作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
中班語(yǔ)言數(shù)腳設(shè)計(jì)意圖 中班語(yǔ)言我的新本領(lǐng)教案篇一
1、愿意用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2、知道不同的動(dòng)物腳的數(shù)量也不一樣,產(chǎn)生了解動(dòng)物的興趣。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫沖直撞。
一、觀(guān)看多媒體圖片,引起幼兒興趣。
今天的天氣真好,草地上來(lái)了很多的小動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?
1.師:(出示小雞圖):它是誰(shuí)呀?
師:小雞有幾只腳呢?那你知道它是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):又輕又巧)
2.師:(出示小兔圖)誰(shuí)又來(lái)了?
師:小兔子有幾只腳?它是怎樣走路的?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):蹦蹦跳跳)
3.師:咦!這是誰(shuí),你們知道嗎?(出示螳螂圖片)它有幾只腳啊?
師:六只腳的螳螂是怎樣走路的呀?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):大搖大擺)
4.師:(出示螃蟹圖片):螳螂有六只腳,有一個(gè)動(dòng)物它的腳比螳螂還要多呢,我們來(lái)看看會(huì)是誰(shuí)呢?(螃蟹)
師:螃蟹是怎樣走路的?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):“橫沖直撞”)
二、欣賞、理解故事。
1、幼兒聽(tīng)故事的前半部分。
師:小動(dòng)物來(lái)到草地上干什么呢?
師:小雞怎么說(shuō)的?小兔、螳螂、螃蟹是怎么說(shuō)的呢?
師:小動(dòng)物們正說(shuō)著,這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?
2、幼兒聽(tīng)故事的后半部分。
師:小蜈蚣到底有多少只腳?
三、再次完整欣賞故事。
師:數(shù)腳這個(gè)故事有趣嗎?我們一起再來(lái)聽(tīng)一遍。
四、擴(kuò)散思維,進(jìn)行遷移。
師:聽(tīng)了這個(gè)故事我們小朋友知道了小雞有兩只腳,小兔有四只腳,螳螂有六只腳,螃蟹有八只腳,蜈蚣有四十二只腳,那除了故事中出現(xiàn)的這些動(dòng)物你還知道什么動(dòng)物?它有幾只腳?
游戲是幼兒熟悉而且很感興趣的事,為了讓幼兒在一節(jié)課中不覺(jué)得枯燥無(wú)味,所以我從幼兒感興趣的游戲出發(fā)組織本次活動(dòng)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓孩子在輕松的環(huán)境下獲得知識(shí),即在玩中學(xué),學(xué)中玩。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜猜它是誰(shuí)”中,每種動(dòng)物都以不同的方式出現(xiàn),我以有關(guān)腳的不同問(wèn)題引導(dǎo)幼兒積極思考、大膽想象,鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物走路方式的.理解,在此基礎(chǔ)上,幫助幼兒提煉,使幼兒對(duì)“又輕又巧”、“蹦蹦跳跳”、“大搖大擺”、“橫沖直撞”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得非常自然,體現(xiàn)了《綱要》所提出的“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又具有一定的挑戰(zhàn)性”的要求。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“欣賞理解故事”中,首先引導(dǎo)幼兒在欣賞故事前半部分的基礎(chǔ)上,學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的話(huà),給幼兒提供了一個(gè)語(yǔ)言交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我顧及了整體幼兒,沒(méi)有考慮到個(gè)別幼兒的發(fā)展,應(yīng)讓個(gè)別幼兒完整地說(shuō)。接著設(shè)置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念,并很自然地引出了故事的后半部分“小動(dòng)物幫助蜈蚣數(shù)腳”;隨后,幼兒幫助蜈蚣數(shù)腳,解開(kāi)懸念――原來(lái)這只蜈蚣有42只腳,這樣的安排,不僅鍛煉了幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)的能力,豐富了幼兒有關(guān)蜈蚣的知識(shí),讓他們產(chǎn)生了了解蜈蚣有多少只腳的興趣,而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)幼兒都熱情高漲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我對(duì)本次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了拓展,請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)說(shuō)其它的動(dòng)物有幾只腳,并學(xué)一學(xué)動(dòng)物走路的樣子,幼兒情緒高漲,但對(duì)于幼兒說(shuō)的“章魚(yú)有10只腳,在水里游”,我在課上沒(méi)有及時(shí)做出糾正,課后我糾正“章魚(yú)有8只腳,又叫八爪魚(yú)。
中班語(yǔ)言數(shù)腳設(shè)計(jì)意圖 中班語(yǔ)言我的新本領(lǐng)教案篇二
1、愿意用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2、幫助幼兒積累有關(guān)動(dòng)物的腳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生了解動(dòng)物的興趣。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道等詞語(yǔ)。
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
(一)游戲--猜猜它是誰(shuí),引起幼兒的活動(dòng)興趣。
師:天氣真好,小動(dòng)物們來(lái)到草地上??匆豢?、猜一猜它們是誰(shuí)?
