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冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(模板12篇)

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冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(模板12篇)
2023-11-12 02:25:20    小編:zdfb

總結(jié)可以幫助我們找到自己的不足,提高自己的能力。當(dāng)遇到一些與已有分類(lèi)不符合的情況時(shí),我們應(yīng)該如何處理呢?保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段,能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線(xiàn)段。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)線(xiàn)段、數(shù)線(xiàn)段。

教具準(zhǔn)備:課件、棉線(xiàn)、長(zhǎng)方形紙片,直尺

學(xué)具準(zhǔn)備:棉線(xiàn)、長(zhǎng)方形紙片、直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分:

啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)?;丶?,走那條路最近?為什么?

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因?yàn)橹?,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí),在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這一知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。

首先是直觀(guān)感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線(xiàn)拉直,觀(guān)察棉線(xiàn)的形狀。

第二層次,通過(guò)講解和變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)由直觀(guān)形象到抽象概括。

先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線(xiàn)就是線(xiàn)段。手捏住的棉線(xiàn)的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。

改變棉線(xiàn)的方向和形狀:這樣是線(xiàn)段嗎?為什么?

通過(guò)變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線(xiàn)段的本質(zhì)特征。

第三個(gè)層次:回歸具體,找線(xiàn)段。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程,通過(guò)感知實(shí)物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,從而對(duì)線(xiàn)段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。

首先,出示長(zhǎng)方形紙片,激勵(lì)學(xué)生:你能折出一條線(xiàn)段嗎?

啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?

讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個(gè)組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線(xiàn)段有長(zhǎng)有短;通過(guò)小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線(xiàn)段有很多條,適當(dāng)滲透無(wú)限的概念。

畫(huà)線(xiàn)段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分三步教學(xué):

第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),嘗試畫(huà)線(xiàn)段。

在此基礎(chǔ)上,給出兩個(gè)方面的議題,學(xué)生分小組討論:

第一個(gè)議題:你是用什么工具畫(huà)的?為什么?通常用什么工具畫(huà)線(xiàn)段最多?

第二個(gè)議題:你是怎么畫(huà)的,畫(huà)線(xiàn)段需要注意什么?

分小組匯報(bào)討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:缺少端點(diǎn),線(xiàn)段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。

這里的難點(diǎn)是,二年級(jí)的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動(dòng),線(xiàn)段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。

第二步,總結(jié)畫(huà)法。針對(duì)孩子畫(huà)圖的難點(diǎn),我自編了一首兒歌:左手壓尺用點(diǎn)力,右手握筆輕輕移,畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。

第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫(huà)線(xiàn)段,進(jìn)一步體驗(yàn)線(xiàn)段的畫(huà)法。

考慮到學(xué)生個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。

(一)基本練習(xí):

第一題:連一連

先后出示兩個(gè)點(diǎn),三個(gè)點(diǎn),問(wèn):你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段?

第二題:數(shù)一數(shù)

課件出示:下面的圖形分別由幾條線(xiàn)段圍成?基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,并集體訂正。

(二)拓展練習(xí):

出示四個(gè)不在同一條直線(xiàn)上的點(diǎn),問(wèn):每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,可以畫(huà)幾條呢?

學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立試畫(huà),再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評(píng)。

教師主要講解兩種畫(huà)線(xiàn)段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:

第一種畫(huà)法,分類(lèi)畫(huà)線(xiàn)段:先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,再完成四邊形里面的線(xiàn)段。

第二種畫(huà)法,先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線(xiàn)段,再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線(xiàn)段,再畫(huà)出最后一條線(xiàn)段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?

3、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名景觀(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀(guān)到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn),說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。

知識(shí)技能目標(biāo):

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),教給學(xué)生探究方法,提高探究能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生初讀探究,了解課文大意。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇演說(shuō)辭。

3、課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀,制訂保護(hù)措施。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高探究閱讀能力。

2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義,激發(fā)學(xué)生情感,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

[說(shuō)教法、學(xué)法]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過(guò)朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

一、質(zhì)疑問(wèn)難,引發(fā)互動(dòng)。

學(xué)起于思,思源于疑。例如,課始,預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:課題中的關(guān)鍵詞是什么?課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了這次特殊的葬禮?這次葬禮特殊在哪里?通過(guò)這種設(shè)問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí),嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?!霸谛〗M討論時(shí),大家有什么疑問(wèn)嗎?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、小組合作,生生互動(dòng)。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如,在學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)“特殊的葬禮”的部分(第一、七、八自然段)時(shí),設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生讀文、看圖,在組內(nèi)交流讀懂了什么,提出疑問(wèn),全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,闡明自己的觀(guān)點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí),利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面,背景音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀(guān),幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

