在教學過程中,教案是教師的得力助手,能夠幫助教師系統(tǒng)地組織和安排教學內容。在編寫教案時,教師需要根據學生的學習特點和需求,合理安排學習內容和任務。教案的編寫應當注重教學的針對性和個性化,以下是一些教案的典型案例,供大家學習借鑒。
小學二年級語文《日月潭》教案篇一
教學目標:
1、以“動人”為抓手,緊扣關鍵詞語,反復品讀,發(fā)揮想象,體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼于學法指導,學會從關鍵詞中品悟語言文字,掌握故事復述的訣竅。
教學過程:
一.美景導入。
1.通過上節(jié)課的學習,我們知道了日月潭是我國――圖片引讀第一自然段,
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說,用自己喜歡的方式讀讀課文,讀到哪里最打動你,就拿出筆把它輕輕畫下來。
二.自主交流。
(按學生回答隨機出示)。
(一)出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎?
真的是一點辦法都沒有嗎?(再讀讀這一段人們有什么辦法?)。
為什么有辦法還說是一籌莫展?(出示兩句)讀好兩個問句。
讀出文中的句子,我沒有覺得你一點辦法都沒有呀?再讀。
好像還是有一點辦法呀!再讀,我感覺好像是一點辦法都沒有了。
(補充課外資料:金剪刀和金斧頭埋得深……)。
這就叫――一籌莫展。
2.就在這樣的情況下,師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話,有什么不同?說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候,他們――。
當人們害怕的時候,他們――。
當人們的生活暗無天日的時候――。
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢?
(二)出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的?
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說。
(1)你知道荊棘是什么嗎?這就是荊棘,圖一你有什么感受?圖二這只是一根荊棘,漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀!
你就是大尖哥、水社姐,在這荊棘叢中開出一條路來,同學們,讓我們走近一點,再走近一點看,也許他的手上會――也許他的腿上會――也許他們的額頭會――這是遍體鱗傷。這真是――吃盡了千辛萬苦。
(2)這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎?你還會看到那些畫面?這真是――吃盡了千辛萬苦。
(3)這是你們想到的,還有你們沒有想到的,(補充內容)。這真是――吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢?
2.(三天三夜)指導:這可不是一天一夜??!
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢?
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。(貼)。
(三)出示第五自然段。
1、永遠守衛(wèi)是為了什么?
2、太陽紅彤彤的,花草樹木都活了,人們也笑了。晚上月亮明晃晃的,人們在月光下歡快地拍手,唱歌,跳舞。接讀課文5,(音樂)點紅永遠地守衛(wèi)。
所以人們把兩座山叫做――把這個潭叫做――(出示最后一節(jié))。
三.指導復述。
這真是一個動人的傳說,這個動人的傳說感動的不僅僅是我,是你,我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽,老師有一個好辦法,看看這些詞串,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這就是――這就是――我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽,這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
小學二年級語文《日月潭》教案篇二
1、學會9個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
4、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
1課時。
(一)創(chuàng)設情境,激趣導入。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū),我還聽說島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題,讀題)。
(二)情境體驗,整體感知。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)。
2、同學們,剛才聽了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)。
(三)細細品讀,理解課文。
品讀第一段。
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)。
(2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)。
3、指導朗讀。
品讀第二段。
1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內交流,再有感情地朗讀課文。
3、全班交流,并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)。
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團,向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)。
品讀第三段。
1、讀課文,這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)。
2、點擊課件示“清晨”圖片:說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段。
1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
2、中午的時候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)。
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說一說,可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞。
(3)指導朗讀。
品讀第五段。
1、齊讀課文,說說這段講的是什么?
2、通過學習課文,你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)。
(四)我當導游,回味課文。
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
(五)抒發(fā)感受,啟發(fā)愛國。
1、學了這篇課文,你想說些什么?
