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教學(xué)心得體會200字篇一
書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓,學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,不考慮學(xué)生的感受,其結(jié)果是可想而知的。
葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞,關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中,寫字姿勢的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個重要因素,不正確的姿勢還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長。由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來的行為方式,除了明確講解、嚴(yán)格要求外,我又采取了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象,使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”,把寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上,時時提醒學(xué)生:和這個同學(xué)比一比,誰做得和他一樣棒。為了讓學(xué)生真正體會到姿勢正確的重要性,我告訴他們坐不好脊柱就會變形,拿筆不正確手指就會成為畸形。
在寫字指導(dǎo)過程中,我鼓勵學(xué)生少用或不用涂改液,這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,培養(yǎng)責(zé)任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉,怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時,我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習(xí)慣,用眼觀察,看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例;用心去記、去分析,然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學(xué)生練習(xí)寫字,大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫,其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。而且,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之,學(xué)生的坐姿易變樣,眼睛與書寫本的距離越來越短,面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時,一開始應(yīng)要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置,做到心中有數(shù),然后才進(jìn)行仿寫,并要求他們把字盡量寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個:一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣,可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛病;二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字,這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動幅度大,能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性,有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
俗話說:“寫字沒有巧,筆畫安排好。”“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系,我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處??梢妼懞没竟P畫很重要,筆畫安排妥帖,結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形,獨(dú)體字較少,合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。寫?yīng)汅w字,把主筆寫好了,字就見端正。寫合體字,把幾個部分的位置和關(guān)系處理正確了,字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等,且左緊右舒。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思,激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機(jī),以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。心理學(xué)家詹姆斯曾說過:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識的渴望。”我在寫字教學(xué)活動中,以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生,觀察學(xué)生的細(xì)微變化,尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī),激發(fā)練習(xí)書法的興趣。每節(jié)寫字課后,將所有學(xué)生的作品進(jìn)行展示。并請學(xué)生進(jìn)行評價,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。
教學(xué)心得體會200字篇二
1。提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元,并通過簡約化的編碼形式,進(jìn)行梳理和歸類,歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等,使知識的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然,既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時,應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來。
