交替專權(quán)

1.閱讀教材，回答。

(1)外戚、宦官各是什么人?他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)?

(2)外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果?東漢后期宦官交替專權(quán)，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊;曲如鉤，反封侯?！?這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況?這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于

爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三.黃巾起義

1.閱讀教材回答問題(黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果)

2.材料分析。

材料一 “發(fā)如韭，剪復(fù)生;頭如雞，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來不可輕?！?/p>

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒?

材料二 《后漢書皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍“燔燒官府，劫略

聚邑;州郡失據(jù)，長吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)?！?/p>

(2) 為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)?

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國勢(shì)日趨疲弱，又因全國大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊。

部編版七年級(jí)上冊(cè)《東漢的興亡》教案及反思 東漢的興亡課后反思篇三

學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記：要求學(xué)生了解光武中興的主要內(nèi)容，東漢衰敗的史實(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、理解：幫助學(xué)生理解以“柔術(shù)”治天下和文治為主要特征的“光武中興”對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了推動(dòng)作用;官僚地主兼并土地、豪門世族跋扈、私人武裝不斷出現(xiàn)，東漢王朝逐漸走向衰敗。

3、應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生比較“光武中興”與“文景之治”的異同?？偨Y(jié)古代中國盛世局面出現(xiàn)的共同原因，以古代“盛世”同當(dāng)今中國“盛世”比較，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的規(guī)律，認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的偉大。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

光武中興是本課的教學(xué)重點(diǎn)。光武帝劉秀以“柔術(shù)”治天下，注重文治，漢王朝出現(xiàn)了中興景象。

比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結(jié)古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，對(duì)于初一學(xué)生來說有一定的深度，如何引導(dǎo)學(xué)生找出歷史的異同點(diǎn)，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵(lì)精圖治，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，出現(xiàn)了“文景之治”和漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的繁盛局面，但是到了西漢末年貧富分化，社會(huì)矛盾激化;特別是在王莽篡權(quán)之后，實(shí)行了一系列不切實(shí)際的改革，引起社會(huì)混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。這個(gè)時(shí)候正需要一位有作為的人安邦定國、重整朝綱，終于就出現(xiàn)了一個(gè)這樣的人建立了東漢政權(quán)。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課：東漢的盛衰(出示幻燈片)

新授：

一、(發(fā)放“學(xué)案”)請(qǐng)同學(xué)們用6—8分鐘時(shí)間完成學(xué)案問題。

二、老師檢查自學(xué)情況(出示幻燈片學(xué)案問題)

三、師生互動(dòng)：

1、公元_____年______建立東漢政權(quán)。

2、“東漢”命名的原因：東漢都城洛陽在西漢都城長安東面故稱“東漢”。歷史上東周都城洛邑在西周都城鎬京之東，歷史上稱東周。

3、“光武中興”的兩大特征：

①以“柔術(shù)”治天下 ②注重文治

五大內(nèi)容：①釋放和禁止殘害奴婢;②廢除王莽時(shí)的苛捐雜稅，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān);③提倡節(jié)儉，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu);④整頓吏治;⑤興辦官學(xué)，重視教育。

4、三幅插圖反映的信息：

上：貿(mào)易頻繁，商業(yè)發(fā)展

中：農(nóng)牧業(yè)發(fā)展

下：富貴人家生活安逸，社會(huì)穩(wěn)定和諧

5、從“光武中興”和“文景之治”的比較中可總結(jié)出：古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因有：(出示幻燈片)

6、東漢衰敗的具體表現(xiàn)為：

①土地兼并嚴(yán)重 ②豪門世族跋扈③私人武裝不斷出現(xiàn)

7、20__年丙戌年

教師歸納內(nèi)容小結(jié)：通過學(xué)習(xí)同學(xué)們了解到東興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開明的統(tǒng)治政策，以“柔術(shù)”治天下，注重文治;衰敗的主要原因和表現(xiàn)是土地兼并嚴(yán)重;官僚世族把持政權(quán);私人武裝不斷出現(xiàn)。

四、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

(發(fā)放檢測(cè)題)用最少的時(shí)間完成題目

同學(xué)之間互批，教師批閱一部分，發(fā)現(xiàn)問題并糾錯(cuò)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)《東漢的興亡》教案及反思 東漢的興亡課后反思篇四

【導(dǎo)入新課】

20__年是虎年，從古至今，馬都是人的得力工具之一，也是人可依靠的最忠實(shí)的“朋友”。歷史上有這樣一位皇帝與馬結(jié)上了的緣份。下面講大家看一則小故事(投影幻燈片)： 劉秀起兵初期，舂陵義軍勢(shì)力尚小。新野一戰(zhàn)大勝后，接著棘陽一戰(zhàn)大敗。劉秀與小妹伯姬騎馬慌亂逃跑之時(shí)，遇到二姐劉元，便合力想拉劉元上馬。劉元深知，馬負(fù)多人，速度下降，可能三人都逃不了，就主動(dòng)放棄上馬，還用棍子猛擊馬臀，結(jié)果劉秀與小妹成功逃脫，劉元卻慘死敵手。劉元以自己的慷慨赴死，成就了弟妹的脫險(xiǎn)。在反莽復(fù)漢的斗爭(zhēng)中，劉秀家族先后犧牲了包括大哥劉縯、二姐劉元、二哥劉仲等在內(nèi)的十余人。馬的力量是有限的，而生死關(guān)頭，兄弟姊妹間的親情是無限的，為了實(shí)現(xiàn)恢復(fù)漢室的理想而斗爭(zhēng)的英雄氣概是無限的。

