2023年西南大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷教育心理學(xué) 西南大學(xué)教育心理學(xué)題庫(五篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

2023年西南大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷教育心理學(xué) 西南大學(xué)教育心理學(xué)題庫篇一

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期

2、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）a.發(fā)展期 b.童年期 c.關(guān)鍵期 d.特殊期

3、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（）

a.不可逆性 b.單維思維 c.自我中心 d.集中化

4、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）

a.小孩到一定年齡后變聲 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一塹長一智

5、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）

a.內(nèi)-外 b.強--弱 c.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 d.可控--不可控

6、學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學(xué)習(xí)中發(fā)生了（）

a.順向遷移 b.逆向遷移 c.一般遷移 d.負遷移

7、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（）

a.只有開頭幾個詞匯記憶較好 b.所有詞匯都沒記住 c.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘d.只有最后幾個詞匯被記住

8、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（）a.過度學(xué)習(xí)b.深度加工 c.組塊化編碼 d.及時復(fù)習(xí)

9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）a.停滯期

b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期

10、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）a.認知策略

b.元認知策略 c.管理策略 d.復(fù)述策略

11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）a.認知策略

b.元認知策略c.資源管理策略 d.計劃策略

12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）a.高智力者創(chuàng)造性也高 b.高創(chuàng)造性者必有高智商 c.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 d.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）

a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感

14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥

15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法

16、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)

17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）

a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系

18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（）

a.形成性評價 b.總結(jié)性評價 c.配置性評價 d.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模

20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力

二、填空題

1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點

2、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。

5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

三、簡答題

1、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

4、如何有效地進行知識概括？

5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。

四、論述題

1、制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】b。

2、【育萃專家解析】c。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。

3、【育萃專家解析】c。

4、【育萃專家解析】a。不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。

5、【育萃專家解析】b。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。

6、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c.一般遷移。

7、【育萃專家解析】c。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。

8、【育萃專家解析】b。

9、【育萃專家解析】c。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

10、【育萃專家解析】b。

11、【育萃專家解析】c。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。

12、【育萃專家解析】d。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

13、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。

14、【育萃專家解析】c。

15、【育萃專家解析】c。

16、【育萃專家解析】c。

17、【育萃專家解析】b。

18、【育萃專家解析】c。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。

19、【育萃專家解析】b。

20、【育萃專家解析】c。

二、填空題

1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

3、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

4、【育萃專家解析】聽覺媒介。

5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.

2023年西南大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷教育心理學(xué) 西南大學(xué)教育心理學(xué)題庫篇二

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期

2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）

a.階段性 b.順序性

c.不平衡性 d.差異性

3、按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）

a.感知運動階段 b.前運算階段 c.具體運算階段 d.形式運算階段

4、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（）a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化

5、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）

a.認知的內(nèi)驅(qū)力 b.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 c.附屬內(nèi)驅(qū)力 d.外部學(xué)習(xí)動機

6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）

a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負遷移

7、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。a.順向遷移 b.逆向遷移 c.水平遷移 d.垂直遷移

8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

a.派生類屬學(xué)習(xí)b.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c.上位學(xué)習(xí) d.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

9、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

d.命題學(xué)習(xí)

10、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）

a.原型定向

b.原型操作 c.原型整合 d.原型內(nèi)化

11、整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

a.復(fù)述策略

b.元認知策略 c.精細加工策略 d.組織策略

12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）

a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色

13、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）

a.前習(xí)俗水平b.習(xí)俗水平c.后習(xí)俗水平d.普遍倫理水平

14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥

15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法

16、將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威

17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律

18、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度

19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）a.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細節(jié)考慮周到 b.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 c.專家教師注重回顧先前知識 d.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）

a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力

二、填空題

1、格式塔學(xué)派認為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。

2、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。

3、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

4、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。

5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

三、簡單題

1、簡述認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

4、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個階段。

5、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？

四、論述題

1、如何有效地進行知識概括？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】b。

2、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。

3、【育萃專家解析】d。

4、【育萃專家解析】c。

5、【育萃專家解析】a。

6、【育萃專家解析】a。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

7、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c．水平遷移。

8、【育萃專家解析】b。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

9、【育萃專家解析】b。總括學(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。

10、【育萃專家解析】d。

11、【育萃專家解析】d。

12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

13、【育萃專家解析】b。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。

14、【育萃專家解析】c。

15、【育萃專家解析】c。

16、【育萃專家解析】b。

17、【育萃專家解析】a。

18、【育萃專家解析】d。

19、【育萃專家解析】a。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

20、【育萃專家解析】c。

二、填空題

1、【育萃專家解析】頓悟、完形。

2、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。

3、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

4、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。

另一方面，教學(xué)促進認知發(fā)展。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

4、【育萃專家解析】創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗材料或結(jié)果在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