[教學(xué)程序]。

一、交流課前資料,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的,怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

揭示課題后,讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn):為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮?葬禮是為誰(shuí)舉行的?舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么?以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本。

學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,學(xué)會(huì)生字詞,了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu),完成第一課時(shí)的教學(xué)。

(閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。)。

三、細(xì)讀課文的2—6自然段,體驗(yàn)大瀑布的不幸。

在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)有層次的讀中感悟,有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形,體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害,從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。

要求:

2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀,感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。

交流閱讀體會(huì)。

1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀(guān)的?

2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀(guān)嗎?

a、自由練習(xí)。

b、互讀互評(píng)。

c、指名朗讀,評(píng)議。

d、引讀。

3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢?

文中有一句話(huà)生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái),讀一讀。

多媒體出示:

它在群山之中無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。

a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么?

b、若是看到這樣一位老人,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨?

c、認(rèn)真品讀,讀出感受。

4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段,進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。

a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。

b、男女生分讀。

5、小結(jié)。

(朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本,做到循序漸進(jìn),這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。)。

自由讀第四自然段。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”,造成了“水土大量流失”。

再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料,讓學(xué)生快速地默讀。

(新課標(biāo)指出:高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,直抒胸臆。

面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國(guó)家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái),先寫(xiě)一寫(xiě),再說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。

五、課堂小結(jié),升華主題。

(這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

特殊的葬禮。

過(guò)去:雄偉壯觀(guān)瀑布保護(hù)環(huán)境。

現(xiàn)在:逐漸枯竭。

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冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)39頁(yè)——41頁(yè),成正比例的量。

本節(jié)課在教材中的地位:本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對(duì)比例的理解,并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):比和比例的有關(guān)知識(shí),常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系(常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ))而新教材沒(méi)有都將常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式,也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn),所以基本能自己動(dòng)手畫(huà)出正比例關(guān)系的圖像。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《成正比例的量》:對(duì)比新舊教材,我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來(lái)表格的基礎(chǔ)上,去除了表格下方的三個(gè)小問(wèn)題,取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律?”這一個(gè)更開(kāi)放、更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這一問(wèn)題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間,以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問(wèn)題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義(兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián);一種量隨著另一種量的變化而變化;相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問(wèn)題觀(guān)察表格,發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。

雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀(guān)察方向,少走彎路,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有3個(gè)小問(wèn)題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對(duì)我們一線(xiàn)教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材,理解教材編寫(xiě)意圖,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡(jiǎn)了例題,例1通過(guò)研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個(gè)數(shù)量的依存關(guān)系,使學(xué)生理解正比例的意義。教材不再對(duì)研究的過(guò)程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明,只是提供觀(guān)察研究的素材與數(shù)據(jù),出示關(guān)鍵性的結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外,增加了認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像,例2讓學(xué)生體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

教材的改動(dòng)是為了讓學(xué)生自己去尋找出表中的規(guī)律,而不是像原來(lái)那樣按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去回答。但是如果一開(kāi)始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律,學(xué)生會(huì)感到盲目,不知從何入手,那勢(shì)必會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標(biāo)準(zhǔn)在修改稿中指出:數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,(從這一句可以看出,為了提高課堂教學(xué)效率,在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí))學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀(guān)察,分析、思考,探索、交流與合作的時(shí)間和空間,使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一,共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替:學(xué)生可能完成的,充分相信學(xué)生,發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái);學(xué)生有困難的,給予適當(dāng)引導(dǎo),拒絕無(wú)效探究,提高課堂效率。

基于對(duì)教材的理解和分析,我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、知識(shí)與技能目標(biāo):幫助學(xué)生理解正比例的意義。用表示變量之間的關(guān)系,初步體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題,使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

