2023年搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下(優(yōu)秀9篇)

學(xué)習(xí)是人類(lèi)進(jìn)步的一種方式，總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。那么我們?cè)撊绾翁岣咦约旱臄?shù)學(xué)水平呢？以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考借鑒。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇一

1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念以及觀(guān)察、操作能力。

2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

老師給你們帶來(lái)了一位好朋友（出示小鯉魚(yú)泡泡）他想知道咱班誰(shuí)玩過(guò)搭積木的游戲？你用積木搭過(guò)什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚(yú)泡泡就來(lái)和我們一起做“搭一搭”的游戲。（板書(shū)）。

二、動(dòng)手實(shí)踐。

1、在游戲之前，泡泡有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來(lái)的，你能分出來(lái)嗎？（課件出示）。

得出：從不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀可能不同。

2、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令，我們來(lái)搭小正方體塊。看誰(shuí)搭得又快又正確。（出示）。

一、（1）先橫著放3個(gè)。（2）在中間的方塊上放一個(gè)。看看你們搭得正確嗎？課件出示。

二、（1）先豎著放2個(gè)方塊。（2）左邊放1個(gè)方塊。（3）右邊再放1個(gè)方塊。看看你們搭得正確嗎？課件出示。

得出結(jié)論：搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。

3、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂(lè)于動(dòng)手，善于觀(guān)察，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們，讓坐姿最好的。來(lái)當(dāng)指揮官下指令，大家根據(jù)他的指令搭一搭。（生說(shuō)師板書(shū)）。

4、仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：用了：上下左右等詞。生2：還有前后。生3：還要說(shuō)清橫著還是豎著擺。

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，通過(guò)“上、下、左、右、前、后”等表示方向的詞，描述物體的`相對(duì)位置，搭出立體圖形，的確是一個(gè)好方法。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò)，和小鯉魚(yú)一樣的機(jī)靈（獎(jiǎng)勵(lì)）。

誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)指揮官，這么多同學(xué)想來(lái)，好吧！我給每個(gè)人一次機(jī)會(huì)，同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲，下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_(dá)指令，另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。然后交換進(jìn)行。

5、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒，有誰(shuí)愿意把你們的游戲展示給大家看一下？

6、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體圖形，而且還提出了幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)诖钜淮畹挠螒蛑衼?lái)解答。我們一起來(lái)看一看。（課件出示完成教材16頁(yè)的第1題）。

8、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲，我們一起來(lái)玩，好嗎？同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體，擺一個(gè)立體圖形，老師不看，也能擺出一個(gè)一模一樣的，你們信不信？（不信。）那你們就先搭一搭吧。（學(xué)生動(dòng)手搭）我的眼睛雖然不看，可我需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。

課件出示：

問(wèn)題1：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體？

問(wèn)題2：從正面看是幾個(gè)正方形？

問(wèn)題3：從右面看是幾個(gè)？

問(wèn)題4：從上面看是幾個(gè)？5、搭了層？上面的在左邊還是右邊？

（1）、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體圖形，另一個(gè)同學(xué)通過(guò)提問(wèn)，搭出同樣的立體圖形。

（2）、用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。

10、老師先搭一個(gè)立體圖形，學(xué)生們通過(guò)提問(wèn)，搭出和老師一樣的圖形。

三、練習(xí)鞏固。

小鯉魚(yú)說(shuō)了，不能整節(jié)課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過(guò)不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。

教材17頁(yè)第3題。

四、課堂總結(jié)。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇二

在搭建“小小建筑物”的過(guò)程中，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀(guān)體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解。

(二)過(guò)程與方法。

經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。

二、目標(biāo)分析。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。通過(guò)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其中加深對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程是載體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

積木(每人1套)、數(shù)碼相機(jī)(1臺(tái))。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)激發(fā)興趣，理解題意。

1.簡(jiǎn)單分類(lèi)。

今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

教師要求學(xué)生打開(kāi)學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)有關(guān)。

教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類(lèi)。

2.明確要求。

出示課件，“比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上?！?/p>

師：看到這個(gè)要求你知道了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問(wèn)題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

(二)突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。

1.操作交流，聚焦難點(diǎn)。

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎?試一試。

學(xué)生操作一會(huì)兒后，組織學(xué)生討論。

教師在各小組之間進(jìn)行巡視。

師：圓柱也容易滾，為什么你不覺(jué)得它難搭呢?

