最新芭蕾教學法總結(精選13篇)

總結是指對一段時間內(nèi)的工作經(jīng)驗和學習成果進行回顧和總結。寫總結時，要突出主要內(nèi)容，并采用簡明扼要的語言表達。如果你正準備寫總結，以下是一些范文供你參考借鑒。

芭蕾教學法總結篇一

摘要：英語教學是職業(yè)教育中必不可少的一部分，在高等職業(yè)英語教學過程中，影響英語教學效果的因素有很多。在目前高等職業(yè)教育英語教學中，教師對教學方法更加重視，特別是加強了行為導向教學法的應用。本文對行為導向教學法及其在高等職業(yè)教育英語教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：行為導向；高等職業(yè)教育；英語教學；應用。

為社會與企業(yè)培養(yǎng)出更多應用型人才是高等職業(yè)教育英語教學的主要目標，這需要高等職業(yè)院校對社會以及企業(yè)的實際情況進行分析，并根據(jù)分析結果，培養(yǎng)出符合要求的應用型人才。但是，在高等職業(yè)英語教學過程中，有很多學生都沒有明確學習英語的目的，不能積極主動地學習英語。同時，很多學生沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，所以，英語教師應該不斷探究英語教學方法。筆者在此介紹一下對行動導向法在高職英語教學中的應用。

行為導向教學法最早出現(xiàn)在德國，是對一類教學方法的統(tǒng)稱，蘊含了所有以能力培養(yǎng)為主的教育方法。應用行為導向教學法教學，可以使學生的行動力以及行為能力得到提升，教師通過各種各樣的教學方法激發(fā)學生學習的積極性，讓學生可以主動、自發(fā)地展開學習。在行為導向教學法的應用過程中，教師所起的作用就是引導，所以，教師一定要營造輕松、愉快的學習氛圍，課前準備好各種有關資料；課中積極組織學生進行活動，讓學生可以在活動中勤動腦、勤動手，使學生的學習技能得到培養(yǎng)；課后進行自我評價和反饋。最后，教師對評價和反饋情況進行總結與歸納，了解學生的學習狀況，完善教學方法，促使學生的學習質量得到提升。

二、行為導向教學法在高等職業(yè)教育英語教學中的`應用策略。

在高等職業(yè)英語教學中，教師應巧妙地運用行為導向教學法，將英語的教學內(nèi)容與專業(yè)課有機結合，促使高等職業(yè)英語成為一門有意義和有價值的學科。行為導向教學法具有較高的實踐和應用價值，將行為導向教學法應用到高等職業(yè)英語教學中，讓學生可以在行動中學習知識，有效地實現(xiàn)了“手腳并用”的教學目標。行為導向教學法主要就是通過完善英語教學方法，促進學生全面健康發(fā)展。

1.將合作學習法應用到高等職業(yè)英語教學中。

在高等職業(yè)英語教學中，合理地應用合作學習法可以促進學生提升團隊意識，發(fā)揮自身的能力，以團隊的方式積極參與到課堂教學中。在小組合作教學模式中，由教師對教學任務進行布置，學生通過互相合作的方式完成任務。例如，把accept、accident、accuse、basin、bathtub、choice、choice作為教學目標進行授課時，可以把學生分成若干小組進行課前預習，各組分別對不同詞匯的有關知識進行檢索和查詢。小組中的成員可以按照自己的學習興趣，承擔相應的任務，例如，分別對詞匯的詞根、同義詞、詞性、適用環(huán)境等進行查詢。在通常情況下，學生在課前預習后，會深入學習與詞匯有關的知識。課堂上教師讓學生匯報學習成果，然后組織學生評比成果，選出成績較為優(yōu)秀的小組。利用此種教學方法，不僅可以使學生的學習興趣得到提高，還可以使學生扎實地掌握與詞匯有關的知識。在這樣的教學過程中，學生發(fā)揮了各自的能力，承擔了自己的任務，通過相互合作有效地解決各種問題。合作學習法使學生的英語知識體系更加完善，獲得英語學習的經(jīng)驗，學生個體得到良好的發(fā)展。

2.將項目學習法應用到高等職業(yè)英語教學中。

在高等職業(yè)英語教學中，教師可以對整體教學目標進行分析，然后為學生設計相應的活動項目，激發(fā)學生主動參與活動項目的興趣，經(jīng)過他們自己的積極討論、仔細調(diào)查、認真思考，提升自身運用英語的能力。在高等職業(yè)英語教學中，應用項目學習法可以貼近學生實際情況進行英語教學，例如，教師可以在課上為學生構建一個英語交際的情境，將學生分成小組，列出情境中的角色讓學生選擇，讓學生可以在愉快的氣氛中掌握英語知識。

3.將思維訓練法應用到高等職業(yè)英語教學中。

思維訓練法就是讓學生用英語交流，通過學生之間的交流，使學生的知識結構更加完善。教師應該對英語教學的內(nèi)容和目標進行分析，然后對某一特定英語話題引導學生各抒己見。對學生提出的意見以及行為表現(xiàn)，教師不應立刻做出判斷與評價，而是要循序漸進地對學生進行正確的引導，鼓勵學生張口說英語，消除心中的膽怯。在高等職業(yè)英語教學中，應用思維訓練法時，教師一定要尊重班級中的每一位學生，對他們探討的結果給予肯定，鼓勵他們積極學習英語，使學生在關愛中提升英語的交際能力。

4.將分角色學習法應用到高等職業(yè)英語教學中。

分角色學習法通常又被稱作“角色扮演法”，利用分角色學習法可以使學生的交際能力得到提高，從而更好地適應社會的發(fā)展。教師在英語教學中應該為學生營造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽開口講英語，提升運用英語的能力以及口語表達能力。在此基礎上，學生還可以通過角色扮演，建立英語思維，使自己的理解能力、表達能力與閱讀能力都得到相應的提高。例如，讓學生掌握以下句型：helpmestartthisdevice?elp，canyoucomeandhelpme?ppened?教師可以先講解以上句型，然后由學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)設情境。因為在以上句型中提到了“不會操作設備”，因此，在設計英語對話時，就可以利用較為廣泛的設計范圍。這時，教師可以應用列舉的方式啟發(fā)學生的設計思維，例如，應用washing、faxmachine、computer、cellphone等激發(fā)學生的思維。在具體實踐過程中，學生會設計出各種各樣的對話情境，有的學生甚至會對“repairtimetunnel”的情境進行設計，使課堂變得更加生動。應用分角色學習的教學方式，會使課堂氣氛變得更加活躍，同時，學生的積極性也會得到充分的調(diào)動，主動地參與到英語學習中。在這個基礎上，學生還會對自己創(chuàng)設的情境有較深刻的記憶，從而掌握句型的實際用法。

三、小結。

總而言之，行為導向教學法應用于高等職業(yè)英語教學中時，教師既要將教學內(nèi)容與英語的專業(yè)特點、學生的實際水平相結合，選擇合適的教學方法，還要注重教師自身素質的提高，增強對教材的把控能力，根據(jù)企業(yè)對學生專業(yè)水平的具體要求來進行教學目標的制定和教學內(nèi)容的設計，并對教學方法進行創(chuàng)新，保證高等職業(yè)英語教學的有效性和實用性，從而推動高職教育的良好發(fā)展，實現(xiàn)高職教學的宗旨和目的。

參考文獻：

[1]姜雪.社會建構主義理論視角下高校英語教學的全新內(nèi)涵和更新路徑[j].河北大學學報(哲學社會科學版),2014(2).

[2]王禧婷.超越方法的英語教學——英語教學“后方法時代”的意蘊與反思[j].當代教育科學,2015(9).

[3]常宏.基于語料庫的英語教學資源現(xiàn)狀分析與建議[j].黑龍江高教研究,2012(30).

[4]曹威.中國英語教學的時代價值反思：文明對話與交融[j].黑龍江高教研究,2014(9).

[5]湯紅娟.“英語教學數(shù)理化”與“數(shù)理化式英語教學”的調(diào)查與分析[j].外國語文(四川外語學院學報),2012(28).