3、情感目標(biāo):學(xué)生在自主探索,合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

理解正比例的意義。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定,概括出成正比例的概念。下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理:正比例的量是比較抽象的概念,學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律,但要他們用很專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,還是比較困難的,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的表達(dá)能力,組織能力,歸納能力有限,考慮問(wèn)題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著,當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),基本能得出較為完整的結(jié)論。比如,什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生也很難得出,也沒(méi)有探究的價(jià)值,所以由教師直接講授,而對(duì)于他們之間的規(guī)律,則由學(xué)生自己來(lái)隨意表述,當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),通過(guò)共同歸納、概括,合作交流,得出較為完整的結(jié)論時(shí),能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。

首先提供情景素材,首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實(shí)驗(yàn),以列表的形式給出了裝水的高度和相應(yīng)體積的.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過(guò)程,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到水的體積和高度是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律,以觀(guān)察試驗(yàn)引入新課,很快將學(xué)生帶進(jìn)新的探索過(guò)程中。一句,通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題也開(kāi)放了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生一下打開(kāi)話(huà)匣子,為開(kāi)課創(chuàng)造了寬松的氛圍,同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。

接下來(lái)教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究成正比例的量,這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層:觀(guān)察——討論——再觀(guān)察——再討論,一環(huán)扣一環(huán)教學(xué),分小組合作交流讓學(xué)生充分參與,學(xué)生在反復(fù)觀(guān)察、思考,討論、交流的過(guò)程自己建立概念,深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂(lè)趣。

本環(huán)節(jié)將書(shū)中的表格分兩層呈現(xiàn),首先出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)告單,讓學(xué)生觀(guān)察表格,研究變量,感受是一種量變化,另一種量也隨著變化,這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量,出示表格2,讓學(xué)生計(jì)算杯子的地面積,讓學(xué)生體會(huì)到體積和高度的比值相等。感受變量、常量,此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的,所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論:體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?學(xué)生討論匯報(bào)后,可引導(dǎo)學(xué)生歸納:水的體積隨著高度變化,它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量;高度增加、體積也增加,高度降低、體積減少,但體積和高度的比值總是一定的。并用來(lái)表示“高度、體積、底面積”之間的這種關(guān)系,從而自主歸納出成正比例的量的特征,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué):這里的體積和高度是成正比例的量,體積和高度成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念,增加一個(gè)與例題不同的情景素材,為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。

如果說(shuō)例1是在老師的引導(dǎo)下完成,補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手,讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過(guò)程,再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù),學(xué)生能說(shuō)出更好(估計(jì)優(yōu)生部分可以,但不能說(shuō)出這時(shí)也不必追問(wèn),教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式=k(一定)和正比例圖像表示正比例關(guān)系,讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì),當(dāng)學(xué)生真正建立起正比例的概念,進(jìn)行了對(duì)比練習(xí)后,再接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。

由于學(xué)生有折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以在對(duì)平面直角坐標(biāo)系做簡(jiǎn)單介紹后,放手讓學(xué)生自己多少制作正比例圖像,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

最后,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固今天的新知,由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過(guò)程中,因此,練習(xí)的設(shè)置較少,重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中,加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

一、材簡(jiǎn)析:

《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》是蘇版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,其實(shí)人版也有錄用,不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”,內(nèi)容也略有不同,可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇版,所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元共三篇文章,都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事,又不僅限于,而是以為視角,反觀(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我。

《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú),由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉,湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú),但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、學(xué)構(gòu)想:

在以往的學(xué)中,對(duì)這一類(lèi)課文的處理,常常出現(xiàn)這樣的兩種分離:其一,常常注重了思想育的內(nèi)涵,而淡化了語(yǔ)言文字,談化了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)特,使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二,在學(xué)中,師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話(huà),使師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考,對(duì)這篇課文,我想嘗試一種新的學(xué)路徑,那就是體驗(yàn)式閱讀,意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言,理解內(nèi)容的過(guò)程中,滲透自己的情感體驗(yàn),與作者,與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話(huà),讓學(xué)生對(duì)生活,對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。

三、學(xué)設(shè)計(jì):

學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

2通過(guò)體驗(yàn)式閱讀,將自身情感融入角色之中,懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。

學(xué)重:

通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句,體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。

學(xué)難:

體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)內(nèi)容及要求:

初讀,初步感知課文,學(xué)習(xí)課文第一部分,體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。

學(xué)過(guò)程:(略)。

第二課時(shí)。

學(xué)內(nèi)容及要求:

學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分,通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話(huà)語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。

