4的分與合教學(xué)反思(優(yōu)秀19篇)

時(shí)間如白駒過(guò)隙，總結(jié)是我們?cè)谑湃サ臅r(shí)光里抓住的瞬間。制定一個(gè)明確的總結(jié)目標(biāo)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。

4的分與合教學(xué)反思篇一

學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作探究，并記錄下來(lái)。

雖然一年級(jí)的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì)有些亂，有時(shí)還會(huì)場(chǎng)面失控。但是還是堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過(guò)分8根或9根小棒，體會(huì)有序分的過(guò)程，并初步體會(huì)一對(duì)一對(duì)記錄的好處，這是教師語(yǔ)言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)從形象到抽象的過(guò)程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過(guò)課堂游戲“對(duì)口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后，通過(guò)喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。通過(guò)一系列多種多樣的游戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

4的分與合教學(xué)反思篇二

集合這章內(nèi)容，教學(xué)參考書上安排的課時(shí)為五課時(shí)，我們的導(dǎo)學(xué)案也是安排五課時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)不足，第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案用了兩課時(shí)才完成。集合這一章的特點(diǎn)是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣，學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，這些內(nèi)容有初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關(guān)知識(shí)，再加上高中學(xué)習(xí)方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)比較困難。針對(duì)這種情況，我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，如：集合的元素具有三個(gè)性質(zhì)：確定性、互異性、無(wú)序性。集合的關(guān)系、運(yùn)算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時(shí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)元素的性質(zhì)進(jìn)行分析，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì)這三個(gè)性質(zhì)。

第二，掌握相關(guān)的符號(hào)語(yǔ)言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時(shí)，集合中的元素是什么，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第二個(gè)難點(diǎn)是集合的運(yùn)算—交集和并集。突破難點(diǎn)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，集合間的關(guān)系和運(yùn)算，以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo)，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了，使抽象的集合運(yùn)算建立在直觀的基礎(chǔ)上，使解題思路清晰明朗，直觀簡(jiǎn)捷，有利于問題的解決。

第三，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言這三種語(yǔ)言，靈活準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生提高分析問題，解決問題的能力。

第四，集合問題涉及到的其他內(nèi)容，遇到了講透，不拓展。

4的分與合教學(xué)反思篇三

集合間的基本關(guān)系是在前面學(xué)習(xí)了集合的概念、表示方法及集合與元素的關(guān)系后來(lái)研究集合之間的一種關(guān)系，它為后面學(xué)好集合的運(yùn)算起著非常重要的作用。

從事這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先根據(jù)思考利用類比的思想引入集合之間有何關(guān)系，通過(guò)例子說(shuō)明集合有包含相等等關(guān)系，引入本節(jié)課的內(nèi)容。

講解子集、相等、真子集、空集概念時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，理解概念中的關(guān)鍵字。通過(guò)反例深刻理解概念中關(guān)鍵字并記住。同時(shí)，對(duì)概念的三種語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)明，概念用文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，逐步使學(xué)生由文字語(yǔ)言向符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言過(guò)渡。

上課時(shí)我還注意將抽象概念與實(shí)例相結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，舉例子來(lái)理解概念，尤其是空集的例子。學(xué)生大多舉的是方程無(wú)解的例子。有的認(rèn)為{0}是空集，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己辯論后認(rèn)為它不是空集，加深學(xué)生的理解。

最后，我與學(xué)生共同將子集、相等、真子集等的性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，還通過(guò)一一列舉得出例子的推廣，n個(gè)元素組成的集合有個(gè)子集，個(gè)真子集，個(gè)非空子集等。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，有以下想法：如果讓我重上這節(jié)課，我是否可以寫出本節(jié)課三大知識(shí)點(diǎn)?子集，相等，真子集讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)例子、各小組討論，講解概念、關(guān)鍵字，得出各自的性質(zhì)。同時(shí)我在課堂更大限度的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

反思是教師自我發(fā)展的核心因素，教師的專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+再設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行對(duì)“集合”這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前調(diào)查分析以及課堂教學(xué)現(xiàn)象的深入分析進(jìn)行了反思。

1、使學(xué)生借助具體內(nèi)容，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法。

2、運(yùn)用集合的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由于學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了，如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把3頂帽子、2朵花、4棵樹用一條封閉的曲線圈起來(lái)表示······因此，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”例1的知識(shí)時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想方法，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問題。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。

