2023年冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

通過總結(jié)，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。如何保持健康的生活方式是每個人都需要重視的話題。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文，希望對大家有所啟示。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇一

《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。這個單元中共有 4 個例題，例 1 的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學(xué)會用豎式計算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例 2 是對有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)除法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段分為四個層次進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析： 我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”這個知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。

1 ）通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2 ）使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

3 ）會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。

4 ）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

1 ）使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

2 ）讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備小棒 卡片 火車頭圖片

一、創(chuàng)設(shè)情境

1 、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2 、引導(dǎo)用小棒擺一個一個獨(dú)立的三角形。

二探討新知

1 、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

3 、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？

4 、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5 、小結(jié)： 有余數(shù)的的除法（板書課題）

三鞏固新知

1 用 13 、 47 根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）

2 坐車去旅游 。 看你桌上的題卡，請你認(rèn)真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）

生做題按余數(shù)多少上前站好。

3 咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐 8 人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）

4 老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四全課小結(jié)：這節(jié)課上有哪些收獲？

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇二

1、通過對熟悉的生活事例地探討和研究,初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。

4、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題，并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫出相應(yīng)的單位名稱。

能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

多媒體課件、口算卡等

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算（出卡片，說得數(shù)）

27÷9= 32÷4= 42÷7= 16÷8=

30÷6= 24÷3= 10÷2= 15÷3=

2、解決問題。

（1）學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？

（2）學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，裝3筐，平均每筐裝多少？還剩多少棵？

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)例5，出示教材。

（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？

預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)。還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

師：同學(xué)們，想一想，“至少”是什么意思呢？

（ 就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。）

師：該怎么解答呢？

（求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應(yīng)該用除法解答。）

22÷4=5……2

5

4 2 2

2 0

2

師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？

在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱，5表示船的條數(shù)，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。

小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。

（板書）22÷4=5（條）……2（人）

（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋。

預(yù)設(shè)：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。

生2：多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇三

1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2.學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。

3.學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

（一）出示教材第59頁主題圖。

（二）引導(dǎo)觀察，交流信息。

（三）教師小結(jié)，揭示課題。

平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）。

二、動手操作，探究意義。

（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

1.課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

2.學(xué)生交流獲取信息。

3.利用學(xué)具實際操作。

4.用算式表示操作的過程。

5.小組內(nèi)說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。

1.在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

（2）學(xué)生利用學(xué)具操作。

（3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。

2.在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

（1）學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

（2）教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3（盤）……1（個）。

（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。

3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇四

使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應(yīng)用題的認(rèn)識。

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學(xué)生每人10根小棒。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）。

4837+558728。

24679567497。

18342694459。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

二、新知。

1、動手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。

師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。

2、教學(xué)教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。

（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

（2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。

學(xué)生1，口算：326=5（組）2人。

學(xué)生2，筆算。

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時要注意些什么？

（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

三、鞏固練習(xí)。（開放性練習(xí)題）。

1、做教材p55做一做。

（1）先從圖中找信息。

（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的.物品，再解決自己的問題。

四、本課小結(jié)。（略）。

五、練習(xí)作業(yè)。教材p56第2、3題。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教材p52（例3）~~p53上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義；

2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法；

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力；

4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力；

5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

教具準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備。

學(xué)具準(zhǔn)備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

2、學(xué)生擺、問老師、老師答。

二、探究新知。

1、觀察圖意，提出問題。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）。

學(xué)生提出問題。

2、實際操作，感受新知。

（1）.教學(xué)例題1。

b.動手操作：

c.提問思考：

d.嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？

(2).教學(xué)例題2。

b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

c.認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。

d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

e.適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。

f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

g.列出豎式：

三、觀察比較。

觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

a.課件展示。

b.小組討論。

c.全班交流。

d.小結(jié):。

1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。

四、鞏固拓展。

1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜。

2、拓展題：

現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇六

使學(xué)生知道有余數(shù)的除法含義，初步掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教師按照例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板；每個學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒。

教學(xué)過程。

一、鋪墊孕伏。

出示教科書第1頁上的復(fù)習(xí)題.