學(xué)過(guò)程。

(一)學(xué)習(xí)課文的第二部分。

在這一部分中,兩個(gè)人物是兩條線(xiàn),一條是爸爸,一條是湯姆。爸爸:讓孩子放掉魚(yú),因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),即使沒(méi)有人看見(jiàn),也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆:開(kāi)始不理解,希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú),最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交叉并行,推動(dòng)著事情的發(fā)展。

這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難,難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn),都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話(huà)的理解。在這里,學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀(guān),也可能同意湯姆的想法,因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話(huà)時(shí)的個(gè)性體驗(yàn),對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn),我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同,針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異,我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí),適機(jī)適度加以撥和引導(dǎo),這才是真正的珍視。

基于面的思考,我做了以下的學(xué)設(shè)計(jì)。

1請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容,看看這部分內(nèi)容主要講了什么?

在這里,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā#A(yù)測(cè):在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車(chē)主動(dòng)投幣來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。)。

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ),師適機(jī)加以引領(lǐng)、撥,使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。

3在正確理解的基礎(chǔ),再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話(huà),在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn),都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗(yàn)。

(二)學(xué)習(xí)課文的第三部分。

通過(guò)前面的討論,我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化,也正為這樣,這件事給湯姆留下了深刻的印象,讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。

由于有前面的學(xué)習(xí)積累,對(duì)這段話(huà)就采用這樣的處理,在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解,對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。

(三)課外拓展。

請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》,邊讀邊思考,讀完這篇文章后,你想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話(huà)在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。

課外拓展的這篇讀物,選自人版大修訂版五年制第五冊(cè),文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀,意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ),自悟其做人的道理,讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

綜所述,是我對(duì)這篇課文的設(shè)想,但是課堂學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景,這些都是正常的,對(duì),我們應(yīng)該適機(jī)加以撥,使課堂學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng),解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

1.結(jié)合具體情境,探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段,加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中,教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí),從小樹(shù)立“我能行”的自信心,也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

正方形圖片、實(shí)物(地磚)、題單、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物(地磚)、尺子。

2.出示正方形。

師:請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

正方形的特點(diǎn)是什么?

如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng),需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?

【設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知,為今天的新課做好鋪墊,奠定基礎(chǔ)。】。

1.談話(huà)引入新課。

2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

a.展示實(shí)物(地磚),請(qǐng)生觀(guān)察其形狀。(板書(shū):地磚的)。

b.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù),(提示:測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說(shuō)算理,師板書(shū)。

方法一:10+10+10+10=40(厘米)。

方法二:10×2+10×2=40(厘米)。

方法三:10×4=40(厘米)。

c.全班討論:你覺(jué)得那種方法最好記憶,最簡(jiǎn)便?為什么?

如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢?

由此得出:(板書(shū))。

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫(xiě)。

師:邊長(zhǎng)代表什么?4代表什么?

師:要求正方形的周長(zhǎng),必須知道什么?知道正方形的邊長(zhǎng),就可以求出什么?

判斷題:

(1)正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。

(2)兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,周長(zhǎng)也相等。

(3)邊長(zhǎng)5厘米的正方形,周長(zhǎng)是25厘米。

(4)一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米,邊長(zhǎng)是6米。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固?!俊?/p>

丫丫的一張正方形照片,邊長(zhǎng)30厘米,要給這張照片做一個(gè)邊框,邊框有多長(zhǎng)?

(1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。

(2)計(jì)算其周長(zhǎng)。

(3)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。

(4)與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比,拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化?

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

一、教材及學(xué)情分析:

“認(rèn)識(shí)比”是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的起始課,是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)置了多種情境圖。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“認(rèn)識(shí)比”這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中,我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析:

依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,我將本課時(shí)目標(biāo)確定如下:

(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義。

(2)能正確讀寫(xiě)比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,感受比在生活中的廣泛存在。

其中,理解掌握比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與安排。

教學(xué)伊?xí)r,以落實(shí)第1個(gè)目標(biāo),教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例,引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,在講練結(jié)合中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫(xiě);并通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱(chēng)?!霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義;通過(guò)交流,讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作1份時(shí)水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,從而使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)。