首先通過(guò)例題展現(xiàn)完整的集合圖，分別畫出參加語(yǔ)文小組、數(shù)學(xué)小組的集合圈，再體現(xiàn)交集的意義即有三個(gè)同學(xué)既參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問題的策略。在練習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生填不完整的集合圖、自己嘗試畫圖分析等，體現(xiàn)“給出元素——只給圖填元素——沒有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過(guò)渡到抽象，進(jìn)一步理解集合思想。在學(xué)習(xí)資源的選材上，也從貼近學(xué)生的生活實(shí)際入手，如到商店進(jìn)貨、學(xué)生參加課外興趣小組，水果店賣水果等，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖，在教師的指導(dǎo)下自主探索，獨(dú)立思考，合作交流，采用多種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生解決問題的意識(shí)與能力。

二、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)效果。

這節(jié)課中教師利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，形象地體現(xiàn)出集合思想的實(shí)質(zhì)——交集的意義，突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍。

三、教師要善于引導(dǎo)，善于圍繞教學(xué)目標(biāo)提問，自始自終關(guān)注學(xué)生，特別是學(xué)困生，更要給予更多的幫助。

4的分與合教學(xué)反思篇四

在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)來(lái)對(duì)于一年級(jí)的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無(wú)助，曾經(jīng)站過(guò)的講臺(tái)似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……深知一年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)。

2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中，理解數(shù)的分解和組成的含義，認(rèn)識(shí)2-5各數(shù)的分與合，基本記住2-5各數(shù)的分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成，難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。

針對(duì)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來(lái)的4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分，交流匯報(bào)分的結(jié)果，教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè)，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)動(dòng)手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過(guò)程。板書4的分解，同時(shí)理解4的組成是把分開的再合起來(lái)，從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對(duì)4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無(wú)關(guān)系的，首先，對(duì)于學(xué)生在使用學(xué)具過(guò)程中的管理不足，導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過(guò)學(xué)具盒，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表?yè)P(yáng)使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我來(lái)說(shuō)還是模糊的，很多時(shí)候知道要怎樣怎樣，可是如何落實(shí)卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對(duì)于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ)，能夠很快掌握并熟練的說(shuō)出來(lái)，但是對(duì)于意義的理解上我檢測(cè)的'不夠，導(dǎo)致后來(lái)練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題，沒有對(duì)應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強(qiáng)調(diào)按照擺出的填寫，然后再說(shuō)說(shuō)分解成的1和3對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)圓片。所以本節(jié)課的難點(diǎn)并沒有突破，還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對(duì)其意義的理解進(jìn)行鞏固。

其實(shí)以上內(nèi)容談不上是反思，只是教學(xué)過(guò)程中的一些感受，覺得還是要和我們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí)，不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧！

4的分與合教學(xué)反思篇五

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的分與和，在6和7的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)8和9的分與和對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再困難。整個(gè)課堂我主要安排了一下三部分：

在教學(xué)8、9的分與合的過(guò)程中，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次把8個(gè)方塊進(jìn)行操作。首先由老師向右移動(dòng)一個(gè)，根據(jù)操作讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過(guò)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生分別從分與合兩個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)，并能通過(guò)一個(gè)分成推想出另一個(gè)分成。

第二次操作活動(dòng)是把9個(gè)圓片來(lái)分一分進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考。

在引出8、9的分與合的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀一讀，然后根據(jù)教師的操作一起說(shuō)一說(shuō)，接著教師可以僅留下一些關(guān)鍵數(shù)字進(jìn)行背一背，最后讓學(xué)生獨(dú)立背一背。

3、游戲——深入理解8、9的分與合。

在操作與記憶的基礎(chǔ)上開展了形式多樣的練習(xí)，首先出示點(diǎn)子圖，選擇兩張，使圖上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是8（9），并讓學(xué)生去讀一讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)口令游戲，并說(shuō)一說(shuō)幾和幾合起來(lái)是8（9）。

應(yīng)該來(lái)說(shuō)，本節(jié)課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時(shí)候，很多孩子能很快說(shuō)出規(guī)律，但是在真正應(yīng)用的時(shí)候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應(yīng)重點(diǎn)鍛煉孩子利用規(guī)律來(lái)背知識(shí)。

4的分與合教學(xué)反思篇六

《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個(gè)認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識(shí)點(diǎn)，所以讓孩子建立分與合的意識(shí)，并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握2-5的組成，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。

本節(jié)課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開合攏這一生活實(shí)例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請(qǐng)客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力，通過(guò)讓其猜測(cè)小動(dòng)物的不同分法來(lái)激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過(guò)猜數(shù)、合手指等一系列的.游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從鞏固練習(xí)時(shí)孩子的回答來(lái)看他們對(duì)2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。