芭蕾教學法總結篇二

本文根據(jù)技術經(jīng)濟學課程的教學目標、教學內(nèi)容,在教學方法上、培養(yǎng)目標上及考核方式方面提出了探討和研究.在教材選定上應該選擇通用教材,教學過程中有根據(jù)專業(yè)不同有所側重;在教學內(nèi)容上多媒體課件的設計與制作上面提出嚴格要求,同時建立了“教師講授、課堂討論加習題、案例分析、課程設計”的教學模式;并提出了“課后習題訓練、案例分析、課堂表現(xiàn)和學?？己恕彼姆矫娴目己烁母锎胧?在教學上目標上提倡學生實踐能力的`提高是首要目標,在教學方法上提出了以案例為主的課堂教學與課外實驗教學相結合的綜合型教學方式.

作者：黃盛軍作者單位：湖南財政經(jīng)濟學院工程管理系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：技術經(jīng)濟學教學方法教學模式考核方式

芭蕾教學法總結篇三

班組是為實現(xiàn)企業(yè)的組織運行目標,根據(jù)勞動分工與協(xié)作的需要,按照工藝或產(chǎn)品而劃分的基本作業(yè)單位。班組的本質是一個組織,由一組員工相互協(xié)作,相對獨立地完成特定的職能。

班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內(nèi)容的角度來看,班組管理包括了生產(chǎn)管理、技術管理、質量管理、設備管理、工具管理等領域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結構、激勵機制和制度流程等領域。

由于班組的本質是一個組織,現(xiàn)有的工商管理理論均可以運用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應用。例如全面質量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應用于質量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應用于現(xiàn)場管理。

但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。

2班組管理的重要意義。

班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業(yè)的運營有著重要的影響。班組管理是一個企業(yè)管理的最低的管理層級,是生產(chǎn)業(yè)務的直接實施單元。因此,在一個企業(yè)的管理體系中,班組管理發(fā)揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產(chǎn)型企業(yè)中,生產(chǎn)班組的崗位位于生產(chǎn)的第一線,也是價值創(chuàng)造的第一線。員工的行為是否符合安全規(guī)范,是否達到了標準化的作業(yè)規(guī)程,是否存在改進效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。

人是一個組織中最活躍的要素。從當前我國經(jīng)濟發(fā)展的總體要求看,構建和諧發(fā)展型企業(yè)是社會發(fā)展不可扭轉的大趨勢,“以人為本”是構建和諧社會的準則。從前瞻、長遠的角度出發(fā),一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業(yè)企業(yè)來講,加強“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎也是當然之需。

3班組管理的四個領域。

建立一套系統(tǒng)性的班組管理模式,必須明確改進班組管理的導向和側重點。本文在對班組工作進行調(diào)研分析的基礎上,按照與生產(chǎn)作業(yè)結合的緊密程度和對于改進班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區(qū)分為以下四個方面:。

3.1班組運行管理。

進行生產(chǎn)運行是班組的主要職責,運行管理也就構成班組管理的核心內(nèi)容。運行管理的內(nèi)容主要是:按照公司規(guī)定的生產(chǎn)作業(yè)流程,執(zhí)行生產(chǎn)指令,安全、高效地履行崗位職責。在運行管理過程中,管理的重點在于過程的標準化和可控,并能做到持續(xù)改進。主要內(nèi)容包括:全面分析和優(yōu)化班組的生產(chǎn)流程,建立完整的運行管理制度和流程,為生產(chǎn)實踐提供全面、可靠、權威的指導性文件。

3.2班組現(xiàn)場管理。

生產(chǎn)現(xiàn)場是班組最主要的活動場所。班組現(xiàn)場管理是指為班組對生產(chǎn)過程中所利用的辦公場所和生產(chǎn)場所的管理,包括班組辦公區(qū)域、作業(yè)現(xiàn)場、作業(yè)過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標識的標準制定和實施為重點。在現(xiàn)場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產(chǎn)活動和管理活動的展開。主要內(nèi)容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統(tǒng)一的現(xiàn)場管理標準,形成整齊劃一的總體形象,通過現(xiàn)場環(huán)境的改善來促進班組管理水平的提升。

3.3班組基礎管理。

班組基礎管理是指為有效執(zhí)行各項班組管理職能,最終實現(xiàn)班組工作目標而提供管理規(guī)則、運行標準、分析依據(jù)和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運行而規(guī)范行為、調(diào)動和整合資源的基礎。在基礎管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應用標準化管理的理論和方法,規(guī)范試點班組目標、工作職責、規(guī)章制度、標準、規(guī)程或作業(yè)指導書、信息表單、圖紙等基礎資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。

3.4班組團隊建設。

主要內(nèi)容包括:學習型班組建設、班組文化建設等。

從與生產(chǎn)作業(yè)結合的緊密程度來看,運行管理是第一位的;其次是運行管理的環(huán)境,即現(xiàn)場管理;然后是班組的基礎管理活動,對于生產(chǎn)作業(yè)起到保障作業(yè)作用;最后是班組團隊建設。

從對于改進班組管理的影響范圍來看,班組團隊建設在最高層面,發(fā)揮著最根本意義上的動員和弘揚作用;基礎管理的科學程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優(yōu)秀的現(xiàn)場管理對于生產(chǎn)作業(yè)能夠起到促進作用;而運行管理的職責集中于當前任務,較少關注于班組的改進活動。

4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理。

在進行班組管理四個領域劃分的基礎上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。

4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優(yōu)點。

“模塊”是一組圍繞一個共同目標的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環(huán)節(jié)的一組管理活動,包括上班次交班總結、換崗、交接生產(chǎn)記錄、重點事項強調(diào)、本班次接班部署等,其目的是通過規(guī)范化、標準化的交接班管理保證生產(chǎn)作業(yè)的連續(xù)、安全和高效。

把管理模塊建設作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優(yōu)點:第一,目標明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復制,有利于將管理經(jīng)驗在班組間進行傳播;第三,便于監(jiān)控和考核班組管理水平的提升效果。

4.2基于pdca循環(huán)的模塊提升。

模塊的改進提升按照pdca的原則執(zhí)行。第一階段,對管理模塊建設進行計劃,明確現(xiàn)有模塊存在的問題,確定其改進環(huán)節(jié),以及預期達到的效果;第二階段,在班組中進行輔導試行,觀察實施效果;第三階段,要對現(xiàn)實效果與預期效果進行比較,對關鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結經(jīng)驗,對成功的經(jīng)驗通過標準化等方式固化到現(xiàn)有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進行有針對性地研究,制定改進措施后進入下一循環(huán)。

4.3模塊化管理的實施原則。

模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進。可以采用“先易后難,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強投身這一工作的積極性。“典型突破”原則包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。

5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐。

神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運營企業(yè),主要承擔煤炭卸裝業(yè)務。公司執(zhí)行24小時作業(yè)制度,有四個生產(chǎn)部門,每個部門設置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運轉”運營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機構的協(xié)助下開展了班組管理提升項目。

經(jīng)過初期的分析調(diào)研,項目組按照班組管理的四個領域,識別出涵蓋4個領域的40個左右的關鍵管理模塊,作為優(yōu)先實施的對象,形成第一階段的“模塊數(shù)據(jù)庫”。同時注意保留模塊的接續(xù)性和可擴充性,根據(jù)項目推進情況,可以對模塊進行進一步的補充。

公司首先從四個生產(chǎn)部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導下,開展改進提升活動,執(zhí)行pdca管理循環(huán),經(jīng)過不斷地完善,完成對模塊建設,形成成熟的管理模板,具備了對外復制的條件。

接下來的“模塊復制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復制,通過這一輪的交叉復制,可以達到兩個效果:首先可以充分檢驗模塊的完善性,及早發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,進行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發(fā)揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠將模塊建設的經(jīng)驗較快地推廣應用。

經(jīng)過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經(jīng)取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經(jīng)全部提升完成,并將提升經(jīng)驗系統(tǒng)總結,予以規(guī)范,具備了對外復制的條件。同時,經(jīng)過交叉復制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發(fā)揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復制;第二,根據(jù)改進班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數(shù)據(jù)庫”。

神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統(tǒng)化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現(xiàn)狀的基礎上,本文提出了班組管理的四個領域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統(tǒng)化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學管理的態(tài)度予以改進。

參考文獻。

[1]張玉利.管理學[m].天津:南開大學出版社,1999.