接著利用教材里生活中行程問(wèn)題為例,引導(dǎo)學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析已認(rèn)識(shí)的比進(jìn)而組織學(xué)生討論:“兩個(gè)數(shù)的比又表示什么?”這一問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)比的認(rèn)識(shí),從而正確描述比的意義及比值的概念,促使學(xué)生把比的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,學(xué)生完成填空后,組織學(xué)生討論:比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么?并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話(huà)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成不同形式,但仍讀作比,幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項(xiàng)可以是0嗎”這一問(wèn)題時(shí)穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫(xiě)法的區(qū)別。使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)更加透徹。在上述過(guò)程中,用討論與交流的方式對(duì)比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對(duì)比,加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

鞏固練習(xí)我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題,練習(xí)十三1-4題,目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對(duì)本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比,課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片,國(guó)旗、國(guó)畫(huà)、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗,長(zhǎng)和寬的比都是3:2,這樣看起來(lái)是最美麗的,梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力,同時(shí)也使健康、愛(ài)國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

生活中常用的單位:

質(zhì)量:1噸=1000千克;1千克=1000克。

長(zhǎng)度:1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米。

面積:1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。

1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米。

人民幣:1元=10角1角=10分1元=100分。

11、小數(shù)的近似數(shù)(用“四舍五入”的方法):

(1)保留整數(shù),表示精確到個(gè)位,就是要把小數(shù)部分省略,要看十分位,如果十分位的數(shù)字大于或等于5則向前一位進(jìn)一。如果小于五則舍。

(2)保留一位小數(shù),表示精確到十分位,就要把第一位小數(shù)以后的部分全部省略,這時(shí)要看小數(shù)的第二位,如果第二位的數(shù)字比5小則全部舍。反之,要向前一位進(jìn)一。

(3)保留兩位小數(shù),表示精確到百分位,就要把第二位小數(shù)以后的部分全部省略,這時(shí)要看小數(shù)的第三位,如果第三位的數(shù)字比5小則全部舍。反之,要向前一位進(jìn)一。

(4)為了讀寫(xiě)的方便,常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)向左移4位,即在萬(wàn)位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),在數(shù)的后面加上“萬(wàn)”字。改寫(xiě)成“億”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)往左移8位即在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),在數(shù)的后面加上“億”字。然后再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的零去掉即可。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,我的說(shuō)課包括說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程五大板塊。下面我來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)各個(gè)板塊:

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊(cè)第七單元乘法部分的第二課時(shí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)一個(gè)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活情景,提供數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計(jì)算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求,形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,而三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與之基本相同,所以,本單元教材的設(shè)計(jì)思路是:關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。因此,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)。

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過(guò)程中需連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法。遵循生活性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功,學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展自主探究活動(dòng),通過(guò)比較、完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)。

一、基本練習(xí):復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法,為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準(zhǔn)備。

二、激情導(dǎo)入、自主探究、體會(huì)領(lǐng)悟。

1、談話(huà):在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要我們多觀(guān)察,多留心,就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。(出示主題圖)。

2、學(xué)習(xí)例題。

3、學(xué)習(xí)“試一試”

三、鞏固應(yīng)用,深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映,練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。主要安排以下練習(xí):(1)基本性計(jì)算練習(xí)。(2)應(yīng)用知識(shí)練習(xí)。(3)思維拓展練習(xí)。在練習(xí)中分別運(yùn)用了“啄木鳥(niǎo)診所”“口算接龍”、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情.給學(xué)生的思維留下了較大的空間,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn),這樣,既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

四、總結(jié)提高,質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲?你想提醒同學(xué)們什么?這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到事半功倍的效果。總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知,感受與理解,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

知識(shí)點(diǎn):。

1、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)方法。

含有個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù),必須先讀億級(jí),再讀萬(wàn)級(jí),最后讀個(gè)級(jí)。(即從高位讀起)億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)都按個(gè)級(jí)讀數(shù)的方法,在后面要加上億或萬(wàn)。在級(jí)末尾的零不讀,在級(jí)中間的零必須讀。中間不管有幾個(gè)零,只讀一個(gè)零。

2、億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)方法。

從高位寫(xiě)起,按照數(shù)位的順序?qū)?,中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有,就在那一位上寫(xiě)0。

3、比較數(shù)大小的方法。

多位數(shù)比較大小,如果位數(shù)不同,那么位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大,位數(shù)少的這個(gè)數(shù)就小。如果位數(shù)相同,從左起第一位開(kāi)始比起,哪個(gè)數(shù)字大,哪個(gè)數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同,就開(kāi)始比第二位……直到比出大小為止。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。

