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最新初中生物教案人教版(優(yōu)秀10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 01:09:14 頁碼:13
最新初中生物教案人教版(優(yōu)秀10篇)
2023-11-12 01:09:14    小編:zdfb

教案是教師為實施某堂課所做的一種編排工作,它是教學活動的重要組成部分,能夠規(guī)范教師的教學行為,提高教學效果。教案的編寫需要全面考慮教學目標、核心知識、教學內(nèi)容、教學方法等方面的要求,以及學生的特點和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準備好教案,以確保教學的有條不紊進行,讓學生能夠更好地掌握知識。教案中應該包含多種教學方法和學習活動,以便激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。

初中生物教案人教版篇一

1、科學探求普通包括的環(huán)節(jié):提出問題、作出假定、制定方案、實施方案、得出結(jié)論、表達交流。

2、生物的特征。

1)生物的生活需求營養(yǎng):絕大多數(shù)植物經(jīng)過光協(xié)作用制造有機物(自養(yǎng));動物則從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)(異養(yǎng))。

2)生物能進行呼吸。

3)生物能排出身體內(nèi)的廢物。動物排出廢物的方式:出汗、呼出氣體、排尿。植物排出廢物的方式:落葉。

4)生物能對外界撫慰做出反響——應激性。例:斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。含羞草對撫慰的反響。

5)生物能生長和繁衍。

6)除病毒以外,生物都是由細胞構(gòu)成的。

3、生物圈的范圍:大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

4、生物圈為生物的生活提供的基本條件:營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。

5、影響生物的生活的環(huán)境要素:可分為兩類一類是生物因素,另一類是非生物因素。

6、生物對環(huán)境的順應和影響:生物適應環(huán)境是指在生物的進化過程中,為了適應環(huán)境的變化而進行自身的變化,從而達到與所生存的環(huán)境相協(xié)調(diào)的目的,而環(huán)境影響生物除包括以上事件外還包括環(huán)境對生物的選擇作用。

8、食物鏈和食物網(wǎng):生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機物中的化學能,通過一系列吃與被吃的關(guān)系,把生物與生物緊密地聯(lián)系起來,這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列,稱為食物鏈。食物網(wǎng):一個生態(tài)系統(tǒng)中常存在著許多條食物鏈,由這些食物鏈彼此相互交錯連結(jié)成的復雜營養(yǎng)關(guān)系為食物網(wǎng)。

9、羅列不同的生態(tài)系統(tǒng):森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等,生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

1先記憶,后理解”,掌握基本知識要點。

與學習其它理科一樣,生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶,但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點:面對生物學,同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

2聽講。

很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程,實際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。

而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導下完成的,因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講,在45分鐘的時間里完成學習任務。但是,總有些人,課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費掉45分鐘,反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化,此時已沒有老師的指導,只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會有好效果的。

如此花雙倍或更多的時間,去完成效果不好的學習任務,就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負擔也就會減輕,而且學習效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

3掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。

1.簡化記憶法。

即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法。

在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容,可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。

如何輕松背誦生物知識點。

聯(lián)想記憶法。

根據(jù)初中生物學科內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分,可以和廚房里的食品聯(lián)系起來,記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水,蛋是蛋白質(zhì),糖指葡萄糖,鹽代表無機鹽)。

對比記憶法。

在初中生物學習中,有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內(nèi)容,可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。

初中生物教案人教版篇二

概念:根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進行科學的描述。

依據(jù):生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。

目的:弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。

意義:可以更好地研究利用和保護生物,了解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。

2.植物所屬類群從簡單到復雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

對植物進行分類主要觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子?;ā⒐麑?、種子是被子植物分類最重要的依據(jù)。

5.生物多樣性的內(nèi)涵:它包括三個層次:生物種類多樣性(即物種多樣性),基因多樣性,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.