（1）（）里最大能填幾？（學(xué)生填后共同訂正。）。

（2）用豎式計算除法。（出示兩道除法豎式）。

訂正筆算除法時提問：除法豎式里，哪個數(shù)是被除數(shù)？哪個數(shù)是除數(shù)？哪個是商？并指名學(xué)生說一說筆算的計算過程。

二、探究新知。

1.教學(xué)例1。

（1）教師出示6個梨和3個盤子圖，說明題意：要把這6個梨平均分到3個盤子里，應(yīng)該怎樣分？（指名學(xué)生實際分一分，分兩次恰好分完.）。

教師；誰會列式計算？（指名學(xué)生口述，教師板書、先列橫式，然后用豎式計算.）。

計算后，教師指著豎式提問：在被除數(shù)6下面寫的6表示什么？（表示分掉的6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（因為6個梨都分完了，一個也不剩。）。

（2）教師又出6個梨和7個盤子圖，說明：要把這7個梨平均分到3個盤子里，誰會分？（指一名學(xué)生分實際分一分，分兩次后，還剩一個。）。

教師：剩下的一個梨，如果繼續(xù)分，每個盤子還能再分到1個梨嗎？（不能。）這說明7個梨要平均放到3個盤子里，每盤分到2個，還剩1個。

教師；怎樣計算呢？因為是平均分，還要用除法計算.（板書：73=）。

（3）豎式的寫法。（指學(xué)生口述，教師板書。）。

教師進(jìn)一步提問：有3個盤，每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？那么在被除數(shù)7的下面應(yīng)該寫幾？（學(xué)生回答后，教師板書6。）。

7個梨，分掉6個，有沒有剩余？在豎式里應(yīng)該怎樣表示呢？

教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面要寫1，剩下的這個1，我們叫它余數(shù)。（板書：余數(shù)）。

（4）橫式得數(shù)的寫法。

教師：經(jīng)過計算知道每盤放2個梨，就是商2，先在等號后面寫2。還剩1個，就是余數(shù)1；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先點(diǎn)六個點(diǎn)，再寫余數(shù)1，讀作商2余1，大家一齊讀一啟遍商2余1。

像這樣的除法，求出商后還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）。

2.做一做下面的做一做。

讓學(xué)生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學(xué)生說每份分得幾根，還剩幾根。

讓學(xué)生用豎式計算，教師巡邏指導(dǎo)。

3.教學(xué)例2。

出示橫式385=后，指名學(xué)生口述怎樣寫豎式，教師板書。

寫出豎式后，著重教學(xué)怎樣試商。

教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？（不行，因為5乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，因為5乘8的積是40，40比38大，說明商8大了，只能商7。）實際教學(xué)時，只要發(fā)現(xiàn)商小了或商大了這兩種情況中的一種，能夠找到恰當(dāng)?shù)纳叹涂梢粤?。最后，引?dǎo)學(xué)生寫出完整的豎式和正確的橫式。

5.做例2下面的做一做。

先引導(dǎo)學(xué)生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)。

做練習(xí)一的第1題、第2題和第3題。

四、本課小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的是在除法中示出商以后，還有余數(shù)的，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法，計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)反思。

在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。

1、以往計算教學(xué)往往只重視計算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計算教學(xué)變得枯燥無味，這是與新課標(biāo)理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學(xué)有余數(shù)的除法時，要重視學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)過程和情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。

2、要加強(qiáng)觀察、操作活動的數(shù)學(xué)。

有余數(shù)的除法意義是指導(dǎo)計算的基礎(chǔ)知識，為了突出意義的教學(xué)，教材有意識地安排了一些擺一擺圈一圈等觀察和操作活動的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題數(shù)學(xué)化的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生的認(rèn)知。在觀察、操作活動中，要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。

3.在教學(xué)中要合理把握生成資源。

教材中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯誤，自覺地訂正錯誤。如在寫豎式時學(xué)生可能會把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，可能會把除數(shù)和商的位置寫反了等，教學(xué)時可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析，在互相幫助中，達(dá)到糾正錯誤，鞏固新知的目的。

4.在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，感受教學(xué)在日常生活中的'作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運(yùn)用。在數(shù)學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

5.在教學(xué)過程中，既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究。經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評價這一手段，讓學(xué)生在互動中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。