小結(jié)：看來(lái)給這個(gè)“不聽(tīng)話(huà)”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。

2.獨(dú)立操作，突破難點(diǎn)。

(1)其實(shí)球早有話(huà)想說(shuō)了，我們看看。

課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有辦法嗎?”聽(tīng)了它的話(huà)，你有什么想法?

師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。

教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。

(2)匯報(bào)交流。

教師出示圖片，學(xué)生觀(guān)察：他把球和誰(shuí)放到了一起?你認(rèn)為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來(lái)試試。

小結(jié)：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面，可以放穩(wěn)。

(3)創(chuàng)作自己的作品。

教師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵;在第二次操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

(三)展示作品，交流評(píng)價(jià)。

要求：誰(shuí)也不能再動(dòng)自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒(méi)倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了。

1.小組互評(píng)：比一比，誰(shuí)的最高。

2.全班互評(píng)。

每組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度(幾本數(shù)學(xué)書(shū)的高度等)。

分析優(yōu)勝者取勝的原因。

原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(zhǎng)方體固定這個(gè)球。

原因2：要把長(zhǎng)方體立起來(lái)，這樣“小小建筑物”就長(zhǎng)高了。

原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來(lái)，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。

3.展示學(xué)生作品，頒獎(jiǎng)。

小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、持之以恒獎(jiǎng)等。

【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問(wèn)題的方向，積累解決問(wèn)題的策略。

(四)回顧過(guò)程，暢談收獲。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

總結(jié)：就像大家說(shuō)的那樣，看到問(wèn)題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么;還要想在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，什么地方最困難、最關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇三

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78—79頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，教師準(zhǔn)備5個(gè)粉筆盒。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

引入：我知道在座的是六年級(jí)最聰明最會(huì)觀(guān)察的孩子，我叫什么名字，你們知道嗎？

你們真是會(huì)觀(guān)察的孩子，我們就要把這種會(huì)觀(guān)察的習(xí)慣帶到課堂中去，你會(huì)有很大的收獲。

今天我們要上的課是六年級(jí)的內(nèi)容，我知道你們都是最聰明的孩子，對(duì)這節(jié)課有信心嗎？

1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩(shī)《題西林壁》，（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）這首詩(shī)告訴了我們什么道理，你知道嗎？（抽生）。

2、師：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì)是不一樣的。

我們桌面有許多小方塊，我們一起來(lái)搭一搭，然后從不同的角度去觀(guān)察它，我相信大家有很大的收獲。（板書(shū)：搭一搭）。

(設(shè)計(jì)意圖:由古詩(shī)導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“不同角度觀(guān)察，結(jié)果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來(lái)。

二、探索新知。

活動(dòng)一：觀(guān)察立體圖形的形狀，并畫(huà)下來(lái)。

1、師：接下來(lái)我們進(jìn)行一項(xiàng)比賽，同桌為一個(gè)小組，利用手中的方塊很快地在紙板上搭出和屏幕上相同的立體圖形，看哪個(gè)小組搭得又快又好。開(kāi)始。

請(qǐng)看正面，請(qǐng)看上面，請(qǐng)看左面。接下來(lái)，我們把擺好的積木散開(kāi)，現(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，現(xiàn)在我們還能看到左面嗎？生：不能。

師：我能，因?yàn)槲矣械谌谎邸胂螅绻覀儾荒苻D(zhuǎn)動(dòng)腦袋和積木，只能看到大屏幕上的立體圖形，我們就要用心去體會(huì)，打開(kāi)我們的第三只眼（想象）去觀(guān)察。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才自已看到的形狀，再打開(kāi)我們的第三只眼，用平面圖形畫(huà)出我們從正面，上面，左面看到的形狀（題單比賽一）。