2。咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法,操作步驟的表述,由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此,要在閱讀的前提下,對它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲,以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件,準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣,通過細(xì)琢磨。深推敲,不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會貫通法數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時,要善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識,從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料,融匯貫通的深入思考,才能避免只言片語的膚淺印象,減少思維的盲目性,真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,從而理解的層次,增強(qiáng)解決問題的靈活性,并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程,它能激起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看,即使非自覺地隨意閱讀,也常常能通過這種自覺地心里趨勢,使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意,從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣,再升華位志趣,實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課,也必定會增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀,為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性,教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要,還要設(shè)計相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題,促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時的課后溫習(xí),不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶,促進(jìn)知識的系統(tǒng)化,而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法,應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo),使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中,按照一定的思路、順序或步驟去感知信息,這是第一步,更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵,通過主體的分析與思考,去獲得理性的概念或結(jié)論,這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說讀書百遍,其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思,不僅效率低下,而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等,無一不是思維的結(jié)晶,所以離開積極的思維,根本無法掌握數(shù)學(xué)知識,更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣,教師往往采取一些措施:(1)標(biāo)注引思。(2)問題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之,我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法,在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)心得體會200字篇三
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效,才能算是真正的有效教學(xué)。
在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師要努力做到以下幾個方面:
第一:對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到“六認(rèn)真”:
1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。
4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二:教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性,注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時,作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的肯定。
第三:教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè),同時要改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實(shí)而不死,生機(jī)勃勃、趣意盎然。
第四:教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時,才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。
教學(xué)心得體會200字篇四
2、課程性質(zhì):專業(yè)基礎(chǔ)課程。
3、周學(xué)時/學(xué)分:總共四周36課時。
4、授課對象:美術(shù)學(xué)(設(shè)計)專業(yè)。
5、教學(xué)形式和方法:集體課,講授、示范、訓(xùn)練為主。
6、教學(xué)設(shè)備:多媒體、寫生道具、模特。
(2)、能以迅速、簡練、概括和鮮明而又多樣的表現(xiàn)手法對藝術(shù)形象進(jìn)行瞬間捕捉,表達(dá)強(qiáng)烈的個人感受。
(3)、大幅提高形式美感、藝術(shù)觀感等。
(4)、培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)形式進(jìn)行深入探索的藝術(shù)精神。
(1)速寫的概念和功能。
(2)速寫的工具與材料(模具4面速寫)(3)速寫的表現(xiàn)形式。
線條與速寫。
線條的質(zhì)感表現(xiàn)。
線條的組織。
線條與體面(4)課堂以人物速寫訓(xùn)練為主(5)生活場景速寫(6)速寫作品欣賞。
(1)《速寫的高度——西方名家作品精選》。
應(yīng)金飛李雪芬編著。
浙江人民美術(shù)出版社20xx年版。
(2)《白描風(fēng)景寫生技法》。
王繼平著。
河北大學(xué)出版社。
1995年6月版。
(3)《速寫》。
溫崇圣、姜樺編著。
中國建筑工業(yè)出版社。
20xx年4月版。
(1)、考核方式:該課程為考查科目,考核范圍為本學(xué)期大綱規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。(2)、成績評定辦法:
期末成績占百分之七十,聘請其他專業(yè)教師二位以上共同進(jìn)行評定。平時成績占百分之三十,平時成績含課堂抽查和書面作業(yè)。
