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最新小松鼠找花生果教案中班(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 02:06:05 頁碼:7
最新小松鼠找花生果教案中班(優(yōu)質(zhì)15篇)
2023-11-11 02:06:05    小編:zdfb

教案可以幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行教學(xué)反思。針對不同的學(xué)生特點和學(xué)習(xí)差異,制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚帉懡贪傅募记珊徒?jīng)驗,希望能對你有所啟發(fā)。

小松鼠找花生果教案中班篇一

本文是一篇科普文章,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。

根據(jù)課文的特點,我主要設(shè)計了小松鼠邀請小朋友去做客,從而幫助小松鼠解決困難為主要線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情,使他們興趣十足的參與到課堂中來,進(jìn)而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學(xué)習(xí),討論合作的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的9個生字,綠線內(nèi)的9個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的'詞語。

3、使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認(rèn)識自然的興趣。

識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)揭題。

2、對了,小松鼠要帶我們?nèi)?出示課題)。誰來讀好它?(指名讀)。

4、準(zhǔn)備好了,聽句練習(xí):花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!

出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色鉆出來。

(3)長著留著看見摘下來。

(4)綠油油黃燦燦自言自語。

自由讀指讀開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)。

二、看圖說話,歸納課文。

1、第一關(guān)我們順利通過,小松鼠要獎勵我們看動畫片,看仔細(xì)了。(課件演示動畫)。

三、美讀課文,讀中感悟。

1、出示第一小節(jié),誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看??墒?,我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么想的怎么說的呢?(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話,看看哪只松鼠更可愛。

3、指名交流,點評,你感覺小松鼠這時怎樣?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,那么這種偷偷高興該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

4、松鼠有了美好的打算,它多么想嘗嘗花生的味道??!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小節(jié))自己讀一讀,你讀懂了什么,把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

小松鼠找花生果教案中班篇二

師:這塊地結(jié)的果實還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。

(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,學(xué)員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強(qiáng)讀,看誰得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所學(xué)成果,比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生。

3、你最喜歡吃哪些花生?了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”,也可進(jìn)行說句訓(xùn)練,如“呀”“格外”等)。

4、寫字指導(dǎo)“生”

吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧。

看范例,全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。

電腦范寫。

學(xué)生練習(xí)、評價。

師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念,記下這美麗的時刻。

自推薦,學(xué)生評議。(以實物投影的方式展示學(xué)生作品。)。

5、拓展。

課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?

最后你想送給小松鼠一句什么話?

小松鼠找花生果教案中班篇三

花生在地下結(jié)果,為常人所知。但在很多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了下面的故事:大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果,摘下來留著冬天吃??墒?,等啊等,等到花都落了,卻找不到一個花生,它很奇怪:是誰把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童特點。

教學(xué)時通過實物和圖片讓學(xué)生分別認(rèn)識花生和松鼠,再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉,然后讓學(xué)生齊讀課題,大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來,基本能圍繞(1)小松鼠為什么要找花生果?(2)小松鼠怎樣找花生果?(3)小松鼠找到花生果了嗎?這三個方面提出疑問。

在學(xué)生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回答小松鼠為什么要找花生果?學(xué)生很快就會找出答案即等花生結(jié)了果,就摘下來留著冬天吃。這是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中,第一自然段的文字十分華麗,是要引導(dǎo)學(xué)生好好感悟的。怎樣讓學(xué)生理解并體會綠油油,黃燦燦這兩個詞語呢?我沒有采用傳統(tǒng)的與綠色、黃色做比較的方法,而是讓學(xué)生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的,用自己的話來形容。學(xué)生很快說出葉子是很綠很綠的,綠得亮晶晶的,好象有光一樣的,這時,我就馬上對學(xué)生的回答作出肯定對了,這就是綠油油的意思。感悟黃燦燦我也采用了同樣的辦法。在學(xué)生充分理解語句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段,學(xué)生朗讀得十分出色。

課文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果,這兩段文字比較簡單,學(xué)生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語言訓(xùn)練的基地,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,還加深了對課文的掌握。