同桌的同學(xué)交換，看看和你畫(huà)得一樣嗎？（有沒(méi)有不同的，請(qǐng)別的同學(xué)指出錯(cuò)誤在哪里）。

師：想知道老師是怎么觀(guān)察的嗎？接下來(lái)老師給你們看看我觀(guān)察到的平面圖形（邊講解，邊展示）。

2、3）。

同桌互相對(duì)比，看看有什么不同的?？纯蠢蠋煯?huà)得和你們一樣嗎？

活動(dòng)二：根據(jù)給出的三個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽。

1、出示一個(gè)面，讓學(xué)生擺。

有一個(gè)立體圖形，老師從上面看到的形狀是這樣的。

請(qǐng)同學(xué)們拿出題單看到比賽二，請(qǐng)同學(xué)們很快地把題目的要求看明白。明白了嗎？

問(wèn)題：你可以怎么擺呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿出積木，根據(jù)老師看到的面擺一擺，并記錄在題單二中“只看到正面”那一欄中。

誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你填的結(jié)果。（抽學(xué)生上來(lái)一邊擺一邊說(shuō)。）真聰明，太厲害了。

現(xiàn)在老師給你們看我看到的正面的形狀。

請(qǐng)把從上面和正面看到的形狀聯(lián)系起來(lái)擺一擺，完成題單二中看到“上面和正面”那一欄。

抽生上來(lái)擺，并說(shuō)一說(shuō)。同意他的說(shuō)法嗎？（一邊說(shuō)方法，教師在白板上出示擺的樣子）。

這是老師看到的第三個(gè)面，觀(guān)察一下，再擺一擺，完成題單二中看到“上面、正面和左側(cè)面”的情況。

抽生擺，問(wèn)：有沒(méi)有不一樣的？

剛才同學(xué)們比賽得真激烈，接下來(lái)老師這里也有一張題單，請(qǐng)同學(xué)們看一看要求，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

師：我們只看到一個(gè)面，既不能確定立體圖形的形狀，也不能確定搭立體圖形所需小方塊的個(gè)數(shù)。但我們知道至小需要多少塊。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道，只通過(guò)一個(gè)面，不能確定立體圖形的形狀及所需小方塊的個(gè)數(shù)。）。

2、出示兩個(gè)面，結(jié)合前面給出的一個(gè)面擺一擺。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知，通過(guò)兩個(gè)面，我們可能確定所需方塊個(gè)數(shù)的范圍，但不能確定形狀）。

師：這個(gè)立體圖形，老師從上面看到的形狀是這樣的。結(jié)合從正面看到的形狀，分小組動(dòng)手?jǐn)[一擺。

抽生作品展示。生談自己的想法。

完成比賽二中看到兩個(gè)面時(shí)候的統(tǒng)計(jì)表。你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

抽生答。（師出示統(tǒng)計(jì)表）。

通過(guò)剛才的活動(dòng)，你能確定老師看到的是什么樣的形狀嗎？有多小個(gè)方塊搭成的？

生：不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需方塊的個(gè)數(shù)，但知道范圍。師：我們看到兩個(gè)面，雖然不能確定立體圖形的形狀，和搭立體圖形所需小方塊的具體個(gè)數(shù)。但能知道所需方塊個(gè)數(shù)的范圍。

板書(shū)：略。

3、給出三個(gè)面，讓學(xué)生擺一擺。

師：這個(gè)立體圖形，老師從左面看到的形狀是這樣的。結(jié)合剛才老師從正面和上面看到的形狀，分小組動(dòng)手?jǐn)[一擺。

抽生展示。有不同的嗎？

你能確定老師看到的是什么樣的形狀嗎？有多小個(gè)方塊搭成的？生：能。

師：通過(guò)看到的三個(gè)面，我們就能確定立體圖形的具體形狀，以及所需方塊的具體數(shù)量。

板書(shū)：略。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，知道三個(gè)面可以確定立體圖形的形狀）。

板書(shū)：通過(guò)三個(gè)面，我們就能知道所需方塊的個(gè)數(shù)，以及搭成立體圖形的形狀。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：只看到一個(gè)面??略。