但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對(duì)此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測(cè)小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)時(shí)，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象，這說(shuō)明孩子沒有形成有序的意識(shí)，不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對(duì)稱的方法讓孩子感受成對(duì)的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過(guò)這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時(shí)存在的實(shí)際困難，孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對(duì)孩子不太實(shí)用。我應(yīng)該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。

4的分與合教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。

課始，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。

在學(xué)生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個(gè)式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已學(xué)過(guò)2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說(shuō)。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、“找朋友”，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細(xì)，沒看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時(shí)，還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來(lái)。最后一題7比（）小，比4小的數(shù)有（），小于5的數(shù)有（），小于6大于10的數(shù)有（）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全?？磥?lái)此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法。

4的分與合教學(xué)反思篇八

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想。

本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，初步體會(huì)集合思想。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教材處理上，我不斷設(shè)計(jì)懸念，先是設(shè)計(jì)了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散學(xué)生的多元思維。抓住三年級(jí)學(xué)生天真好玩的天性，接著我又讓學(xué)生玩了“搶椅子”，首先搬出兩把椅子，請(qǐng)上來(lái)兩個(gè)學(xué)生。制造沖突，讓學(xué)生再次體驗(yàn)新的知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一一對(duì)應(yīng)的思想。為了解決搶椅子游戲當(dāng)中的問題，要請(qǐng)人，我故意多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)制造矛盾，在決定誰(shuí)留下來(lái)參加搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了一個(gè)“猜拳”游戲。

為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了鋪墊。那么參加兩次游戲的同學(xué)到底是7人還是6人？我又故意設(shè)計(jì)沖突，把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”過(guò)程中想辦法，找解決問題的方法，再把呼啦圈擺放到黑板上，由生活實(shí)物呼啦圈抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)集合圈。集合圈很自然的引出是我沒有預(yù)設(shè)到的?！白屗麄冋局虚g”一句話提醒了我，馬上引出集合圈。再通過(guò)畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過(guò)程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個(gè)過(guò)程就環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)效果也扎實(shí)有效地達(dá)到。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了給爸爸找位置的活動(dòng)。讓同學(xué)們給自己的爸爸找到合適的位置，也使同學(xué)們體會(huì)到抽煙和喝酒是不良的習(xí)慣。另外我提出“那么既不抽煙又不喝酒同學(xué)的爸爸位置應(yīng)該在哪呢？”同學(xué)們?cè)俅嗡伎?。最后得出爸爸的位置在圈外。滲透全集概念，為以后集合的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，拓展了學(xué)生的固有知識(shí)。不足之處：在上課時(shí)，由于自己準(zhǔn)備不充分，把一部分練習(xí)忽略，有些孩子就有可能出現(xiàn)不管什么題目都用43—1這種模式去做。做游戲時(shí)學(xué)生的參與面不夠廣，只有幾個(gè)同學(xué)參與其中，所以到課后總結(jié)體會(huì)時(shí)，以至于有些同學(xué)說(shuō)不好玩。其實(shí)可以在后面的調(diào)查當(dāng)中讓同學(xué)們都上來(lái)貼上自己的條，真正體現(xiàn)學(xué)生的參與性。當(dāng)我再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教材的理解還是不夠到位的。在今后把握教材時(shí)，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系，更準(zhǔn)確、到位地把握。

4的分與合教學(xué)反思篇九

本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與，教師的互動(dòng)，使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我也有不少的體會(huì)。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！备鶕?jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、談?wù)摚瑥闹庇^到抽象，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時(shí)，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過(guò)猜一猜，自己設(shè)計(jì)“數(shù)樓”等一系列的活動(dòng)，逐漸掌握。

2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累與交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，()并且讓他們?cè)谛〗M中，在班級(jí)中把自己的想法暢所欲言。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累不僅需要有“自主探索”的過(guò)程，也需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

3、不足之處。

4的分與合教學(xué)反思篇十

分與合是第七單元的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)把幾個(gè)物體分為兩部分，或把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)分與合的思想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，相互交流中探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)的能力。讓孩子們?cè)诰毩?xí)中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情景，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì)，培養(yǎng)思維的靈活性。

讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

采用合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂、信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。雖然剛剛上學(xué)的一年級(jí)孩子還不太會(huì)合作學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。

這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。不足在于：

（1）設(shè)計(jì)讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達(dá)到，學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì)好一點(diǎn)。

（2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒有這一項(xiàng)的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。

4的分與合教學(xué)反思篇十一

今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來(lái)會(huì)還不錯(cuò)，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2-5的分與合，但在語(yǔ)言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。

教材中例題教學(xué)的是4的分與合，接下來(lái)的“試一試”便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合。教材把2、3的分與合放在“想想做做”，可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來(lái)拿的過(guò)程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來(lái)要他們分三支鉛筆，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順利得多。

