傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀,更是我們民族的瑰寶??偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果,還要關(guān)注過程,分析原因和產(chǎn)生的影響。接下來是一些精選的總結(jié)樣本,希望能夠?yàn)榇蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些啟示和參考。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇一
隨著新一輪課改的實(shí)施和校本研訓(xùn)的深入開展,撰寫教學(xué)案例已成為教師反思自身的教學(xué)行為,成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)工作中存在的問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與其他教師之間分享經(jīng)驗(yàn)的一種有效的教研方式,成為我省中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的基本要求,它越來越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。作為一線教師,如何寫好教學(xué)案例?從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā),在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí):
1.從身邊的故事、教學(xué)后記寫起。
一線教師,每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事,其中就存在許多有價(jià)值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢就在于此。作為一線教師,就應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢,從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起,養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣,把自己課堂中的“精彩”記錄下來。一線教師,寫作、研究的時(shí)間一般難于集中,這就要求及時(shí)做好記錄。
在寫教學(xué)后記時(shí),我認(rèn)為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄:(1)教師自身的獨(dú)創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果,包括尋求突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。(2)學(xué)生的。獨(dú)到見解,包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特解法、獨(dú)創(chuàng)思維等。(3)精彩的教學(xué)片斷,包括課堂中有亮點(diǎn)的教學(xué)情節(jié)與過程,精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花,它常常是突然而至的,一閃而過。若不利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾。(4)自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析。
寫教學(xué)后記應(yīng)追求“短、平、快”,短小精簡,平中見奇,快捷及時(shí)。若時(shí)間有限,還可以超越文本,創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進(jìn)行加以記錄或旁注。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇二
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。
老師一句很簡單的評價(jià)語可能會(huì)影響一個(gè)孩子以后漫長的求學(xué)之路,所以老師要謹(jǐn)慎地使用自己的課堂評價(jià)語。
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小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇三
從學(xué)生學(xué)情來看,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史,離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn),但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的,學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對10歲的孩子來說,故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此,我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景,關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,學(xué)生收集的資料還是比較全面的,這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣,多數(shù)學(xué)生讀得較好,而且讀得入情入境,特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有針對性,也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣,比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài):與學(xué)生進(jìn)行平等對話,盡可能地激勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上,通過表演又加深了對語言文字的理解,對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇四
因?yàn)楸菊n的四字詞語較多,為了幫助學(xué)生更好地掌握這些詞語,我在教學(xué)過程中運(yùn)用了各種教學(xué)方法,始終以學(xué)生為本,讓學(xué)生在自學(xué)、自讀、自悟中或在親身體驗(yàn)下理解領(lǐng)悟。如:讓學(xué)生如何理解荷葉在池中高低參差、緊密相挨的樣子呢?本著讓學(xué)生自己體驗(yàn)感悟而得到發(fā)自內(nèi)心的深切感受來理解好,我特地選了高低不一的學(xué)生上臺(tái)緊密靠攏在一起,當(dāng)場體驗(yàn)一下,讓學(xué)生通過自己的'生活經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行感知。大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性,學(xué)生主動(dòng)地參與,切切實(shí)實(shí)地感悟到了。
重點(diǎn)還是在描寫蓮塘美景的優(yōu)美的句子上,我安排的讀層次鮮明,運(yùn)用各種形式的讀讓學(xué)生在讀中品,讀中悟,優(yōu)美的蓮塘美景錄象再現(xiàn)了課文,讓學(xué)生在音樂聲中給錄象配音,更讓學(xué)生在愉快的朗讀中感受、體驗(yàn)。正所謂,與其從表的灌輸不如從里的奔發(fā)。感受課文的美,感受閱讀興趣,進(jìn)而喜歡閱讀,愿意閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇五
第一課時(shí)導(dǎo)入時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活往事:小朋友們,星期天你們都在干什么?學(xué)生們七嘴八舌地討論著,似乎課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來,但離課文內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),這樣導(dǎo)入稍嫌羅嗦,可直接由秋天的菊花導(dǎo)入。