(六)結束:快樂的旅程到此結束。
小學二年級語文《日月潭》教案篇三
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級語文《日月潭》教案篇四
1.識9個生字,會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、創(chuàng)設情境,導入??新課。
播放課件,邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣,投入學習。
二、讀文識字。
1.自讀課文,注意讀準生字。自己覺得難讀的句子,標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學生選擇讀。
a、那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b、湖面上飄著薄薄的霧。
c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
e、景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字,鼓勵學生用不同的方法識字,可以是以熟字帶生字,可以是拆部件,可以是猜字謎等等,在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲:讓同學摘果子,如果大家都能認識并能讀準,蘋果樹上的果子就掉下來,其余留在樹上。
挑最易寫錯的字,提醒大家注意,練習寫字,并展示。
重點指導:
半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟。
學習課文第一部分(一、二自然段):
1.讀通課文第一段。要求:讀通順、流利。
2.提問:日月潭在哪里?那里的環(huán)境怎樣?
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)進行理解,讀好句子。
拓展介紹名勝古跡:潭北山腰有座文武廟,從廟前遠眺,潭內景色,盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問:為什么叫“日月潭”?引導學生讀好第二自然段。
(1)正確、流利地朗讀第二段。
(2)播放課件,創(chuàng)設情境,引導復述。
(3)看畫面復述日月潭名稱的由來:
小組內復述,教師深入小組聽聽學生的復述,選擇復述好的在全班展示,并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分(三、四自然段)。
4.自主朗讀第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由讀。
(2)在小組內讀自己最喜歡的段落。
(3)讀自己認為難讀的段落,聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導,相機引導學生鞏固識字(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)。
(4)說一說,你看到了日月潭哪些時候的迷人景象,美在何處?(聽聽學生對文章的理解)。
請朗讀出色的同學進行展示,引導全班讀好。(相機引導學生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔;太陽高照時要讀得響亮、明朗。)。
四、整體朗讀,日積月累。
日月潭的景色這么美,請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文,可以自己讀,或小組成員輪讀、齊讀,練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀,以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來,記住,存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動。
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽,可以找找有關日月潭的故事和傳說。
小學二年級語文《日月潭》教案篇五
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級語文《日月潭》教案篇六
1、學會12個生字,掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音,理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟,體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景,介紹了日月潭的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié),按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷,第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色,是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結,也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的'抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中,結合圖像,著力通過表情朗讀的訓練,來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時:
(一)激情導入,揭示課題。
激情導入,激發(fā)學生的學習興趣。
1、板書課題,齊讀課題。
2、釋題:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗,整體感知。
1、請同學們系好安全帶,我們的飛機馬上就要起飛了,本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好,到了。(欣賞課件里范讀課文)。
2、日月潭,美嗎?它就在我們課本39頁,請同學們翻開書,自己小聲地讀一遍課文,注意讀準字音,讀通順句子,在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求:讀準字音,讀通順句子,標出自然段。
整體感知課文內容,培養(yǎng)學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況,引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文,指導學生讀課文,從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字,邊讀邊說記憶方法,并會組詞。)。
4、多種形式的讀,指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖,讓學生讀出蘋果上的生字,就把蘋果摘下來送給他。)。
抓住學習的契機,為學生創(chuàng)設學習的空間,充分調動學生識字的興趣,并注意個體的差異,在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字,學生讀,幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、師:請同學們仔細觀察,它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
3、教師根據學生的回答,引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導:?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。建:關鍵是建字旁上面不要多一點,繞:右上角別多寫一點。)。
4、學生書寫,體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視,展示學生作業(yè)。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位,提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里,你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們,今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭,在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文,把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時:
(一)激趣導入。
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創(chuàng)設情境,激起學生情感的共鳴,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡:首先看第一關:我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶,大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)。
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)。
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)。
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文,并思考下面幾個問題:
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語,學生讀詞語。
(四)品讀課文,入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了,你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空,誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)。
(2)出示課件引導學生理解詞語:群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現(xiàn)在你們是小導游了,假如一個游客想去日月潭旅游,問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)。
(4)小朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(4)老師根據學生的回答介紹:哦,原來是這樣的。大家請看,因為湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的。太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話,自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)。
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭,看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想:課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)。
提問:誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據學生的回答進行板書。
(4)根據學生的回答出示課件,引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”。看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞:清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結:日月潭是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)。
(15)指導背誦。
(16)小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色,感悟語言描寫的重要,幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式,從品析語言到看實景圖,然后入情朗讀,是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本,從而達到文畫相通,寄情于畫,融情于文的境界。貫徹“以讀為本”,引導學生抓住景物特點讀,讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā),自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭,誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)。
2、日月潭在我國的臺灣省,臺灣省是個美麗的地方,除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色,來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)。
學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展,既是解讀文本的一種形式,也是對文本解讀的延展和補充,可以突破狹小的教材空間的局限,豐富學生視野。文本拓展,既需要調動語言積累,也是為了積累語言。
(七)布置作業(yè):請同學們回去背誦自己喜歡的自然段,當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
小學二年級語文《日月潭》教案篇七
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。
多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
一、自讀識字。
(一)激情導入。
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文,遇到不認識的字怎么辦?畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音,讀通句子。
二、合作交流。
1、生字教學和游戲。
出示帶音節(jié)的生字9個,環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
去掉音節(jié)認讀。小游戲認讀生字。
2.指讀課文,想想通過讀文你知道了什么?