一、創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端,引發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂,以教師良好的情趣去感染學(xué)生,促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì),為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開(kāi)場(chǎng)白講的好,就能先生奪人,造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,吸引其注意力,宛如平靜的湖面上投石,激起一片思維漣漪,產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力,因此,導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度,需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系,充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性,通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng),這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí),我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫(huà)了美麗的森林,然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事:美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?,F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境,我們一起編故事,一起講故事,讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式,引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

三、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動(dòng)化,進(jìn)一步增加它的趣味性,那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我把0-9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”,讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)??吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳,成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈,學(xué)生的熱情異常高漲。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十

1、通過(guò)具體的生活情境,了解24時(shí)記時(shí)法,并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,樂(lè)于和同伴合作交流的習(xí)慣。

3、體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀(guān)念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法,明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻,因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,運(yùn)用以下教法進(jìn)。

行教學(xué):

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問(wèn)題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。

2、直觀(guān)教學(xué)法。百聞不如一見(jiàn)。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):

1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。

2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)、鏈接生活,初步感知。

奧蘇貝爾認(rèn)為,有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件,即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目是播出的時(shí)刻,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)屏幕上的19:00,初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。

再出示電視節(jié)目預(yù)報(bào),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的節(jié)目是在什么時(shí)刻播出,通過(guò)討論,讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的12時(shí)記時(shí)法寫(xiě)在24時(shí)記時(shí)法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),初步嘗試進(jìn)行互換。

(二)、實(shí)踐探索,自主建構(gòu)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分,學(xué)生的體驗(yàn)就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。

1、比一比。

現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法,這兩種記時(shí)法有什么不同?分別給他們起個(gè)名字,你更喜歡哪種記時(shí)法?向?qū)W生提出探究性的問(wèn)題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、議一議。

在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達(dá)成共識(shí),得出12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法,強(qiáng)化一天24小時(shí)。

在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),適時(shí)結(jié)合鐘面,引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律,并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著鐘面的變化,周?chē)h(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論,強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。

并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白,使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、換一換。

讓學(xué)生試著把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻,很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來(lái),再讓學(xué)生出題考老師,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀(guān)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程,突破重難點(diǎn)。

(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書(shū)中的想想做做,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

1、說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門(mén)牌、汽車(chē)站牌、公路標(biāo)志、火車(chē)票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么,又想到了什么。將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法,鞏固兩種記時(shí)法的互換,建立起初步的時(shí)間觀(guān)念。

2、畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。

3、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻,讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目,讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展。

課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一

人教版第五冊(cè)第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算兩部分。認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二塊,是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展,在本單元中起著承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何,將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個(gè)例題:例5是認(rèn)識(shí)十分之幾,接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。在例6中安排了通過(guò)學(xué)生涂色來(lái)比較同分母分?jǐn)?shù)大小。

因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、通過(guò)操作觀(guān)察等方法,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾,明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),能正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),并會(huì)結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作、判斷、邏輯思維等能力,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)。

由于有了前面認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)幾分之幾的認(rèn)識(shí)還是比較容易通過(guò)知識(shí)的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的,但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算,對(duì)于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要,所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)幾分之幾,結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義,明確分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),而對(duì)于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,自主體驗(yàn)。

基于我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析,為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念,我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過(guò)程中:

1、在積極的“對(duì)話(huà)”中學(xué)習(xí)。

正所謂“沒(méi)有了對(duì)話(huà)就沒(méi)有了交流;沒(méi)有了交流,也就沒(méi)有了真正的教育?!痹诒竟?jié)課中,我……充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生在與教材的對(duì)話(huà)、與他人的對(duì)話(huà)、與自我的對(duì)話(huà)中得到學(xué)習(xí)能力的提高。

2、在有趣的活動(dòng)中探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中,通過(guò)……等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,加深對(duì)……的認(rèn)識(shí),形成表象。

3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)。

數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的,而要實(shí)實(shí)在在落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。什么是數(shù)學(xué)化?簡(jiǎn)單地說(shuō)是用數(shù)學(xué)的視角去觀(guān)察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表述。在本節(jié)課,我讓學(xué)生動(dòng)手折一折,指一指,涂一涂,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生真正的去理解。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間,從以上教學(xué)方法出發(fā),根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將本課的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣——自主探究,學(xué)習(xí)新知——評(píng)價(jià)交流,總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用,拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一,誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)幾分之一的數(shù),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些分?jǐn)?shù)中,選出一個(gè)分?jǐn)?shù)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)它所表示的意義,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了幾分之一,大家還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生說(shuō)想)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之幾。