(教師通過(guò)"拉幕"來(lái)制造懸念,激發(fā)幼兒的興趣。)
(二)欣賞理解故事。
1、幼兒欣賞故事前半部分。
提問(wèn):小動(dòng)物們?cè)诓莸厣细墒裁??(?shù)腳)(教師將錄制好的音頻導(dǎo)入,烘托故事的氣氛。)
(1)提問(wèn):小雞有幾只腳?它是怎樣走路的'?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):又輕又巧) (點(diǎn)擊小雞,播放錄音。)
(2)教師根據(jù)幼兒的回答在小雞的下面出示數(shù)字。(從資料庫(kù)中拖出數(shù)字2,同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字2)
(3)分別出示小兔、螳螂、螃蟹的圖片。(效果同上)(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道)過(guò)渡語(yǔ): 小動(dòng)物們正說(shuō)著,這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?(小蜈蚣) (利用飛入的方式導(dǎo)入小蜈蚣)2、教師講述故事后半部分,引起幼兒數(shù)蜈蚣腳的興趣。
(1)提問(wèn):小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎?(不知道)(點(diǎn)擊蜈蚣,播放錄音。)
(2)小動(dòng)物們都來(lái)幫小蜈蚣干什么?(幫忙數(shù)腳)數(shù)清楚了嗎?(沒(méi)有)(分別播放小動(dòng)物數(shù)蜈蚣腳的聲音)
(3)為什么小雞、小兔、螳螂、螃蟹都數(shù)不清蜈蚣的腳呢?(蜈蚣的腳太多了)
3、故事結(jié)尾。
提問(wèn):小蜈蚣到底有多少只腳?(42只腳)。(從資料庫(kù)中拖出數(shù)字4和2,同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字4和2連起來(lái)就是讀42)
(三)再次欣賞故事。
(完整播放故事圖片,配上輕音樂(lè),鼓勵(lì)幼兒與教師一起邊講故事邊表演)
(四)討論:誰(shuí)的腳多?誰(shuí)的腳少?誰(shuí)的腳用處大?
師:小動(dòng)物們?cè)谝黄饠?shù)腳,比誰(shuí)的腳少,比誰(shuí)的腳多,那么到底誰(shuí)的腳少,誰(shuí)的腳多呢?誰(shuí)的腳用處大?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的意見(jiàn)。(出示圖表,幫助幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物以及它們腳的數(shù)量的認(rèn)識(shí))
教師小結(jié):大家說(shuō)的很對(duì),每個(gè)小動(dòng)物的腳的用處都很大,每個(gè)小動(dòng)物都離不開(kāi)自己的腳。
(五)聽(tīng)音樂(lè),表演"走路",結(jié)束活動(dòng)。
師:下面請(qǐng)小朋友們戴上頭飾,我們一起來(lái)學(xué)小動(dòng)物走路到外面去做游戲吧。
(播放音樂(lè),讓幼兒在游戲中結(jié)束活動(dòng))
中班語(yǔ)言數(shù)腳設(shè)計(jì)意圖 中班語(yǔ)言我的新本領(lǐng)教案篇三
1、能感受故事的有趣,知道自然界動(dòng)物的.多樣性。
2、學(xué)習(xí)詞匯:又輕又快、蹦蹦跳跳。
1、磁性教具:數(shù)字卡及相關(guān)動(dòng)物的腳的圖。
2、配套幼兒畫(huà)冊(cè)。
1、游戲“猜猜它是誰(shuí)”,引起幼兒興趣。
(1)教師出示圖片(畫(huà)有小雞腳)。
提問(wèn):猜猜它是誰(shuí)?有幾只腳?它是怎樣走路的?(學(xué)習(xí)詞匯:又輕又巧)大家來(lái)學(xué)一學(xué)。
(2)分別出示小兔、螳螂、螃蟹的圖片,步驟同(1)。
2、教師講故事,引起幼兒數(shù)蜈蚣腳的興趣。
提問(wèn):小蜈蚣知道自己有多少腳嗎?為什么小雞、小兔、螳螂、螃蟹都數(shù)不清蜈蚣的腳?