3、匯報交流。
三、品讀領悟。
選你最喜歡的段讀,說說那你為什么喜歡。
(一)學習第一自然段。
1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山)(學生用這四個詞語練習說話)3.指名練習說話。
(二)學習第二自然段。
1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3.進行比聰明的游戲,練習說話。
四、四自然段。
過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件,學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景?(指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)。
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?
例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)。
(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?
(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)。
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)。
既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)。
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。)。
(1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求:默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")。
(2)回答并板書(隱隱約約)。
(3)我們應該怎樣讀?(課件出示:反復練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)。
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學。
(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。
(2)與同桌交換意見,完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
五、鞏固延伸。
1.復習認讀生字、詞語。
2.選自己喜歡的段讀讀背背。
3.練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)。
4.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答).
5.拓展延伸。
臺灣還有許多的美景,我們一起來看一看?。ǔ鍪緢D片或視頻)。
6.學習生字12個,指導書寫。
小學二年級語文《日月潭》教案篇八
2、這個美麗的地方叫日月潭。(出示課題)。
3、讀課題。
(通過課件,可以激起學生的學習興趣。)。
1、(過渡,今天,我們就走進日月潭,細細地瀏覽一番。等會兒,老師還要請大家當小導游呢!)。
要求:1)朗讀課文,讀準生字并記住它。
2)你覺得寫最美的地方,請多讀幾遍。
2、檢查生字(課件),先讀生字再邊成詞,并理解“附近”的意思。
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么來的?
2、先讀課文,完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空(課件出示)。
4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游,老師做外國的游客。誰想做小導游?
師:hello中國小朋友,你好!
生:hello阿姨,您好!
師:你能給我介紹一下日月潭嗎?
生:能。(然后介紹填空內容)。
師:謝謝你,介紹得真好,現(xiàn)在我更想去日月潭了,歡迎嗎?
生:熱烈歡迎您來日月潭觀光,祝您玩得愉快!
5、朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
6、師介紹:這就是光華島,一座小小的山,卻長滿樹,綠綠的,就像是水中的一顆綠珠,把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山擁碧水,明潭抱綠珠?!?/p>
四、細讀品味。
(一)、清晨。
1、現(xiàn)在,我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。(找好詞、想畫面、美讀課文)。
2、討論交流:
你覺得哪些詞特別好?(學生匯報交流)。
3、理解“隱隱約約”.
1)讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
2)看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
3)讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂)。
4、指導朗讀(指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦)。
(二)中午的日月潭。
過渡:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報交流,隨機教學。
1)晴天的日月潭。
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)。
c、交流。
d、課件出示陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
2)雨天的日月潭。
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?(課件出示)。
b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞:清晰;課件對比理解)。
c、朗讀指導。
3)男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4)小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭,也會寫這樣一首詩來贊美它。
(三)總結朗讀。
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天……)。
2、說一說、寫一寫。
小學二年級語文《日月潭》教案篇九
1、學會積累詞語,進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重難點】1、積累詞語,說話訓練。
2、有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆。
【教學時間】第二課時。
【教學過程】。
(一)、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭,。(板書課題:9、日月潭)齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學課文,明白名字的由來。
1、自由讀課文。讀書建議:(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。
(2)邊讀邊思考:這個地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀,說說你喜歡哪一句,為什么?