三者關(guān)系:

(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn),是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

(2)基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式?;蚨鄻有詻Q定種類多樣性,種類多樣性的實質(zhì)是基因多樣性。

(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境,保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家,被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。

7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別,同種生物的個體之間,在基因組成上也不盡相同,因此每種生物都是一個豐富的基因庫。

8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一,特別是家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富,為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。

9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例:

美國引進我國的野生大豆與當?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。

我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種。

10.生態(tài)系統(tǒng)包括類型有:森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。

11.每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的,這些個體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個基因庫,;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且與其他的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅,必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時,也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。

因此,保護生物的棲息環(huán)境,保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護生物多樣性的根本措施。

13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。

14.為保護生物的多樣性,人們把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來,進行保護和管理,這就是自然保護區(qū)。建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現(xiàn)已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。

15.自然保護區(qū)是“天然基因庫”,能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”,為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。

初中生物教案人教版篇三

知識與技能目標:了解多種多樣的動物,探究分析魚類適于水中生活的特點,強化結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。

過程與方法目標:通過觀察、探究活動,培養(yǎng)觀察能力,實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標:通過活動,培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。

二、教學重點。

1、探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的.特點。

三、教學難點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、教學過程。

1、創(chuàng)設情境,導入新課。

組織學生分組討論,并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

2、課程新授。

(1)魚的形態(tài)特征。

體形為梭形,減少水中運動阻力。

體表有鱗片,保護身體。

具鰭,用于游泳。

請一位同學到黑板前做板圖:畫一條魚(簡筆畫即可),其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。

胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據(jù)自身經(jīng)驗,提出實驗方案。

(3)課堂小結(jié)。

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征。

五、布置作業(yè)。

文檔為doc格式。

初中生物教案人教版篇四

課前準備:

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學生查找與生物的特征相關(guān)的資。

料。

教學過程。

一、講授新課。

1.什么是生物。

生:花、草、樹、山石、河流等等。

師:同學們回答得很好,我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,i-10。

生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師:請同學描繪大屏幕中的圖像。

生:同學1說:“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因為它們沒有生命”。同學2補充說:“還有、流水、土地”。

2.生物的特征。

師:出示圖i-6,i-1,i-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學們分組討論。

生:討論后回答。

學生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物?!?/p>

學生2回答:“有感情的物體?!?/p>

學生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西?!?/p>

師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?

生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動物。

師:人和動物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?

生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。

特征,請舉例加以說明。

生:生物能進行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖i-3)。

師:很好!那么,同學們再思考一下,植物呼吸嗎?

生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。

生:學生討論后回答。

回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看i-5。

生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?!?/p>

師:引導學生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。

生:學生討論后回答。

學生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會合起來?!?/p>

學生2回答說:“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立即飛走?!?/p>

學生3回答說:“狗看到骨頭就會流口水。”

師:這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯,植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

師:出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,以及i-10圖學生討論。生:學生討論后回答。

學生1回答說:“生物體可以從小長大?!?/p>

學生2回答說:“生物還可以繁殖?!?/p>

師:接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生:學生思考后回答。

從同學們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請學生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學生思考后回答。

學生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對外界刺激作出反應的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后代?!?/p>

二、鞏固練習。

生:學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物,因為只有它具備了生物的特征,具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師:教師小結(jié):學完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧?

生:不是,它們都有生命。

師:那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生:我們應該熱愛和保護那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。

初中生物教案人教版篇五

教材分析:上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現(xiàn)象。

教學目標:

1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;

2、舉例說出引起生物變異的原因,舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異;

3、舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應用。

4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法;

5、能夠運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

教學重點:

1.變異在生物界中普遍存在;

2.科學探究生物變異的原因。

教學難點:1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在;

2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

教學方法:觀察法、比較法、分析和討論法。

教學用具:兩個品種的小麥若干,關(guān)于變異種類的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

課時安排:1課時。

教學過程:導入:一母生九子,連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。

(一)變異的現(xiàn)象與概念。

在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問,討論:在我們周圍,可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學們的討論,什么叫做變異?請做一個小結(jié)。

變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?;蛏镌谏尺^程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問:比較遺傳和變異兩個概念,兩個概念有什么共同點,有什么差異?

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的`差異,這些差異稱為變異。所以,我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題:為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異?這種說法是否有根據(jù)?

(二)變異的原因。

1.外界環(huán)境的影響:播放有關(guān)的資料,每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。

提問,討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?

(可多讓幾個學生回答、討論,最后老師給予總結(jié)。)。

小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。

提問:什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。

2.遺傳物質(zhì)的變化:

我們從上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道,若這個孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同,是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說,他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類:

遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;

不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學們再分析兩個例子。

(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

提出問題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎。

提出問題:變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響?