3、再次欣賞故事。
出示如下圖示,鼓勵(lì)幼兒與教師共同講述,并學(xué)做夸張動(dòng)作。
(動(dòng)物圖片)
(數(shù)字)
小雞2
小兔4
螳螂6
螃蟹8
蜈蚣42
4、討論:蛇、老鼠、烏龜、蝴蝶、大象各有幾只腳。
中班語(yǔ)言數(shù)腳設(shè)計(jì)意圖 中班語(yǔ)言我的新本領(lǐng)教案篇四
1、知道不同的動(dòng)物腳的數(shù)量不一樣。學(xué)習(xí)詞語(yǔ):又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道。
2、愿意用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。
3、感受故事的趣味性。
1、ppt、小動(dòng)物(小兔、小雞、螳螂、螃蟹、蜈蚣)圖片。
2、《幼兒畫(huà)冊(cè)2》
3、數(shù)字卡片
一、游戲“猜猜它是誰(shuí)”導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
師:今天的天氣可真好啊,草地上邊來(lái)了很多的小動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)猜猜看。
1.教師出示小雞腳的圖片
師:它是誰(shuí)呀?
師:你是從哪看出來(lái)的???
師:小雞有幾只腳呢?(2只腳)那你知道它是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):又輕又巧)
師幼邊學(xué)邊說(shuō):小雞走路又輕又巧
2.教師出示小兔腳的圖片。
師:又一個(gè)小動(dòng)物走過(guò)來(lái)了,它也有兩只腳,是不是小雞?
師:那它是誰(shuí)呀?你從哪里看出來(lái)的?有誰(shuí)知道小兔是怎么走路的'?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):蹦蹦跳跳)
師幼邊學(xué)邊說(shuō):小兔走路蹦蹦跳跳
3.教師出示螳螂腳圖片
師:咦!這是誰(shuí),你們知道嗎?它有幾只腳???(6只腳)
六只腳的螳螂是怎樣走路的呀?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):大搖大擺)
師幼邊走邊說(shuō):螳螂走路大搖大擺
4、教師出示螃蟹腳的圖片
師:螳螂有六只腳,有一個(gè)動(dòng)物它的腳比螳螂還要多呢,我們來(lái)看看會(huì)是誰(shuí)呢?(螃蟹)你們有沒(méi)有數(shù)清楚螃蟹有幾只腳?你們看到的螃蟹是怎么走路的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?我們用一個(gè)好聽(tīng)的詞叫橫行霸道
師幼邊學(xué)邊說(shuō):螃蟹走路橫行霸道
二、欣賞、理解故事。
師:你們知道這些小動(dòng)物到草地上去干什么嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事,聽(tīng)完故事你就知道了
1、幼兒聽(tīng)故事的前半部分。
師:小動(dòng)物來(lái)到草地上干什么呢?
幼:數(shù)腳
師:你們有沒(méi)有聽(tīng)到小雞是怎么說(shuō)的?
幼:我有兩只腳,兩只腳走路輕又巧。
師:小兔、螳螂、螃蟹是怎么說(shuō)的呢?(根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物和數(shù)字卡片)
師:小動(dòng)物們正說(shuō)著,這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?
