山行的教學(xué)反思(實用14篇)

總結(jié)可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。總結(jié)的前提是要對自己的所學(xué)所得進(jìn)行充分的回顧和思考。接下來是一些名人的勵志語錄和名言，希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵。

山行的教學(xué)反思篇一

1、教學(xué)目標(biāo)的制定，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。從知識、能力、情感三個方面入手，既注重了數(shù)學(xué)知識的傳授，又注意了數(shù)學(xué)能力、情感、意志、態(tài)度以及數(shù)學(xué)價值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)過程的設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（1）注重生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)生活中處處有數(shù)學(xué)的廣義數(shù)學(xué)思想。如課中用家鄉(xiāng)的四條大街抽象為四組平行線，既激起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，又使學(xué)生認(rèn)識到：原來這就是數(shù)學(xué)！使學(xué)生在以后的生活中能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，認(rèn)識世界。

（2）注重數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”的.大眾數(shù)學(xué)思想。消除對數(shù)學(xué)的神秘感，使學(xué)生樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課中的手工操作與小游戲，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功；還讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)的作用，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情愫。使他們感到：數(shù)學(xué)這么有用，一定要學(xué)好它！數(shù)學(xué)就在我身邊，一定能學(xué)好它！

3、教學(xué)手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的育人功能。

（1）小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神；小組競爭、公平競爭，培養(yǎng)健全人格。

課中既有合作，又有競爭，在競爭中合作，在合作中競爭；不因只重競爭而產(chǎn)生狹隘，不因只重合作而產(chǎn)生懈怠。

（2）鼓勵創(chuàng)新，提倡大膽質(zhì)疑；真誠相見，敢于直面問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“自我”。

山行的教學(xué)反思篇二

一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時空，在時間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會到呢？于是我決定讓學(xué)生通過讀真正的去感受，去領(lǐng)會。

《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在體會作者的情感上，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上抓住“詩眼”，再通過讀找出詩人的三種憂，并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂，在學(xué)生賞析時，我適當(dāng)點撥，指導(dǎo)方法，給學(xué)生以鼓勵。在教學(xué)中我注重了讀，有，學(xué)生的齊讀，學(xué)生的自讀，個別學(xué)生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復(fù)讀中理解、賞析詩歌，最終背誦全詩。

在設(shè)計中，我注重了學(xué)生的參與，使課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生試著來賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)，如：怎樣找詩眼這類問題。

《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時候我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生知道典故的含義，更準(zhǔn)確的把握全詩的情感。二是詩人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導(dǎo)學(xué)生分析詩中三種憂的內(nèi)在關(guān)系，這樣對詩人情感的脈搏就可以準(zhǔn)確的把握，并理解它的變化。

山行的教學(xué)反思篇三

《信的旅行》是《品德與社會》四年級下冊第五單元課題2的內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是：1、了解一封信從寄到收的幾個主要環(huán)節(jié)，體會郵政人員在其中付出的辛苦，從而萌發(fā)出要尊重他們及其勞動的情感。2、學(xué)會正確地書寫信封，了解關(guān)于寄信的一般常識。3、了解通信中的一些規(guī)則，養(yǎng)成自覺遵守通信規(guī)則的意識和行為。

為了把課上好，我做了大量的準(zhǔn)備工作，主要是搜集有關(guān)的資料。我所做的工作都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。要讓學(xué)生更清晰地了解信從寄到收的幾個主要環(huán)節(jié)，體會郵政人員在其中付出的辛苦，單靠老師講，學(xué)生的'印象沒那么深刻，因此，我就上網(wǎng)查閱了有關(guān)視頻，課上播放給學(xué)生看。實踐證明，采用這樣的教學(xué)手段可以讓課堂效率更高。因為教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要了解關(guān)于寄信的一般常識，我準(zhǔn)備了相應(yīng)的課件，讓學(xué)生一目了然，在輕松愉快的環(huán)境中掌握常識。并且學(xué)會如何寫信，在實際的生活中懂得運(yùn)用。通信中的一些規(guī)則大部分學(xué)生都是不清楚的，所以我就利用一些反面教材，事先吩咐班上的學(xué)生幫忙拍一段視頻，讓全班學(xué)生展開討論，引導(dǎo)他們?nèi)绾尾拍茏龅阶袷赝ㄐ乓?guī)則。