(三)變異對生物個體的影響。

變異對生物個體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。

——前者有利于生存,后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異。

(四)變異在生物進化上的意義。

變異對進化有重要意義。

地球上環(huán)境復雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。

此外,生物由簡單到復雜、低等到高等的進化,生物的變異為進化提供了原始材料。

變異對進化的重要意義,我們在以后將繼續(xù)學習。

(五)變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

人類出于生存的需要,在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:

(1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對人類有益的變異,人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。

(2)用雜交的方法,將不同生物個體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。

(3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應用以上方法,人類曾經(jīng)培育出許多品種。

板書設計:第五節(jié)生物的變異。

一、生物的變異是普遍存在的。

二、探究一種變異現(xiàn)象。

生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時也受環(huán)境的影響。

初中生物教案人教版篇六

藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子,而是產(chǎn)生孢子,合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。

3、藻類植物。

(1)常見的藻類植物:水綿、衣藻、海帶和紫菜等。

(2)生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

(4)藻類植物的主要特征。

大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化,體內(nèi)含有葉綠素,能進行光合作用。

4、藻類植物在生物圈中的作用。

釋放氧氣、可做魚類餌料,可供食用,可供藥用。

5、苔蘚植物。

(1)常見的苔蘚植物:葫蘆蘚、墻蘚、地錢。

(2)生活環(huán)境:大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

(3)苔蘚植物的主要特征:苔蘚植物一般都很矮小,通常具有莖和葉的分化,但是莖中沒有導管,葉中沒有葉脈,也沒有真正的根,只有起固著作用的假根。

6、蕨類植物。

(1)常見蕨類植物:腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。

(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu):

有根莖葉的分化,在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導組織。

(3)生活環(huán)境:大都生活中潮濕環(huán)境中,

(4)在自然界中的作用:古代的蕨類植物形成煤。

初中生物教案人教版篇七

北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例,介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學生分析資料,對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點,課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式,以更好地激發(fā)學生的興趣,體驗到生物學知識與多學科的密切。

二、教學目標分析。

(一)知識與能力目標。

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。

2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。

(二)過程與方法目標。

1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程,提高觀察能力。

2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料,培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力,鍛煉學生的交流合作能力。

(三)情感態(tài)度價值觀目標。

嘗試在基于本學科基礎上,與其他學科相結(jié)合。

三、教學重點。

能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。

四、教學難點。

嘗試運用所學,對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類;并嘗試與多學科內(nèi)容建立聯(lián)系。

五、板書設計。

動物的生殖和發(fā)育。

有性生殖無性生殖。

七、課后小結(jié)。

初中生物教案人教版篇八

1、知識目標:了解動物在人類生活中的作用,了解生物技術(shù)和仿生學與人類生活的關(guān)系。

2、能力培養(yǎng):通過調(diào)查活動,培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。

3、情感目標:使學生認識和了解動物與人類生活息息相關(guān),激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。

學習的動力來源于興趣,本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切,趣味性強,如能激發(fā)學生的興趣,則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此,在課前安排進行一次探究活動,調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物,則會極大地調(diào)動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,收到較好的教學效果。

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學生動手參與調(diào)查實踐活動的能力,了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系,學生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此,本課應以“課前調(diào)查,課上交流”為主線來組織教學,概述動物與人類生活的關(guān)系,這樣,能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力,收到較好的效果。

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生。

1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。

2、仿生。

調(diào)查、討論、歸納法。

教師收集有關(guān)生物反應器和仿生學的資料等,學生收集有關(guān)動物與人類關(guān)系的資料,收集有關(guān)生物反應器和仿生學方面的資料。

1、教學過程思路:

提前一周安排學生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學生積極性。

學生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料,調(diào)動課堂氣氛。

教師設疑,學生分組研討,將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答,培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納,總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系,展望生物科技發(fā)展的前景,激發(fā)學生樹立遠大志向。

2、教學過程:

[引入新課]。

根據(jù)上節(jié)課布置同學們完成的分組調(diào)查任務,現(xiàn)在由各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果,互相交流,體會、總結(jié)動物與人類的關(guān)系。