文檔為doc格式。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇七

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐男】腿?，你們想不想知道它是誰？（出示手偶）“大家好！我是兔寶寶，我聽說咱們班的小朋友都非常聰明，想出幾道問題來考考大家（出示題卡），誰能說出小動物身上最大能填幾？”

生：回答問題。

生：每組擺5盆，擺了3組，正好擺完沒有剩余。

生：一共有23盆花。

師：今天，我們就一起來幫兔寶寶布置教室，擺花盆，你們愿意嗎？

生：愿意。

二、?????合作交流，解讀探究。

師：下面就請同學(xué)們用23個圓片代表23盆花，動手分一分，擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法（板書）。

第一種：每組擺3盆；

第二種：每組擺4盆；

第三種：每組擺5盆；

第四種：每組擺6盆。

（生動手操作）。

師：有哪些小組采用的是第一種擺法？請一名同學(xué)來匯報一下。

生1：我們組用的是第一種擺法，每組擺3盆，擺了7組，還剩2盆。（課件展示第一種擺法）。

師：選擇第一種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？

生：一樣。

師：有哪些小組采用的是第二種擺法？

生2：我們組用的是第二種擺法，每組擺4盆，擺了5組，還剩3盆（課件展示第二種擺法）。

師：選擇第二種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？

生：一樣。

師：有哪些小組采用的是第四種擺法？

生3：我們組用的是第四種擺法，每組擺6盆，擺了3組，還剩5盆（課件展示第四種擺法）。

師：選擇第四種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？

生：一樣。

師：有哪些小組采用的是第三種擺法？

生4：我們組用的是第三種擺法，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆（課件展示第三種擺法）。

師：選擇第三種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？

生：一樣。

師：剩下的這3盆花還能不能分成一組？為什么？

生：不能，因為每組擺5盆花，現(xiàn)在只剩3盆了，就不夠一組了。

師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩下3盆，這里剩下的3盆就是余數(shù)。

師：這道題該怎樣列式呢？

生：23÷5。

師：這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢？誰能說一說？

生：先寫5，再寫幾個點(diǎn)，然后寫3。

師：寫除法得數(shù)時，要先寫商4，再在商的后面打六個小圓點(diǎn)，再寫余數(shù)3（邊說邊板書）。

師：讀作23除以5等于4余3，跟老師讀一遍。

生：23除以5等于4余3。

師：這里商4表示什么？余數(shù)3表示什么？

生：商4表示4組，余數(shù)3表示3盆。

（師板書單位名稱）。

師：誰能說說23除以5商是幾？你是怎么想的？

生1：商是4，因為分了4組。

生2：商是4，因為4乘以5等于20。

師：那么這兩種方法哪個算起來更快一些呢？

生：第二種。

師：23的下面該寫幾？

生：20。

師：20表示什么？

生：表示分掉的20盆花。

師：余數(shù)是幾？怎么得來的？表示什么？

生：余數(shù)是3，是用被除數(shù)減去分掉的數(shù)得來的，表示多3盆。

師：請同學(xué)們仔細(xì)思考一下：我們今天擺的結(jié)果和昨天兔寶寶擺的結(jié)果有什么不同？

生：今天擺的結(jié)果有剩余，而昨天兔寶寶擺的沒有剩余。

師：昨天兔寶寶搬了15盆花，每組擺5盆，正好擺了3組，沒有剩余；而今天23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還多3盆，這里剩下的不夠再分的這個數(shù)就是“余數(shù)”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”（板書課題）。

三、?????應(yīng)用遷移，鞏固提高。

（生計算，三名學(xué)生板演）。

師：看見同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，兔寶寶的好朋友也趕來了，你們看它是誰？（課件出示）讓我們和啄木鳥一起來給大樹看看病吧！

