蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(通用18篇)

教案需要進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)變化。在教案編寫中，教師應(yīng)注重情感教育和價值觀培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，我們將分享一些優(yōu)秀的教案示范，供大家參考借鑒。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的。

口算方法。有結(jié)合題目選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ǖ囊庾R。

2、在一年級學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生感受到口算在實際生活中的應(yīng)用價值。能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的一些實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。教學(xué)方法設(shè)計。

教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，弄清圖意，提出數(shù)學(xué)問題。教師也可以簡要介紹一下蜜蜂王國中的分工與合作情況，使學(xué)生對蜜蜂的生活有個大致的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。

一、引入。

師：我們常常和爸爸媽媽到商店、超市買東西。算錢時爸爸媽媽怎么算呢？（口算）看來口算快對日常生活還是大有幫助的。

二、新課。

（一）百以內(nèi)兩位數(shù)的加法。

出示例題圖：

你能算出哪兩種玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新課標(biāo)第一網(wǎng)。

師：根據(jù)學(xué)生和回答板書。

思考：你和他的想法一樣嗎？還可以怎樣算？

誰愿意說說你的想法？

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法很多，用你喜歡的方法算一算。

1、教學(xué)第一個紅點、綠點標(biāo)示的問題時，以“保育員和清潔工一共有多少只”、“侍從和衛(wèi)兵一共有多少只”這兩個問題引入，學(xué)生正確列出算式后，以第一個紅點標(biāo)示的問題入手，讓學(xué)生探索57+29的口算方法?？梢圆扇⌒〗M合作的方法，也可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，使他們經(jīng)歷探索口算方法的過程。學(xué)生可能得出多種算法，只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都應(yīng)給予肯定。然后引導(dǎo)學(xué)生對以上算法的特點進(jìn)行比較，從而在多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。教學(xué)第一個綠點標(biāo)示的問題時，可以完全放手讓學(xué)生自己解決。交流時，讓學(xué)生說說自己是怎樣口算的。

2、教學(xué)第二個紅點和綠點標(biāo)示的問題時，可以參照第一個紅點和綠點的教學(xué)建議進(jìn)行教學(xué)。在探索中，學(xué)生可能出現(xiàn)與教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=28以外,學(xué)生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,應(yīng)該給予充分肯定.

3、“自主練習(xí)”第1、3、8題是針對新知識進(jìn)行的口算練習(xí)。練習(xí)時可以讓學(xué)生自己說說是怎樣口算的；也可以采用小組比賽、接力賽等生動的形式，提高學(xué)生口算的興趣；還可以制成卡片，進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，用以提高學(xué)生的口算能力。

活動一。

播放課件，學(xué)生觀看課件，從課件中獲得信息。

學(xué)生暢所欲言。

活動二。

根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后，再在小組內(nèi)相互交流。

各小組進(jìn)行匯報。

活動三。

侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？應(yīng)怎樣列式解答呢？請同學(xué)們獨立完成。

學(xué)生列式解答。

保育員比清潔工多多少只？誰愿說一說你是怎樣計算的？

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計。

（二）滲透估算的思想。

小紅手里有60元錢，你們快幫她想想買兩輛玩具小汽車夠不夠。

（三）百以內(nèi)兩位數(shù)的減法。

觀察圖，你還想提出什么問題呢？

自己算一算。

誰愿意把自己的算法跟大家說說。

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法也很多，你覺得哪種方法好就可以用哪種。

三、鞏固練習(xí)4、第2題是聯(lián)系生活實際進(jìn)行估算、口算練習(xí)的題目。通過三個小朋友兩天看書的頁數(shù)，讓學(xué)生先估算誰看得多，然后再算一算加以驗證，看誰估計的準(zhǔn)確。交流時，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。交流時，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。

5、第6題是一道連線題，教學(xué)時要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一對應(yīng)關(guān)系，有的有拍無球，有的有球無拍。

6、第9題是一道拓展性的思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。練習(xí)此題時，要讓學(xué)生明白兩人的家應(yīng)在書城的同一側(cè)，不可能在兩側(cè)。兩人家在書城的同側(cè)，首先確定丁芳家的位置，小剛家的位置有兩種情況：小剛家在丁芳家和書城之間；小剛家不在丁芳家和書城之間。兩種情況都符合題意。學(xué)生交流計算方法。