“速寫”一詞是隨著西方繪畫傳入中國而產(chǎn)生的。英語為“sketch”,是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫不僅包括短期素描作業(yè),而且主要是指一種較為快捷的繪畫方式。
現(xiàn)在速寫概念延伸為草圖、綱要、短文、概要的總稱,是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫作品,也可以看作是一種繪畫行為狀態(tài)或一種繪畫能力的實(shí)施過程。
(1)、表現(xiàn)類型。
從形式上看:
1、以線為主要表現(xiàn)語言。
2、以明暗——陰陽構(gòu)成為表現(xiàn)語言。
3、點(diǎn)線面的結(jié)合表現(xiàn)形式。
4、寫實(shí)性速寫。
5、表現(xiàn)性速寫從表現(xiàn)的深入程度看。
1、慢寫。
2、快寫。
(2)表現(xiàn)題材。
1、人物速寫。
2、風(fēng)景速寫(包括室內(nèi)速寫)。
3、建筑速寫。
4、動物速寫。
5、靜物速寫(包括產(chǎn)品速寫)。
1、手畫局部,眼看整體。
2、化繁為簡,由簡入手。
3、大膽落筆,細(xì)心收拾。
4、牢記整體,時時提醒本章難點(diǎn):看整體形,分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:示范與講解。
課題訓(xùn)練(人物速寫)(20學(xué)時)。
寫實(shí)性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過程,對對象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍、概括、提煉與變形。
(1)、在慢寫基礎(chǔ)上畫動態(tài)速寫,掌握運(yùn)動中人體運(yùn)動規(guī)律,掌握速寫筆法。構(gòu)圖基本規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義,人體運(yùn)動規(guī)律,筆法的神采。動態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn)。
(2)、畫大量頭像、手的寫生。研究大量衣紋的虛實(shí)、衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,衣紋本身的形狀和美感。畫速寫頭像。畫速寫手的數(shù)量和質(zhì)量,看是否有“筆法”。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。鼓勵運(yùn)用各種工具進(jìn)行訓(xùn)練。
時間的長短)。
1、人體比例與人的動態(tài)規(guī)律。
2、人物速寫的表現(xiàn)方法。
3、人物速寫的分類訓(xùn)練頭像速寫12課時半身像速寫8課時全身像速寫8課時動態(tài)速寫(結(jié)合場景)。
課題訓(xùn)練——生活場景速寫(風(fēng)景速寫)。
(8學(xué)時)。
1、場景速寫主要物象的畫法。
2、場景速寫的構(gòu)圖。
3、場景速寫的方法步驟。
對透視的理解。
對建筑與配景的主次運(yùn)用。
合。
思考題:
1:怎樣把建筑的形體畫準(zhǔn)。
2:怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行體面分析。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:學(xué)生人物寫生組圖。
風(fēng)景、建筑速寫練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評。
(4學(xué)時)。
周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》。
魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》。
米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》。
課程教學(xué)的基本要求:完成一幅完整并帶有趣味性的速寫。
教學(xué)心得體會200字篇五
聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后,我所得甚多。
朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可置否的。
古人云:“書讀百遍其義自現(xiàn)”,又有“讀書破萬卷,下筆如有神”,可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”可是我們老師并沒有完全做到把把時間交給學(xué)生,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉他們的朗讀能力,讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要對學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時間交給學(xué)生,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計好明確而具體的問題和任務(wù),讓他們通過讀自己解決問題。
作為課堂引導(dǎo)者的角色,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象,并進(jìn)入其中,深入其里,去感受語言情境,體會語言情感,領(lǐng)悟語言情境,理解語言技巧,這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)語言綜合訓(xùn)練的重要方法,而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。
聽于老師的課例,我發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中,于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,將學(xué)生引入情境,借助朗讀,去想像,去體會,去理解,去表達(dá),使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合,情感與情理的結(jié)合,體會與表達(dá)的結(jié)合,情思與情趣的一體。
跟大師交流,思想的火花不斷地飛濺,我相信不斷地吸收大師的思想,自己的水平能夠更上一層樓。
教學(xué)心得體會200字篇六
中國教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法,給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時,韓立福博士指出,通過幾年的探索實(shí)踐,棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型,課堂教學(xué)形成了“十大特色”。
其五,展示交流學(xué)習(xí)有效果,小組討論規(guī)范,能夠展開有效討論;
其六,展示學(xué)習(xí)積極踴躍,人人表達(dá)流暢、邏輯、自如,學(xué)生展示學(xué)習(xí)能力得到極大提高;
其八,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標(biāo)為底線、目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織在目標(biāo)—知識—問題—能力的轉(zhuǎn)化中,充分借助學(xué)生的智力和潛能,實(shí)現(xiàn)知識能力的有效遷移,課課完成知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié),拓展視野,提升意義。