課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結(jié)果的科學(xué)知識,從語言的.理解上學(xué)生很容易接受和掌握,不過學(xué)習(xí)這篇課文的最終目的不應(yīng)是只讓學(xué)生掌握花生這一植物的生長特點,引導(dǎo)學(xué)生展開課外搜集,通過各種渠道搜集其他植物的生長特點,學(xué)生搜集到的有桃子、蘋果、山芋、藕等好多植物結(jié)果的不同方式。更為可貴的是有一位學(xué)生找到了無花果的開花結(jié)果方式,從字面上理解,無花果是不開花就結(jié)果的,這位學(xué)生就告訴了大家,無花果并不是不開花,而是它開的花太小了,人類的肉眼很難看到。如果不通過學(xué)生的課外搜集閱讀,連我也不知道這個知識呢!

小松鼠找花生果教案中班篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、?正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、?認(rèn)識16個生字,會寫其中的9個生字,認(rèn)識2個偏旁。

3、?知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重、難點:識字寫字,朗讀課文,背誦課文,了解花生結(jié)果的特點。

教學(xué)課時:二課時。

第一課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文。

1、?請學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。

2、?圈出文中的16個生字,讀一讀,不會讀的拼一拼。

3、?認(rèn)讀生字組成的詞語。

引導(dǎo)學(xué)會用abb。

4、?學(xué)生自由讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、?復(fù)習(xí)鞏固生字。

2、?示范、指導(dǎo)。

3、?描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學(xué)后記:學(xué)生很容易會漏掉直的里面是三橫。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字引入課文。

二、學(xué)習(xí)第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件:填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導(dǎo)讀書。

6、試背課文,

三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎?

四、小結(jié)。

五、教學(xué)后記:學(xué)生能了解更多的生物在何處生長。

小松鼠找花生果教案中班篇五

研究目標(biāo):

在教學(xué)中,通過教師的精心安排,有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用,增強(qiáng)他們的探究意識和合作精神,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的9個生字,綠線內(nèi)的9個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認(rèn)識自然的興趣。

教學(xué)重點難點:

識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)揭題。

2、猜猜這位小動物是誰?

3、對了,小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題)。誰來讀好它?(指名讀)。

5、準(zhǔn)備好了,聽句練習(xí):花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!

出示詞語:(1)花生果高興睜大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色。

(3)長著留著看見笑著摘下來鉆出來。

(4)綠油油黃燦燦自言自語。

(在心里默讀這些詞,讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)。

二、看圖說話,歸納課文。

1、第一關(guān)我們順利通過,小松鼠要獎勵我們看動畫片,看仔細(xì)了。(課件演示動畫)。

2、小組上臺表演交流,集體點評。

三、拓展。

1、你還知道哪些東西長在泥土里?

2、推薦讀《一粒種子》這本書。

四、教學(xué)寫生字:

語言色。

五、總結(jié):

小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習(xí)喝彩。

小松鼠找花生果教案中班篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、認(rèn)識16個生字,會寫其中的9個生字,認(rèn)識2個偏旁。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重、難點:識字寫字,朗讀課文,背誦課文,了解花生結(jié)果的特點。

第一課時。

教學(xué)過程:

1、認(rèn)識花生果實。

二、初讀課文。

1、請學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字,讀一讀,不會讀的`拼一拼。

3、認(rèn)讀生字組成的詞語。

引導(dǎo)學(xué)會用abb。

4、學(xué)生自由讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)鞏固生字。

2、示范、指導(dǎo)。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學(xué)后記:學(xué)生很容易會漏掉直的里面是三橫。

小松鼠找花生果教案中班篇七

這是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識,課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,欣賞和評價的能力,因而,在面對低年級學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點,要敢于放手,讓學(xué)生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加強(qiáng)體驗與領(lǐng)悟。

1、認(rèn)識12個生字,會寫"生、里、果"3個字,認(rèn)識1個偏旁"人"。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。

1、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?,你們瞧,它是誰?

2、齊讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并標(biāo)好自然段。

2、指名分自然段朗讀,學(xué)生評價。

3、指導(dǎo)生字和有些長句(這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)。

三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感知。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀。

(2)(出示花生畫面)這就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?

(3)指導(dǎo)朗讀。

[直觀的`畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語]。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。

(1)分角色朗讀對話。

(2)松鼠認(rèn)識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"。

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

過渡:小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?