芭蕾教學法總結篇四

（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學校）。

摘要：運用故事教學法對小學英語微課進行設計是對英語教學方式進行探索的新嘗試，代表了現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理念，根據(jù)故事教學法和微課的性質將二者相結合應用于英語教學，對于調(diào)動學生積極性、提高教學水平有著重要意義。

關鍵詞：小學英語；微課；故事教學法。

隨著科學技術的不斷革新，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向，而教育信息化的發(fā)展也將基礎教育引入到了”微“式教學的時代。在科技高度發(fā)達的21世紀，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力已經(jīng)是基礎教育中最重要的組成部分之一，所以，將微課教育引入到小學英語教學中是未來英語教學改革的必然趨勢。

故事教學法簡單地說就是將簡短的'故事作為主要教學素材，將故事搜集、呈現(xiàn)和最終評價的過程作為教學環(huán)節(jié)，從而設計一種適用于基礎教育階段課堂教學中較為科學的教學模式。而微課則是指在遵循新課改對課堂教學相關要求的基礎上，運用視頻錄制的方式將教師在教學過程中的重點、難點或教學中的講解內(nèi)容錄制下來，再制成教學視頻對學生進行針對性教育，此種教育是傳統(tǒng)課堂教學的延伸，適用于各個階段的教育。

二、基于故事教學法對小學英語微課進行設計的流程。

基于故事教學法對小學英語微課進行設計的具體流程主要包含兩個階段：

1.前期準備階段。

在對微課設計進行具體操作之前，要對小學階段英語教學的其中一個內(nèi)容進行選取，把它當作微課設計的具體內(nèi)容，再根據(jù)設計內(nèi)容為具體設計的開展準備相關資料：首先應明確設計內(nèi)容的教學目標是要將該內(nèi)容的相關知識點改造成由相關教育性故事構成的微課視頻，從而提升英語教學的效率；其次，對受眾學生的特征進行分析，掌握小學階段學生渴望肯定和相對叛逆的心理；最后，要對教學知識點進行分析，將教學中的重點、難點列入微課設計方案中。

2.具體設計階段。

這一階段主要分為以寓教于樂為目的對故事情境進行設計、以話劇為藍本對腳本進行制作、運用電子技術手段對聲音圖片等素材進行處理以及根據(jù)劇本、道具、重要知識點等對視頻進行錄制四個部分，通過這四個部分的操作，最終將相應的英語教學內(nèi)容制成生動的故事性教學小視頻，促進了英語教學的發(fā)展。

將故事教學法的教育理念應用到小學英語的微課開發(fā)，可以將乏味的教學內(nèi)容轉換成故事性的教學小視頻，調(diào)動了學生學習的積極性，也在一定程度上使微課更好地融入英語基礎教學中，推動了英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐麗芬。小學英語”微課“初探[j].教學月刊（小學版）：綜合，2014（1）。

[2]陳瑩，周映峰。小學英語教學中微課題的研究與實踐[j].當代教育理論與實踐，2014（5）。

芭蕾教學法總結篇五

雖然我在大人眼里還是個孩子，但是這次去游立克特色外語學校我也需要了許多教育小孩的方法。記得去聽demy老師的公開演練課時，tom老師在課上說游立克的老師不但要學會教學生，更要學會教家長。因為老師和學生在課堂上的互動學習僅僅只完成了英語教學的百分之五十，如果學生自覺性很差，回家后不自覺認真地完成作業(yè)，而且家長也不督促其子女做好復習預習工作的話，那么在課堂上學的東西也會很快忘記，等于白學。tom老師說他班上有個學生家里的所有裝飾品都是英文的。父母把每個物品上都貼上對應的英文標簽，這樣就創(chuàng)造了一個很好的英文環(huán)境，如桌子上貼著“table”、冰箱上貼著“fridge”等等。讓孩子在這樣的英文環(huán)境里生活和學習，英語思維在無形中就形成了。這中方法很有效的避開了一種翻譯思維，當孩子下次看到桌子，第一反應就是table，而不是“桌子=table”。所以英語環(huán)境是可以通過我們自己的努力來創(chuàng)造的。沒有想不到的，只有做不到的。教育孩子需要四方面的共同努力，即家長、孩子、老師以及學校。學校要有良好的`管理機制以及一種激勵人的理念讓所有老師齊心協(xié)力為共同的目標而貢獻自己的一份力，我在游立克的每一位老師身上看到了一種精神--時時刻刻為學生和家長著想。學校的作用僅僅是給優(yōu)秀的老師提供了一個展示自己的舞臺，而教學活動確實在老師和學生之間展開的。所以，好的教學成果離不開好的老師，更離不開學生們的積極配合，因為教育的主體是學生。在孩子學習初期，家長的極力監(jiān)督是必不可少的。其目的主要在于幫助自己的孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣。態(tài)度決定高度。好的學習習慣是學好一切的基礎。由于大部分小學生自覺性不是很好，還需要家長督促才能夠完成作業(yè)。所以，要想教育好一個孩子是需要付出精力的，同時也要方法正確，而不是通過暴力手段來解決問題。孩子可塑性很強。我認為，作為家長的應該以身作則，因為孩子的第一位老師是父母，如果父母不努力成為孩子學習的榜樣，不嚴格要求自己的話，孩子很容易誤入歧途，與父母的初衷差十萬八千里?？偟膩碚f，家庭教育在孩子初期成長中比學校教育更重要。顯而易見，一個人的家庭教育對他今后的發(fā)展多么的重要。所以“一個老師教會學生的同時應該學會教家長如何教育自己的孩子”這個說法不是空穴來風。

（中國大學網(wǎng)）。

芭蕾教學法總結篇六

“五步教學法”模式作為一種先進的教學模式在我校被廣泛的運用，在教育教學實踐中顯示出蓬勃的活力和強大的生命力。這是因為它不僅代表了先進的教學理念，教育觀念，教育思想，代表了當前教育教學改革的方向，而且它具體的體現(xiàn)了新課程的教育理念和教育思想。正因為如此，大家對“五步教學法”模式投入了極大的熱情和精力，致力于“五步教學法”模式的學習和實踐。可以說“五步教學法”模式正逐漸的成為占據(jù)我校學生課堂的最主要的最有活力的課堂教學模式。大家從備課到上課，從課堂到課外，從形式，到實質，在不斷探索和積累“五步教學法”模式實施的經(jīng)驗，并在教學實踐中取得了豐碩的成果。對提高教育教學質量，提高教師的教育教學能力和水平起到了極大的促進作用。

一、“五步教學法”課堂教學模式是一個系列化的課堂教學工程。它需要教師在運用之前對“五步教學法”的教學模式要有一個全面的了解和認識。做好決定課堂教學環(huán)節(jié)成敗的其它相關環(huán)節(jié)。

二、重視自學指導的設計。問題設計要少而精。自學指導是為學生完成學習任務提供幫助的，因此好的`自學設計不僅能為自學掃清障礙，而且還有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。但是有兩種現(xiàn)象是值得大家探討和關注的。

一對教材鉆研不夠，對知和教材把握不到位，導致提出的問題題大而空，問題的針對性不能，讓學生無所適從，不知該如何回答。二是教師在認真鉆研教材的基礎上。設計了大量的問題，這些問題，由淺入深，由易而難，層層遞進。在這一環(huán)節(jié)上攪盡腦汁，煞費苦心，試圖通過問題的設計構筑一條思維的路線，讓學生通過解決這些問題沿著教師設計好的線路去思考問題，解決問題。表面看起來水到渠成，并且是由學生自己獨立完成的，。學習過程的主體性，其實不然。問題設計少而精，是自學指導的基本要求。教師只對學生學習過程中可能出現(xiàn)的障礙做必要的提示，這些往往真對共性問題，針對知識的重點和難點。留給學生思維的空間，給學生一定的學習困難，給學生發(fā)現(xiàn)問題，解決困難的經(jīng)歷和體驗。這不僅是掌握知識的需要，更是能力發(fā)展的需要。問題設計少而精，體現(xiàn)了課堂教學中學生對間的優(yōu)先權和控制權，同時也體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、重視課堂教學過程中信息反饋?！拔宀浇虒W法”模式的教案實質上是學生學習的學案，是對學生學習過程的分析和預測，是學生學習的預案，學生是能動的主體，教師要以學生學習情況的變化來調(diào)整自己的教學情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學生自學的過程中教師一定要認真巡視，并發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學生已經(jīng)掌握的不需要重復的，哪些是學案設計中沒有預料到的需要補充的及時做出調(diào)整。