我所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，學(xué)生容易接受。先是介紹信件的種類，接著教會學(xué)生如何填寫信封，然后利用媒體介紹寄信的環(huán)節(jié)，最后讓學(xué)生了解通信規(guī)則。我能創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，充分開發(fā)和利用身邊的課程資源，充分體現(xiàn)課程資源的綜合性，課堂能調(diào)動學(xué)生積極參與，思想道德價值導(dǎo)向正確，所以能達(dá)到本課程開設(shè)的目的，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

我們要跟上時代的步伐，現(xiàn)代教育日新月異，正確的觀念能引領(lǐng)我們前進(jìn)?，F(xiàn)代教育理論為我們提出了新的理念：“教學(xué)過程是師生互動的過程?！币獙W(xué)生能與老師互動起來，課堂上我關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注意發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，養(yǎng)成學(xué)生善于思考和探索的良好習(xí)慣。如寫信封的方法，讓學(xué)生通過看書自學(xué)，小組交流使學(xué)生掌握。在學(xué)生動手寫的過程中，基本上能正確書寫。整個課堂學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好，深受聽課評課人的好評。

我認(rèn)為：如果有條件讓學(xué)生對郵局分揀員的工作進(jìn)行實地調(diào)查，學(xué)生對他們工作的辛苦體會更深，這是不足之處之一；還有在寫信封前，老師沒有強(qiáng)調(diào)信封上的字的大小，因而使學(xué)生在信封上的字寫得太小，不夠規(guī)范；另外，如果最后能以游戲的方式結(jié)束，加上編出一首兒歌：“小信封，大嘴巴，滿滿信紙里面裝，貼郵票，去旅行，世界各地跑得快，郵筒里，停一停。郵局里面蓋個章，郵遞員按門鈴，叮咚叮咚送到家?！闭n堂效果會更加好。以后課前要充分考慮課堂上學(xué)生易于發(fā)生的問題，考慮要細(xì)致，讓課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

山行的教學(xué)反思篇四

特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。

滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界?？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。

這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈校。椭鷮W(xué)生理解。

如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。

古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。

在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

山行的教學(xué)反思篇五

曹操是個備受爭議的人物，但他的文學(xué)成就是最沒爭議的。《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。通過這首詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解曹操，掌握鑒賞詩歌的方法。

教學(xué)方法，以誦讀，探究為主。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。反復(fù)吟誦，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中的情感，讓學(xué)生吸取詩歌的積極的精神營養(yǎng)，豐富自己的情感世界。

好的問題是思維的興奮劑，是課堂活躍開放的保證。在誦讀中，抓住“憂”這個關(guān)鍵詞，把握情感基調(diào)。并據(jù)此設(shè)計探究題：詩人憂什么?詩人是如何抒發(fā)這種憂的?學(xué)生討論交流，各抒己見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。通過討論，學(xué)生在感知曹操感嘆人生短暫、求賢若渴的同時，進(jìn)一步貼近他的心靈，體會他功業(yè)未就的憂悶。也能理解酒并不能解曹操的憂，曹操的憂愁與感傷已在對統(tǒng)一大業(yè)的追求中獲得了超越。

借助多媒體，播放了《短歌行》的朗誦視頻和《三國演義》插曲《短歌行》，通過視覺和聽覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。

常言道：上得最好的課永遠(yuǎn)是下一課。我會在以后的教學(xué)中更加努力，上好每一堂課。

山行的教學(xué)反思篇六

一節(jié)課雖然上完了，但課上那一幕幕激動人心的情景至今揮抹不去。我覺得這節(jié)課留給學(xué)生的很多，留給我的就更多了。

回想自己在備課過程中，曾多次查找資料，翻閱了大量的有關(guān)紅軍長征的文章，并在最初的方案中要求學(xué)生也到課外查找資料，并用于補(bǔ)充理解課文。我所選擇的故事有的是同學(xué)們以前學(xué)過的課文，但可能早被學(xué)生們遺忘了的《豐碑》這些課文當(dāng)中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠于革命，舍己為人。我把這些與長征有關(guān)的.內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，作為對《草地夜行》一文的拓展與延伸，在學(xué)生頭腦中建立起一個有關(guān)長征的綜合閱讀體系，從而深刻領(lǐng)悟長征留給我們的寶貴精神財富。這樣安排可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的同時，讀多篇文章，樹立大的語文觀，將語文的各種資源有機(jī)融合。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！?/p>