（生給大樹上的豎式改錯）。

師：兔寶寶還為聯(lián)歡會準(zhǔn)備了好吃的，你們看是什么？（課件出示53頁第2題）。

生：面包。

師：有多少個面包？

生：21個。

（生匯報）。

師：說一說生活中遇到過哪些有余數(shù)的問題。

（生匯報）。

四、?????總結(jié)。

師：通過今天幫兔寶寶布置教室你有什么收獲？

（生匯報）。

師：筆算除法應(yīng)該注意什么？

（生匯報）。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，同時倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這一“問題解決”的過程。上述新課程所體現(xiàn)的重要理念中，都涉及教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”。正是在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)時精心設(shè)計了以下情境：由一個可愛的小兔手偶將孩子們帶入到數(shù)學(xué)的王國，并創(chuàng)設(shè)了幫助小兔布置教室，擺花盆這一情境，使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們主動探索新知的欲望。

小學(xué)生年齡小，思維的動作性還占相當(dāng)?shù)谋戎兀侠淼牟僮餍跃毩?xí)對于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力有著重要作用。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用23個圓片代表23盆花，來動手分一分，擺一擺，通過想一想，說一說等活動使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的意義，理解了余數(shù)的含義和有余數(shù)除法豎式的含義。

為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找一找生活中遇到的有余數(shù)的問題。學(xué)生們暢所欲言，如一位同學(xué)說：“媽媽買了10個蘋果，三口人分，每人分得3個，還剩1個。”這時又有一?位同學(xué)站起來說：“我還有辦法把它分平均了，把這剩下的一個蘋果切成3份，每人就能吃同樣多的蘋果了，這樣還可以看出他們家很團(tuán)結(jié)。”聽到他的回答，我想：這不正是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會嗎!于是我號召全班同學(xué)為這個懂事的孩子鼓起了掌。

通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇八

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）用豎式計算：28÷9=。

（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分()盤,還剩幾個？

17÷3=（）盤（）個。

二、審讀題意，交流理解。

（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：你都知道了什么？

（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船）。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

（一）獨(dú)立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會“進(jìn)一法”。

找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。

（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。）。

梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗，梳理強(qiáng)化。

做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次?。磕闶窃趺聪氲?？為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認(rèn)識。

（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試。

完成做一做第二題。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？

（三）對比感悟，提升認(rèn)識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

鞏固練習(xí)：

用這些錢能買幾個4元的面包？

總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。

作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇九

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在有體驗的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生能夠動手操作，豐富學(xué)生的直觀表象。

3、學(xué)生能夠用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題，教師因地制宜組織和開展其他教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。

4、學(xué)生學(xué)會有余數(shù)的計算，提高有余數(shù)除法的計算能力。

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。

（2）探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。

（3）我學(xué)會了嗎。

（4）智慧廣場：找規(guī)律。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。

（1）講第六單元收集的農(nóng)作物進(jìn)行平均分，如果不能平均分，怎么辦？

（2）豐收園。

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

學(xué)生利用從家?guī)淼那锾斓墓麑崄硪黄鸨硌莘謻|西的小品，學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題學(xué)會人生道理——分享。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元分為兩個信息窗，第一個信息窗為有余數(shù)除法的意義，算式的讀法、寫法和余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系；第二信息窗內(nèi)容是除法豎式的寫法和解決簡單的實際問題。兩個信息窗可以整合到一起進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生提出并解決實際問題的基礎(chǔ)上，更深刻得認(rèn)識有余數(shù)除法的性質(zhì)以及在生活中的普遍應(yīng)用；第二課時主要探索“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”，并學(xué)會用乘法口訣求商；第三課時將本單元后的智慧廣場“找規(guī)律”整合到本單元作為練習(xí)課鞏固有余數(shù)除法的意義。

2、學(xué)科間整合：美術(shù)課程中漂亮的花可以整合到本單元，學(xué)生在欣賞茂密的花的同時將一定數(shù)目的花平均分成一定的份數(shù)。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：齊文化中的《中國臨淄東周殉馬坑》可以在本單元中進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解齊國古代文化的深厚底蘊(yùn)。

4、體驗式活動：學(xué)生表演野餐分享秋季果實的活動，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排5課時。

教材分析：

以擺花為素材，提出一系列的數(shù)學(xué)問題：如果上例中一共有16盆花，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，…，24盆、25盆呢？其目的：一是進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的含義和計算；二是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

學(xué)情分析：

教學(xué)時，要讓學(xué)生用23個圓片代替23盆花，每5盆為一組分一分。通過操作使學(xué)生看到：可以分4組還剩下3盆，不能正好分完，告訴學(xué)生剩下的這3盆，叫做余數(shù)。然后結(jié)合分的過程引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式。著重說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，剩下的就是余數(shù)，并介紹在橫式中余數(shù)的寫法和算式的讀法。