(1)輕讀第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(2)老師引導(dǎo)讀第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語地說:"……"。

(3)指導(dǎo)朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態(tài))。

(4)表情朗讀。

4、突破難點。

(1)(出示多媒體畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?

(2)用"因為……所以……"說,為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒有看見一個花生。

四、回歸整體,表情朗讀。

同桌朗讀,邊讀邊輔以動作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來。

[課堂演讀,變"講臺"為舞臺,最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華]。

五、指導(dǎo)書寫,教認(rèn)新偏旁。

1、練習(xí)生字并找朋友。

2、學(xué)新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

3、學(xué)生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

小松鼠找花生果教案中班篇八

1、認(rèn)識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。過程與方法。

通過游戲、多樣化識記,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀。

知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

1、認(rèn)識十二個生字,會寫個字。

2、初步感知課文。教學(xué)過程。

一、趣味揭題:

(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)。

看到這個課題,你想知道些什么?

二、初讀課文,識記生字:

1、學(xué)生看多媒體動畫,教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識字方法)。

(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的”

4、鞏固字詞。

(1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。

(2)在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)。

(3)游戲:開火車找朋友。

三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”

1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個字?

3、學(xué)生臨寫后互評,教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、知道花生是在地上開花、地下結(jié)果的這一特征。教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固:

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知,朗讀感悟:

1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。

2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的`內(nèi)容)。

3、學(xué)習(xí)1-2自然段。

(1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

(2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

(3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)。

(4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷?!?/p>

(5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)。

點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣?!盎ㄉ珊贸岳?!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

4、學(xué)習(xí)3-5自然段。

(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

(學(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)。

結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生?!保?/p>

(2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)。

(3)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?

(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)。

點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實是結(jié)在地里的。)。

(5)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)。

(對答得正確的學(xué)生獎以花生)。

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動:

續(xù)編故事《花生找到了》。

1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)。

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)。

3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)。

小松鼠找花生果教案中班篇九

《小松鼠找花生果》是一篇科普童話,主要內(nèi)容是借小松鼠找花生果這件事告訴學(xué)生“花生在地下結(jié)果”這一常識?;ㄉ诘叵陆Y(jié)果的特性,為常人所知,但在許多孩子的眼里,卻是個謎。文中的小松鼠是個充滿好奇心的小動物,正是兩次好奇心的驅(qū)使,使它先知道了“這是花生”,然后又知道了花生果長在地里的知識。童話的魅力在于能夠讓孩子們聯(lián)系自我。閱讀研究表明;低年級的孩子在閱讀童話時,總是將自己與童話故事中的人物對應(yīng)起來,形成一種“角色自居感”,因此,他們總是希望童話故事的情節(jié)曲折一點,但童話故事中的主人公卻一定要有好的結(jié)局。事實上,這篇童話不僅能夠很好地滿足兒童這樣的閱讀欲望,而且其結(jié)構(gòu)簡單,語言描寫又極其細(xì)膩,因此,不能不說這是一篇適合兒童的科普童話。縱觀整個童話故事,我以為其教學(xué)應(yīng)該落實在三個“探究”上。

探究一:知花生、找花生。

初讀課文,感覺好像小松鼠僅僅是因為花生可以留著冬天吃,就每天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。但是,從頭再讀,你會發(fā)現(xiàn),是花生“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”吸引了小松鼠的眼球,引起了它的好奇心,才有了后面的故事。我們知道,“綠油油”是綠得發(fā)亮的意思,“黃燦燦”是黃得發(fā)光的意思,可見這兩個詞展示的是何等明麗的色彩呀!這種abb式的詞語不僅增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力,而且十分符合孩子們喜歡語言節(jié)奏感的特點,同時也正說明了,是這種植物的“好看”才激發(fā)了小松鼠的探究欲。