幼:小蜈蚣。
師:小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎?我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
2、幼兒聽(tīng)故事的中間部分。
師:小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎?
幼:不知道
師:小動(dòng)物們都來(lái)幫小蜈蚣干什么?
幼:它們都幫小蜈蚣數(shù)腳。
師:數(shù)清楚了嗎?
幼:數(shù)不清楚。
師:為什么數(shù)不清楚呢?小蜈蚣到底有多少只腳?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事最后怎么告訴大家的
3、幼兒聽(tīng)故事的結(jié)尾部分。
師:小蜈蚣到底有多少只腳?
幼:有42只腳。
(根據(jù)回答出示動(dòng)物和數(shù)字卡片)
三、再次完整欣賞故事。
師:(數(shù)腳)這個(gè)故事有趣嗎?我們一起再來(lái)聽(tīng)一遍好不好?聽(tīng)時(shí),老師有個(gè)要求,當(dāng)故事中出現(xiàn)哪個(gè)小動(dòng)物時(shí),你們就大聲地說(shuō)出它有幾只腳,再一起學(xué)學(xué)它走路的樣子。小動(dòng)物幫小蜈蚣數(shù)腳時(shí),小朋友也來(lái)幫著一起數(shù)。
四、擴(kuò)散思維,進(jìn)行遷移。
1、師:“看,這里還有一些小動(dòng)物呢,我們小朋友來(lái)幫它們數(shù)一數(shù),有幾只腳就在下面畫(huà)幾個(gè)小圓點(diǎn)。”小朋友搬椅子回座位操作
2、師:小朋友們,除了出現(xiàn)的這些動(dòng)物你還知道什么動(dòng)物?它有幾只腳?(幼兒自由討論、交流)
師:有些動(dòng)物有的小朋友不知道它有幾只腳,那就請(qǐng)你們回家查一查資料,找一找它們到底有多少只腳,找到后到幼兒園來(lái)告訴給大家聽(tīng)。
中班語(yǔ)言數(shù)腳設(shè)計(jì)意圖 中班語(yǔ)言我的新本領(lǐng)教案篇五
1、愿意用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2、知道不同的動(dòng)物腳的數(shù)量也不一樣,產(chǎn)生了解動(dòng)物的興趣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
課件,操作材料(畫(huà)腳、按腳畫(huà)點(diǎn)子、動(dòng)物頭飾等)
1、游戲“猜猜它是誰(shuí)”,引起幼兒的活動(dòng)興趣。
(1)出示課件畫(huà)面1:“天氣多好啊,小動(dòng)物們來(lái)到草地上了。咦,它是誰(shuí)呀?”“你從哪里看出來(lái)的?”(點(diǎn)擊畫(huà)面)“公雞是怎樣走路的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)?”(抬頭梃胸)
(2)“又有一個(gè)動(dòng)物朋友來(lái)了,它呀有四只腳,猜猜它是誰(shuí)呢?”(點(diǎn)擊畫(huà)面)“小兔是怎樣走路的?”(蹦蹦跳跳)
(3)“這是誰(shuí)?它有幾只腳?我們一起來(lái)數(shù)數(shù)”“六只腳的螳螂是怎樣走路的?”“我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”(大搖大擺)
(4)螳螂有六只腳,可是有一只動(dòng)物它的腳比螳螂還要多,會(huì)是誰(shuí)呢?”(出示螃蟹)“螃蟹有幾只腳?它是怎樣走路的?”“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)?”(橫沖直撞)
2、欣賞、理解故事。
(1)“小動(dòng)物們來(lái)到草地上干什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事《數(shù)腳》”幼兒欣賞故事前半部分。
(2)提問(wèn):“小動(dòng)物在草地上干什么呀?小雞是怎樣說(shuō)的?小兔呢?螳螂呢?螃蟹呢?”