待學(xué)生看完故事后教師提出以下問題：故事中的反莽復(fù)漢是怎么一回事?故事中主人公劉秀主要功績是什么?他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了封建社會(huì)怎樣盛世局面?這種盛世局面出現(xiàn)也他的哪些措施密切相關(guān)?今天天讓我們一起走進(jìn)第14課《東漢的興亡》揭曉問題的答案

【講授新課】

一、光武中興

教師設(shè)問：(1)西漢建立的時(shí)間、建立者。(2)西漢實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的皇帝是誰?(3)西漢時(shí)期出封建社會(huì)的盛世局面被稱為什么?分別找不同學(xué)生回答。

學(xué)生1：公元202年、劉邦

學(xué)生2：漢武帝

學(xué)生3：“文景之治”局面

教師講述：可是到了西漢后期，朝政越來越腐敗。公元9年，外戚(指皇帝的母族、妻族)王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽施政更加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，引起了各地農(nóng)民起義。公元前25年，起義軍首領(lǐng)劉秀(西漢宗室)建政權(quán)，定都洛陽，史稱“東漢”。

投影：

東漢都城洛陽在西漢都城長安之東，如同東周的都城洛邑在西周都城鎬京之東，因此歷史上有西漢、東漢、西周、東周之稱。歷代史書黨將西漢稱為前漢，東漢稱為后漢則是從時(shí)間上指稱。

教師：劉秀就是光武帝。他統(tǒng)治后期，社會(huì)出了比較安定的局面，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“光武中興”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料，概括出“光武中興”與光武帝的哪些措施推行密不可分?

學(xué)生：(1)釋放奴婢，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，減輕刑法。

(2)合并州縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏。

(3)允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。

教師：漢代出現(xiàn)了“文景之治”與“興武中興”局面，請(qǐng)學(xué)生小組依據(jù)兩大盛世面的內(nèi)容，討論總結(jié)古代盛世局面面的出現(xiàn)的共同原因有哪些?具體要求投影幻燈片 具體要求

★限時(shí)大約10分鐘左右。

★總結(jié)要求語言簡(jiǎn)潔明了，抓住盛世局面出現(xiàn)的共性。

★小組長可將“文景之治”和“興武中興”出現(xiàn)原因分派不同組員講解，然后小組成員之間交流碰撞歸納出共性，并由小組記錄員形成文字。

★教師抽查各小組討論結(jié)，未被抽查小組對(duì)答案有異議可舉手做補(bǔ)充發(fā)言。

等待各小組回答完后，教師可將各小組答案匯總，投影幻燈片

古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因

統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦。

統(tǒng)治者善于用人、納諫;統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)維護(hù)國家統(tǒng)一。

行之有效政策的長期堅(jiān)持，有持續(xù)性和穩(wěn)定性等待。

教師：“興武中興”與“文景之治”在我們建設(shè)和諧社會(huì)的今天是否有借鑒意義? 學(xué)生1：有，因?yàn)橐粋€(gè)國家要想長治久安繁榮昌盛就必須不斷政策調(diào)整和關(guān)注民生。 學(xué)生2：有，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展進(jìn)步需要人才，任賢才能更好推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生3：有，因?yàn)橐粋€(gè)國家發(fā)展不能只顧眼，要像以上皇帝一樣有長遠(yuǎn)的發(fā)展目光。 教師：經(jīng)過光武帝的勵(lì)精圖治，使?jié)h朝重現(xiàn)昔日的繁榮，但是到了東漢中期以后，國家

政治出現(xiàn)了怎樣的變故呢?

二、外戚宦官交替專權(quán)

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史料一 漢順帝未年，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊;曲如鉤，反封侯”。(大意是性格如弓弦般正直的人，最后不免淪落天涯，曝尸路旁;而不正直的諂佞奸徒，趨炎附勢(shì)，阿世盜名，反倒封侯拜相，極盡榮華。)

史料二 外戚梁冀先后廢立了三個(gè)皇帝，獨(dú)攬朝政20余年。他一家人全都當(dāng)官封侯，橫行霸道，把數(shù)千平民當(dāng)作自己的奴婢，各地上貢朝廷的物品先要送到他家后才敢獻(xiàn)給皇帝。年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán)，說他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死質(zhì)帝。

史料三 東漢后期政權(quán)形勢(shì)示意圖

把持朝政 奪回君權(quán) 依靠宦官

以上材料反映東漢中期以后朝政有何變化?這種變化產(chǎn)生了怎樣影響?

學(xué)生：政治腐敗、外戚宦官交替專權(quán)。

學(xué)生：導(dǎo)致了社會(huì)混亂，動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。

教師：由于東漢后期朝政越來越腐敗，時(shí)局動(dòng)蕩不安，社上大批貧民流離失所，加自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，廣大人民再也不能忍受這種黒暗統(tǒng)治了，反抗情緒在民間蔓延。

三、黃巾起義

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東漢末年民謠：“發(fā)如韭，剪復(fù)生，頭如雞，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來不可輕。”

——《太平御覽》卷976所錄之崔寔《政論》

解釋：我們百姓的頭發(fā)如韭菜，被剪后還能復(fù)生。(古代被剪發(fā)也是一種刑罰)我們百姓的頭如雞，被砍了也能復(fù)鳴。官吏不是必須要敬畏的，百姓從來都不可被輕視。

這首民謠反映了民間什么樣的情緒?

學(xué)生：這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán)，勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢，視死如歸的精神。

教師：這首民謠是受到官吏壓迫的百姓創(chuàng)作的，它反映東漢未年社會(huì)民不聊生的現(xiàn)狀。對(duì)此，農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張角舉起大旗領(lǐng)導(dǎo)了黃巾起義。投影幻燈片