我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過讀詞、讀文畫句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對草地有了更深的理解，對草地的憎惡之情油然而生。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生讀書，小組討論的方式進(jìn)行，我覺得學(xué)生們的熱情高漲。他們在討論的同時不僅學(xué)到了課文上的內(nèi)容，也增強(qiáng)了他們的小組合作意識。我讓他們展示時，我說老紅軍怎樣幫助小紅軍？學(xué)生異口同聲地說：“竭盡全力”。對，我迅速的寫下了學(xué)生的回答。竭盡全力是前幾天我給學(xué)生講的一個故事中的一句話。學(xué)生學(xué)以致用。而且受到很好的效果。所以說，學(xué)習(xí)任何知識，都不能僅局限于書本，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外知識，有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也符合新可標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)。

第三個環(huán)節(jié)通過自讀、自悟，相互補(bǔ)充，達(dá)到生生互動的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落，為了使學(xué)生更好的受到感染，我安排了兩次引讀，力求通過設(shè)計不同形式的讀來使學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的偉大。可見，設(shè)計多種形式的閱讀更是喚起學(xué)生閱讀激情的重要形式。

正是因為前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理，才使學(xué)生的情感逐漸被調(diào)動起來，以至于在進(jìn)行“難忘”這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是無數(shù)紅軍戰(zhàn)士中的一個縮影，草地的艱難只是二萬五千里長征中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯，才會出現(xiàn)感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在學(xué)生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產(chǎn)生的敬仰之情更加強(qiáng)烈。

列寧說：“沒有人的情感，則現(xiàn)在、過去和將來永遠(yuǎn)也不可能有對真理的追求?！边@不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學(xué)生主體地位的重要途徑。

沒有情感的教育是蒼白無力的，教育應(yīng)充滿情感，充滿愛。為此，我們在教學(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿的熱情與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在講《草地夜行》一課時，教師同學(xué)生一同“走進(jìn)草地”，一同“走近老紅軍”，一同“走進(jìn)二萬五千里”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼，才能以這種情去感染學(xué)生，使之與教師、與文本產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生閱讀的激情，使學(xué)生的情感得到升華。另外，教師還要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在一定的情境中相互了解，增進(jìn)情感交流。這才是語文教學(xué)的課堂！

山行的教學(xué)反思篇七

最近學(xué)校教務(wù)處安排的聽課教研活動中，曹操的《短歌行》一課的教學(xué)，似乎還有些可以商榷之處。

課堂回放一，課堂教學(xué)流程：1.《三國演義》“橫槊賦詩”部分的視頻導(dǎo)入;2.預(yù)習(xí)檢測;3.目標(biāo)展示;4.作者介紹;5.文本探究;6.學(xué)生朗讀“模塊測評”(課本配套練習(xí)冊)中本課后面的寫作素材與熱點掃描;7.課堂檢測，完成“模塊測評”的'三個題目。

反思：從整節(jié)課的流程及課堂結(jié)構(gòu)來看，都有些不合理。課堂導(dǎo)入后應(yīng)該進(jìn)行目標(biāo)展示和作者介紹環(huán)節(jié)，然后再進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，也就是說，把以上環(huán)節(jié)中2、3、4順序調(diào)整為3、4、2的順序，而第6個環(huán)節(jié)與教學(xué)關(guān)系不大可以刪掉。另外，詩歌教學(xué)離不開誦讀，而整個教學(xué)環(huán)節(jié)缺少誦讀環(huán)節(jié)，應(yīng)該加上這一環(huán)節(jié)，在文本探究之前，讓學(xué)生進(jìn)行充分誦讀，這樣文本探究效果會更好。

語文課堂教學(xué)中，流程的自然連貫性缺失，反映了教師對這節(jié)課整體設(shè)計意識不足，教學(xué)內(nèi)容選擇不準(zhǔn)，而教學(xué)流程與課堂結(jié)構(gòu)不合理，則影響了學(xué)生能力的建構(gòu)及提高，也就影響了教學(xué)效果。

課堂回放二，導(dǎo)入：師：用《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”一段的視頻導(dǎo)入。

師：這首詩的感情基調(diào)是怎樣?