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，老師給你們的挑戰(zhàn)都成功了，接下來(lái)我們進(jìn)行新的挑戰(zhàn)，有信心嗎？

三、練習(xí)：（大屏幕）。

1、師：請(qǐng)看大屏幕（出示判斷）哪一位同學(xué)錯(cuò)了？為什么？

師：進(jìn)入第二關(guān)。請(qǐng)看大屏幕（出示第二題）我們猜想一下會(huì)是什么樣的，跟同桌交流一下。小組擺一擺，驗(yàn)證一下自已的想法對(duì)嗎？抽生展示作品，交流。

師：真厲害，我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示第三題）。

這道題老師加大了難度，我們不能擺方塊了，只能用我們的第三只眼去觀(guān)察。這個(gè)圖形由多少個(gè)方塊組成。

抽生說(shuō)，并說(shuō)明理由。

師：真厲害，進(jìn)入第四關(guān)。（出示第四題）抽生說(shuō)，關(guān)說(shuō)明理由。

接下來(lái)，我們進(jìn)行一項(xiàng)比賽，請(qǐng)根據(jù)大屏幕上出現(xiàn)的一個(gè)立體圖形的三個(gè)面，我們用手中的方塊把這個(gè)立體圖形擺出來(lái)，分小組，開(kāi)始！

（對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行鞏固）。

四、課后游戲：

兩人一組，一人畫(huà)，一人擺。

五、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)：

搭一搭。

立體圖形的形狀。

所需方塊的個(gè)數(shù)看到：一個(gè)面。

不確定。

不確定。

兩個(gè)面。

不確定。

能知道個(gè)數(shù)的范圍。

三個(gè)面。

能確定。

能確定。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇四

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

感受松鼠的特點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》比較閱讀，探究?jī)善n文不同的表達(dá)方法。

一課時(shí)。

第一課時(shí)。

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書(shū)：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書(shū)空）見(jiàn)過(guò)松鼠嗎？書(shū)確實(shí)是個(gè)好東西，雖然我們沒(méi)有親眼看過(guò)大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰(zhàn)的動(dòng)物，還有……說(shuō)說(shuō)在你的`腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象？這節(jié)課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物。

1、學(xué)生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)，想辦法理解，實(shí)在不會(huì)做上標(biāo)記提出來(lái)。

接讀課文，指導(dǎo)朗讀，并解決字詞疑問(wèn)：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動(dòng)。

剛才我們的問(wèn)題是？

找出文中的中心句。

2、默讀課文，思考：

這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中？

1、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰(shuí)愿意做這只美麗的小松鼠來(lái)介紹一下自己，讀讀這段話(huà)。

2、松鼠的性格馴良體現(xiàn)：

活動(dòng)范圍；活動(dòng)時(shí)間。

3、松鼠行為特征（3～4段）。

4、補(bǔ)充說(shuō)明：

生育、何時(shí)換毛、喜歡潔凈。

與《鯨》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較：

1、說(shuō)明的角度：

《鯨》：體形和生活習(xí)性。

《松鼠》：外貌、性格、行動(dòng)。

2、表達(dá)方法：

《鯨》：運(yùn)用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說(shuō)明方法。

《松鼠》：擬人。

3、語(yǔ)言特點(diǎn)：

《鯨》：精練、平實(shí)。

《松鼠》：生動(dòng)傳神、具有文學(xué)色彩。

10、松鼠（文藝性說(shuō)明文）。

討漂亮（第1段）外貌。

人馴良（第2段）性格。

喜乖巧（第3～4段）行動(dòng)。

歡

擬人手法語(yǔ)言生動(dòng)。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇五

:

師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。

（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的`體驗(yàn)。

（4）通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

（學(xué)生每四人一組）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀(guān)察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）。

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀(guān)察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。

板書(shū)：觀(guān)察物體----搭一搭。

搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形。

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀(guān)察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？生-------師板書(shū)：觀(guān)察物體：正面、上面、側(cè)面。

師：從正面、上面?zhèn)让嬗^(guān)察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生----。