教學(xué)目標(biāo)：

通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)道具：

練習(xí)卡片每人一份。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。（略）。

二、新課。

1、現(xiàn)在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？

列式解答15÷5=3（組）。

2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

如果是17盆呢？

如果是18盆呢？

如果是24盆呢？

如果是25盆呢？

板書：（略）。

3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小組討論。

師：從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

被除數(shù)增加，除數(shù)不變，商不變，余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加。

三、鞏固新知。（練習(xí)卡每人一份）。

1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。

a、14÷7=[]b、14÷2=[]。

15÷7=[]……[]14÷3=[]……[]。

16÷7=[]……[]14÷4=[]……[]。

17÷7=[]……[]14÷5=[]……[]。

18÷7=[]……[]14÷6=[]……[]。

19÷7=[]……[]14÷7=[]。

20÷7=[]……[]14÷8=[]……[]。

21÷7=[]14÷9=[]……[]。

22÷7=[]……[]。

23÷7=[]……[]。

24÷7=[]……[]。

25÷7=[]……[]。

26÷7=[]……[]。

27÷7=[]……[]。

28÷7=[]。

師：從a組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

從b組題目你發(fā)下了什么規(guī)律？

從a、b組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個共同的規(guī)律是什么？

無論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化，他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣？

2、鞏固練習(xí)。

（被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。）。

3、教本p53第3題。（變式或練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成后，訂正）。

4、完成教材p52“做一做”（判斷對錯）。

四、全課小結(jié)。

師：[1]這節(jié)課你們學(xué)會了那些知識？

[2]發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[3]在計算中要應(yīng)注意什么？

隨堂測試（獨(dú)立完成）。

用豎式計算。

88÷9=30÷7=26÷3=。

（注意書寫格式）。

板書設(shè)計：

15÷5=3（組）。

16÷5=3（組）……1（盆）。

17÷5=3（組）……2（盆）。

注：先初步認(rèn)識有余數(shù)的除法，了解意義以及豎式書寫，第一課時按照平均分后有剩余來寫算式；第二課時探究有余數(shù)的算式中余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并學(xué)會用乘法口訣求商求余，鞏固第一課時。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十

1.認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中感知余數(shù)的意義，展開想象與思考，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系。學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

【教具、學(xué)具】。

三角形、正方形、圓形圖片若干?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法【學(xué)法指導(dǎo)】自主探究。

合作交流【教學(xué)過程】。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1.考考老師：秋天是一個收獲的季節(jié)，各種水果都在這個季節(jié)成熟，今天老師也帶了幾種水果（出示課件）請同學(xué)們觀察水果的排列有什么規(guī)律（生回答）。按這個規(guī)律排下去，接下來你想讓老師猜第幾個是什么水果，老師不用數(shù)就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）。

2.適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

二、探索新知，建構(gòu)概念。

（一）明確圖意，展開思維。

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）。

（二）實際操作，感受新知。

1.教學(xué)除法豎式。

（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15個蘋果來擺一擺。

（3）提問思考：有15個蘋果，每人分5個，可以分給幾個人？15個蘋果有沒有分完？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（人）。

（5）明確豎式寫法：（生結(jié)合操作思考：一共有幾個蘋果，平均每人分幾個蘋果，可以分給幾個人？已經(jīng)分了幾個？分完沒有？）結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

（3）認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3個不夠再分給一個人，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。

（4）學(xué)生嘗試列式：23÷5=4（人）??3（個）。

（5）適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學(xué)生匯報。

（8）列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.嘗試練習(xí)：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）。