[學生匯報]。

(在課前的調(diào)研活動之前安排好各組目標)。

[總結(jié)活動,得出結(jié)論]。

先發(fā)動學生根據(jù)各組匯報的`情況總結(jié)、教師在此基礎上進行完善。

[資料匯報]。

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進行匯報,教師總結(jié),通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向:基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發(fā)學生樹立熱愛生物學,將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

[課堂小結(jié)]。

展望21世紀,這是生物學的世紀,生物科技:如生物反應器、仿生學的應用,為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景,進行生物科技的研究,除了生物學要學好外,其它各學科也都要打下堅實的基礎,引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。

[鞏固練習]。

1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下,它有什么意義?

[板書設計]。

第二節(jié)動物與人類生活的關(guān)系。

一、在人們生活中的作用。

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)。

3、帶動經(jīng)濟。

二、動物與生物的反應器。

1、生物反應器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。

2、優(yōu)點:

(1)成本低,效率高。

(2)設備簡單,產(chǎn)品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

三、動物與仿生。

1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備。

2、例:“電子蛙眼”等。

初中生物教案人教版篇九

教學目標:

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重點難點:

重點:描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點:在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

教學過程:

導入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結(jié)論,生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應環(huán)境,同時也影響環(huán)境。

過渡問題:那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。

2、作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么?灌叢指什么?)。

4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。

舉例:曲線圖的畫法:

總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響,生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。

初中生物教案人教版篇十

2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。

了解花序的概念及種類。

能力目標。

1、通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力;

2、通過識別不同種植物花的特點,培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。

情感目標。

通過學習“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”及“花的種類”等知識,使學生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應的辯證觀點。

教學建議。

知識體系圖解。

教材分析。

1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。

前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。

植物生長到一定時間就要進行繁殖。

花、果實、種子是植物的繁殖器官。

只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚,才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果,種子怎樣才能形成。

觀察實驗材料的準備,是本節(jié)教學的難點。

講桃花的結(jié)構(gòu)時,新鮮的桃花已經(jīng)過季,這就需要教師在春天的時候,準備好秋季用的桃花,并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。

也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。

解剖花也是本節(jié)教學的難點。

桃花也好、白菜花也好,對于學生來說,操作起來都顯得小了。

學生進行解剖時,往往顯得“笨手笨腳”,容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu),所以要注意提醒學生,認真謹慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來,放在一個固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。

花若無花蕊就不能稱其為花。

因此,根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的'兩類花。

只有理解了這兩類花的區(qū)別,才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

學生很容易把單生花和單性花弄混,所以在講解時要注意強調(diào)。

花序的概念是對單生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。

三、教法建議。

本節(jié)是本章的重點章節(jié),要充分利用實物,才容易把花的結(jié)構(gòu)講清楚。

《花的種類》一節(jié),課本里所舉的例子都是學生常見的,如果當?shù)貨]有哪一種植物,完全可以選用當?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q。

總之,這一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實際的材料很豐富,只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料,就比較容易講好。

教師在講授這一課的時候,一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊,防止學生把花被,特別是花冠,看成是花的主要部分。

有的學生一提到花,就想到美麗的花冠,有的學生甚至認為沒有美麗花被的花,就不是花。

對于這些不正確的認識,在懂得了花的結(jié)構(gòu)以后,是應該得到糾正的。

觀察雌蕊時,可以讓學生與鄰近的同學合作,一個將子房進行縱切,另一個將子房進行橫切,從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。

兩性花的概念不難了解,只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花,就能得出正確的結(jié)論。

冬天,也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。

關(guān)于單性花,如果沒有實物,則可以通過圖片來讓學生觀察,也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花,及時壓制成或浸泡成標本,供講課時使用。

冬天,也可以讓學生觀察四季海棠。

四季海棠為雌雄同株,既可以看到雌花,又可以看到雄花(講述花序時還可以用來觀察花序)。

關(guān)于花序,可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。

白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。

關(guān)于頭狀花序,冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。

學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花,把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。

對于這種誤解,應該用實例來糾正。

說明這個問題也很容易,只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析,讓學生明確知道,頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花,都是有花被和花蕊的,從而很容易把問題說清楚。

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