(3)“小動(dòng)物們正說(shuō)著,誰(shuí)來(lái)了?(放蜈蚣錄音)蜈蚣說(shuō)了什么?”蜈蚣有多少只腳呢?(幼兒猜測(cè))
(4)教師講述故事后半部分后,幼兒一起給蜈蚣數(shù)腳“原來(lái)小蜈蚣有42只腳。哇,有那么多的腳,所以它還有一個(gè)名字叫‘百腳’?!?/p>
3、引導(dǎo)幼兒共同講述故事,學(xué)做夸張動(dòng)作。
“小動(dòng)物們數(shù)腳的故事有趣嗎?我們一起來(lái)講講故事、做做動(dòng)作好嗎?”
4、遷移經(jīng)驗(yàn)。
“看這兒還有許多小動(dòng)物呢!這里的動(dòng)物呀?jīng)]有腳,請(qǐng)你先看看它是誰(shuí)?有幾只腳?幫它把腳畫(huà)出來(lái);這里的動(dòng)物有幾只腳呢,請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù),然后用點(diǎn)子來(lái)表示;這里有動(dòng)物胸飾,你可以和朋友說(shuō)說(shuō)它是誰(shuí)?有幾只腳,是怎樣走路的,并戴上頭飾玩一玩?!庇變鹤杂蛇x擇活動(dòng)內(nèi)容,操作游戲,然后簡(jiǎn)單交流。
附:
故事:數(shù)腳
天氣真好,小動(dòng)物們來(lái)到草地上,比誰(shuí)的腳多,誰(shuí)的腳少,誰(shuí)的腳用處大。
公雞說(shuō):“我有兩只腳,走路抬頭挺胸?!?/p>
小兔說(shuō):“我有四只腳,走路蹦蹦跳跳?!?/p>
螳螂說(shuō):“我有六只腳,走路大搖大擺。”
螃蟹說(shuō):“我有八只腳,走路橫沖直撞。”
小蜈蚣皺著眉頭說(shuō):“我有幾只腳?我不知道,我不知道?!?/p>
公雞說(shuō):“我來(lái)幫你數(shù),1,2,3,4,……哎呀!再往下我就不會(huì)數(shù)了?!?/p>
小兔說(shuō):“我來(lái)幫你數(shù),1,2,3,4,5,6,……哎呀,我也數(shù)不清?!?/p>
螳螂說(shuō):“我來(lái)幫你數(shù),1,2,3,4,5,6,7,8,……哎呀,我越數(shù)越糊涂?!?/p>
螃蟹說(shuō):“我來(lái)幫你數(shù),1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,……”哎呀,不好了,螃蟹數(shù)不清楚,累得口吐白沫。
小蜈蚣到底有多少只腳?原來(lái),蜈蚣有42只腳。
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),都要涉及到“教什么”、“為什么要教”、“如何教”這三個(gè)問(wèn)題。在選擇教學(xué)活動(dòng)的材料(或者說(shuō)是內(nèi)容)時(shí),不同的教師會(huì)帶著不同的教育理念和教育價(jià)值觀(guān)去選擇,同樣的教學(xué)材料,不同教師對(duì)它的價(jià)值的認(rèn)識(shí)是不一樣的?!皵?shù)腳”這個(gè)故事,不僅語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容有趣,而且故事中滲透了科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí),具有較強(qiáng)的整合性。我們都知道,年齡越小教育內(nèi)容越需要整合性、趣味性、活動(dòng)性,所以,“數(shù)腳”是一個(gè)十分適合中班幼兒的教學(xué)內(nèi)容。如果用好了這一內(nèi)容,幼兒至少可以獲得以下幾方面的發(fā)展:1、可以豐富幼兒的語(yǔ)言;2、積累有關(guān)動(dòng)物的腳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);3、提高數(shù)數(shù)的能力;4、激發(fā)了解各種動(dòng)物的興趣;5、體驗(yàn)自主表現(xiàn)的快樂(lè),保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
那么,該以什么形態(tài)來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容,以什么方式進(jìn)行教與學(xué),才能讓活動(dòng)的價(jià)值在幼兒身上得到充分體現(xiàn)呢?我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),將活動(dòng)定位為側(cè)重于語(yǔ)言領(lǐng)域的綜合活動(dòng),以整合的理念為指導(dǎo),不論是活動(dòng)目標(biāo),還是教學(xué)的方法、手段、幼兒的表現(xiàn)方式,都體現(xiàn)了整理的理念,充分考慮幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到活動(dòng)之中。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜猜它是誰(shuí)”中,每種動(dòng)物都以不同的方式出現(xiàn),我以有關(guān)腳的不同問(wèn)題引導(dǎo)幼兒積極思考、大膽想象,鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物走路方式的理解,在此基礎(chǔ)上,幫助幼兒提煉,使幼兒對(duì)“抬頭挺胸”、“蹦蹦跳跳”、“大搖大擺”、“橫沖直撞”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得非常自然,體現(xiàn)了《綱要》所提出的“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又具有一定的挑戰(zhàn)性”的要求。