36÷6=。

45÷7=（師提前把豎式寫在紙上，按計算步驟折起來，隨著學(xué)生的匯報逐步展示，進(jìn)一步明確除法豎式的書寫順序和各部分的含義）。

三、觀察比較，理解概念。

15÷5=3（組）。

17÷5=3（組）??2（盆）。

19÷5=3（組）??4（盆）。

21÷5=4（組）??1（盆）。

23÷5=4（組）??3（盆）。

25÷5=5（組）。

16÷5=3（組）??1（盆）。

18÷5=3（組）??3（盆）。

20÷5=4（組）。

22÷5=4（組）??2（盆）。

24÷5=4（組）??4（盆）。

2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。

1.鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。

2、應(yīng)用題：第53頁的第2題。

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

【教學(xué)反思】。

本課時有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學(xué)的方法。

一、在情境體驗中理解意義。

以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計算訓(xùn)練，單調(diào)重復(fù)地計算使學(xué)生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來，未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動會的很多情景等等。學(xué)生充分體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動著強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)通過分水果和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義。

二、在操作比較中探究方法。

本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較認(rèn)識中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。

三、借算法多樣化激活思維。

本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)具時，學(xué)生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！

四、在實踐應(yīng)用中加深認(rèn)識通過情景體驗有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十一

1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。

2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

49頁主題圖，學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。

一、激情導(dǎo)入，確定目標(biāo)。

同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么？用自己的話說說。

生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹、有小旗?！薄?。

師：“誰能根據(jù)這個畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題？”

二、自主探究，提出問題。

問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？

1.學(xué)生獨(dú)立思考，列式計算。

2.全班交流，說自己的思考過程。

3.教學(xué)豎式。

（1）學(xué)生嘗試列豎式；

（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法；

（3）體會除法豎式的含義。

a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。

b.觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c.交流解惑。

三、小組交流，釋疑解難。

問題二：16盆花如果每組擺5盆，結(jié)果怎么樣？

1.學(xué)生活動：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。

2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。

3.思考：

a．如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？

b．現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？

4．交流、評價。

5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。

四、團(tuán)隊競賽，激勵評價。

甲隊、乙隊相互出題，交換解答，然后組長評價。老師可以。

當(dāng)好裁判，進(jìn)行點(diǎn)撥、評價。

五、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固。

師：同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題，列式計算。a組，打籃球；b組，跳繩；c組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對又快。

六、達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。

練習(xí)十二1、2、4題。

案例分析。

案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）。

這道除法應(yīng)用題比較簡單，屬于表內(nèi)除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。

案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？

這個問題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解每一個字的含義?！白疃嗫梢詳[幾組？”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計算要結(jié)合實際情況靈活考慮，也就是說商數(shù)一定要商最大值，讓每個同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，同時在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手?jǐn)[圓片，認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵”教學(xué)模式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但是這節(jié)課在實際教學(xué)過程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時間過多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進(jìn)行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗評題等教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十二

1、通過小組分蘋果和觀察、分類的實際操作，使學(xué)生認(rèn)識余數(shù)，了解帶余除法的意義；知道“余數(shù)比除數(shù)小”。

3、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維和探索問題的興趣。

一、實際操作，引入新知。

小朋友已經(jīng)學(xué)過除法了。今天我們要一起學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。小朋友聽說過有余數(shù)的除法嗎？你覺得什么是有余數(shù)的除法？（生介紹）這節(jié)課讓我們一起來研究！

開門見山，請小朋友自己介紹對有余數(shù)除法的認(rèn)識，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，揭示課題。

1、分糖果。

師：有一天，媽媽買來一些糖，想分給到家里來做客的小朋友們。她想分給每個人３塊，能分給幾個人呢？結(jié)果會怎么樣呢？如果讓你分，你會嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。（每個人都準(zhǔn)備了一些糖，但糖果數(shù)量可能不同。）。

2、反饋結(jié)果，討論分類。

（1）學(xué)生上臺匯報，逐一補(bǔ)充。師：小朋友很會動腦筋,你能根據(jù)分的結(jié)果分分類嗎？

讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類，正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成正遷移，從而能夠開展有效學(xué)習(xí)。

（2）結(jié)果分類，并用算式表示。

師：正好分完是以前學(xué)的。我們一起用算式來表示。

那么這些分后有剩余的，怎么用算式表示呢？試一試。

在數(shù)學(xué)中，我們習(xí)慣上這樣表示：14÷3=4…2(舉例)用三個小圓點(diǎn)來幫助，讀作14除以3商4余2。（齊讀）下面幾種情況你能照樣子寫寫算式嗎？請你選一種寫算式，再讀給同桌聽。（師板書反饋情況）你知道3、4、2分別表示什么？（個別說）說得真好！象2這樣分后還有剩余的數(shù)，我們給它取個名字---余數(shù)。