師：(接著板書)憂，憂傷、憂愁、激昂，大家選一個。

生：激昂。

反思：導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，而本課導(dǎo)入時也設(shè)置了問題，有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，但學(xué)生沒有充分思索的情況下，教師拋出幾個可能的選項，尤其是選擇問的使用，降低了學(xué)生思考的難度，學(xué)生則很容易地得出了結(jié)論，起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，導(dǎo)入也就失去了意義。況且“激昂”作為全詩的感情基調(diào)似乎是欠準(zhǔn)確的，與文本中的“憂思”出現(xiàn)矛盾的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生彌合這一對矛盾，教師在解讀過程中也是語焉不詳，從而導(dǎo)致學(xué)生對文本內(nèi)容、作者思想感情把握上出現(xiàn)偏差。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)一個問題出拋來后，教師應(yīng)該給學(xué)生充分思考的時間，教師要有適當(dāng)?shù)牡却龝r間，盡量讓學(xué)生自己在體驗、感悟中得出結(jié)論，教師不可越俎代庖;當(dāng)學(xué)生實在思考不出來時，考慮變換提問方式，如把一個疑問性問題可以轉(zhuǎn)化為“選擇問”，給學(xué)生以支架，讓學(xué)生得出結(jié)論，也讓稍微上升一步;當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)偏差時，教師要及時引導(dǎo)、糾正，不可放任學(xué)生思考的結(jié)論，偏離教學(xué)目標(biāo)與文本價值。

課堂回放三，文本探究：本環(huán)節(jié)教師共設(shè)計了5個問題：1.朗讀感知詩歌的情感基調(diào);2.探究作者的思想感情;3.詩中用了哪些藝術(shù)手法;4.從細(xì)節(jié)看，詩人如何表達(dá)自己對人才的期盼的?5.用簡明的語言概括詩歌的主旨。(全班分成5個小組合作、探究，每個小組一個題目，然后進(jìn)行交流展示。)。

反思：應(yīng)該說問題設(shè)計相對比較合理，但每個小組只討論一個問題，這種做法值得商榷。當(dāng)某個小組選定其中一個問題進(jìn)行研討時，其它問題就只能聽其它小組同學(xué)或教師的解釋，自己并無認(rèn)真研究、體驗、探討，這樣可能導(dǎo)致這一組學(xué)生直接接受同學(xué)或老師的結(jié)論，直接對問題與文本的理解還處在淺層次上的;其次，第1個環(huán)節(jié)與前面有些重復(fù)，也沒有很好地落實。感情基調(diào)前面已經(jīng)明確，再無探究必要，把誦讀體會感情基調(diào)設(shè)計在“問題探究”環(huán)節(jié)也不盡合理;也不知何種原因，朗讀始終沒有進(jìn)行;在探討藝術(shù)手法時，對修辭的討論不到位，教師也沒有深入引導(dǎo)學(xué)生探討，學(xué)生到最后只明確幾個修辭名詞，如比喻、借代、用典等，并未弄清其作用及表達(dá)效果，這應(yīng)該才是修辭最主要的部分，這反映了教師的教學(xué)觀念是注重認(rèn)知而非語言運(yùn)用，也反映了教師選擇教學(xué)內(nèi)容的偏差。

凡課堂上所討論的問題應(yīng)該讓學(xué)生全員參與，然后進(jìn)行課堂交流展示，這樣學(xué)生對文本理解更全面，更透徹;該適時誦讀就進(jìn)行誦讀，這是詩歌教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，更是詩歌課堂教學(xué)的基本特征;品味修辭語言，一定要學(xué)生體味出修辭的效果，而不是讓學(xué)生掌握幾個抽象的術(shù)語，那樣，學(xué)生運(yùn)用語言的能力永遠(yuǎn)不可能得到提高。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，存在四個方面的問題：一是教學(xué)流程與課堂結(jié)構(gòu)不夠合理;二是對詩歌的感情基調(diào)把握欠準(zhǔn)確;三是教學(xué)內(nèi)容選擇失誤，誦讀缺失，學(xué)生沒有把握這首詩的節(jié)奏以及押韻、換韻等特點;學(xué)生未能很好地理解有關(guān)修辭手法;四是小組合作探究形式問題，有待改進(jìn)。