5、【育萃專家解析】使用信號制止不良行為。鄰近控制。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。

四、論述題 1、1.配合運用正例和反例2.正確運用變式 3.科學(xué)地進行比較4.啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

2023年西南大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷教育心理學(xué) 西南大學(xué)教育心理學(xué)題庫篇三

2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗教育心理學(xué)真題八

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程

2、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）a.感知運動階段 b.前運算階段 c.具體運算階段 d.形式運算階段

3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）

a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退

4、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）a.比較難的任務(wù) b.非常難的任務(wù)c.非常容易的任務(wù) d.難度適中的任務(wù)

5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納

6、舉一反三屬于（）

a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負遷移

7、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

d.命題學(xué)習(xí)

8、“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）a.言語指導(dǎo) b.示范 c.練習(xí)d.反饋

9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）

a.操作技能學(xué)習(xí)b.概念學(xué)習(xí)c.言語信息 d.辨別學(xué)習(xí)

10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（）

a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）

a.精細加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計劃監(jiān)控策略

12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）

a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色

13、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問題 b.分析問題 c.提出假設(shè) d.檢驗假設(shè)

14、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）

a.認知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分

15、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）

a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感

16、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法

17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合

18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）a.知識 b.認知 c.人格 d.技能

二、填空題

1、________指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

2、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要。

4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。

5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。

三、簡答題

1、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。

2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

3、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？

4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。

5、學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。

四、論述題

1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】d。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。

3、【育萃專家解析】b。

4、【育萃專家解析】d。

5、【育萃專家解析】b。

6、【育萃專家解析】a。

7、【育萃專家解析】b?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。

8、【育萃專家解析】c。

9、【育萃專家解析】a。

10、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。

11、【育萃專家解析】a。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。

12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

13、【育萃專家解析】c。

14、【育萃專家解析】d。

15、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。

16、【育萃專家解析】c。

17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

18、【育萃專家解析】a。

19、【育萃專家解析】a。

20、【育萃專家解析】c。

二、填空題

1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移。

2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

3、【育萃專家解析】責(zé)任感。

4、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。

5、【育萃專家解析】非測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認識學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。

4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。

5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。

小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點內(nèi)容下面畫線,注釋等.

2023年西南大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷教育心理學(xué) 西南大學(xué)教育心理學(xué)題庫篇四

2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程

2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）a.階段性 b.順序性

c.不平衡性 d.差異性

3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。

a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化

4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）a.生理需要 b.安全需要 c.歸屬需要 d.自尊需要

5、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

a.垂直遷移 b.水平遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移

6、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）a.正例 b.反例 c.變式 d.比較

7、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）

a.操作定向

b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練

8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）a.操作定向

b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練

9、以下屬于認知策略的是（）

a.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 b.對每一天的活動都列出一張活動順序表

c.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié) d.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運用的是學(xué)習(xí)的（）a.組織策略 b.復(fù)述策略 c.元認知策略 d.精加工策略

11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

a.有結(jié)構(gòu)問題 b.無結(jié)構(gòu)問題 c.界定清晰的問題 d.非現(xiàn)實的問題

12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）

a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色

13、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）a.學(xué)前階段 b.小學(xué)階段 c.初中階段 d.高中階段

14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥

15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法

16、將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威

17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合

18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）

a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系

19、以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）a.常模參照評價 b.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 c.配置性評價 d.診斷性評價