活動四。

游戲：“貼七色花”。

請同學(xué)們把手中的花瓣貼在相應(yīng)的花心周圍，比一比，看哪朵七彩花貼得最漂亮？

學(xué)生活動。

活動五。

課堂總結(jié)：

同學(xué)們，今天你們有哪些收獲？

學(xué)生總結(jié)。

習(xí)題設(shè)計常規(guī)計算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

重點練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計57+29=86（只）。

32+45=77（只）。

本節(jié)課最大的特色就是將整個教學(xué)步驟分成了幾個活動進(jìn)行，教學(xué)行為與目標(biāo)非常清晰。上起來也很有意思。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察信息窗的時候能夠自己提出問題并解決問題。但是講到那里的時候，我還是有點操之過急，講解過多了。原本是為節(jié)省一點時間，其實是剝奪了學(xué)生自主探索知識的權(quán)利。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

二、教學(xué)重點、難點。

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。

學(xué)生匯報。板書：人物事情。

二、教學(xué)課文。

“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝？應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣？（指名讀，評議，）。

列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀？

“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?/p>

師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。

列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段。

（1）.學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。

3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。

學(xué)生在班級里說。

課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。

(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。

列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢？請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。

（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。

學(xué)生自學(xué)后匯報。

師總結(jié)：

這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點課題)。

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。

除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么？師：一個是偉大的領(lǐng)袖，一個是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）。

聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人？

三、拓展遷移。

下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個故事。

附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。

問題：

2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么？

誰打碎了花瓶。

列寧8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。

孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。

列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。

過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認(rèn)錯，是個誠實的孩子?！?/p>

一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。

二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

三．你故事中學(xué)習(xí)到了什么？

“按次序理發(fā)”

有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。

一、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？

二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

三、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么？

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇三

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

三、教學(xué)難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。

五、教學(xué)時數(shù)：1課時。

〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）。

2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

〈二〉、自讀課文，合作探究。

1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫來來。

2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實驗的經(jīng)過。

（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、檢查蜂巢。

〈三〉、學(xué)生交流，教師點撥。

1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。

2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）。

（2）、（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機(jī)點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

1）、剛放飛時，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

2）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽w現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

〈四〉、歸納小結(jié)。

1、再讀課文，整體感悟。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）。

〈五〉、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、能比較正確地口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)。

2、初步學(xué)會用估算兩、三位數(shù)乘法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、在解決問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確的計算。

4、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)初步的合作意識。教學(xué)方法設(shè)計組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白道理。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。

一、激趣導(dǎo)入。

二、合作探究。

1、觀察主題圖。

2、誰愿意把你提的問題告訴老師？

一

運(yùn)用情境圖呈現(xiàn)漁民打漁歸來的熱鬧場面，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我們小學(xué)的南面，有個波瀾壯闊的大海，風(fēng)景宜人。大海中的物產(chǎn)豐富多樣，同學(xué)們看，都有什么？（掛圖）這節(jié)課就來探索富饒的大海會帶給我們哪些數(shù)學(xué)知識，好嗎？（出示信息圖片）。

二

2讓學(xué)生按照一定的順序觀察，根據(jù)圖中的信息提出問題。

（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？

（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？

（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？

4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計能賣多少錢？

一、

學(xué)生自由說。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究。

1、把自己觀察到的和提出的數(shù)學(xué)問題在小組交流一下。學(xué)生活動。

2、交流所提出的問題。

（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？

（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？

（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？

4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計能賣多少錢？

3、解決問題。

生1：用加法算。

生2：用乘法算：20×4。

4、學(xué)生動手操作，教師到學(xué)生中間，適時指導(dǎo)。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計。

4、擺一擺。

5、匯報。

6、教學(xué)估算內(nèi)容。

7、教學(xué)筆算乘法。

三、練習(xí)。

四、小結(jié)。

4這道題怎么算呢？利用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算，再和組里的同學(xué)說一說你的想法。