山行的教學(xué)反思篇八

應(yīng)該說問題設(shè)計相對比較合理，但每個小組只討論一個問題，這種做法值得商榷。當(dāng)某個小組選定其中一個問題進(jìn)行研討時，其它問題就只能聽其它小組同學(xué)或教師的解釋，自己并無認(rèn)真研究、體驗、探討，這樣可能導(dǎo)致這一組學(xué)生直接接受同學(xué)或老師的結(jié)論，直接對問題與文本的理解還處在淺層次上的;其次，第1個環(huán)節(jié)與前面有些重復(fù)，也沒有很好地落實。感情基調(diào)前面已經(jīng)明確，再無探究必要，把誦讀體會感情基調(diào)設(shè)計在“問題探究”環(huán)節(jié)也不盡合理;也不知何種原因，朗讀始終沒有進(jìn)行;在探討藝術(shù)手法時，對修辭的討論不到位，教師也沒有深入引導(dǎo)學(xué)生探討，學(xué)生到最后只明確幾個修辭名詞，如比喻、借代、用典等，并未弄清其作用及表達(dá)效果，這應(yīng)該才是修辭最主要的部分，這反映了教師的教學(xué)觀念是注重認(rèn)知而非語言運(yùn)用，也反映了教師選擇教學(xué)內(nèi)容的偏差。

凡課堂上所討論的問題應(yīng)該讓學(xué)生全員參與，然后進(jìn)行課堂交流展示，這樣學(xué)生對文本理解更全面，更透徹;該適時誦讀就進(jìn)行誦讀，這是詩歌教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，更是詩歌課堂教學(xué)的基本特征;品味修辭語言，一定要學(xué)生體味出修辭的效果，而不是讓學(xué)生掌握幾個抽象的術(shù)語，那樣，學(xué)生運(yùn)用語言的能力永遠(yuǎn)不可能得到提高。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，存在四個方面的問題：一是教學(xué)流程與課堂結(jié)構(gòu)不夠合理;二是對詩歌的感情基調(diào)把握欠準(zhǔn)確;三是教學(xué)內(nèi)容選擇失誤，誦讀缺失，學(xué)生沒有把握這首詩的節(jié)奏以及押韻、換韻等特點;學(xué)生未能很好地理解有關(guān)修辭手法;四是小組合作探究形式問題，有待改進(jìn)。

山行的教學(xué)反思篇九

由于本次錄課我所講述的便是《短歌行》一課，所以對于這一課我準(zhǔn)備的異常充分，但事實上，從課堂的反應(yīng)來看，本節(jié)課講述的效果并不明顯。

由于古今有著千百年的時空距離，古代語言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語存在著明顯差異;再加上對作品的背景和作者的情況缺乏了解，對文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，這些都會使我們的學(xué)生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些，甚至因畏難望而卻步。而傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)又強(qiáng)調(diào)“字字落實，句句清楚”，再加上我們語文老師“保姆式”的教學(xué)思想——生怕學(xué)生讀不懂，采用“字字講解，句句對譯”的教法，一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語知識材料”，我們的學(xué)生則深陷字、詞、句的泥沼中，以致“生氣全無”，更談不上去思考、去感悟了。在這個問題的處理方面，我做的一直都有很多的欠缺，這節(jié)課也是一樣。另外，由于在講課的過程中沒有注意到時間分配的均勻問題，所以導(dǎo)致這一節(jié)課在最后結(jié)尾的時候比較倉促，這也是這一節(jié)課最大的敗筆。除此之外，我對于課件的把握不是很好，并且在白板的操作與應(yīng)用上也出現(xiàn)了一些問題。

我在教學(xué)曹操《短歌行》這首詩時，先讓學(xué)生了解曹操的生平，歷史、文學(xué)方面的貢獻(xiàn)及這首詩的寫作背景，讓學(xué)生首先知人論世。接著，讓學(xué)生看電視連續(xù)劇《三國演義》赤壁之戰(zhàn)前曹操舉酒釃江橫槊賦詩的視頻，大氣磅礴的音樂和畫面把學(xué)生引入赤壁鏖戰(zhàn)的氛圍中。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。然后自由誦讀，體會這首詩的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟到作者的情感：既有一種海納百川磅礴的大氣，又有一種歲月流逝的傷感包含其中。這可以說是在內(nèi)容上對詩的初步理解。然后，強(qiáng)調(diào)字音，疏通疑難字詞。在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我通過幾個問題的設(shè)置來解讀詩詞。例如：“誦讀詩歌你認(rèn)為本詩的情感著眼點在哪一個字?請找出詩中流露憂愁之情的詩句，思考他憂的是什么?根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意，思考詩歌的內(nèi)容層次”等等。讓學(xué)生理解詩詞的思想內(nèi)容。