正是因為有了花生的如此“好看”,才水到渠成地有了小松鼠的“好奇”(“這是什么呀?”),繼而又為冬天將有美餐而高興(等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃),由這一“奇”、一“喜”,引出了下面的故事:于是勤勞的小松鼠每天都到花生地里,希望早日看到花生果??墒牵爸钡浇鹕男』ǘ悸涔饬?,也沒看見一個花生果”?!懊刻於肌眰鬟f給我們的,是小松鼠一天不落地去花生地看花生果的辛苦。此時,在孩子們的心中,一定已經(jīng)出現(xiàn)了小松鼠不管刮風(fēng)下雨,不管春夏與秋,都要來看花生果長出來的情境。而“直到……也”與“每天都”形成的強(qiáng)烈對比,更能烘托出小松鼠沒有找到花生果的急切與失落的心情,產(chǎn)生巨大的情感落差。故事至這里形成了矛盾的沖突,氣氛達(dá)到了高潮。讀到這里,純潔的孩子向善的本能,一定已經(jīng)讓他們強(qiáng)烈地同情起小松鼠來。

探究二:識花生、知根由。

眼看找花生果無望,小松鼠好奇心更盛:明明自己每天都來,怎么會看不見一個花生果呢?此處,從“睜大眼睛”“自言自語”等詞,足見小松鼠的疑惑心理。為什么要“睜大眼睛”?一方面表明小松鼠還在盡力尋找,另一方面也說明了事情的結(jié)果難以置信。為什么要“自言自語”?是因為他沒有能夠與蚯蚓及時地溝通。其實細(xì)心的讀者一定早就會提出這樣的`疑問了:為什么小松鼠每天都到花生地里來,都沒有跟蚯蚓說一句話?如果他能夠跟蚯蚓交流交流,也許早就明白其中的道理了。這雖然是童話的一般寫法,但確實不失為對孩子在知識學(xué)習(xí)方面進(jìn)行教育的一個機(jī)會。

童話故事的結(jié)果是,熱心的蚯蚓再一次解開了它心中的謎團(tuán):原來花生果全在泥土里。此處對心系小松鼠的孩子們來說,應(yīng)該是扣人心弦的情節(jié)。當(dāng)知道經(jīng)歷了千辛萬苦的小松鼠終于知道花生果還在泥土里時,這該是多么皆大歡喜的事??!這個時候,蚯蚓的話應(yīng)該讀出什么樣的語氣來呢?在這里,如果多讓幾個孩子讀,一定會讀出各種不同的語氣來,因為此時孩子們正把自己當(dāng)作小松鼠,他們的心情也一定跟小松鼠一樣,是復(fù)雜的。

探究三:入生活,識自我。

正如前面所講,童話就是要讓孩子們產(chǎn)生某種自我情結(jié),才能真正打動孩子?!昂闷嫘摹笔呛⒆觽兊奶煨?,因此本篇童話故事打動了孩子們。然而,在童話故事教學(xué)中,如果能夠讓孩子們探究一下自身的生活,一定更加能夠發(fā)揮童話的語文教育功能。本篇童話給孩子們留下了兩個空白點。第一,花生為什么不像大多數(shù)果實一樣在樹上結(jié)果,而要鉆到泥土里呢?既然是科普童話,就要讓孩子們明白科普的道理。在這里,完全可以讓孩子們做“科學(xué)家”,探究探究其中所蘊(yùn)含的知識。第二,在孩子們自己的生活中,有沒有遇到過這樣的困惑,自己是怎么解決的?這是一個十分重要的問題。因為,這可以讓孩子們從小松鼠的角色中走出來,審視小松鼠:小松鼠解決問題的方式對嗎?在實際生活中,由于年齡和知識現(xiàn)狀,孩子們總是會處于這樣和那樣的“困惑”當(dāng)中。這篇童話所起的作用分明就是一種引發(fā),引發(fā)孩子們對生活的回憶,回憶自己對“困惑”的解決方式:是一聲不響?還是積極探索?還是與同伴合作解決?此時的孩子,真正回歸了自我,并會突然發(fā)現(xiàn)了自己的“成長”,他們一定會悟出一點什么的,而他們所悟出的這“一點什么”一定是屬于他們自己的,是對自我的更高層次的認(rèn)識。

現(xiàn)在看來,編者將本篇童話編在一年級下冊,一定是有其深刻的用意的,八歲左右的孩子已經(jīng)從對世界完全夢幻的認(rèn)識狀態(tài)逐漸走向?qū)η逦氖澜缰R的自覺追尋,而這篇童話正起著對這一過程的促進(jìn)作用。

(江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué)集團(tuán)泰山小學(xué))。

小松鼠找花生果教案中班篇十

1、認(rèn)識十二個生字,會寫生果里三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長的小常識,培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣

二課時

第一課時

一、教學(xué)目的

1、進(jìn)行小組合作識字,使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點

進(jìn)行多形式的識字活動

三、課前準(zhǔn)備

課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。

(課堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)

出示課件:插圖2

師導(dǎo):圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)

聽他在說什么?