師：------注意位置和視線(xiàn)。

師：一起觀(guān)察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）。

二|探索新知。

師：現(xiàn)在我們來(lái)觀(guān)察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫(huà)出平面圖形。

板書(shū)：觀(guān)察物體畫(huà)出平面圖形（正面是、上面、左面）。

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀(guān)察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。

畫(huà)一畫(huà)：生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的和想象的立體圖形）。

交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄。

展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）。

接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。

板書(shū)：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形。

（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀(guān)察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）。

（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）。

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

1從二個(gè)方向觀(guān)察，能不能確定立體圖形形狀。

1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。

（正面）（左面）。

（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品。

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為。

什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面。

圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）。

師：板書(shū)不能確定立體形狀。

接下來(lái)再看：

2二個(gè)方向觀(guān)察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

（1）出示試一試第二題圖。

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。

（3）學(xué)生小組合作操作。

（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇六

1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念以及觀(guān)察、操作能力。

2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

老師給你們帶來(lái)了一位好朋友（出示小鯉魚(yú)泡泡）他想知道咱班誰(shuí)玩過(guò)搭積木的游戲？你用積木搭過(guò)什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚(yú)泡泡就來(lái)和我們一起做“搭一搭”的游戲。（板書(shū)）。

二、動(dòng)手實(shí)踐。

1、在游戲之前，泡泡有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來(lái)的，你能分出來(lái)嗎？（課件出示）。

得出：從不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀可能不同。

2、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令，我們來(lái)搭小正方體塊?？凑l(shuí)搭得又快又正確。（出示）。

一、（1）先橫著放3個(gè)。（2）在中間的方塊上放一個(gè)?？纯茨銈兇畹谜_嗎？課件出示。

二、（1）先豎著放2個(gè)方塊。（2）左邊放1個(gè)方塊。（3）右邊再放1個(gè)方塊?？纯茨銈兇畹谜_嗎？課件出示。

得出結(jié)論：搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。

3、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂(lè)于動(dòng)手，善于觀(guān)察，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們，讓坐姿最好的。來(lái)當(dāng)指揮官下指令，大家根據(jù)他的指令搭一搭。（生說(shuō)師板書(shū)）。

4、仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：用了：上下左右等詞。生2：還有前后。生3：還要說(shuō)清橫著還是豎著擺。

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，通過(guò)“上、下、左、右、前、后”等表示方向的詞，描述物體的相對(duì)位置，搭出立體圖形，的確是一個(gè)好方法。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò)，和小鯉魚(yú)一樣的`機(jī)靈（獎(jiǎng)勵(lì)）。

誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)指揮官，這么多同學(xué)想來(lái)，好吧！我給每個(gè)人一次機(jī)會(huì)，同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲，下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_(dá)指令，另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。然后交換進(jìn)行。

5、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒，有誰(shuí)愿意把你們的游戲展示給大家看一下？

6、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體圖形，而且還提出了幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)诖钜淮畹挠螒蛑衼?lái)解答。我們一起來(lái)看一看。（課件出示完成教材16頁(yè)的第1題）。

8、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲，我們一起來(lái)玩，好嗎？同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體，擺一個(gè)立體圖形，老師不看，也能擺出一個(gè)一模一樣的，你們信不信？（不信。）那你們就先搭一搭吧。（學(xué)生動(dòng)手搭）我的眼睛雖然不看，可我需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。

課件出示：

問(wèn)題1：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體？

問(wèn)題2：從正面看是幾個(gè)正方形？

問(wèn)題3：從右面看是幾個(gè)？

問(wèn)題4：從上面看是幾個(gè)？5、搭了層？上面的在左邊還是右邊？

（1）、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體圖形，另一個(gè)同學(xué)通過(guò)提問(wèn)，搭出同樣的立體圖形。

（2）、用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。

10、老師先搭一個(gè)立體圖形，學(xué)生們通過(guò)提問(wèn)，搭出和老師一樣的圖形。

三、練習(xí)鞏固。

小鯉魚(yú)說(shuō)了，不能整節(jié)課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過(guò)不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。

教材17頁(yè)第3題。

四、課堂總結(jié)。

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搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇七