5哪個小組愿意匯報你們的活動情況？

6

第三個問題怎樣解決？請你來說一說你的想法。

7解決“每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？”這個問題?？凑l會列算式？

怎么算呢？自己先想一想，在和組里的同學(xué)說一說。

三

注重學(xué)生的想法，關(guān)注估算策略。

學(xué)生能夠理解豎式中每一步表示的意思，能正確的用豎式計算。

練習(xí)：×3=20×3=200×3=。

3×5=30×5=300×5=通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四

這節(jié)課同學(xué)們通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，自主探索解決問題的方法，學(xué)到了不少的知識。你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？生2：擺8捆小棒。2個十乘4得8個十，8個十是80。

生3：4個20是80。

6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。

7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：

學(xué)生匯報自學(xué)的結(jié)果。

三、練習(xí)。

同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。

四、己說說學(xué)到的知識，回顧一節(jié)課的收獲。

習(xí)題設(shè)計常規(guī)計算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計信息窗1--出海歸來。

20+20+20+20=80。

20x4=80。

29×6≈180（元）。

教學(xué)反思。

在整個教學(xué)活動中，注重了學(xué)生的動手能力及自主合作與交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，激勵學(xué)生用自己的方式和習(xí)慣解決問題。實現(xiàn)了問題解決與知識技能和情感態(tài)度的同步發(fā)展。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、借助圖形的拼組，進(jìn)一步加深對所學(xué)平面圖形的認(rèn)識。

2、在欣賞、設(shè)計、拼擺等過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手操作能力，進(jìn)一步激。

發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。

活動一看圖激趣。

活動二動手實踐。

一

鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，老師這有一幅畫，讓我們來欣賞一下吧！

（課件出示“鳥是人類的朋友”情境圖）。

關(guān)注學(xué)生是否細(xì)致，有序地觀察新課標(biāo)第一網(wǎng)。

二

看一看：學(xué)生能否找對、找全學(xué)過的平面圖形，同時注意語言表述是否清楚。

學(xué)生展示自己的作品，談自己的創(chuàng)意。

關(guān)注學(xué)生拼組出的圖案是否有意義。

學(xué)生拼組出的圖案是否有創(chuàng)新。

一

學(xué)生觀察。

師：能說說你的想法嗎？

師：你能提出什么問題？

學(xué)生交流。

師：它們都是什么圖形拼成的呢？請把你的想法在小組內(nèi)交流。

學(xué)生獨立觀察并在小組內(nèi)交流。

師：誰愿意把你感興趣的圖案及它是由什么圖形拼的介紹給大家？

學(xué)生進(jìn)行全班交流。

二

師：你想不想自己也用平面圖形拼出美麗的圖案呢？

學(xué)生利用各種平面圖形的學(xué)具進(jìn)行圖案拼組。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計。

活動三利用七巧板拼組。

活動四小結(jié)。

三

師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？（可以小組內(nèi)相互結(jié)合，共同拼擺）。

關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意是否與拼成的圖案相吻合，是否每個學(xué)生都能拼出圖案。

關(guān)注學(xué)生的知識整理和學(xué)習(xí)的感受。三。

生交流。

師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？學(xué)生自由拼擺。

師：給你的作品起個好聽的名字，讓大家一起來欣賞吧。

學(xué)生展示交流。

四

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？有什么收獲？

學(xué)生思考后交流。

習(xí)題設(shè)計常規(guī)計算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計圖形的拼組。

拼出自己喜歡的圖形。

教學(xué)反思。

本節(jié)課重視學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，在做一做，擺一擺，畫一畫等具體的數(shù)學(xué)活動中，獲取數(shù)學(xué)知識。

文檔為doc格式。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇六

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學(xué)重難點：識記生字。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強(qiáng)調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

課前準(zhǔn)備：課文插圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、討論。

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、感悟。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

四、寫字。

1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋。

附近：靠近某地的。

常常：時常。

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異。

觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

相關(guān)鏈接。

莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇七

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語言。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。

1、給加點的字注音。

試驗悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。

2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點的字意思。

推測準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)而飛超常。

3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近：推測激動反：陌生減少。

4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。

預(yù)習(xí)課（20分鐘）。

主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準(zhǔn)備精讀課文。

一、板題引入。

1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：

（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時說出來幫忙他們糾正。

2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。

（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機(jī)會讀課文）。

【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個階段一般主要安排：

1、隨機(jī)指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個學(xué)生一般讀一個自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機(jī)會，讀的差時，可讀少一點資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯誤，全班學(xué)生可即時幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽讀，便于學(xué)生交流。時過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準(zhǔn)確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。