山行的教學(xué)反思篇十

3月16日，我們博園迎來了平湖市各姐妹園的園長對我園進(jìn)行了一日活動調(diào)研，很高興來我們班的是乍浦天妃幼兒園的張園長。為了迎接姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研我們也做足了充分的準(zhǔn)備。首先，我展開了語言活動《小水滴旅行》，這是一個科學(xué)童話故事，我們都知道自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識與理解，這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，制作了小水滴的圖片，以及故事其他事物的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去天上旅行，它怎么去呢?”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以坐飛機(jī)去，還有的說可以坐氣球上去……對于這些答案我沒有馬上予以肯定和否定，而是在給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊出示圖片邊講述故事，他們聽得可認(rèn)真了。在聽完故事后，我根據(jù)故事內(nèi)容提問，孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進(jìn)行表述，這使孩子們的語言表達(dá)能力得到了提高。通過不斷提問的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

接下來的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子的積極性，我和孩子們玩了一個小游戲，我給每個孩子都準(zhǔn)備了一個小水滴形象，讓他們將小水滴貼在自己的胸口，想像自己就是一顆小水滴，并且跟著我一起來講述這個故事，最后，我讓孩子們將自己的小水滴送到我們教室的各個地方去旅行，孩子們對于這一個環(huán)節(jié)喜愛至極。孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮，對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，既感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。

不足之處，1、雖然開展活動之前做了精心的準(zhǔn)備，但是構(gòu)想得不夠全面，在開張活動的過程中，應(yīng)該將故事分為兩個部分來講述，這樣更增添了有趣性，不然顯得有點單調(diào)，無趣。2、讓孩子們學(xué)習(xí)短句很好，但是學(xué)習(xí)得不夠全面，應(yīng)該在提問、回答的過程中讓孩子們大膽學(xué)習(xí)。3、可以在講述故事以及表演的時候讓孩子們添加一些簡單的動作。

張老師也對我們班的班級常規(guī)進(jìn)行了肯定，說我們班班級常規(guī)很好，這對我們這半年多來的努力得到了肯定，雖然只是一句簡單的贊美之詞卻讓我們高興了很久。就是老師組織的頻率太高，應(yīng)該讓幼兒去自主，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。非常感謝張園長對我們的建議以及肯定，我們會一如既往地努力。

山行的教學(xué)反思篇十一

《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一，其成功的教法很多，但總的說來，大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來授課，而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面，我對《短歌行》的教學(xué)作以下反思：

一、激起心靈共鳴，走入歷史情境。

課堂上，我特別注重通過多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營造的歷史氛圍中，感受曹操復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對時光易逝、人生短暫的感嘆，他的求賢若渴的急迫心情，他的想要建功立業(yè)的大志以及他的'欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。

曹操的思想情感細(xì)膩、深沉且復(fù)雜，簡要的分析之后，我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂詩朗誦，朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。整個堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、反復(fù)誦讀，環(huán)環(huán)相扣。

古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”。貫穿整堂課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦(朗讀和背誦)。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境，以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過教師朗誦和學(xué)生誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩。

課后在和一些老教師溝通的過程中，回想起課堂上每一個細(xì)節(jié)，我陷入了深深地思考。

細(xì)節(jié)一：“行”是一種古代特殊的詩歌體裁，通過多媒體課件展示，我講到：“《短歌行》是漢樂府的舊題，屬于《相和歌平調(diào)曲》，這就是說它本來是一個樂曲的名稱。樂府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》，唐代吳兢《樂府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩句中認(rèn)為‘長歌’、‘短歌’是指‘歌聲有長短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點點材料來理解《短歌行》的音樂特點?！?/p>

細(xì)節(jié)二：在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時，我為大家朗誦了《短歌行》，引起了很大的反響，為整堂課營造了很好的氛圍。

三、調(diào)動知識儲備，挖掘文本內(nèi)容。

語文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新，講究新穎的教學(xué)方式，但在我看來，最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，所以，我把我教學(xué)的重點放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時，學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文。

在對《短歌行》層次的劃分上，我把全詩四句作為一個層次，注重分析各個層次之間的層遞關(guān)系;在對課文內(nèi)容進(jìn)行解析時，我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩的線索，這首詩有明、暗兩條線索，明線以憂和思貫穿其中，暗線則是詩人對人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚。尤其是對憂和思分開進(jìn)行分析，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟誦的效果。