其九,教學(xué)氛圍很好,創(chuàng)建陽光課堂,創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生活動、流動不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制,在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長,人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、分享成功。
第十,落實(shí)回歸評價,保障學(xué)習(xí)成就實(shí)現(xiàn)可持續(xù)提高,落實(shí)五級評價學(xué)習(xí),堅持“3—7—15回歸評價學(xué)習(xí)”,撰寫學(xué)習(xí)反思,采用多元評價學(xué)習(xí),保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過三天的交流學(xué)習(xí),與會者紛紛表示,棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念,符合學(xué)生發(fā)展需要,提升了學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ),值得學(xué)習(xí)借鑒。
結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)生自學(xué)能力較差,課堂氛圍不濃,教師講的多,學(xué)生動手少等情況,我率先在我班實(shí)施課堂改革,首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式,將學(xué)生分組,確立小組組長負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)組織和調(diào)動小組學(xué)生的預(yù)習(xí),作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時和科任老師交流學(xué)習(xí)心得體會,溝通大家想法和集體的一些操作措施,得到了大家的肯定和支持。既一個思想;那就是讓學(xué)生動起來,充分發(fā)揮他們的主觀能動性和實(shí)踐性,讓他們自己多加體會,從而提高課堂效益。
教學(xué)心得體會200字篇七
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師,深知學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說,語文教學(xué)像一個“瓶子”的話,識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以,識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”因此,激發(fā)學(xué)生的興趣,主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。實(shí)踐證明,學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意的給他們戴”。因次,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,我常加以表揚(yáng),“你回答得真好”、“有進(jìn)步了,老師真為你高興”、“你真棒”……低年級學(xué)生,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣的主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用講故事、“比一比,展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)他們的興趣,是識字教學(xué)的生動教材。第二,“比一比、展一展”,小學(xué)生生性好動,好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng),總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三,辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中,挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看,作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵先進(jìn),鞭策后進(jìn),形成你追我趕、以點(diǎn)促面的局面,使大多數(shù)學(xué)生把識字當(dāng)成一種樂趣。
低年級學(xué)生年齡小,注意力不集中,能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性,而游戲是孩子最喜歡的,可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字,對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,會收到意想不到的效果。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時,我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,如編順口溜,教學(xué)“鮮”、“甜”等字時,為了讓學(xué)生記得牢,我把它們編成了順口溜:“鮮”,魚羊并肩,天下最新;“甜”,要問甘蔗甜不甜,請用舌頭舔一舔。又如,教學(xué)“畫、告、思”等字時,我采用由扶到放的方式,做到放中有扶,扶中有放,以放為主猜謎語的形式。如“畫”字,我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語“一塊豆腐切成四塊,放在鍋里蓋上蓋”;“思”字,十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。在識字教學(xué)中,我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,以實(shí)現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會,體驗成功的機(jī)會。這樣,在游戲中既學(xué)會了生字,又展示了自我,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué),在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法:1.找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加:如,“方”加一個反文旁就是“放”了;減一減,如學(xué)了“園”,減一減,就成了“元”;換一換,如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。在教學(xué)“輕”的時候,學(xué)生就意外地找到了識字的技巧,他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,工人用車搬貨物就更輕了,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,有掌握了知識。3.比較法識字。