20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力

二、填空題

1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點

2、常見的精細加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。

3、品德學(xué)習(xí)的一般過程包括依從、認同與____________三個階段。

4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。

5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。

三、簡答題

1、教學(xué)中，怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)？

2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？

5、簡述影響問題解決的主要因素？

四、論述題

1、學(xué)校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度 不一樣。

3、【育萃專家解析】c。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。

4、【育萃專家解析】b。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

5、【育萃專家解析】a。

6、【育萃專家解析】c。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。

7、【育萃專家解析】a。

8、【育萃專家解析】b。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。

9、【育萃專家解析】c。其中a和d是元認知監(jiān)控策略，b是資源管理策略。

10、【育萃專家解析】b。

11、【育萃專家解析】b。

12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

13、【育萃專家解析】c。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

14、【育萃專家解析】c。

15、【育萃專家解析】c。

16、【育萃專家解析】b。

17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

18、【育萃專家解析】b。

19、【育萃專家解析】a。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。

20、【育萃專家解析】c。

二、填空題

1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

2、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。

3、【育萃專家解析】內(nèi)化。

4、【育萃專家解析】聽覺媒介。

5、【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：

（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

4、【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。

5、【育萃專家解析】問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；動機與情緒；人格特征等。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要.2,提高學(xué)生心理素質(zhì),促進其人格健全發(fā)展的需要.3,對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補充.

2023年西南大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷教育心理學(xué) 西南大學(xué)教育心理學(xué)題庫篇五

2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題五

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期

2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。

a．最新獲得的能力 b．超出目前水平的能力 c．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 d．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

3、學(xué)生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

a.心理自我 b.生理自我 c.社會自我 d.理想自我

4、認為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終的學(xué)習(xí)理論是（）a.行為主義學(xué)習(xí)理論 b.人本主義學(xué)習(xí)理論c.認知學(xué)習(xí)理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

5、學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）

a.自我效能感 b.結(jié)果效能感 c.歸因 d.自我安慰

6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

a.形式訓(xùn)練說 b.共同要素說 c.經(jīng)驗類化說 d.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

a.關(guān)于企鵝的定義 b.某個明星的個人資料 c.名人的自傳 d.產(chǎn)品的使用說明書

8、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進入到了（）a.操作定向

b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練

9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）a.停滯期

b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期

10、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）

a.尋求他人支持策略 b.復(fù)述策略 c.時間管理策略 d.監(jiān)控策略

11、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（）

a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）

a.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 b.自我設(shè)計訓(xùn)練 c.發(fā)散思維訓(xùn)練 d.推測與假設(shè)訓(xùn)練

13、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）a.認知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分

14、通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）a.強化法

b.行為塑造法 c.代幣獎勵法 d.示范法

15、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）

a.全身松馳訓(xùn)練 b.系統(tǒng)脫敏法 c.行為塑造法 d.肯定性訓(xùn)練

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標(biāo)

a.模仿 b.準(zhǔn)確 c.連貫 d.習(xí)慣化

17、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）

a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)

18、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）a.知識 b.認知 c.人格 d.技能

二、填空題

1、認知方式又稱________，是指個體偏愛的________，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上，它 ________優(yōu)劣好壞之分。

2、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。

4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

3、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。

四、論述題

1、制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】b。

2、【育萃專家解析】c。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

3、【育萃專家解析】a。了解自己的能力即了解自己的心理特點。

4、【育萃專家解析】d。

5、【育萃專家解析】c。

6、【育萃專家解析】a。

7、【育萃專家解析】d。程序性知識。

8、【育萃專家解析】d。

9、【育萃專家解析】c。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

10、【育萃專家解析】（a、尋求他人支持策略。）b、復(fù)述策略。

11、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。

12、【育萃專家解析】a。

13、【育萃專家解析】d。

14、【育萃專家解析】b。

15、【育萃專家解析】b。

16、【育萃專家解析】d。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

17、【育萃專家解析】c。

18、【育萃專家解析】d。

19、【育萃專家解析】a。

20、【育萃專家解析】c。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認知風(fēng)格；加工信息；沒有（無）。

2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時間管理。

4、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認識學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。

2、【育萃專家解析】

（一）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。因此，在實際教學(xué)中要注意：

①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；

②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

5、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術(shù)；（3）進行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進行復(fù)習(xí)；

a.及時復(fù)習(xí)，b.分散復(fù)習(xí)，c.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

四、論述題

1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.