要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用，能不能觸類旁通。這是一種技能，教師在教學(xué)時就必須自覺引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對文本進(jìn)行開掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展，就可以讓學(xué)生在知識的深度和廣度上都能有所取，有所得。

四、課堂以學(xué)生為主，教師為輔。

在教學(xué)中，我一直相信，只要心中時時刻刻都裝著學(xué)生，你就會有無窮的智慧。整堂課中，我的設(shè)計思路是每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成，教師做適當(dāng)?shù)狞c評與指導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，拓展了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

課后對自己的教案、教學(xué)設(shè)計思路及實際教學(xué)進(jìn)行全面反思，才能使教學(xué)成為一種自覺的實踐活動，這一點是十分重要的。我想，教學(xué)反思，不僅僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

山行的教學(xué)反思篇十二

以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，其實這是不科學(xué)，也是不可取的。教學(xué)目標(biāo)的.制定是一項艱苦細(xì)致的工作，教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后，才能制定出來。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為關(guān)鍵在于以下幾點：

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)――提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)，是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有目標(biāo)明確、具體，組織教學(xué)時才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)對各年級教材的內(nèi)容了如指掌，還要把它細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容――提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)識特點合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：

1、重難點處理解速度較快，學(xué)困生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧學(xué)困生。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有及時指正出來。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會，這也算是一個遺憾吧。

三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法――提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理――提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實施，要通過教師去組織、去執(zhí)行。因此，教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來，才能獲得最佳教學(xué)效果。

點評：

面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，主動積極地探索新知，有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展，使每一堂課都處在一個有序、發(fā)展的整體中，能起到事半功倍的作用。

山行的教學(xué)反思篇十三

一、讓學(xué)生在品詞誦讀中體驗詩文之美。

以往教古詩，總是側(cè)重于每個字、每句詩的翻譯，側(cè)重于詩人思想情感的歸納，認(rèn)為字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課堂上教師講得多、灌得多，學(xué)生只是知識的容器，只會面無表情機(jī)械地讀背。這樣的教學(xué)，忽視了古詩的美學(xué)價值，排斥了學(xué)生的思考和個性，剝奪了學(xué)生的情感體驗。

《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優(yōu)美，內(nèi)容貼近學(xué)生，能給人以啟迪，對于六年級學(xué)生來說，對照文后注釋譯文不成問題，因而我教學(xué)時大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，充分調(diào)動了學(xué)生主體的積極性。本詩寓意明顯，我并未以一問一答式簡單下結(jié)論，而是先以“圈出詩中美好的事物，說說理由”帶領(lǐng)學(xué)生以審美的眼光去讀詩，去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。接著拋出“詩人還想告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀探究，從而領(lǐng)悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的'足跡，只有及早把握，發(fā)奮努力，才能讓美永恒，而這正是這首詩所蘊(yùn)含的哲理美。生生、師生對話之后，學(xué)生的體會更加深刻，再次的誦讀，使情感得以升華。

二、讓學(xué)生在自由選擇中體驗創(chuàng)新之趣。

當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才以達(dá)成了共識，但仍有人會問學(xué)古詩，不就是讀讀背背，哪來創(chuàng)新？其實改寫詩是創(chuàng)新，重新組合是創(chuàng)新，用得恰到好處也是創(chuàng)新，兒童的創(chuàng)造潛能是難以估量的，給他們一個舞臺，便會給你許多的驚喜，本案例中多種學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重了學(xué)生個性的差異，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的主動性和激情，無論是獨(dú)自完成還是與他人合作，每個學(xué)生都全身心投入，在這種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，怎能不迸發(fā)出創(chuàng)新的火花？從散文詩、公益廣告、詩配畫、座右銘等設(shè)計中，看到的是學(xué)生智慧的光芒、個性的張揚(yáng)，以及對詩歌獨(dú)特的理解和感悟，交流的過程是每個學(xué)生展示自己作品的過程，猶如捧出心愛的孩子，當(dāng)聽到掌聲，獲得大家的好評時，學(xué)生激動不已的心體驗到的是創(chuàng)新的樂趣，成功的歡樂，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)得到了提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

看來，只要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的需要，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己去體驗、去探究、去創(chuàng)造，古詩一樣可以學(xué)得很精彩。

山行的教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩句流露出的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

2、反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

教學(xué)重點：

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點：

1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2．了解運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。

教學(xué)方法:。

1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2．點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)：二課時。