2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。

況，學(xué)習(xí)非重點段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練?！?。

2、默讀課文，填空。

課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。

（板書：試驗――目的過程結(jié)論）。

三、學(xué)習(xí)。

第1。

自然段。

1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。

出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準(zhǔn)備，都有哪些準(zhǔn)備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

2、學(xué)生匯報后出示：

四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。

預(yù)習(xí)課板書。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇八

1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

2、能力點：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

3、德育點：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點。

1、教學(xué)重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、教學(xué)難點：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

教學(xué)方法。

情境教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法。

合作、研究。

教具準(zhǔn)備。

實物投影儀。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課。

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對課題質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知。

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解。

b、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

b、指生讀、朗讀評價。

c、填空，展開合理想象。

訓(xùn)練：

1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多。

蜜蜂。想到――――――――――――――。

2、他仔細(xì)觀察，只見―――――――――――。

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近。

的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到。

――――――――――――――――――-―。

3、他為什么能想到這些？

他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

d、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

讀四個句子，注意加點的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

a、齊讀最后一個自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

b、指導(dǎo)朗讀。

c、多角度看圖，引發(fā)想象。

a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人。

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說。

三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象。

你靠什么找到了什么？

四、課后質(zhì)疑。

這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？

文檔為doc格式。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重點、難點：

理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)。

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。

二、初讀識字。

1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認(rèn)識它們了嗎？

出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志。

自主歸類識字：

上中下結(jié)構(gòu)的字：莫。

熟字加、換偏旁識字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。

聯(lián)系生活識字：聊派。

指讀，齊讀，開火車讀，并相機(jī)理解詞語。

2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀感悟。

(一)課文主要講了一件什么事?

(二)理解課文內(nèi)容，體會人物特點。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

(2)老師小結(jié)：這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)：由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?”

(4)老師小結(jié)：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

四、有感情地朗讀全文。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列寧解決問題的思想方法。

電腦、圖片、磁帶。

第一課時。

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）。

6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的.人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時。

一、讀詞語：電腦。

引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。

加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字。

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記。

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十一

精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：

課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。

1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：

捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。

2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。

3、討論：這樣安排對證實蜜蜂辨別方向有什么好處？

（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。

（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。

（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。

4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？

（周到、周密、全面等）。

5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。

指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。

1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？

（出示：）。

在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。

3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。

4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。

沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。

5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。

（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。

1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。

2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

出示：

盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。

3、小結(jié)：聽說得到了證實。

1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結(jié)論？

（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

2、透過試驗，作者證實了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。

4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？

1、談學(xué)習(xí)本文收獲。

2、回讀全文，加深體會。

精讀課板書：

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、初步學(xué)會用估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確地計算。

3、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)初步的合作意識。教學(xué)方法設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。

一、激趣導(dǎo)入。

海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？

想不想跟老師一起去看看？

師：圖上告訴了我們什么？

二、師生合作，探索新知。

1提出問題。

2、我們先解決“夾了多少根海帶苗”好嗎？學(xué)生自己試試看，能用哪些方法解決?

一

出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解圖意。

海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？

想不想跟老師一起去看看？

二

1、根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么問題？

2先請同學(xué)們在小組中進(jìn)行交流。

哪個小組愿意展示一下你們的算法。

在算法多樣化的基礎(chǔ)上要有所側(cè)重，可讓學(xué)生先估算，在告訴學(xué)生估算的結(jié)果不是準(zhǔn)確結(jié)果。從而引出要用豎式計算。

一、激趣導(dǎo)入。

師：圖上告訴了我們什么。

交流自己看到的：漁民在種植海帶、放養(yǎng)螃蟹、運(yùn)送蝦飼料、放養(yǎng)扇貝。

二、師生合作，探索新知。

1、小組同學(xué)一起交流自己提出的問題。

學(xué)生獨立觀察思考，再回答：

（1）夾了多少根海帶苗？

（2）3籠裝了多少只扇貝？

（3）一共養(yǎng)了多少只螃蟹？

2、學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，想一想，算一算，說一說。

在小組中交流自己的想法和算法。

全班交流。各組展示計算方法并說出想法?？赡艹霈F(xiàn)的方法有：

（1）估算：29≈3030×3=90。

（2）我用豎式算。（3）學(xué)生獨立思考后，將豎式最優(yōu)化。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計。