是一種“兵教兵”的學習方式，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對這位同學的講解提出質疑，或者進行相互的討論未決的問題進行點撥、更正和補充。實踐表明這種教學方式具有很高的課堂效率，學生之間的思維水平，知識基礎，認識問題和解決問題的能力最接近，學生之間的交流是同一認識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學習的要求，讓學生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學生的幫教作用，更培養(yǎng)了學生的合作精神，合作意識和合作習慣。。

五、給學生足夠的“悟”時間。確保學生的“悟”時間是保證學生實現(xiàn)對所學知識融會貫通并加以拓展的重要環(huán)節(jié)，在學生自學，教師講解的基礎上通過練習來實現(xiàn)對知識的鞏固理解。造成這種情況的原因是教師在課堂講解得太多，太長。 “五步教學法”的導課多為開門見山的導課方式，簡潔明快，新課前對舊知識的復習做到有的放矢，對問題的評價針對共性問題，關鍵問題做重點評價 ，簡單的問題不作評價，或者一筆帶過。

總之，“五步教學法”模式的學習和實踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究和討論。我相信隨著實踐的深入，“五步教學法”模式一定會為我校教育教學質量的提高，為新課程的的實施注入更多的活力。

芭蕾教學法總結篇七

論文摘要：芭蕾的基本功訓練是形體舞蹈訓練的基礎，目的在于塑造學習者的優(yōu)美體態(tài)和高雅氣質，解決身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性。在給學生進行專業(yè)形體訓練的過程中，運用其科學、合理、全面的教學方法，能夠幫助芭蕾基礎訓練學習者達到塑造優(yōu)美體態(tài)、優(yōu)雅的氣質以及樹立良好的審美情趣，對于提高自身專業(yè)藝術修養(yǎng)和形體塑造具有重要的作用。

芭蕾藝術從最初到如今已經(jīng)有500多年的歷史了，其隨著歷史長河的積淀具有深厚的文化底蘊。在其發(fā)展的過程中經(jīng)過世界幾代舞蹈藝術家和舞蹈教育工作者的不懈努力，現(xiàn)如今已發(fā)展成為了一門科學的、合理的、全面的芭蕾舞基礎訓練體系。芭蕾的基本功訓練是形體舞蹈訓練的基礎，目的在于塑造學習者的優(yōu)美體態(tài)和高雅氣質，解決身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性。在給學生進行專業(yè)形體訓練的過程中，運用其科學、合理、全面的教學方法，能夠幫助芭蕾基礎訓練學習者達到塑造優(yōu)美體態(tài)、優(yōu)雅的氣質以及樹立良好的審美情趣，對于提高自身專業(yè)藝術修養(yǎng)和形體塑造具有重要的作用。

一、有利于發(fā)展學習者身體的柔韌和力量素質。

學習芭蕾基訓對于學生的柔韌、力量要求頗高。它對姿態(tài)、形體有著直接的影響。良好的柔韌和力量素質是完成芭蕾基訓技術動作和提高動作質量的基礎。隨著形體訓練的難度的增加其跳躍、平衡、柔韌四大類動作中都需要柔韌、力量得以完成，對于專業(yè)形體訓練其地位是最基礎的也是極其重要的。

（一）柔韌性。

在這里我們提到的柔韌性指的就是身體“軟度”。在進行芭蕾基礎訓練的過程中對于學習者的身體柔韌度是有一定要求的，它關乎到舞姿是否優(yōu)美與延伸。所以在進行形體訓練的過程中首先最應該打好基礎的就是學習者的身體柔韌練習。

柔韌的好壞是由人體的各個關節(jié)在進行運動時拉開幅度大小所決定的。它有先天與后天之分，先天指的是骨結構。每個人都有自己不同的骨結構，這個是從遺傳角度上來說，是具有定性的，在進行形體訓練過程中這個是不易改變的。后天指的是關節(jié)周圍關節(jié)囊的緊密程度和韌帶數(shù)量的多少以及關節(jié)周圍的肌肉和軟組織的體積大與小。其中關節(jié)囊緊和多者柔韌性相對差些，肌肉和軟組織體積大著柔韌度不好，而這些是可以通過芭蕾基礎形體訓練而改變的。

芭蕾基礎訓練是靠肌肉內(nèi)在的對抗力來完成的，芭蕾基訓的基本訓練內(nèi)容為開、繃、直、立，其具有提高身體柔韌度與收縮肌肉纖維的功能，使身體各部位發(fā)展均衡。在通過把桿訓練過程中，能夠有效地發(fā)展學習者的腿部、軀干部位的柔韌性、力量和平衡能力，借助把桿進行慢動作和分解動作練習，能夠使髖、膝、踝的柔韌性和屈伸能力得到改善。

（二）力量。

什么是力量呢？在進行專業(yè)芭蕾形體訓練時要求的力量是指的哪些方面？力量是指學習者的身體或身體某部位用力時反應出來的非自然肌肉形態(tài)，它具有迅速的使肌肉收縮、提拉或緊張。在進行芭蕾基礎訓練時，最基本要求就是開、繃、直、立。其中的繃、直與立是力量訓練的基礎核心，所以我們在形體訓練教學過程中通過擦地、蹲、踢腿、半腳尖等練習起到增強腿部與膝關節(jié)的支撐力量及立腰的能力和腹部肌肉收縮的力量。從而達到學習者良好的身體形態(tài)保持，太高學生的力量、速度與控制力，對于較難動作易于掌握，穩(wěn)定地完成動作。

二、有利于形體塑造。

芭蕾基訓對學習者塑造優(yōu)美體形具有重要的作用，經(jīng)過長時間正確而規(guī)范的把桿練習，能夠經(jīng)常刺激腿部肌肉與胸背部的肌肉從而使學習者的腿部、臀部肌肉上收、下肢拉長、重心升高，使腿部及臀部線條優(yōu)美。以及增加胸背部的肌肉線條的拉長感，使學習者上身挺拔。

芭蕾基礎訓練在進行各種把上把下小組合的訓練過程中，從而達到協(xié)調(diào)全身肌肉、端正體態(tài)，對改善學習者身體形態(tài)有著重要的作用。其動作組合能把上手臂和腿部、腹部和背部、頭部動作充分的有機結合，從而達到塑造形體的效果。例如：在芭蕾形體基訓中的把一位蹲為例。首先要做到腳底外開一位站好，小腿、膝蓋、大腿、臀部、腹部肌肉收緊上提，同時上半身保持直立。在進行下蹲制造動力時，以膝蓋為動力帶動胯部朝腳底一位的位置呈一字緩緩外開，注意肌肉的收緊，當下蹲達到極限的時候，再緩緩膝蓋外開收回一位直立，全程肌肉都是一種緊張與收緊狀態(tài)。此訓練對學習者塑造優(yōu)美腿形和增加腿部肌肉延伸的感覺和力度具有重要的作用。

三、有利于培養(yǎng)學生動作的準確性。

芭蕾基礎訓練有利于培養(yǎng)學習者的反應判斷能力、塑造優(yōu)美體態(tài)、提高動作美、韻律美的表現(xiàn)能力。在進行形體訓練的舞蹈動作時，從始至終都貫穿著動作的正確空間方位、韻律幅度、反應速度等要求。在完成規(guī)定的動作時，只有動作準確、節(jié)奏合理才能體現(xiàn)出美感來。各種優(yōu)雅的靜態(tài)姿勢和各種敏捷協(xié)調(diào)的動態(tài)動作迅速做出反應并準確的貫穿在單個動作和成套動作之中，達到舉手投足規(guī)范化。