(二)自主探究,學(xué)習(xí)新知:

1、教學(xué)例4。

1)拿出正方形紙,這折出他的四分之一,和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的,指出它的四分不之一,你還能在這張紙中找到四分之幾呢?請(qǐng)你用彩色筆涂一涂,并在心里想好是你找到的是四分之幾,然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)展開(kāi)探究,這是本節(jié)課的探究起點(diǎn),也是本節(jié)課的探究主線(xiàn)。

2)通過(guò)反饋交流,共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份,其中的2份就是2/4,3份是3/4,4份是4/4。

3)完成了對(duì)分?jǐn)?shù)含義的探究,接下去是對(duì)幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點(diǎn),通過(guò)圖形的幫助,讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系,使學(xué)生明白2/4里有2個(gè)1/4,2個(gè)1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說(shuō)為主,并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同,同時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出4/4里有4個(gè)1/4,就是取了這樣的四份,剛好就是1張完整的正方形紙,讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成1。

2、教學(xué)例5。

新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來(lái)表示畫(huà)在黑板上,使學(xué)生有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí),把1分米長(zhǎng)的彩紙條平均分成10份,讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋,緊接著再畫(huà)出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾,并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。

3)小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分?jǐn)?shù),它們表示幾分之幾,并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù),以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的表象。(教師有選擇性地進(jìn)行板書(shū))。

4)以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,分母就是幾,表示這樣的幾份,分子就是幾。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱(chēng)。

3、教學(xué)例6。

1)第一組題讓學(xué)生看看哪個(gè)學(xué)生涂得多,哪個(gè)分?jǐn)?shù)大2)第二組題讓學(xué)生涂一涂,同桌兩人根據(jù)自己涂的情況,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并集體交流是用什么方法比的。(預(yù)設(shè)的方法:兩張紙放在一起;聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比)。

3)引導(dǎo)比較:兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方,有什么重要的發(fā)現(xiàn),在交流對(duì)話(huà)中得出分母相同,分子越大分?jǐn)?shù)就越大。

4)學(xué)生獨(dú)立操作:同樣兩張圓,平均分成相同的自己喜歡的份數(shù),要求其中一個(gè)每份都涂,另外一個(gè)喜歡涂幾份就涂幾份并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份,如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多,也就是分母與分子相同,它就表示整個(gè)圓,也可以用1表示。

(三)評(píng)價(jià)交流,課堂小結(jié)。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?還有什么不懂的地方嗎?

(四)鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

1、基本練習(xí):做一做的第一題和第二題。

2、變式練習(xí):

1)判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對(duì)不對(duì)。

5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到,哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二

“認(rèn)識(shí)比”是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的起始課,是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)置了多種情境圖。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“認(rèn)識(shí)比”這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中,我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,我將本課時(shí)目標(biāo)確定如下:

(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義。

(2)能正確讀寫(xiě)比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,感受比在生活中的廣泛存在。

其中,理解掌握比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)伊?xí)r,以落實(shí)第1個(gè)目標(biāo),教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例,引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,在講練結(jié)合中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫(xiě);并通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱(chēng)。“試一試”的教學(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義;通過(guò)交流,讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作1份時(shí)水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,從而使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)。

接著利用教材里生活中行程問(wèn)題為例,引導(dǎo)學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析已認(rèn)識(shí)的比進(jìn)而組織學(xué)生討論:“兩個(gè)數(shù)的比又表示什么?”這一問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)比的認(rèn)識(shí),從而正確描述比的意義及比值的概念,促使學(xué)生把比的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,學(xué)生完成填空后,組織學(xué)生討論:比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么?并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話(huà)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成不同形式,但仍讀作比,幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項(xiàng)可以是0嗎”這一問(wèn)題時(shí)穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫(xiě)法的區(qū)別。使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)更加透徹。在上述過(guò)程中,用討論與交流的方式對(duì)比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對(duì)比,加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

鞏固練習(xí)我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題,練習(xí)十三1-4題,目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對(duì)本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比,課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片,國(guó)旗、國(guó)畫(huà)、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗,長(zhǎng)和寬的比都是3:2,這樣看起來(lái)是最美麗的,梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力,同時(shí)也使健康、愛(ài)國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。

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