1、情景引入：觀(guān)察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的不同。

2、例題講解：觀(guān)察汽車(chē)全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀(guān)察。

3、情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀(guān)察的不同。（選不同位置的照片）。

4、擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀(guān)察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

1、了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。

2、能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

3、初步了解到空間中不同位置觀(guān)察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

4、建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)空間想象能力。

立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(zhǎng)、信息員）。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

一、觀(guān)察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同。

（場(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人）。

1、情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？請(qǐng)你們自由交換位置，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？（請(qǐng)回到自己的小組）。

2、同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示1~6號(hào)角度看到的物體。

3、提問(wèn)：為什么你們都觀(guān)察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

4、小結(jié)：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

二、觀(guān)察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。

1、提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？

2、出示：小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍?。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線(xiàn)表示嗎？（連線(xiàn)）。

3、小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

三、綜合表象，找尋實(shí)物。

1、我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎？

2、提出問(wèn)題：我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車(chē)，他有這輛車(chē)的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。

3、出示汽車(chē)的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

4、學(xué)生自主活動(dòng)。

5、判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。

四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系。

1、有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

2、可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在a、b、c、d這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線(xiàn)。

3、提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀(guān)察找到幫助。

4、學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

5、提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這說(shuō)明了什么？

6、小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀(guān)察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景。

1、同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。

2、自由欣賞，配背景音樂(lè)。

3、提問(wèn)：在欣賞中你感覺(jué)到什么？

4、總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀(guān)察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀(guān)察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀(guān)察周?chē)ＯＭ院笸瑢W(xué)們能利用這兩種觀(guān)察方法觀(guān)察你看到的周?chē)?/p>

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇八

這節(jié)課通過(guò)提出“從不同方向觀(guān)察物體是什么形狀”這樣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建問(wèn)題―――探究――――解答―――結(jié)論―――問(wèn)題―――探究的開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程。

在課一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了兩個(gè)比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)觀(guān)察無(wú)遮擋和有遮擋的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位進(jìn)行觀(guān)察，想象。由淺到深，由表及里，從直觀(guān)到抽象，很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)擺一擺活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，再通過(guò)學(xué)生自己和小組合作操作觀(guān)察來(lái)印證自己的想象是否正確，最后通過(guò)試一試練習(xí)進(jìn)行學(xué)生思維能力和推理能力訓(xùn)練。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生自然地感知了二維與三維的關(guān)系，埋下了看到表象猜測(cè)內(nèi)里的種子，有助于空間觀(guān)念的形成，感受到“沒(méi)看到并不代表沒(méi)有”這一重要的空間理念，由此類(lèi)推到其它同樣情況，這樣也有助于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成。最后感悟體會(huì)到了從兩個(gè)不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍這樣的結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)探索，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，突出了學(xué)生的主體地位和教師為主導(dǎo)這一新課改理念。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四下篇九

:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

（學(xué)生每四人一組）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀(guān)察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）。

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀(guān)察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。

板書(shū)：觀(guān)察物體----搭一搭。

搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形。

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀(guān)察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？生-------師板書(shū)：觀(guān)察物體：正面、上面、側(cè)面。

師：從正面、上面?zhèn)让嬗^(guān)察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生----。

師：------注意位置和視線(xiàn)。

師：一起觀(guān)察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）。

二|探索新知。

師：現(xiàn)在我們來(lái)觀(guān)察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫(huà)出平面圖形。

板書(shū)：觀(guān)察物體畫(huà)出平面圖形（正面是、上面、左面）。

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀(guān)察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。

畫(huà)一畫(huà)：生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的和想象的立體圖形）。

交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄。

展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）。

接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。

板書(shū)：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形。

（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀(guān)察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）。

（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）。

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

1從二個(gè)方向觀(guān)察，能不能確定立體圖形形狀。

1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。

（正面）（左面）。

（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品。

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為。

什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面。

圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）。

師：板書(shū)不能確定立體形狀。

接下來(lái)再看：

2二個(gè)方向觀(guān)察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

（1）出示試一試第二題圖。

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。

（3）學(xué)生小組合作操作。

（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）。