北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體,說準確。
過渡:原來日月潭的名字是這么由來的,判斷:日月潭是我國的一個湖,對不對?指名交流,老師相信當你讀完課文第一自然段,一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文,領略風光。
1、學習第一自然段。
(1)、默讀第一自然段。
(2)、說說你又知道了什么?理解:名勝古跡。
(3)學生交流。用“名勝古跡”說話。
(4)、考考你:日月潭是我國的一個湖。它在()的高山上。那里(),(),周圍有許多()。
湖中央有個美麗的小島,叫(),小島把湖水(),北邊像()太陽,叫();南邊像()月亮叫()。
(5)齊讀一遍。
過渡:同學們,日月潭里還藏著許多的秘密,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
(2)、學生學習,教師巡視。
過渡:同學們學得可認真了,讓我們來分享分享你找到的美景。
(3)、小組代表交流,隨機選擇學習內容。
生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什么?
理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
(4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)。
(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
(5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
(6)、根據你們的判斷,課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)。
(過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!
生齊讀中午時的日月潭。)。
(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?
師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
4、根據板書小結日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書:風光秀麗。
(四)我來當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游,介紹給大家聽。
(五)、小結。
通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網上去找找關于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
小學二年級語文《日月潭》教案篇十
學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學用具:教學掛圖。
教學過程:
一.導言引入課題:
二.師范讀課文,生看圖欣賞:
1.了解"潭"的意思?
三.自主初讀,識記生字。
1.自由讀課文,圈出本課的生字,注意要讀準字音。
2.師生交流,檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語,鞏固生字。
例:群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧。
建筑仙境。
4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語,找出生字:
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰。
5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。
6.用熟字換偏旁的方法識字:壞——環(huán)鏡——境。
整體感知:你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟:
1.自讀感悟,可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文,想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流,給小組同學讀讀自己喜歡的段落,背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導:
1.鞏固讀音:
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
同結構:六個字是左右結構,三個上下結構,三個半包圍結構。
同偏旁:紗繞約。
新舊聯(lián)系:島——鳥紗——沙繞——燒、澆。
偏旁比較:建——邁迷跡追。
3.示范講解,提示易寫錯的字。
隱茂展省。
六.實踐活動:
查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做"小導游"。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
小學二年級語文《日月潭》教案篇十一
師生交流看到的(生:我看到祖國的山河很壯觀.生:我看到風景很美!)。
導入。
同學們,中國有個地方寶島臺灣,那里有一處美麗的景色,叫日月潭。今天老師要帶大家到那里去旅游,請同學們伸出小手,認真跟我板書課題。齊讀課題。日月潭究竟有多美,讀了課文就知道了。
二、自由讀文,整體感知。
師:請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地。
方,別著急,停下來多讀幾遍。
師:檢查生字詞認讀情況(指生領讀)。
先來挑戰(zhàn)這組四字詞語。出示詞語;群山環(huán)繞隱隱約約。
出示第二組;朦朧清晰同學們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:(反義詞)。
第三組;建筑環(huán)繞茂盛仙境附近。
師:孩子們看看誰在你的附近。
生:自由說。
師:出示字卡附這個字你有什么好辦法記住嗎?
生:加一加的辦法,雙耳加付。
(能用耳朵聽到的地方,我們都可以叫附近,所以它是雙耳旁)。
齊讀三組詞語。
師:詞語讀準了,相信再讀課文一定能讀的更好。
師:風景秀麗的日月潭究竟在哪里呢?
師:誰來告訴大家?你是怎么知道的呢?生:(課本中)。
師:可見你認真讀書了。
出示:日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
師:課文中第一段就告訴了我們日月潭的位置,請你讀給大家聽。(指生讀)出示地圖認識臺灣的位置。
師:誰能用這句話中的四字詞語描述一下那里的風景怎么樣呢?
(那里群山環(huán)繞,樹木茂盛)。
學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么?老師編兒歌;有火把柴燒,有水把花澆,有絲把圈繞,再讀這個字再讀詞語群山環(huán)繞(粘貼黑板)。
認識“茂”,出示小篆體、瞧這個字多像一個人躺在草棚下乘涼,演變成今天的正揩體,同學們一起來讀,(出示茂,樹木茂盛粘貼黑板)。
出示群山環(huán)繞、樹木茂盛的圖片,一起再讀“群山環(huán)繞、樹木茂盛”
跡”(出示名勝古跡,粘貼黑板)。
出示完整的句子:日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的。
高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。齊讀句子。
4、(1)老師從課文中知道日月潭很深,湖水碧綠。湖中間有個美麗的小島,叫光華島。(出示光華島圖片)同學們看,這就是光華島,(認識島),同學們這個島字跟哪個字相似呢?(鳥)指學生說說區(qū)別,所以我們寫島字的'時候一定要注意。
(2)日月潭的名字是怎樣來的呢?你能從課文中找到嗎?