第二自然段有一句句子十分長,在知道學(xué)生朗讀時(shí)可分句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語氣變化,尤其要指導(dǎo)讀通長句:它們||正迎著|深秋的寒風(fēng)|開放呢。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字時(shí),我請學(xué)生當(dāng)老師,來教其他學(xué)生生字的筆畫順序及書寫這個(gè)生字時(shí)的`注意點(diǎn)?!靶±蠋煛苯躺值男问?,給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),展示自己能力的機(jī)會(huì),這種氣氛是平等的、和諧的,也更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。
在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的精神是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解“迎著寒風(fēng)”,我讓學(xué)生上講臺(tái)前扮演菊花,老師對他吹氣,然后讓學(xué)生評講,引出菊花的“不怕冷”,課堂氣氛進(jìn)入一個(gè)高潮。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇六
新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔(dān)任班主任一年級(jí)的班主任,的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但應(yīng)對開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的。班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
作為班主任,一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的??赡芪易晕矣X得已經(jīng)說過很多遍了,但學(xué)生可能還沒真正記住,或許一時(shí)又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步,我很開心。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇七
1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛新鮮,喜歡生動(dòng)直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)??淳W(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片,創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合,讓學(xué)生有身臨其境之感。
2、根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。
教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以,如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇八
《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級(jí)下冊的第一篇課文,當(dāng)我拿到書,我至少默讀了三遍,同時(shí)翻閱了教參資料,為著準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。以下是我執(zhí)教“我會(huì)認(rèn)”生字的教學(xué)片段的思考。
在第一課時(shí)上,我主要是以解決一類生字為主,認(rèn)識(shí)“忘、主、席”等13個(gè)生字和書寫“吃、叫”等2個(gè)生字。
一、突破字音難點(diǎn)。
一年級(jí)以識(shí)記生字為主。在生字字音教學(xué)環(huán)節(jié)中,本課較容易讀錯(cuò)的生字是前鼻音“親、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn)、士、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯(cuò)的字,接著請小老師示范朗讀,相機(jī)指導(dǎo),及時(shí)糾正。
二、識(shí)記生字。
通過多種識(shí)記方法,采取不同的手段激發(fā)孩子們的識(shí)記興趣。
短短的課堂時(shí)間悄然而去,卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對于巧記生字的環(huán)節(jié),耗時(shí)過多。
發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。身邊的同事是最好的教學(xué)資源。因此,利用自己的課余時(shí)間觀摩他們的課堂。經(jīng)過幾次聽課學(xué)習(xí),我也收獲不少。
學(xué)會(huì)及時(shí)激發(fā)孩子們的生字方法。一年級(jí)下冊的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學(xué)識(shí)記生字方法,如猜字謎、形聲字。在胡丹丹教師的課堂上,孩子們編字謎,其他小朋友們猜??梢?,孩子們的思維都很活躍,反觀自己的課堂,孩子們?nèi)酝A粼跍\顯的識(shí)記方法:加一加、減一減、換一換等。后來,我就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法,首先示范編字謎的方法,果然,孩子們的思維也打開了。
世上無難事,只怕有心人。今后,我還需好好努力,把識(shí)記生字教學(xué)的困惑逐個(gè)擊破。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇九
反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,總的來看非常務(wù)實(shí):務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.本課識(shí)字寫字,知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字,讓孩子既在文中識(shí)記生字,又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的。理解,讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識(shí)字是輕松的,使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。
2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆500字篇十
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于一種新鮮感。為了使學(xué)生朗讀好課題“水里的娃娃”,設(shè)計(jì)三個(gè)階梯:一是老師范讀,學(xué)生模仿朗讀;二是根據(jù)提問的語調(diào),引導(dǎo)學(xué)生朗讀;三是說話訓(xùn)練中,鞏固朗讀技巧。這三個(gè)“階梯”體現(xiàn)我們對學(xué)生朗讀訓(xùn)練“由扶到放”的過程,并且將朗讀訓(xùn)練與口頭語言表達(dá)訓(xùn)練融為一體。當(dāng)然在這過程中,班級(jí)中還有不少學(xué)生由于智力問題跟不上這個(gè)節(jié)奏。
二、拼音教學(xué)也是本課的重點(diǎn),課文中聲母y、w和它們組成的整體認(rèn)讀音節(jié)wuyi和yu是前一課的新授知識(shí),也是本篇課文要鞏固的復(fù)習(xí)的`內(nèi)容之一。將此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課文新授前原因有二。首先運(yùn)用游戲這種學(xué)生喜歡的形式,使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)。其次是鞏固聲母,利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地拼讀出許多中出現(xiàn)的由y、w組成的音節(jié)。不過有不少同學(xué)對于整體認(rèn)讀音節(jié),wu和yu特別是yu掌握的還不夠。
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