4、擺一擺。

5、匯報。

6、教學(xué)估算內(nèi)容。

7、教學(xué)筆算乘法。

三、練習(xí)。

四、小結(jié)。

3.籠裝了多少只扇貝？

用自己喜歡的方法解決這個問題。

誰愿意展示一下你的想法。

4學(xué)生嘗試自己解決。

三

教師要強(qiáng)調(diào)豎式計算應(yīng)注意的問題（1）乘的順序。從個位算起，（2）積的位置及進(jìn)位。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

四

通過學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，力爭使本節(jié)課所學(xué)的知識更加清晰、條理生2：擺8捆小棒。2個十乘4得8個十，8個十是80。

生3：4個20是80。

6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。

7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：

學(xué)生匯報自學(xué)的結(jié)果。

三、練習(xí)。

同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。

四、己說說學(xué)到的知識，回顧一節(jié)課的收獲。

習(xí)題設(shè)計常規(guī)計算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計信息窗2--海水養(yǎng)殖。

2929。

×3×3。

2787。

60。

87。

教學(xué)反思。

本節(jié)課努力體現(xiàn)解決問題策略及算法多樣化。通過多問題的探索，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決問題，在具體計算時鼓勵學(xué)生用口算、估算、豎式多種方法，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十三

師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”

今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？

生：自由回答。

師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。

自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。

生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。

師：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）。

師：誰能來讀一下第一自然段？

哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？

生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。

師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。

文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

師：看看試驗共分了幾個步驟，標(biāo)上序號，小組討論一下。

師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。

（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。

師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里--便于觀察。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號--證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時間。

師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？

生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。

師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。

師：真的觸到地面了嗎？

生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。

師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。

那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。

師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？

生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。

師：為什么我這樣推測呢？結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。

生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。

師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？

生：（善于思考，善于觀察的人。）。

師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。

讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？

生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。

在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？

生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?/p>

師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？

生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）。

師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。

師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？

生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。

師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）。

師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。

生：（喜愛）。

生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？

生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。

師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時的“我”的推測想想。

生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。

師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無誤的回到了家。）。

師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。

生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。

生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。

生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。

師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？

生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。

師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。

作者郵箱：shi-qing520@。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十四

蜜蜂（第一課時）。

執(zhí)教：麥俏玲。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．會認(rèn)10個生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語言。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2．檢查字音，認(rèn)讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

（三）細(xì)讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評價。（板書：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

板書：14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽說試驗。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀察）、想。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

教學(xué)難點：生字字形的掌握。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十六

【片段設(shè)計】。

一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二、解決問題：

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書心得。

根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)。

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

3）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

生：果然。

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

5、齊讀這段話。

1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【教學(xué)反思】。

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學(xué)效果非常好。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十七

1、認(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

2課時。

第一課時。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向）。

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文。

2、學(xué)生讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。

（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。

（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。

（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。

4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?/p>

3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗?zāi)軌蚍帜膸撞健?/p>

4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。

教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。

5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。

6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。

我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字。

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4、學(xué)生書寫。

四、

總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的潛力。

法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文。

（一）試驗結(jié)果。

1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。

指導(dǎo)用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。

指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……）。

請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗的結(jié)果是：（蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的潛力）。

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。

四、總結(jié)。

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。

板書設(shè)計：

14、蜜蜂。

聽說――做實驗――飛回來。

無法解釋本能。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計篇十八

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學(xué)重點、難點。

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字、詞語卡片、課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

2、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學(xué)生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段。

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）。

分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習(xí)）。

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）。

3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段。

2、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學(xué)生活動，獨立完成）。

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學(xué)生活動，說路線、畫路線圖。）。

6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。

明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學(xué)生回答）。

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。

師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）。

什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。

4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）。

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）。

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴(kuò)展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

（學(xué)生交流展示）。

能把它和前面的對話演一演嗎？

（學(xué)生試演）。

三、總結(jié)全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。