課件中小松鼠正自言自語地說:是誰把花生摘走了呢?

師導(dǎo):它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)

用一個詞代替,出示自言自語

師導(dǎo):原來小松鼠在干什么?

找花生

揭題小松鼠找花生

(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案,教師可做如下引導(dǎo):小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)

2、了解課文情節(jié)

師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?;ㄉ呀?jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)

小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。

課件出示:松鼠與鼴鼠的對話

師:想象當(dāng)時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

師:聽了的話小松鼠會想什么?

學(xué)生想象

師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??!它是怎么做的?

松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢?

師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?

(花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)

教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過課件展示)

小松鼠高興地贊揚(yáng):真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生,學(xué)生字

每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況

b、小組合作學(xué)習(xí)生字

師:這塊地結(jié)的果實還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。

(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,學(xué)員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強(qiáng)讀,看誰得到的花生多。)

c、全班交流

1、展示所學(xué)成果,比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生?了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎(一字開花組詞練習(xí)如生種外許,也可進(jìn)行說句訓(xùn)練,如呀格外等)

4、寫字指導(dǎo)生

吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的生吧

看范例,全班交流生的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點

電腦范寫

學(xué)生練習(xí)、評價

師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念,記下這美麗的時刻。

自推薦,學(xué)生評議。(以實物投影的方式展示學(xué)生作品。)

5、拓展

課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?

最后你想送給小松鼠一句什么話?

小松鼠找花生果教案中班篇十一

在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)

1、你認(rèn)識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰還愿意和它說說話?

生:小松鼠,你在干什么呀?

師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?

課題出示;小松鼠找花生果

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。

初讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語,誰能讀一讀?

出示詞語,各種形式讀。

第一段

過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?

1、出示圖,指名說。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會讀得更美。

出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問蚯蚓(指導(dǎo)讀的語氣)蚯蚓說。

3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想。

4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當(dāng)時小松鼠高興的心情。)

第三段

1、自讀第3段。

2、回答:小松鼠做了什么?

邊回答邊劃:每天都

3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)

4、他看到花生了嗎?(沒有)

5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)

第四段

過渡:等了這么久,都沒看見一個花生果,這時候小松鼠會怎么樣?(很難過,奇怪)

1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動作。)

2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠,可以加上合適的動作,邊讀邊表演。

(評講時,突出“自言自語”,并理解。)

第五段

過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)

1、你能上來找找花生果嗎?(學(xué)生上臺把圖上的泥土拿掉。)

2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學(xué)生情不自禁地說了出來。)

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)師指題目。

2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)

1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個詞,它們就會開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個學(xué)生握筆書寫的姿勢,做到頭正、肩平、臂開、足安

小松鼠找花生果教案中班篇十二

1、、上節(jié)課,小朋友的表現(xiàn)真不錯,能正確流利地朗讀課文還認(rèn)識了很多詞語,現(xiàn)在還記得嗎?(出示詞語)你來讀讀看,讀得真好,我們一起來讀。

2、讀得好,坐的也好,瞧,花兒笑了,它在夸我們呢!

3、小朋友,這花是什么顏色呀?(紅色)那小松鼠看到的花是什么顏色呢?不忙,請小朋友打開語文書自由朗讀課文的第一小節(jié)。讀完了把書輕輕放下。

二、精讀課文第一小節(jié)。

1、你知道了嗎?小松鼠看到的花是什么顏色的呢?(黃燦燦)。

3、讀得真美,我們一起美美地讀一讀,(黃燦燦)花生長著黃燦燦的小花,還長著~~(綠油油的葉子),生活中你見過哪些東西是綠油油的呀?(小草,麥苗,樹葉)你真留心觀察。小朋友你們看,這是綠油油的草地,這是綠油油的青菜,這是綠油油的麥苗,還有綠油油的樹葉,大自然中到處都是綠油油,誰再來讀一讀這個詞?(綠油油,)真綠!