5、課文都寫了日月潭什么時候的景色?
根據回答相機板書清晨中午雨中。
(1)出示:清晨的圖片文字,同學們看這點點星光倒影在湖水中,模模。
糊糊,若隱若現(xiàn)的樣子,我們就叫“隱隱約約”(粘貼在清晨下面)清晨。
的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點。
好?(輕一點)師:那你讀給大家聽一聽。生讀。
師:你們覺得她這樣讀好不好?生齊答:好。
師:那你們也來輕輕地讀讀,也許能比她讀得更美呢!生齊讀。
(2)師:不一會中午就到了,這時的日月潭怎么樣了呢?(出示中午圖片文字)。
師:你來讀。(指生讀)你看到了什么?(周圍的建筑物和美景)同學們你們看。
到了嗎?這個詞讀什么?(建筑)。
師:中午有太陽,可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。同學們清清楚楚就是這句話中哪個詞語的意思?(清晰出示粘貼中午下面)。
師:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高。
了。誰來讀讀這一句話。(指生讀)我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!齊。
讀。
嗎?生:沒有。
師:那你們見過什么紗?師:新娘子穿婚紗美嗎?生:美。
師:婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美,那日月潭披上了輕紗應該也很美。披上輕紗的日月潭,周圍的景物一片朦朧。人教版小學二年級語文下冊《日月潭》課堂實錄(出示:朦朧)你來讀、齊讀?。ㄕ迟N到雨中下面)老師發(fā)現(xiàn)了清晰的反義詞就是“朦朧”(讓生說出來)。
老師發(fā)現(xiàn)了,我把這一句變成小詩來讀會更美。(配樂)。
要是下起蒙蒙細雨,
日月潭好像披上輕紗,
周圍的景物一片朦朧,
就像童話中的仙境。
仙境可是神仙住的地方?。【骋彩潜菊n要認識的字你有什么好辦法記住它嗎?(與鏡區(qū)別)。
6、日月潭無論什么時間都那么美,那我們把它來美美的讀上一遍。(男生讀清晨、女生讀中午、大家齊讀雨中)你們讀得可真美!日月潭的景色可真美,我都陶醉了,難怪(出示讀)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
三、寫字教學;
同學們看,這是這節(jié)課要求會寫的字(出示)。
寬窄高矮這是我們已有的經驗,從整體上去觀察。
老師還要提醒左右部件交接處的某些關鍵筆畫。看紗字的這個長撇穿到哪里去了。這種寫法在書法上叫做穿插還有沒有這樣的筆畫呢。(環(huán)、饒)那穿插有什么好處呢?對比來發(fā)現(xiàn),有了穿插左右兩部分就可以親親熱熱的在一起了,字就寫得緊湊。
再看勝右邊部件是靠攏還是穿插(如:隱約這叫靠攏)。
小學二年級語文《日月潭》教案篇十二
課文主要內容及全文思路導讀。
傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價,有的以特定歷史事件為基礎,有的純粹屬于幻想的產物。這篇課文就是幻想的產物。它通過一個充滿神奇色彩的故事,塑造了兩位為民除害的英雄,說明了日月潭的由來。
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮,年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲,終于降服惡龍,拯救了日月的故事,表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
全文可以分成三個部分:
第1自然段,交代了日月潭的地理位置,以及它“青山環(huán)抱,樹木蔥蘢”的美麗的自然景色,由此引出下文的一個“動人的傳說”。
第6自然段,說明大尖山、水社山及日月潭的由來,點出與兩位為民除害的英雄的關系。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?;氐教哆叄麄z又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
欣賞:
三、金手指。
表達方法提示。
把文章寫具體。
首先,文章寫不具體,是因為作文時思路不開闊。因此寫作構思時就要善于“浮想聯(lián)翩”,從多方面去想,想得豐富些。
像《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩,就在于它展開了豐富的想象,把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神,栩栩如生。
此外,文章寫不具體,還因為詞匯缺乏,不夠豐富。
我們來比較一下下面兩組句子:
大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然,因為用上了豐富的詞匯,每組第二個句子顯得更加具體,生動,給人更多的豐富的想象空間。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、許多著名的景點都有許多迷人的傳說故事。你知道哪些?搜索資料,和同學們交流交流。
五、萬花筒。
相關資料。
1、日月潭簡介。
錯誤!不能識別的開關參數。
日月潭是臺灣最負盛名的觀光勝地,也是祖國大陸游客十分向往的地方。日月潭地處臺灣中部山區(qū),具有獨特的湖泊生態(tài)環(huán)境和特殊的原住民文化。近年來,日月潭大力開發(fā)生態(tài)旅游,使這一古老的風景區(qū)煥發(fā)了新的活力。