漢字屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成,形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河?!?,“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此,識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂。我們要讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在他身邊的字。如:學(xué)校的標(biāo)語,街上的廣告牌、店名、食品……這樣,既擴(kuò)大了識字量,也豐富了學(xué)生的字詞儲備,對他們的語言表達(dá)能力會有很大的幫助。此外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識字,運(yùn)用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為新奇,變呆板為活潑,變被動為主動,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
生字在會認(rèn)的基礎(chǔ)上,每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫字指導(dǎo)。首先教師必須教會學(xué)生正確執(zhí)筆、運(yùn)筆,養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。每一個字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此,寫好一個字,就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,在關(guān)鍵處、易錯處多下功夫,在識字教學(xué)中,應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,經(jīng)常進(jìn)行聽寫練習(xí),新學(xué)的生字或易錯的生字要???。每課后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成,目的就是鞏固已學(xué)過的生字,積累詞匯。
我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通,讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識字一課時,學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日,以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等,還說了許多有趣的習(xí)俗。在這項擴(kuò)展中,學(xué)生不但豐富了知識,更主要的是認(rèn)識了更多的字,如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外,我還讓學(xué)生多讀課外書,動手制作粘貼報,查閱字典,背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
總之,識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使各個環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中,不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無法估量,讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空,讓他們自由翱翔吧!
教學(xué)心得體會200字篇八
午后的太陽溫暖而又令人煩躁,百無聊賴的辦公室里,彌漫著一種懨懨欲睡的情緒。懶洋洋地正批著作業(yè),來了一個學(xué)生家長,原來是晶晶的媽媽,因為女兒心理上有負(fù)擔(dān),自己想盡了辦法也不行,不得已來到學(xué)校求助老師幫忙,言辭懇切,殷殷愛女之心令人感動,言談之中又流露出難言的苦衷。唉,又是一對苦命的母女,又是一個苦難的家庭!我倦意全消,竭力勸說她,想盡量用言語撫慰她敏感的心靈。
一番長談之后,她的心情好了許多,感激不盡地辭行之時,又遞給我一封信,說是自己寫給我的,請我一定抽時間看一看,然后才離開。
我不由得和同事們談起了這封信,同事們爭相傳閱.這個家長文化水平挺高的,信寫得很樸實(shí),但卻仍能讓人感到其中深厚的文化積淀,其情也真,其意也切,大家都被深深地感動了。尤其是西云,讀著讀著竟然唏噓起來,接著淚流滿面,可能勾起了她的傷心事吧,一會兒的功夫,辦公室就哭倒好幾個女老師。從她們的眼淚中,我突然想到了一個扭轉(zhuǎn)局勢的妙法:何不用這封信來作引子,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情愫,從而轉(zhuǎn)變班風(fēng)和學(xué)風(fēng)呢?突發(fā)的靈感,讓我意識到這是一個千載難逢的好機(jī)會,讓學(xué)生們真正感動一次,也許會勝過批評教育的千言萬語。有了這個想法,第二天上午第四節(jié)上電腦課時,我便走進(jìn)微機(jī)室,正好,晶晶沒有上機(jī),在一邊坐著發(fā)呆.我把她叫到教室外與她談心,鼓勵她開朗樂觀地去面對每一天,然后征求她的意見,看能不能在班里念念那封信,她考慮了一下,同意了。
下午第一節(jié)上課鈴聲一響,我便走進(jìn)教室,先談了一會班里的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,把學(xué)習(xí),紀(jì)律等各方面強(qiáng)調(diào)了一下,又談到了父母對他們的期望.我對他們說:"可憐天下父母心哪,咱們大家整天說父母不愛我們,和我們有代溝,不愿意和父母多說話,可又有誰知道,天下有多少癡心父母,每天都在默默地為子女做著許多自己認(rèn)為該做的事,而且,每做一件事,他們就會感到無比的踏實(shí)和滿足,而身在福中的我們,卻粗心的竟沒有感覺到。下面,咱們就來聽聽咱班一位同學(xué)家長給老師寫的一封信,傾聽一下天下父母的心聲。
然后,我自然地開始朗讀這封信。由于信寫得真切動人,讀到將近一半時,輕易不愛感動的我竟然再也讀不下去,淚水,不由自主地滑過臉龐,曾經(jīng)的作為兒子家長的隱痛又被觸動,曾經(jīng)的這個班同學(xué)創(chuàng)造的輝煌又閃現(xiàn)出來,曾經(jīng)的這段時間以來的煩悶、失落、痛心的感覺讓我失了聲,我真想找個空曠無人的地方放聲大哭一場??墒牵也荒?!我強(qiáng)壓住了心頭的痛楚,抽抽噎噎地繼續(xù)讀下去,班里同學(xué)早已哭倒一片,泣不成聲。
終于讀完了這封長信,淚水仍然止不住,不爭氣地往外流。我和同學(xué)們談到了父母的深恩,談到了入學(xué)初的誓言,談到了他們美好的的未來。空氣中都有了淚水的味道,咸咸的,澀澀的,連平時班上最調(diào)皮的男生都趴在了桌子上,不再抬頭。
然后,我布置了這次作文,也是入學(xué)以來的第一次命題作文:《媽媽,我想對您說》《給媽媽說句心里話》《給媽媽的一封信》……一節(jié)課的時間,當(dāng)堂完成。第二節(jié)整整一節(jié)課的時間,班里靜極了,所有同學(xué)都在奮筆疾書,耳邊除了沙沙的寫字聲,再也聽不見任何其他的聲音.這節(jié)課結(jié)束時,只有3個學(xué)生沒有完成作文,72個同學(xué)的班級,這是當(dāng)堂作文完成最好的一次。看來,動了真情,誰都能寫好作文。
從教13年來,這是我第一次在學(xué)生面前流淚,也是感覺教育最成功的一次。
感動的感覺,真好!