接下來(lái)的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4個(gè)桃子，兩只手來(lái)代替兩個(gè)盤來(lái)分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)掌握得也扎實(shí)，特別是語(yǔ)言表達(dá)得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀察環(huán)節(jié)，要學(xué)生觀察1、3和3、1兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5的分與合埋下伏筆，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在5的分與合中要突破“一種分法兩種表達(dá)”這樣一個(gè)重點(diǎn)，教材是用的擺圓片，兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果不同。但這有些耗時(shí)，而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀察到也不是很現(xiàn)實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5根，為教學(xué)5的分與合提供了一個(gè)很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后，把手反過(guò)來(lái)馬上就可以看到不一樣的分法。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“手指是同一種分法，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣”。

在課堂中的每個(gè)問題都必須要細(xì)化，仔細(xì)揣摩，問到點(diǎn)上可節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級(jí)的孩子，識(shí)辨能力、理解能力還不強(qiáng)，問題更要具體而不死板。

另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語(yǔ)言，在這堂課中最后不能只說(shuō)“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5的分與合”這樣一筆帶過(guò)的話，這不是總結(jié)，只是陳述而已。可具體到誰(shuí)分成了幾和幾等，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的效果。

4的分與合教學(xué)反思篇十二

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分合。本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：

1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分桃子和玉米對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。

2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。

3、及時(shí)肯定、及時(shí)表?yè)P(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來(lái)、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，增加孩子的自信心。

4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們多說(shuō)多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。

然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！

4的分與合教學(xué)反思篇十三

在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變教師改，學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?，F(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：

數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。

要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

4的分與合教學(xué)反思篇十四

10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的`分與合的經(jīng)驗(yàn)，一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長(zhǎng)讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了，沒整合教學(xué)課件，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);。

三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過(guò)度語(yǔ)言，課堂上靈活度不夠;。

總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課。

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4的分與合教學(xué)反思篇十五

一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來(lái)了”。

在學(xué)習(xí)6的分與合時(shí)，我是這樣教學(xué)的：先問學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作，并有次序地說(shuō)說(shuō)6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí)，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

在練習(xí)時(shí)，我先用手勢(shì)帶著學(xué)生邊說(shuō)邊6、7的分與合，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，記憶效果非常好。然后進(jìn)行對(duì)口令游戲，我把書上p33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說(shuō)我出幾，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6?！毕葞熒螒?，然后讓孩子們?cè)谛〗M里游戲。通過(guò)這樣一問一答的方式，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。

略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會(huì)好一些：找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無(wú)序”分的學(xué)生，上臺(tái)來(lái)，讓他們背一背，看誰(shuí)背的快！讓他們?cè)诒容^的過(guò)程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。

4的分與合教學(xué)反思篇十六

這節(jié)課是目標(biāo)主要為：熟練掌握8的組成，加深對(duì)8的數(shù)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有序的思考能力。

首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問題。一些抽象的問題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對(duì)于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對(duì)孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的`練習(xí)，如：手勢(shì)操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識(shí)，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性?！俺匈?gòu)物”這一設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。

但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評(píng)價(jià)方式還比較調(diào)。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P(yáng)激勵(lì)，“獎(jiǎng)勵(lì)”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

4的分與合教學(xué)反思篇十七

這節(jié)課的教學(xué)主要是結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生初步體會(huì)集合這種數(shù)學(xué)思想方法。一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的分類思想和方法實(shí)際上就是集合思想的基礎(chǔ)，因此在這節(jié)課中教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想方法，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問題的策略。主要有以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)層次性。為幫助學(xué)生從具體中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，教師注重了教學(xué)的層次性。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過(guò)例題展現(xiàn)完整的集合圖，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問題的策略。然后在練習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生填不完整的集合圖、自己嘗試畫圖分析等，體現(xiàn)“給出元素—只給圖填元素—沒有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過(guò)渡到抽象，進(jìn)一步理解集合思想。從學(xué)習(xí)資源的選材看：從學(xué)校里課外小組活動(dòng)，到學(xué)生熟悉的家里買菜情況，再到社會(huì)中商店進(jìn)貨情況，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖合作交流，自主探索——在教師指導(dǎo)下探索解決問題的策略——放手讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，從而幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高解決問題的意識(shí)與能力。

2、鼓勵(lì)算法多樣，體現(xiàn)思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中教師不是要求學(xué)生去強(qiáng)行理解集合思想，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，借助已有經(jīng)驗(yàn)尋找解決問題的方法，逐步使學(xué)生理解利用集合思想解決問題的策略，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，這些方法是學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)想到的解決問題的策略。教師充分肯定了學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上提出：“聰明鼠要向大家介紹一種新的解決問題的方法?！比缓蟪鍪玖思蠄D，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，進(jìn)而明白了“8+9時(shí)有3個(gè)人加了兩次”，所以用“8+9-3”解決問題的道理。