把概念當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)，讓學(xué)生在探索中自然習(xí)得，讓學(xué)生從模仿、識記水平達(dá)到理解和領(lǐng)悟的水平。

二、學(xué)習(xí)實踐，探索新知。

師：剛才小朋友通過分一分，寫一寫，認(rèn)識了余數(shù)，那么有余數(shù)的除法怎么計算呢？7÷3,你能列豎式嗎？試一試（生板演）。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了怎樣列豎式解沒有余數(shù)的除法算式。因此老師可根據(jù)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過自己嘗試地去解決這一新問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

（1）列豎式計算。

（2）互相議一議計算方法。

（3）教師點(diǎn)撥。

（4）練一練：17÷320÷6（師：先請小朋友自己做一做，然后四人小組交流一下，你是怎么做的。）。

試商對有些學(xué)生來說還是有一定困難的。因此安排四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作精神，讓有困難的小朋友能在小伙伴的幫助下，共同探索計算方法。

（4）反饋情況：你們是怎么做的？（展示，評價）。

2、知道余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

（1）師：小朋友非常能干，那么我們算了這么多題，你能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？（余數(shù)要比除數(shù)?。┱娴氖沁@樣的嗎？你能舉個例子嗎？來老師這里也有幾道題，我們一起算一算。（板書：11÷214÷324÷618÷5）。

（2）說一說余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

師：如果余數(shù)比除數(shù)大,可以嗎？

用多媒體實物演示，使為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)”這一較難理解的道理變得形象、清晰，幫助孩子獲取信息、明確道理。

3、判斷下面各題計算正確嗎？用手勢表示，并指出錯在哪里？

19÷6=2…725÷5=4…520÷3=7…117÷5=3…0。

三、學(xué)習(xí)反思，自我體驗。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么本領(lǐng)？

四、綜合練習(xí)，鞏固提高。

1、口算（搶答）。

10÷511÷57÷523÷519÷5。

這些算式里藏著一個小秘密，你發(fā)現(xiàn)沒有？如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是哪幾個？為什么？

2、找一找，小房子里可能住的是誰？

師：聽說我們在學(xué)帶余除法，很多小動物都趕來了，請你根據(jù)他們身上的號碼及剛才學(xué)的知識，猜一猜，藍(lán)房子可能是哪些小動物的家？綠房子可能是哪些小動物的家？你是怎么猜出來的？找你的小伙伴商量商量！

讓學(xué)生置身與喜聞樂見的情境中，采用游戲的方式，讓學(xué)生再次體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，并讓學(xué)生自由充分地交流、探索，興趣盎然，主動參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

今天我執(zhí)教的內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》。從內(nèi)容來看有余數(shù)的除法，無論在算理上，還是在求商上，橫式、豎式的書寫格式都比表內(nèi)除法復(fù)雜，并且有部分學(xué)生在理解“余數(shù)要比除數(shù)小”時也會一定的困難。但由于學(xué)生先前已經(jīng)初步理解表內(nèi)除法的含義以及除法的橫式、豎式書寫方法，因此我考慮在這節(jié)課中主要通過學(xué)生的自主探究、自我嘗試及同學(xué)間的合作交流等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此在課堂中我首先開門見山，請孩子自己說說對帶余除法的認(rèn)識。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，揭示課題。然后安排分蘋果的實踐活動。一般老師都會讓學(xué)生四人小組合作完成，的確當(dāng)學(xué)生有一時解決不了的問題或需資源共享時，要小組合作，但我認(rèn)為在這一分的過程中，每一個學(xué)生都應(yīng)該有個體體驗的深刻感受，并通過自己的活動將動作、語言、符號相對應(yīng)。因此我安排每位學(xué)生自己圈圈寫寫，初步感知分后有剩余的情況。

接著，讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類，正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成正遷移，從而能夠開展有效學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生年齡偏小，在理解“余數(shù)比除數(shù)小”時，還是有較大困難的。因此在通過觀察板書的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，我在啟發(fā)學(xué)生自己舉例進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十三