4、花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花多好看呀,誰能把花生的好看讀出來的?聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了,還有誰也想讀的?聽你的朗讀,我覺得小花變得更美了!

我們一起來感受一下花生的美。

三、第二小節(jié)。

1、這么好看的花生,小松鼠認(rèn)識么?這時誰來了?(蚯蚓)他們在聊什么呢?自己讀讀看,誰來讀?你讀的真好,特別是呀這個字,把問的語氣都讀出來了,(呀變紅)還有誰來讀?你讀得也不錯,也把問的語氣讀出來了。小朋友,現(xiàn)在我們來到了花生地,我是小松鼠,你們是誰呀?(蚯蚓)。

單獨問某一個學(xué)生“蚯蚓,這是什么呀?”“這是花生”

再問一個學(xué)生,一起問:“蚯蚓們,這是什么呀?”“這是花生”現(xiàn)在我是蚯蚓,你們是誰呀?“小松鼠”老師請一位小朋友:“小松鼠,問我呀!”再請一位,所有的小松鼠都來問吧!

2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一聽說這是花生,它的心情怎樣?(高興)為什么呢?是呀,正是因為小松鼠心中有這么美好的愿望,所以心里才這么高興,誰來讀一讀,感受一下小松鼠高興地心情。學(xué)生讀,老師聽出了小松鼠的高興,還有誰來讀?你的朗讀讓我看到了一只充滿期待的小松鼠。小朋友,我們一起讀!

3、小松鼠多么想早點吃上花生果呀,從那以后它又是怎么找花生果的呢?(放動畫)你們看,誰來說說,小松鼠是怎樣找花生果的呢?生回答,并相機(jī)出示第三小節(jié)。

5、生回答:每人,每次,每個,

日復(fù)一日,小松鼠每天都到花生地里去找花生果,你們猜,在這么多日子里,小松鼠有沒有遇到過刮風(fēng)下雨的天氣啊?那,下雨天,小松鼠~~~下雪天,小松鼠~~~為什么,下雨下雪,刮風(fēng)小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因為他很想得到花生果)是呀,小松鼠天天找,天天盼,多么想早點得到花生果呀,可是~~~引讀。

7、這時小松鼠是怎樣的心情?(難過,失望,著急,奇怪)說的真好,你們已經(jīng)讀懂了這只小松鼠,那就請你帶著這樣的心情讀讀這段話,學(xué)生讀,你的朗讀讓我看到了一只持之以恒的小松鼠,還有誰想讀的,你的朗讀讓老師感受到小松鼠找花生果時情緒的變化,真棒!我們把掌聲送給他,也學(xué)著他的樣子把小松鼠找花生果的情形讀出來。

8、現(xiàn)在你還能說出來嗎?(點課件)。

誰來試一試,真棒,送你大拇指,還有誰會的?還有誰想的?

我們一起來試試看,現(xiàn)在可要增加難度了!只出示畫面,你還能說出小松鼠找花生果的情形嗎?學(xué)生說。說得真仔細(xì),你們可真是太了不起了!

9、小松鼠天天找,天天盼,沒有看到花生果,他會覺得怎么樣?(奇怪)奇怪什么呢?對呀,播種,開花,結(jié)果是植物生長自然規(guī)律,為什么花生果卻沒有看到呢?小松鼠有這么滿肚子的疑問難怪要睜大眼睛,自言自語了,孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道自言自語的意思了,這個詞語里的言和語都是生字。請把手伸出來跟老師寫。言,有三橫,寫的時候注意短橫短短長橫長,語,左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。自言自語的小松鼠,充滿了疑惑,睜大了眼睛,誰來讀這一段?恩,你還做了動作,老師在你的眼睛里看到了很多很多的不明白,老師聽出來了,你這只小松鼠想知道個究竟呢!我們一起來學(xué)著小松鼠奇怪奇怪吧!