教學(xué)心得體會200字篇九
新課程要求學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立探究獲取知識的能力,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動之中,讓學(xué)生在親身體驗與實(shí)踐中建構(gòu)知識,感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的是非善惡觀念,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過程中嘗試體驗性活動教學(xué)的體會。
1、與新課程理念一脈相承。體驗性活動教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,通過學(xué)生的身體性活動,憑借自己的情感,直觀的感受、體會、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗性活動教學(xué),符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中,要不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗,感受和理解社會的思想道德價值”要求,有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”,改變了教師的話語霸權(quán),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革,顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗性活動教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位,不斷激發(fā)他們的主體積極性,讓他們在主動體驗中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容,使認(rèn)知內(nèi)容與個人心理產(chǎn)生“共鳴”,使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對象的價值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義,進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則,這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,更讓學(xué)生在體驗中認(rèn)知,在認(rèn)知中感悟,從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
1.閱讀自學(xué),體驗知識的發(fā)生過程。
閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀,它是按教師的要求三讀課文:一是細(xì)讀,了解全課的基本內(nèi)容;二是概讀,了解和提煉本課的知識體系;三是疑讀,找出不理解的知識點(diǎn)并設(shè)問。自讀完以后,學(xué)生對所讀內(nèi)容會產(chǎn)生自悟,并對將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù),上課時就有了主動權(quán)。當(dāng)然教師必須對課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時,教師要有針對性地在恰當(dāng)時機(jī)對重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀,在引讀前,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在融入情境中讀書,學(xué)生會情不自禁地用眼看、耳聽、腦想,把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟,使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來,找到一種豁然開朗的感覺。這樣,學(xué)生對所讀內(nèi)容就會產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r引導(dǎo),學(xué)生的疑問就解決了。然后,學(xué)生再把本課的知識進(jìn)行消化吸收,并在一定程度上學(xué)會運(yùn)用,來驗證所學(xué)知識。經(jīng)過自學(xué)閱讀,學(xué)生基本上能把別人、前人的知識消化吸收并內(nèi)化成自己的知識,通過在實(shí)踐中運(yùn)用,還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗中構(gòu)建了知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)為一種行之有效的好方法。
2.情境體驗,感悟知識的探究樂趣。
情境體驗是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境,借助圖像再現(xiàn)情境,播放音樂渲染情境和扮演角色體會情境等手段,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。借助情境的直觀性、形象性,對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中,激起相應(yīng)的情感體驗,讓學(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦,引起學(xué)生認(rèn)識的共鳴和發(fā)展。
(1)運(yùn)用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)視聽情境。
(2)運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境,利用角色體驗使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
(3)運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境,在想象中體驗,在體驗中感悟。當(dāng)學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個情境進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。
(4)運(yùn)用心理測試,加深學(xué)習(xí)心理體驗。
由此可見,教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系,使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩,又感到生活的無限美好,把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識、事件、人物賦予生命活力,把可能、未來、遐想引進(jìn)課堂,使課堂這個正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗中能夠包納“過去”與“未來”,從而使學(xué)生在體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識的意義,師生一同思考、一同活動的快樂,在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂的事情。
3.實(shí)踐活動,內(nèi)化知識的情感價值。
學(xué)生知識的掌握,能力的提高,情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須開展豐富多彩的實(shí)踐活動。思想政治課實(shí)踐活動包括兩個方面:一是個體的活動,如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報告等。二是群體的活動,如參觀訪問、社會調(diào)查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。通過社會實(shí)踐活動,學(xué)生親身體驗到具體而豐富的客觀世界,激發(fā)了求知欲望,鍛煉了分析問題和解決問題的能力,從而達(dá)到教育的目的。
體驗式活動教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種體驗活動中真正“動”起來,人人動腦、動口、動手,運(yùn)用各種感官,開動大腦機(jī)器,使思維活躍起來,語言豐富起來。這樣,學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng),能力才能提升,個性才能開發(fā),素質(zhì)才能全面發(fā)展。
教學(xué)心得體會200字篇十
今天,聽了居文進(jìn)老師主講的"強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范,提高語文教學(xué)效率"專題講座,使我對教學(xué)"六認(rèn)真"工作又有了新的認(rèn)識。
居老師說"教學(xué)六認(rèn)真"是"有效教學(xué)"實(shí)施的前提。的確,"六認(rèn)真"既是衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn),也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個"認(rèn)真",還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對"認(rèn)真布置和批改作業(yè)"談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會:
首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時、認(rèn)真、細(xì)致。及時認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo),同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時反思,及時改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵性的評語,以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計,以及對這些作業(yè)的檢查與評價,并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說,看似普通的"教學(xué)六認(rèn)真"其實(shí)不普通,這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),腳踏實(shí)地,努力將"六認(rèn)真"工作做得更好。
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