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

三、編排特點(diǎn)。

1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實際背景。

通過主題圖的展示，使學(xué)生體會有余數(shù)除法在生活中的實際背景，使學(xué)生感覺到計算問題的提出是有現(xiàn)實意義的。

2.注意知識的前后聯(lián)系。

本部分知識是表內(nèi)除法的延伸，教材在教學(xué)用豎式計算有余數(shù)除法之前，先教學(xué)用豎式計算表內(nèi)除法，利用學(xué)生的已有知識，了解除法豎式中各部分的含義。

3.體現(xiàn)彈性要求。

計算有余數(shù)除法時，可以用口算，也可以用筆算。

四、具體編排。

1.主題圖。

教材上呈現(xiàn)了一個校園里的活動場景圖，圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境，如每棵樹之間都插著4面小旗子，跳繩的小朋友每4個人一組，籃球場上每5人為一組，黑板報下面的花每3盆擺一組，這些都為用除法計算提供了素材（因為都是平均分），至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法，要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過這樣的情境展示，讓學(xué)生知道計算問題就是從生活實際中產(chǎn)生的，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.例1（利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式）。

（1）利用情境引出計算問題。

（2）利用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時要結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。

（1）采用例1情境的延續(xù)。

（2）體現(xiàn)彈性要求，可以從圖上看出結(jié)果，可以寫成橫式（口算），也可以用豎式計算，重點(diǎn)教學(xué)筆算，把橫式和豎式對比，使學(xué)生了解余數(shù)的含義。

（3）教學(xué)時要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。

4.例3（余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系）。

（1）通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

（2）具體教學(xué)時，可以采用兩種方式：除數(shù)不變，改變被除數(shù)；被除數(shù)不變，改變除數(shù)。

5.練習(xí)十二。

第2題，與例3有所不同，被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。

練習(xí)中還編排了一些乘加的題目，如第5（4）題、第8題，目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系，為利用乘加來檢驗有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。

同樣體現(xiàn)彈性的要求，可以用口算，也可以用筆算。

7.p55“做一做”

體現(xiàn)開放性，學(xué)生可以自由地提出問題并加以解決。

8.練習(xí)十三。

在用計算解決實際問題時，一定要考慮到實際情況的合理性。

第5題，其中一個條件隱含在圖中（每張桌子能坐4只小動物），解決問題的角度可以不同，可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小動物至少需要多少張桌子。

第6、7題都是要注意答案是否符合實際情況，如第6題，44除以5，商8余4，但實際需要租9條船。第7題，可以在教材問題基礎(chǔ)上接著提問“到底需要多少個房間？怎樣安排房間比較合理？”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實際的因素加以解決。

第8題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗，找到解決實際問題的方法。不能簡單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù)，也不能憑某一種花的情況來決定，而是要分別考慮三種花的情況，再綜合解決。

要充分利用學(xué)生已有的知識。

雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn)，但表內(nèi)乘除法的計算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，要讓他們自己探索豎式中各部分的含義，學(xué)會用豎式計算。教學(xué)時，也可以對表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十四

師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。

師：和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。

2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。

生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。

學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）。

方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。

礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。

香腸：12；4=3（根）。

18塊巧克力可以平均分給幾個人？學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。

學(xué)生回答：我想每人分2塊，

我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。

學(xué)生獨(dú)立完成。

18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。

1、本節(jié)課中，你有什么收獲？

冀教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十五

課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教材p52（例3）~~p53上的內(nèi)容。

1、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義；

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力；

4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力；

5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備。

學(xué)具準(zhǔn)備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片。

一、新課導(dǎo)入。

2、學(xué)生擺、問老師、老師答。

二、探究新知。

1、觀察圖意，提出問題。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）。

學(xué)生提出問題。

2、實際操作，感受新知。

（1）.教學(xué)例題1。

b.動手操作：

c.提問思考：

d.嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？

(2).教學(xué)例題2。

b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

c.認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。

d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

e.適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。

f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

g.列出豎式：

三、觀察比較。

觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

a.課件展示。

b.小組討論。

c.全班交流。

d.小結(jié):。

1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。

四、鞏固拓展。

1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜。

2、拓展題：

現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？