以（前阿提久）舞姿教學為例，老師首先示范，學生模仿學習。要求主力腿直立或半蹲，動力腿向前抬起呈90度，小腿與大腿間的距離夾角保持在大約135度，膝蓋處的關節(jié)要略微彎曲。在這里需要讓學生注意的是膝蓋處的關節(jié)一定要高于胯的關節(jié)，腳尖至少與胯關節(jié)保持在一個水平線上，使學生迅速做出反應準確擺出舞姿。

四、有利于形體動作要領的掌握。

芭蕾基礎訓練不僅能培養(yǎng)學習者規(guī)范化的身體姿態(tài)，而且能有效地發(fā)展腿部、軀干部位的柔韌性、力量和平衡反應能力，借助把桿進行慢動作和分解動作練習，能夠培養(yǎng)肌肉的延伸感覺，有利于掌握技術細節(jié)，建立正確的動作概念。

在進行芭蕾訓練過程中，學生站立的某個舞姿，不論全腳掌還是半腳尖，老師都需要提醒學生做到腳趾平放，整個腳或半腳尖緊緊地吸附在地面上，用力往下踩。引導學生想象自己就好比就是一顆大樹，而學生自己的的腳好比就是大樹的根，尋找一種深深向下扎根的感覺，半腳尖直立時要把重心放在前腳掌。身體其他部位的肌肉要收緊向上提起，感覺頭頂有一根繩子在把自己用力提起。使脊椎一節(jié)節(jié)向上拉開，感覺空氣可以從中穿過。身體的中段的位置向上提，而兩側下沉，讓學生自己感覺到有一種上提下拉的對抗力把自己拉長。

在進行芭蕾形體訓練過程中人體與地板的對抗力(外力)往往在各種跳躍中有著極其重要的作用。例如在跳躍之前的plie，其主要運用的是人體的重力、跟腱及大腿的肌肉的拉展的一種力和地板形成一種作用力與反作用力，從而形成一種對抗力。為了凝集起跳的爆發(fā)力，準備起跳推力的plie要深，速度要快，然后，突然收緊肌肉，爆發(fā)向上跳起的力量。而跳躍之后落地時的plie，則要強調(diào)身體與地面的反向對抗力，收縮肌肉盡量向上、提氣.這種對抗力越大，彈跳的爆發(fā)力和高度就越好。

五、結論。

綜上所述，可見芭蕾基礎訓練在形體教學中具有重要的意義。在教學過程中它對于學生改變身體形態(tài)和提高身體素質和加強舞蹈修養(yǎng)都有極大的作用。無論學生展現(xiàn)怎樣的舞姿，表演什么風格的舞蹈，沒有一定的專業(yè)舞蹈基礎訓練是不行的，而芭蕾基礎訓練會為他們打下堅實的基礎。當在教學過程中的做出一套形體動作組合時，以及表演舞蹈成套動作時，芭蕾基礎訓練在教學過程中有利于針對成套動作中出現(xiàn)的難點動作進行強化練習，在較好掌握并規(guī)范地完成了動作組合后，學生就已較好地掌握了動作組合中的動作規(guī)格及演練技法，在此基礎上進行完整成套教學可起事半功倍的效果。芭蕾基礎訓練是最嚴謹和完善的，在不斷的教學實踐中，它通過科學地方法開發(fā)了無數(shù)學習者的身體和內(nèi)在表現(xiàn)的能力，在舞蹈教學過程中影響深遠，承前啟后，具有重要的作用。

參考文獻：

[1]李春華編著.古典芭蕾教學法[m].高等教育出版社，2004.

芭蕾教學法總結篇八

時間飛逝,本學期舞蹈啟蒙班的工作在幼兒園各位領導及家長極力支持與配合下,已經(jīng)圓滿的結束了?；顫姟⒖蓯鄣暮⒆觽冊趯W習中，努力、認真、勤奮，扎實，促使他們在一點一滴的進步，一步一步的提高。我并也從中獲得了喜悅與提高。看到能隨音樂像蝴蝶般翩翩起舞的孩子，心里不由得感到很欣慰，我也深深的喜歡上了這群活潑、可愛的小精靈，我深信她們是最棒的，我并要全身心投入我的愛，為舞蹈啟蒙班獻上我微薄的力量。

本班有33個孩子，年齡偏小，大部分都是小班的.幼兒由于年齡較小，協(xié)調(diào)能力和對音樂的感受力都是剛剛開始發(fā)展，雖然有較強的積極性，但是手腳并不聽使喚，不能按照老師的要求進行練習，于是我根據(jù)實際情況策劃出新穎適合的教學內(nèi)容，形成自己獨特的教學風格和耐心的教學態(tài)度，使幼兒產(chǎn)生親切感，提高對舞蹈學習的能力。

從一開始毫無基礎的入門，到現(xiàn)在跟著音樂有節(jié)奏的、并變化著不同復雜的隊形完整的跳出一個個成品舞，我想由衷的.對他們送上我的一句話：“你們是最棒的!”平時，有些孩子還經(jīng)常自豪的跑到我跟前說：“老師看，我會下腰了”、“我會做芭蕾手位了”、“金老師，我最喜歡跳舞了”、“老師，我是神氣的小舞蹈家了”，看在眼里，好象她們在描繪著她們美好的未來。 孩子們在學習中能看出她們對舞蹈的興趣和愛好。個個神氣十足，積極參與每次活動，出勤率很高。在活動開展中，主要分三個部分進行教學：

一、基本功訓練，

二、基訓組合

三、成品舞。其中，基本功訓練是帶幼兒進行壓腿、彎腰等練習，培養(yǎng)幼兒有一定的舞姿，拉伸韌帶;基訓組合是結合基本功進行練習，逐步訓練幼兒舞蹈動作的協(xié)調(diào)能力，同時根據(jù)每課時所學內(nèi)容，結合各種舞步、手位動作，教給幼兒成品舞，引導幼兒感受音樂的美妙，并加強了孩子舞蹈的創(chuàng)編能力。 結合以上三部分，并根據(jù)孩子們的年齡特點，本學期給孩子編排了三個成品舞蹈，并在動作、隊形上個做了相應的處理。在“興趣班匯報表演”中，孩子們在臺上的精彩演出，表演的節(jié)目《山村的小姑娘》、《看電視》，演繹的淋漓盡致，得到了家長的肯定與好評。下面我就本學期所教的內(nèi)容概括如下：

基本功：

1壓腿

2拉肩、彎腰

3下蹲

5、壓腿、劈叉

6、接環(huán)

7、柔手組合

基訓組合：

1芭蕾手位

2轉手腕

3擺臂

4波浪

5彎腰、轉腰

6含胸、展胸

7勾繃腳

8半蹲

9踮腳走

成品舞：

1、《看電視》

2、手絹花：《山村的小姑娘》

3、《小邋遢》

總之，孩子們通過一學期的刻苦訓練，有了明顯的進步和提高。同時，也讓我從中積累了許多教學經(jīng)驗，知道怎樣當好一名舞蹈老師，要做到耐心、細心、用心。當然，在教學中，我也意識到自己還有一些不足之處，我會不斷的改進，不斷的完善自我，不斷的充實我的專業(yè)理論知識，朝著舞蹈這方面不斷的發(fā)展。在這里，并要感謝園領導和各位家長一直以來對我工作的配合、支持和信任，從中使我不斷的成長。

幼兒舞蹈以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作，反映幼兒的童趣、童心，是幼兒喜聞樂見愛學的一種藝術活動。它對于豐富幼兒審美經(jīng)驗，培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開發(fā)藝術潛能;發(fā)展幼兒理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進幼兒動作與身體機能的發(fā)展，提高幼兒動作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。幼兒常常為了表示高興而手舞足蹈，對于大多數(shù)孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進個性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們們在大班舞蹈班活動過程中不過多強調(diào)舞蹈技能，而是讓孩子意識到活動帶給他們的快樂，學會自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識?，F(xiàn)就本學期大班舞蹈興趣班教學作一下總結：