3、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來(lái)越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學(xué)活動(dòng)更具趣味化、活動(dòng)化、自主化，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能起到積極的作用。在這節(jié)課中教師就利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，形象的體現(xiàn)出集合思想的實(shí)質(zhì)——交集的意義，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍。

4的分與合教學(xué)反思篇十八

昨天下午第二節(jié)課，我參加了無(wú)棣縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在一次次的講課歷練中，我真的成長(zhǎng)很多。

在我的練課當(dāng)中，特別感謝蓋玉霞老師和張杰老師一次次地聽課與指導(dǎo)，并跟隨于水灣陪同講課、助威，我真的是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。邵元利老師給我設(shè)計(jì)并打印表格，孫振宇老師告訴我應(yīng)該怎樣才能得到我想要的結(jié)果，趙衛(wèi)東老師、劉杰老師指出環(huán)節(jié)中的一些建議，孟維云老師告訴我優(yōu)質(zhì)課中的一些小細(xì)節(jié)，如何應(yīng)對(duì)課堂中的一些小問題，課堂中的一些語(yǔ)言的運(yùn)用，知識(shí)間銜接的語(yǔ)言及處理等等，我的成長(zhǎng)正是因?yàn)橛羞@樣的好兄弟姐妹的幫助，雖然此次成績(jī)并不理想（二等獎(jiǎng)），但是我也盡力了，也沒有遺憾，這可能是我參加的最后一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)了。

課一結(jié)束我就意識(shí)到成績(jī)不會(huì)很理想。在課堂中學(xué)生們不積極配合，舉手的學(xué)生少之又少，我啟而不發(fā)，著急沒用，只能學(xué)生講的我全全代替。投影不給力，學(xué)生寫的字小，看不清楚，從而學(xué)生的匯報(bào)變?yōu)榻處煹闹v解。現(xiàn)在細(xì)想想，這也是給我遮丑的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，因?yàn)槲宜玫?個(gè)學(xué)生的記錄結(jié)果都不是我所想要的結(jié)果，如果此處多給孩子們一點(diǎn)時(shí)間，讓前面看清楚的孩子回答也是可以的，但是當(dāng)時(shí)字小，孩子們沒有回應(yīng)的聲音，我有些著急就自己給學(xué)生講了，其實(shí)還是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，平時(shí)上課給孩子的機(jī)會(huì)太少了。圖形結(jié)合之題也是一個(gè)學(xué)生記錄有錯(cuò)誤的，如果投影很好，這也是很尷尬之處。此處我是這樣處理的，讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么畫的線段，當(dāng)她沒有說(shuō)出從1點(diǎn)出發(fā)畫出所有線段時(shí)，我當(dāng)即又叫了另一名學(xué)生，這名同學(xué)說(shuō)的對(duì)，但是此時(shí)又發(fā)現(xiàn)第一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了，我以同學(xué)們都看不清為由就匆匆的.讓兩個(gè)學(xué)生回位，我打開課件邊展示邊講解。其實(shí)現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的處理很是不當(dāng)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)不是按照先從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫出所有的線段，所有會(huì)出現(xiàn)后面記錄的錯(cuò)誤是必然的，這也是一個(gè)很好的生成問題，教師講好可能會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)這位學(xué)生用正確的方法從一點(diǎn)出發(fā)畫出所有線段，并且邊畫邊記錄邊改錯(cuò)，也可以再找一個(gè)寫按順序?qū)懙纳吓_(tái)展示，學(xué)生們真正明白了4選2,5選2學(xué)生們也就迎刃而解了，如果此處不這樣處理也可以展示課件時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)教師再引導(dǎo)展示也是很好的。在平時(shí)的試課當(dāng)中只用了一次投影，所有出現(xiàn)此種情況應(yīng)對(duì)較差，還是準(zhǔn)備不夠充分的結(jié)果。

現(xiàn)在仔細(xì)想想，說(shuō)投影字太小，看不清楚，學(xué)生不配合等等，其實(shí)都是借口，重要的是應(yīng)對(duì)課堂的能力還需要大大的提高。（2018/4/4所寫）。

4的分與合教學(xué)反思篇十九

10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗(yàn)，一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長(zhǎng)讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了，沒整合教學(xué)課件，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);。

三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過(guò)度語(yǔ)言，課堂上靈活度不夠;。

總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課。