10、被誰摘走了呢?被誰摘走了呢?引讀~~這話是誰說的呀?蚯蚓,哦,原來小松鼠的自言自語被蚯蚓聽到了,你覺得這只蚯蚓怎樣啊?(熱心,愛幫助別人,友好)那你來讀讀看,這只小蚯蚓不僅很熱心,書讀得也不錯呢!這只小蚯蚓有點膽小,你能膽子再大一點嗎?我們一起來做熱心的小蚯蚓,哦,原來花生果全在泥土里呢!想看看花生果的生長過程嗎?點擊課件,老師幫助解說,現(xiàn)在小松鼠知道花生果長在泥土里了,那它之前說要把花生果摘下來,能摘到嗎?那要怎么辦呢?(挖)對了,你們的辦法真多,還是你們聰明,聰明的小朋友和小松鼠一起找到了花生果,多有趣呀,我們一起把這個有趣的故事回顧一遍吧!看圖說課文!

11、多棒呀,都能完整地說出來了!把掌聲送給自己吧!其實生活中還有很多植物的果實是在泥土里的!你知道嗎?你真是個留心觀察的孩子,小朋友們只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘!今天小松鼠通過自己的努力找到了花生果,我們每個人只要能付出自己的努力都能得到屬于自己的花生果?,F(xiàn)在打開課堂作業(yè)本繼續(xù)完成作業(yè)!注意坐姿。

小松鼠找花生果教案中班篇十三

1、認(rèn)識十二個生字,會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生生長的小常識,培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。

二、課時安排二課時。

第一課時。

一、教學(xué)目的。

1、進(jìn)行小組合作識字,使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。

3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點。

進(jìn)行多形式的識字活動。

三、課前準(zhǔn)備。

課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片。

四、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入。

師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。

(課堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)。

出示課件:插圖2。

師導(dǎo):圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)。

聽他在說什么?

課件中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師導(dǎo):它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)。

用一個詞代替,出示“自言自語”

師導(dǎo):原來小松鼠在干什么?

(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案,教師可做如下引導(dǎo):小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)。

2、了解課文情節(jié)。

師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。

小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。

課件出示:松鼠與鼴鼠的對話。

師:想象當(dāng)時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。

師:聽了的話小松鼠會想什么?

學(xué)生想象。

松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來?!笆钦l把花生摘走了呢?”

師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?

(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。

教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的`花生。(也可通過課件展示)。

小松鼠高興地贊揚(yáng):真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生,學(xué)生字。

每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

小松鼠找花生果教案中班篇十四

1.小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

(2)綠油油:出示實物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?

這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?理解:黃燦燦。

(3)指導(dǎo)朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

出示從那以后沒有??磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)。

5.小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。

6.出示誰呢?

蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習(xí)說話。

師指導(dǎo)朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7.練讀第4、5小節(jié),同桌互讀,指同桌讀。

8.聽了蚯蚓的.話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?

(生說話)。

1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)。

2.演讀背誦。

(1)師讀旁白,學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

(2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦,并交流評價。

(3)小組合作演,要求加上動作。學(xué)生評價。

聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)。

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢,你想猜嗎?(出示3個花生果,里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字,4個上下結(jié)構(gòu)的字,1個獨體字)。

1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音。

2.自學(xué)筆順。

3.每種結(jié)構(gòu),師各范寫一個,提示注意點。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,教師巡視指導(dǎo)。

(土豆、芋艿、紅薯、藕)泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

小松鼠找花生果教案中班篇十五

2.今天,我們來學(xué)(生齊讀課題)

3.質(zhì)疑課題讀完課題,你想知道什么?

大致了解課文內(nèi)容

1.現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

2.把課后生字讀兩遍,在課文中找出標(biāo)出自然段。

1.投影出示生字生開火車讀,領(lǐng)讀,指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。

3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。

1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小松鼠找花生果,齊讀課文。

2.小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?

1.小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié),在這一節(jié)中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認(rèn)為哪個詞用的好,就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節(jié))。

(2)綠油油:出示實物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?

這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?理解:黃燦燦

(3)指導(dǎo)朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

出示“從那以后……沒有……?!笨磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)

5.小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示“誰……呢?”

蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習(xí)說話。

師指導(dǎo)朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7.練讀第45小節(jié),同桌互讀,指同桌讀。

8.聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?

(生說話)

9.小松鼠有沒有找到花生果?

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