一、本學期我們們著重進行了舞蹈的基本訓練，包括：

了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位

(一)基本腳型

(二)基本腳位

(三)基本手型

(四)基本手位

(五)附芭蕾舞基本手型、手位和腳位

二、訓練中重視培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，引導幼兒熱愛舞蹈。

我們觀察到，幼兒在欣賞節(jié)奏明快的音樂、看到電視電影里的舞蹈動作的時候，會興奮得手舞足蹈并模仿動作，這說明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以，我們特別注意充分調(diào)動幼兒這一積極因素，引導幼兒熱愛音樂，熱愛舞蹈。有時，我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現(xiàn)某種情緒，如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不見了!”這句歌詞，我們逼真表現(xiàn)出對泡泡不見了所產(chǎn)生的好奇、疑惑和驚訝的復雜心情，而幼兒在我們的引導帶動下進行模仿，也表露出栩栩如生的動作與表情。在教學新舞蹈時，我們將舞蹈內(nèi)容編成兒歌或故事，并以這種比較簡單易懂的方式向幼兒講解，加深了幼兒對舞蹈內(nèi)容的理解，提高了幼兒的接受能力，激發(fā)了幼兒學習新動作的興趣，從而使幼兒不是被動地學習舞蹈，而是真正發(fā)自內(nèi)心地喜愛舞蹈這一課程。

三根據(jù)幼兒的實際水平，選擇有效的訓練步驟。

教授新舞蹈時，我們能注意不能操之過急，一定要循序漸進地講解清楚動作的要求、規(guī)格和要領，制定有效的練習步驟。按照由簡至繁的教學原則，首先讓幼兒熟悉音樂節(jié)奏，隨后是動作練習，最后才是情緒表達。在動作練習中，將組合動作分解成單一動作，難度較大的單一動作還分解成局部動作(上肢或下肢動作)。如教授舞蹈《娃娃愛唱歌》時，我們先讓幼兒熟悉音樂，準確把握節(jié)奏，然后將舞蹈動作分解成單一動作，先教下肢腳的勾繃動作，后教上肢手的提壓腕動作，再結合起來學習，并在這兩個基礎上加以表情訓練。在訓練過程中，我們注意訓練的科學性——運動量和動作幅度符合不同年齡幼兒的生理特點，對幼兒不進行某一局部動作過多的重復練習，以免損傷幼兒稚嫩的身體。

尼爾在解釋舞蹈本質時，這樣提出：“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實生活中的壓抑，可在肢體和律動間得到平衡”，如何開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，讓孩子門真正快樂的舞著，還需要我們們在不斷的學習實踐中去領會去創(chuàng)新。

芭蕾教學法總結篇九

模因論是一門獨立的新型學科,主要研究模因的復制、擴散及演變,是以新達爾文主義作為其理論依據(jù),將文化演變規(guī)律、信息傳遞模式、思想感染途徑等構建為一整體模塊,動態(tài)研究文化信息之間的傳媒或介質:模因.模因是一種復制因子,它儲存于個體記憶之中,可復制到另一個體的'記憶中,通過模仿、復制而傳播,改變另一個體的思想、行為,乃至意識.這些個體作為模因宿主,繼續(xù)擴散,最后擴展到整個群體而進行自我復制,繼而促進整個社會、文化、語言的進化、發(fā)展.首先對模因論研究新動態(tài)進行述評,然后從全新的”模仿“視角出發(fā),以”信息復制“、”文化傳遞“和”思想感染“作為研究模塊,以社會語言學和語用學作為理論指導,嘗試著研究利用模因論優(yōu)化英語情景教學法的理論模式和實踐意義.

作者：朱立華zhuli-hua作者單位：天津商業(yè)大學,外國語學院英語系,天津,300134刊名：榆林學院學報英文刊名：journalofyulincollege年，卷(期)：200818(3)分類號：h319關鍵詞：模因論模因教學理論語境模仿

芭蕾教學法總結篇十

小孩子愛玩的天性也可以充分運用到英語學習中。游立克的老師們“理論聯(lián)系實際”的教學方法讓我贊嘆不已。我還記得在salar老師的課上，她把成年人行酒令的一套口訣運用到英語教學里，即“數(shù)字游戲”(其他人數(shù)數(shù)，若遇到三或者三的倍數(shù)就要擊掌)成英文版的。這個游戲的好處是既讓學生熟悉英文中數(shù)字的讀法，同時也訓練了學生的反應速度，真可謂“一箭雙雕”啊！

我們都知道，英語作為一門外語，對于我們這些沒有語言環(huán)境的人來說要想把英語學好光有興趣是遠遠不夠的。我們需要毅力。同時，小孩子學習英語也需要堅持不懈。一個知識你覺得它難，那是因為你對它不熟悉，就像中學學的課文《賣油翁》中那個賣油翁對自己技藝的評價是“我亦無他，唯手熟爾”一樣。游立克的老師很注重對學生“聽說讀寫”各方面能力的培養(yǎng)。在教一個新單詞或者一個新句型的時候，老師先教學生發(fā)音，通過老師的描述再引導學生猜測中文意思，接著再教學生起來造句，最后聽寫。這種以不同的方式不斷重復新知識點的方法對教學幫助很大，大大提高了學生的學習效率，同時也達到了“活學活用”的教學目的。

芭蕾教學法總結篇十一

本學年，我擔任小學三年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、做到了認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對一年級和三年級教學目標的不同：一年級在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;三年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。

設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是一年級的學生。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。

在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

對于三年級學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語(teaching english through english)，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。

用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。

目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。

我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。

具體做法是：

1、給每一個學生起英語名字。

尤其是一年級學生，經(jīng)過一個學年的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。

在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。

2、用英語組織課堂教學。

課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。

不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。

盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。

總之，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。

5、努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。

把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織三年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關的用語。

并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六、在這一學年的教學工作中，除了對一年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于三年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級打下良好的基礎。

三年級學生楊酈梅，在本區(qū)小學英語口語與閱讀比賽中獲得二等獎，本人獲得輔導二等獎。

在2009學年度，所撰寫的論文《動起來 更精彩——小學英語活動教學模式的構建與實踐》獲得本區(qū)第十五屆教育科研成果評審三等獎。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。

我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。

在這兩年多的小學英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：

一、愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣

在愉快的情景中培養(yǎng)學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。

小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。

可見學生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。

所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。

2、成年人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是未成年的小學生呢?教師對學生及時的肯定的表揚，能提高學生學習的積極性，在學生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產(chǎn)生興趣。

肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。

3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。

靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學生保持良好的學習情緒。

如在學習單詞“draw, color, write, copy, ”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。

在學習英語數(shù)數(shù)時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲。

4、bunit 2 “at a party”時，可以把整個班級組織成一個大型的`晚會， 然后讓學生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞匯或相應的實物，然后讓學生互相進行有針對性的對話，學生會非常感興趣，而學得很快。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學習英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節(jié)奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學生的注意力。

適當?shù)挠泄?jié)奏的教學有利于學生的生理和心理健康，有益于學生的身心發(fā)展。

在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學的效率。

三、學生書本中的“音標”現(xiàn)象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

1、發(fā)音極不標準。

“三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋” 這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學生的課本中，這些根據(jù)漢字的發(fā)音，與英語的標準發(fā)音并不完全相符。

久而久之，學生的發(fā)音不準確，聽力也會受到影響。

2、形成依賴心理。

依賴漢字給英語單詞注音，許多學生認為上課只要根據(jù)老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養(yǎng)成了許多學生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。

為了防范這種現(xiàn)象，讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。

如天空是 ?bule?, 花兒是?red?, 小草是?green?, 等。

另外，教師應盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學生練習發(fā)音，理解句子，讓學生成為學習的真正的主人。

四、注重差生的轉化

我從事外語教學工作已有三年，在教學過程中，總會碰到一定數(shù)量的外語學習上的差生。

怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據(jù)英語特點，采取科學方法。

五、豐富的課外生活

要提高學生的英語學習能力，除了課堂的35分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。

此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。

這樣能調(diào)動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

只有逗號，沒有句號，只有更好，沒有最好，在今后的教育教學生涯中我將不斷努力，爭取更好!