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“欣賞理解故事”中,首先引導(dǎo)幼兒在欣賞故事前半部分的基礎(chǔ)上,學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的話(huà),給幼兒提供了一個(gè)語(yǔ)言交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);接著設(shè)置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念,并很自然地引出了故事的后半部分“小動(dòng)物幫助蜈蚣數(shù)腳”;隨后,幼兒幫助蜈蚣數(shù)腳,解開(kāi)懸念――原來(lái)這只蜈蚣有42只腳,我同時(shí)告訴了幼兒一個(gè)秘密:不同種類(lèi)的蜈蚣,腳的數(shù)量是不一樣的,蜈蚣還有一個(gè)名字叫“百腳”。這樣的安排,不僅鍛煉了幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)的能力,豐富了幼兒有關(guān)蜈蚣的知識(shí),讓他們產(chǎn)生了了解蜈蚣有多少只腳的興趣,而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)幼兒都熱情高漲。第三個(gè)環(huán)節(jié)“講述、表演故事”,我給了幼兒充分自主的機(jī)會(huì),讓幼兒自己選擇朝哪個(gè)方向表演,結(jié)果幼兒都選擇了向客人老師表演,這樣的安排,可以培養(yǎng)幼兒自然大方不怯場(chǎng)的能力。活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分組操作活動(dòng),安排了三個(gè)內(nèi)容,一是給動(dòng)物數(shù)腳,并用點(diǎn)子表示數(shù)量;二是給動(dòng)物畫(huà)腳;三是說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的'腳,并模仿動(dòng)物走路。這三個(gè)操作內(nèi)容,不僅是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的遷移、拓展和提升,而且引發(fā)了幼兒繼續(xù)探索動(dòng)物的興趣。操作活動(dòng)講評(píng)結(jié)束后,我有意識(shí)地利用了現(xiàn)場(chǎng)客人老師這一資源,請(qǐng)幼兒把自己的操作結(jié)果講給客人老師聽(tīng),既培養(yǎng)了幼兒的交往能力,又起到了檢查糾錯(cuò)的作用。
活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),層次目標(biāo)清晰,各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,活動(dòng)氣氛非常寬松。我能注意傾聽(tīng)幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒,師幼互動(dòng)比較充分有效,對(duì)幼兒的反應(yīng),能及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予應(yīng)答,給予幼兒充分的思考、表現(xiàn)空間,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性。從幼兒表現(xiàn)來(lái)看,幼兒始終處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),參與活動(dòng)積極性高,在愉快的氛圍中建構(gòu)了新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在原有水平上獲得了發(fā)展。
但活動(dòng)中也有缺憾的地方:1、活動(dòng)沒(méi)有很好地把握好拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),如:在第一環(huán)節(jié)中,當(dāng)兩只腳、四只腳、六只腳、八只腳的動(dòng)物出現(xiàn)時(shí),可以引導(dǎo)幼兒想想、說(shuō)說(shuō),還有哪些動(dòng)物是兩(四、六、八)只腳的?以此豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的東西,如:螞蟻有幾只腳,可以在活動(dòng)中可以利用幼兒的同伴資源直接解決,而不一定什么都放在活動(dòng)之后。2、在分組操作中,對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不夠了解,如何照顧個(gè)體差異體現(xiàn)因材施教的原則還值得研究。3、在模仿動(dòng)物的時(shí)候,自己顯得有點(diǎn)放不開(kāi),動(dòng)作不是特別形象逼真。
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