最新搖啊搖音樂課教學反思(匯總10篇)

多閱讀名人傳記，可以汲取他們的智慧和經驗。總結的內容應該簡潔明了，讓讀者能迅速了解到主要信息。以下是專家總結的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關系。

搖啊搖音樂課教學反思篇一

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學校里老師和幼兒都用普通話進行交流，現在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉，對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。

本次語言活動是通過學習七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動導入中，我通過提問的方式，引導幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經開始在下面模仿起來了。

在兒歌學習的過程中，我通過一系列的提問來引導幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動中，我引導幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學習。

由于現在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學活動中，教師在教學準備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經驗準備。

搖啊搖音樂課教學反思篇二

1、理解童謠內容，感受寧波童謠的有趣。

2、學習簡單創(chuàng)編，體驗游戲快樂。

3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的情感。

理解童謠內容。

進行簡單創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學，學中玩。

1、難點前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團和年糕”這句難點提前，運用實物展示，很自然的解決了。

2、實物、圖示、媒體相結合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內容，感受童謠的有趣。

3、表演、創(chuàng)編活動。學習童謠后，進行幼兒集體、分組、個人表演，每個孩子都體驗了游戲的快樂。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機會。

本次活動：針對小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時犯的錯誤沒有及時糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數過于繁多；引導的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強調得不夠。

教師本身：語言的豐富及簡練性不足，需要多多累積經驗；應變能力不足，還有待提高；思維不夠擴散，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個兩個找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

搖啊搖音樂課教學反思篇三

《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學生易唱。課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成會唱，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。第一個班級按照我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺。后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭。

如何控制這種變化，由老師來掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個小故事）我說：“現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠，同學們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會大聲齊讀不加感情。這時候我說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽，外婆的聲音很輕很弱。”這個時候讓學生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽了后又說:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。”第二次又讀了一遍，同學們按我的要求做到了。我又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。

學生急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學會了。當學生達到了老師的全部要求，他們也開心極了。老師也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？我又開始說了，現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開始引導學生進行簡單的表演。同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照我說的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！

搖啊搖音樂課教學反思篇四

能否激起學生的學習興趣是上好一節(jié)的關鍵。我的這節(jié)音樂課根據小學生好動的特點，讓學生通過肢體的表現來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調相結合的特點，來教歌曲旋律及解決教學難點。用直觀教學來激起學生的學習積極性，滿足其求知欲。

但這節(jié)課中，學生學習歌曲的積極性不高，對歌曲所表達的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達歌曲情感了。學生累，老師也累。

怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認為，在上小學生的音樂課時，不能高估了學生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達他們的思想。想到這里，我覺得我應該試著利用形象的直觀教學來代替枯燥的抽象教學，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學中，來適應小學生的好動好玩的特點，讓學生更輕松的來學習音樂基礎知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現學生學得輕松快樂，教師教得輕松快樂。

音樂學科有其學科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質來實施或研究。不能把音樂課的教學方法直接設定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學階段的音樂學科教學中，更應遵循學生的認知特點，設計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設計介紹相關的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學生內化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結合的音樂文化。“滲透”是本節(jié)課的關鍵和隱線。

在歌唱教學中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學方法：如：用口風琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達到預期目標的方法，只不過，教師應注重歌唱教學中音樂旋律的美感，音準及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學中，我們會發(fā)現在歌唱教學完成后，學生往往不能邊作動作進行形體表演，邊唱好歌曲。運用“小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調動學生在學唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當然，并非所有的歌曲教學都可以運用這一方法。經過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學。

每個學生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在本課的的教學中，體會到要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學階段，應該以培養(yǎng)學生的良好的聽賞習慣，著重體驗、感受為主，還不能達到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設計得較淺易，其中包括讓學生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學方法，而是讓學生靜靜的聆聽，要求學生唱唱其中會唱的童謠。

搖啊搖音樂課教學反思篇五

《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，d宮調式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口，具有搖籃曲的特點。這首歌曲的特點主要是讓孩子在聆聽、學唱、感受上海孩子兒時的童謠的同時，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內在的幸福感。