芭蕾教學法總結篇十二

長期以來，中學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）普遍存在的現(xiàn)象是，學生有做不完的作業(yè)，教師有批不完的作業(yè)、補不完的課，教學效果卻不能令人滿意。示例演練教學法可以解決上述困境。

1.例題和問題串連編排示例演練教學法根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯關系，將有解題步驟的例題和問題串連成組，按照低起點、小臺階的方式編排。這樣做，一方面可以促使學生積極動手、動腦；另一方面也使學生通過考察例題和解決問題深入理解所學知識，提高分析、解決問題的能力。

2.具體生動的示例和演練通過一系列具體生動的示例和演練，引導學生進行由淺入深的學習，直至獲得抽象的概念和解題技能，然后讓學生解決大量實際問題。這樣不僅訓練了學生的邏輯思維能力，還增強了學生對問題的直覺判斷能力，讓學生掌握了解題技能。

3.練習題附正確答案教材中演練習題旁都附有正確答案，要求學生每做完一道題后及時核對答案。這樣做，一方面可以減輕學生的認知負荷；另一方面也可以有效地避免問題的堆積，使學生順利掌握所學知識。

4.相應的'課堂測驗為了及時檢查學生的學習效果，教材為每堂課安排了相應的課堂測驗。測驗題不帶答案，學生要獨立完成，老師當堂評判。這樣可以使學生所學的知識當堂消化，不必布置課外作業(yè)，減輕了學生的作業(yè)負擔，老師也可以從批改作業(yè)的繁重勞動中解放出來。

二、“情境――探索”教學模式。

示例演練教學法是支持自適應學習的一種教學模式。這一教學模式強調(diào)知識的獲取是一個從具體到抽象的過程，教學應該遵循這一規(guī)律；強調(diào)使學生通過自主思考和練習，歸納和掌握知識，在這一過程中培養(yǎng)學生解決問題的技能，幫助學生積累學習方法。從形式上看，這時的“示例演練”的提法主要適合于數(shù)學，尚不能直接套用到其他學科，需要以“條件建構――優(yōu)化理論”為指導，在示例演練教學法中采用“情境――探索”教學模式。這一模式強調(diào)，老師要根據(jù)學生的個別差異設置不同情境，并引導其通過自主探索，歸納和發(fā)現(xiàn)知識，從而發(fā)展解決問題的能力和學習能力。

在“情境――探索”模式中，“情境”是知識產(chǎn)生或使用的具體環(huán)境，主要包括：(1)概念的實例，(2)蘊涵一定規(guī)律的自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象，(3)利用知識進行推理和判斷的案例或任務，(4)利用知識和技能解決問題的案例或任務，(5)利用語言或其他符號系統(tǒng)進行表達和交流的場景或任務等?！疤剿鳌笔菍W生在情境中自主進行的各種學習活動，包括為解釋觀察到的現(xiàn)象和實例，或者為完成某種任務而進行的思考、資料檢索、調(diào)查、實驗、操作、交流等活動。

通過將各種不同的情境和相應的探索活動有機地結合起來，就可以實現(xiàn)多樣化的情境探索模式。這種多樣化，使“情境――探索模式”可以靈活運用到數(shù)學、物理、化學、語文、英語、生物、地理、歷史等學科的教學中。(作者單位：北京師范大學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學院)。

相關鏈接。

1.《示例演練教學法》(朱新明、李亦菲著)，遼寧出版社出版。

2.《面向學生心理發(fā)展與素質培養(yǎng)〈示例演練教學法〉的實驗研究》，為全國教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科學“九五”規(guī)劃部委重點課題。

下期刊登：認識自適應學習的基本概念。

芭蕾教學法總結篇十三

“教學有法、但無定法、貴在得法、智在用法”，在日常教學中掌握一些基本的教學方法，對于教師來說是至關重要的。

唯有如此，在教學中才能得心應手、游刃有余。

現(xiàn)結合我多年的教學經(jīng)驗，把常用的歷史教學方法總結如下。

一、以語言交流為主要形式的教學方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

1.講授法是教師通過口頭語言向學生描繪事例、論證事理、傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法。

此法在語言交流為主的教學方法中應用最廣泛，且與其他教學方法綜合運用。

在課堂教學中，語言交流是學生獲取知識的重要途徑之一，因此講授法顯得尤為重要。

它包括概述法、描述法和敘述法。

對于結論性的知識、單元整合等知識點可用概述法;對重要的人物、戰(zhàn)爭場面、器物及特種工藝品等可采用描述法;對教材中的重點可采用敘述法。

譬如，大家都愛看《百家講壇》欄目，為什么?除了歷史情節(jié)本身的趣味性之外，我認為很大一部分原因在于主講人口若懸河、滔滔不絕，而且多采用概述、描述和敘述的方法，吸引了觀眾的注意力。

在使用此法講授歷史課時須注意講授的內(nèi)容要精，不能面面俱到、滿堂灌;同時也要適時點撥，富有感情。

唯有如此，才能吸引學生的注意力，打造高效課堂。

2.談話法就是教師在課堂上運用師生對話的方式進行教學的一種方法。

此法的特點是教師講，學生也講。

由于談話法是在師生交流、生生交流中完成的，這就更加凸顯了學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，比傳統(tǒng)的“一言堂”、“機械灌輸”、“教師講學生聽”的效果要好得多。

3.討論法是指根據(jù)教學的需要，學生在教師指導下圍繞某些問題各抒己見、展開討論、辨明是非，以此提高認識或弄清問題的方法。

例如：在上完《近代中國經(jīng)濟結構的變動》這一課后，我組織學生對洋務運動的歷史作用展開討論。

經(jīng)過激烈的討論全班同學大致可以分為兩派：一派認為積極作用是主要的，但不排斥消極作用，另一派則認為消極作用是主要的，但不排斥積極作用，且他們各自都列舉出了自己的理由：前者認為洋務運動引進技術、培養(yǎng)人才、抵制外國經(jīng)濟在華擴張、誘尋早期民族資本主義發(fā)展，打開近代文化教育的閘門;后者則認為洋務運動的目的是維護茍延殘喘的清王朝、不可能使中國走上自強求富的道路，且在很大程度上被洋人控制利用，存在管理貪腐等問題。

通過討論可以刺激學生思考，集思廣益，學生的交際能力、語言表達能力在潛移默化中得到提升。

4.讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等。

比如在上《大眾傳媒的變遷》這一課時，我就采用讀書指導法，讓學生先把課文通覽一遍，通過明課標、圈疑問、畫精要、補評注、記要點等讓學生在自主閱讀的過程中完成本節(jié)課的學習任務。

讀書指導法對提高學生的閱讀理解能力大有好處。

二、以直接感知為主的教學方法，包括直觀教具演示法、參觀法等。

1.直觀教具演示法是教師在課堂上展示實物、模型、圖片、圖表等，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

因為歷史知識具有過去性的特點，有時很難得到第一手資料，所以使用的直觀教具多為圖片、圖表、表格……有些可以自己制作，有些可以通過攝影上傳到電腦上再展示給學生看。

使用這種教學方法可以增強教學的直觀性，對于學生形象地認識和理解歷史，具有很大的輔助作用，它幾乎是每節(jié)歷史課都不可缺少的教學方法。

2.參觀法是豐富學生感性知識、擴大視野、增長見識，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。

參觀法在歷史教學中涉及的有歷史文物、名勝古跡等，這是進行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的一種好的教學形式，尤其是在鄉(xiāng)土史教學中顯得尤為重要。

例如在上“黃花崗起義”這一目內(nèi)容時，我向學生介紹了在七十二烈士中就有兩名懷遠籍人士——宋玉琳和程良。

在我們的家鄉(xiāng)懷遠荊山北麓白乳泉的左上方，有一座青磚小瓦，古樸無華的祠堂，周圍松柏掩映，莊嚴肅穆，這就是“雙烈祠”，是懷遠人民為紀念兩位烈士而修建的。