日月潭昔稱水沙連,因潭景霧薄如沙,水波漣漣而得名。日月潭風景區(qū)位于南投縣,是玉山和阿里山澗的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米,周長35公里,水域面積9平方公里,平時水深30多米。日月潭中有一個小島,遠看好像浮在水面上的一顆珠子,所以這個小島被叫做“珠子嶼”,現(xiàn)在也叫光華島。以這個島為界,湖的北半部分圓圓的像太陽,湖的南半部分彎彎的像月牙,這就是日月潭名字的來源。潭面景像萬千,是臺灣省出色的天然大湖。
日月潭之所以美麗,是因為它的四周是一座座長滿綠樹的山,而湖水又靜靜的,藍藍的,像一面鏡子,反周圍的山色倒映在湖里。另外,一年四季,早晨晚上,映在湖里的景色也不一樣,變來變去,就像傳說中的仙境。
2、傳說:根據歷史事實、地方古跡、社會習俗等演繹出來并廣為傳播的故事,經過剪裁、虛構、渲染、幻想等藝術加工。傳說起源很早,是一種集體文學創(chuàng)作,由口頭流傳,經過眾人加工而成,是集體智慧的結晶。
3、阿里山:觀貫臺灣省本島西部,在玉山以西。海拔1000~2500米,為年輕褶皺山。
4、傳說中的龍是什么動物。
為一種威力的象征而要想象出龍呢?
原來,造就龍這樣一種龐然大物的背景是發(fā)達的河流資源。古時候,由于科學技術的落后,水利工程一般極不發(fā)達,像中國的黃河,西亞的幼發(fā)拉底河。底格里斯河經常要發(fā)生洪水泛濫的災害,迷信的人們通常會認為是人類觸犯了神靈導致了上蒼的懲罰。這時候,小小的蛇雖然無法滿足大家的想象,于是,人們便以常出現(xiàn)在水里的蛇為雛形,創(chuàng)造出了威力無比的龍來。
其實,在有些國家,蛇直接被當做一種圖騰而受到人們的敬仰,我們的鄰國印度就至今還崇拜著蛇,其中的原因可能是因為印度擁有蛇類王國中的巨無霸――眼鏡王蛇的緣故,這種蛇連大象也不怕,印度人自然不必費神再去創(chuàng)造一個虛無縹緲的動物,蛇就是他們至高無上的象征,所以,即使是象征王權的圣蛇,實際上就是眼鏡王蛇的模樣。
小學二年級語文《日月潭》教案篇十三
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文,背誦最后一個自然段。
3、了解課文內容,教育學生要學習佳子孝敬老人,關心家人,心中充滿愛。
1、認識13生字,會寫8個字。
2、通過讀課文,感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
掛圖、生字卡。
(一)導入。
師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
(二)初讀課文,感知內容。
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內容。
4、學生匯報。
(三)學習生字。
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。(學生在"田"字格內書寫)。
6、評比。(出示好的示范、不夠好的講評,指正)。
(四)正確,流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
(五)作業(yè)。
1、認讀,抄寫生字。
2、朗讀課文。
小學二年級語文《日月潭》教案篇十四
《語文課程標準》提出,要把學習的主動權交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。
課件。
一、談話導入。
1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
(從學生感興趣的話題入手,創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。
二、讀通讀順,整體感知。
1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內容,為識字做好鋪墊。)。
2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。
3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內容)。
三、情境表演、內化語言。
設置導情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序,通過設置情境引出對課文的理解過程。)。
1、目標引路。
提示:游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)。
2、歸納問題,理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件,引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?
7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸。
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
五、總結:這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。
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