由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡單，其實不然，這首歌曲的`第3小節(jié)的四度跳進，以及第二樂句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準，因此個別孩子在演唱時就缺少自信，教學中，除了要求孩子在聆聽范唱時認真聆聽，跟音樂或我小聲唱時，認真聽、認真唱、認真記以外，我還結合科爾文手勢在難點處用手勢的高低感受，來演唱歌曲。只是個人認為這首歌曲的范唱中，能加入一個用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。

搖啊搖音樂課教學反思篇六

活動目標：

1、在幼兒親自動手洗手帕的基礎上，學習舞蹈《洗手帕》。

2、在洗手帕的過程中，啟發(fā)幼兒體會洗、搓、擰、曬及卷袖子等動作，使幼兒在理解的基礎上迅速掌握動作要領，大膽用身體動作進行表現，從而發(fā)展幼兒的音樂表現力。

3、鍛煉幼兒自我服務的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動的良好行為習慣。

4、通過教師講解舞蹈動作學會跳。

5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

活動準備：

1、每位幼兒自帶一塊手帕。

2、每組一只臉盆及肥皂。

3、錄音機、磁帶，事先欣賞過《洗手帕》的音樂。

活動過程：

1、律動《勞動最光榮》進場。

2、猜謎語：一個東西四方方，天天帶在我身上。

有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

了解手帕作用。

提問：小手帕有什么作用?小手帕臟了怎么辦呢?誰來洗呢?

小結：小朋友都長大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習慣。

1、分解學動作提問：洗手帕以前做什么?(卷袖子)。

2、教師示范，幼兒模仿。

3、完整聽音樂作動作教師完整示范一遍。

4、幼兒集體學一遍。

5、糾正個別幼兒動作，加強重點動作指導。

6、幼兒完整跳兩遍。

活動反思：

現在的孩子大多是獨生子女，從小得到父母的疼愛，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差。韻律活動《洗手帕》，讓孩子們充分認識到自己的事情自己做。通過活動，孩子們懂得了音樂又快又重時，應怎樣洗手帕;音樂又慢又輕時，又應怎樣洗手帕。在樂曲結尾時的晾手帕又表現出了勞動后的愉快心情。

搖啊搖音樂課教學反思篇七

本次園內青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設計了一堂歌唱教學活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導入部分，原本設計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學一學，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應。很多教師的給予的意見也是不應該用動畫的形式導入，托班幼兒本身語言表達能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導入到歌唱教學活動中。

而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學一學，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。

學會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當媽媽一個當寶寶，角色扮演來表現這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。

本次公開課結束之后，進行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學習，從他人的身上認識到自己的不足之處加以改進。

搖啊搖音樂課教學反思篇八

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結合朗朗上口。歌詞非常口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。

這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導學生用清晰、標準的上海方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據二期課改“聽覺領先，動覺切入”的理念來設計：

1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；

2、律動體驗，大膽地表現音樂賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導學生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設，引導學生用適當的歌聲表現歌曲的意境；

通過課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向學生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結合生活實際讓學生說一說、玩一玩現在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。

搖啊搖音樂課教學反思篇九

“為遷移而教”。第一次聽到這句話時,我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學生掌握新知識而教，為了制定的教學目標而教……經過這一次的培訓學習我才經漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實質是塑造學生良好的認知結構，可以從教學技術、教材內容和教材呈現這三個方面，確保學生形成良好的認知結構，以利于遷移。并且，在教學中，學習活動是否有效，主要看新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的知識系統(tǒng)建立實質性的聯系。

說白了“為遷移而教”實際是一種教學中的創(chuàng)造、創(chuàng)新，是一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維、想象的一種教學手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學生知道1是由1×1得來的。是為了教好學生，提高學生的學習能力，對課堂進行有效教學的.一種高層次的教學方法。

了解了這些，我回想了很多平時的上課、聽課的環(huán)節(jié)，在平時的數學課堂中運用的一些教學手段細想起來很多也是運用了遷移得手法，再細細揣摩發(fā)現有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。

搖啊搖音樂課教學反思篇十

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化,像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。

這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導學生用清晰、標準的方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據二期課改“聽覺領先，動覺切入”的理念來設計：

1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；

2、律動體驗，大膽地表現音樂賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導學生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設，引導學生用適當的歌聲表現歌曲的意境；通過課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向學生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結合生活實際讓學生說一說、玩一玩現在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學生喜愛地方音樂，擴展了他們的音樂視野。