課后，我?guī)ьI學生參觀了雙烈祠，同學們在緬懷先烈的同時受到了良好的愛國主義情感教育，這種情感上的體驗遠勝于課堂說教。

三、以探究活動為主的教學方法，包括發(fā)現(xiàn)教學法等。

發(fā)現(xiàn)教學法亦稱假設法和探究法，是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習內(nèi)容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只是給學生一些實例和問題，讓學生積極思考，獨立探究自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應原理和結論的一種方法。

比如我在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，講授甲午戰(zhàn)前日本狀況及中國戰(zhàn)敗原因時，并沒有將現(xiàn)成結論直接給學生，而是引用國防大學金一南教授的一段話：“真正的戰(zhàn)爭，永遠發(fā)生在戰(zhàn)爭開始之前!失敗往往首先從內(nèi)部開始?！弊寣W生獨立思考、自主完成，得出結論。

此種教學法符合新課標的要求：充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學方法是教師與學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務所采用的途徑和過程。

一個教師教學方法的好壞直接關系到教學工作的成敗。

所以，教師不僅要精通本學科的教學內(nèi)容，而且要有好的教學方法，兩者相互結合才能順利完成教學任務。

一、堅持啟發(fā)教學原則，靈活運用多種教法

如何在教學過程中體現(xiàn)教改意識，與素質教育接軌，以激發(fā)學生的求知欲望和學習的積極性最為重要，為此，我主要采用了多種教學方法。

(一)誘導教學法

誘導教學法即是教師循循善誘，步步深入地引導學生進入暢游知識王國、分析解決問題的一種良好方法。

譬如，在七年級學生剛入校的第一堂歷史課中，我上的是一堂綜合課，用大量史實說明中華民族上下五千年的光輝歷史。

當我問學生：“為什么說我們是龍的傳人”時，同學們踴躍發(fā)言：“中國五千年的歷史，其源遠流長的軌跡，猶如一條騰飛的`巨龍”;“中國的長城是中華民族的象征，而長城就像一條盤踞雄關的臥龍”;“中國古代的皇帝被稱為真龍?zhí)熳?，而廣大人民被稱為皇帝的臣民，所以我們是龍的傳人”;“中國的長江與黃河孕育了古老文明的中華民族，而它們就像橫穿中國大陸的兩條巨龍，所以我們是龍的傳人”……同學們激烈的討論，豐富的想象，思維活躍。

從他們那迫切想知道準確答案的眼神里，我仔細耐心的講，中國古代各民族(部落)都有自已的崇拜的東西，有的是牛，有的是羊，有的是鹿，有的是蛇，有的是雞，有的是馬……當各部落統(tǒng)一后，這些動物的各部分綜合起來，就形成了人們頭腦中想象的龍的形象。

從此龍就成為人們共同崇拜的東西。

各少數(shù)民族與漢族人們一起，共同鑄就中華文明，因而都稱為龍的傳人。

通過誘導講解，學生都懂得了這一知識點，而且更激發(fā)了他們想進一步了解歷史的興趣。

(二)層層設問法

設問也是教學過程中必不可少的一大環(huán)節(jié)。

如：我講“我國境內(nèi)早期的人類”一課前，我問學生：“人與動物的根本區(qū)別是什么?”學生積極舉手回答：“人會說話，動物不會說話”，我馬上否定這一答案，因為動物也有語言，只是人類聽不懂而已。

“人要穿衣服，動物不穿衣服?！蔽矣址穸诉@個答案。

“人類吃食物時要煮熟，而動物卻吃生的”。

“人類會生活，動物不會生活”。

我又搖搖頭。

“人類主宰自然界，動物不能主宰自然界”，“人類會勞動，動物不會勞動”，“人類很聰明，動物不聰明”，……我說再具體一點，已基本接近正確答案了，通過層層引導，層層設問，最后找到了正確答案，每位同學都知道，人之所以不同于動物，是在于人類能制造和使用工具，進行有目的的生產(chǎn)和改造自然。

最后通過測試，百分之百的同學都能準確解答這一難點，收到了良好的效果。

(三)和諧幽默的教學法

這種教學法能制造和悅寬松的環(huán)境與氣氛，讓師生之間感情融洽，心情愉快的進行教學和學習，使他們感到學習是一種快樂而不是一種負擔，以達到提高學生素質的目的。

在講二次世界大戰(zhàn)時，我問學生有誰參加過這場戰(zhàn)爭?學生一愣，馬上哄堂大笑：“老師，我們那時還沒出生呢?”我又問，你們當中有誰的爺爺參加過抗日戰(zhàn)爭?這時有六個同學舉起了手，情緒激動的說個沒完，于是我讓這六名同學分別介紹了他們“爺爺”的抗戰(zhàn)經(jīng)歷。

這樣就吊起了學生的胃口，這時我馬上說，既然大家對這段歷史很有興趣，我們這節(jié)課就看教學錄像(二戰(zhàn)實錄片)。

學生們非常高興，既激發(fā)了學生學習的興趣，又在時間空間和視覺感官上有了深刻的印象。

之后，我又對學生進行提問：“假設你是英法聯(lián)軍總司令，你將怎樣打這場戰(zhàn)爭?”，“沒有美國的原子彈，也沒有蘇聯(lián)的軍隊出兵東北，二戰(zhàn)在亞洲的戰(zhàn)場可能怎樣?”通過討論，同學們熟悉了這段歷史，并對二戰(zhàn)性質及意義有了明確和深刻的認識。

有次上課我剛進教室，里面亂哄哄的，我就說：“你們彼此吵吵嚷嚷的為哪般，能夠為自己吵到什么?我覺得這節(jié)課我們應該來看帝國主義列強如何在巴黎和會上爭吵?！睆亩胝}，轉移了學生的注意力，他們也不在吵嚷了。

二、突出歷史學科教改，注重教學效果，減輕學生課業(yè)負擔

我在備寫教案時，在突出重難點的基礎上，更加注意濃縮該堂課的內(nèi)容。

進行三言兩語歸納，這既是適應課堂教改，又是減輕學生負擔的一種有效方法。

在《戰(zhàn)國時期封建制度的形成》中，有“戰(zhàn)國七雄”這個知識點(即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)。

讓學生記住這“七雄”的名稱，還是較容易，但要學生在空間位置上一一對位，卻很困難。

于是，我就發(fā)動學生從地理位置上、方向上總結歸納，最后提煉成兩句話：“趙北楚南韓魏中，秦西燕上齊在東”，讀起來很押韻，而且也較容易記憶。

通過實驗，在我所教的班級中，百分之百的學生都能準確填寫，這個難點很快就徹底解決了。

在中國近代史中有“五口通商”這個知識點要求學生記住，從下至上，依次為廣州、廈門、福州、寧波、上海，我就教學生這樣記：廣廈工程是為人類造福，列強的入侵使它猶如建立在粼波動蕩的海上。

這里的“廣廈”即廣州和廈門，“造?！敝父Ｖ荩棒圆ā敝C音寧波，“海上”即“上?！钡牡怪?。

通過多次檢測，學生都能準確填寫這五口通商位置。

針對有的章節(jié)內(nèi)容，重點多，要求學生記憶掌握的知識點也多。

因此，在總結時，就要多下功夫，能夠以押韻的順口溜形式總結出來。

學生即感興趣，又容易記住。

如《秦漢時期文化》中關于“科學技術”這節(jié)內(nèi)容，既有科技發(fā)明，又有數(shù)學、醫(yī)學的成就，為了便于學生記憶，講完新課后，便作了這樣的總結：“秦漢科技真迷人，創(chuàng)造發(fā)明要分清;西漢造紙是人民，改進造紙是蔡倫;地動儀器有張衡，算術九章更吸人;醫(yī)生仲景傷寒論，華佗也有醫(yī)學專用能?！蓖ㄟ^解釋，再讓學生記憶，這樣該節(jié)課的主要知識就掌握了。

又如該章中“宗教、哲學、史學和文學藝術”一節(jié)內(nèi)容。

在講完新課后，我又做如下總結歸納：“王充《論衡》唯物觀，《史記》紀傳司馬遷;班固《漢書》是斷代，賈誼《過秦論》長短;漢賦要數(shù)三俊才，兵馬帛畫千古傳?！边@種教學方法，有利于學生記住該堂課內(nèi)容，會達到事半功倍的效果。