第八次教學(xué)目標(biāo)(通用15篇)

總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。完美的總結(jié)要抓住核心要點(diǎn)，避免贅述和冗長(zhǎng)的敘述。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇一

《第八次》是一篇外國(guó)歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國(guó)侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國(guó)侵略軍，取得了勝利的故事。在教學(xué)中我對(duì)下面這個(gè)教學(xué)片段記憶深刻，給了我很大的啟發(fā)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情交流的過程。當(dāng)學(xué)生在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，就會(huì)輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，師生間必須要平等對(duì)話，教師在課堂教學(xué)中只有把握好自己的角色，尊重每一位學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生求新、存異的思維，樹立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的平臺(tái)，在坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：對(duì)一篇文章、一個(gè)問題可以有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識(shí)，說感想，在平等和諧的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探究，才會(huì)有深層的感悟和靈智的創(chuàng)造。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。這一教學(xué)片斷又一次證明了。對(duì)同一篇課文內(nèi)容的感受，不同的學(xué)生有不同的理解，存在著不同的差異，我沒有搞“一言課堂”，自己一答完事。而是讓大家思考，提出自己的看法，因?yàn)閺?qiáng)求一律難以收到好的效果。在爭(zhēng)議中，我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題討論交流，體會(huì)課文內(nèi)容，感受文中語(yǔ)言的精妙，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提高認(rèn)知水平。從表面上看，這樣的教學(xué)需要大量的時(shí)間給學(xué)生去爭(zhēng)辯，有時(shí)可能會(huì)耗時(shí)低率，沒有得到什么結(jié)論，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣換來的是學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的解放，這樣的課堂教學(xué)和諧的。

《第八次》這篇課文講的是古時(shí)候，蘇格蘭受外國(guó)的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時(shí)候，有一天，他突然看到了這樣的一個(gè)情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會(huì)的是那種堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神。理解課文內(nèi)容還需要孩子們進(jìn)行豐富的想象。怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)？每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗?！本褪俏闹械囊粋€(gè)空白點(diǎn)，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個(gè)思考整理的過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺(tái)上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達(dá)到了一個(gè)高潮，而且也讓我明白，孩子們已經(jīng)理解了第三小節(jié)蜘蛛結(jié)網(wǎng)所蘊(yùn)含的道理。

這是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事，它敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但是屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，從而受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國(guó)侵略軍，取得了最終的勝利。

在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面展開：

1、抓住重點(diǎn)字詞，深度理解，體會(huì)人物內(nèi)心。三年級(jí)的學(xué)生基本能夠理解文中人物的心理特點(diǎn)，但是不夠徹底、深刻，所以我抓住重點(diǎn)段落（第二段），在對(duì)“唉聲嘆氣”一詞作解釋時(shí)，從查字典到聯(lián)系上下文，讓學(xué)生通過工具書和“無(wú)字詞典”兩種方法，去尋找唉聲嘆氣的原因以及當(dāng)時(shí)人物的心理想法，從而指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到布魯斯王子當(dāng)時(shí)的落魄情境；在對(duì)“幾乎”一詞作解釋時(shí)，則采取了能否去掉來對(duì)比朗讀整句話，讓學(xué)生理解幾乎的含義。在深度理解這兩個(gè)詞的意思之后，學(xué)生基本能達(dá)到入情入景的個(gè)性化朗讀，并滲透、融入了自己的感受。

2、發(fā)揮想象，自讀自悟，鼓勵(lì)多重思維火花的碰撞。學(xué)生的想象力是豐富的，感受是獨(dú)特的。在對(duì)重點(diǎn)段落（第三段）的學(xué)習(xí)中，抓住“蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的”和“布魯斯的感受”來展開，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)尤為重要，在讓學(xué)生朗讀蜘蛛結(jié)網(wǎng)的每一個(gè)步驟之后，都鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，說一說布魯斯看到后，會(huì)有怎樣的想法和看法，會(huì)增加學(xué)生對(duì)蜘蛛品質(zhì)的感受，油然而生敬佩之意，為布魯斯王子收到鼓舞做鋪墊。

3、擴(kuò)展延伸，點(diǎn)明主題。在學(xué)生佩服蜘蛛堅(jiān)持不懈的精神之后，假設(shè)自己就是布魯斯王子，來寫一份招集士兵的動(dòng)員書，同時(shí)提醒學(xué)生要寫的有號(hào)召力，之后，自然而然的引到戰(zhàn)斗成功，大快人心，再緊接著討論：為什么都是第八次成功了？假如蜘蛛第八次沒有成功，布魯斯還會(huì)受到啟發(fā)，振作精神去干第八次嗎？假如蜘蛛第一次就成功了，布魯斯又會(huì)怎樣？假如布魯斯第八次失敗了，他還會(huì)干第九次嗎？讓學(xué)生自由討論、自由辯論，只要觀點(diǎn)有根有據(jù)、合情合理都可以，但是必須有正確的價(jià)值觀和人生觀。

本節(jié)課我有三大失誤的地方：1、第三自然段的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考；2、寫招集書占用的時(shí)間太長(zhǎng)了，可以換成小組討論；3、向生活、學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)太少，必須延伸到生活中去，才能使學(xué)生學(xué)以致用。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真的備課，多思考、多進(jìn)步！

第八次教學(xué)目標(biāo)篇二

師:布魯斯王子看到這一切,感動(dòng)極了,他猛地跳了起來。(出示課文句子:布魯斯感動(dòng)極了,他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰(shuí)來讀好這句話,要把布魯斯王子的感動(dòng)之情讀出來。(生甲讀句子,讀得較流利)。

師:讀得很好,誰(shuí)再來讀讀,要讀出感動(dòng)的感覺。(生乙讀句子,讀出了感動(dòng)的語(yǔ)氣)。

師:你讀得真感人,誰(shuí)再來讀讀,最好把布魯斯當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作也加進(jìn)去。(生丙讀句子,加入了表情、動(dòng)作,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,充滿感動(dòng)的語(yǔ)氣)。

師:你讀得真投入,讓我們大家向你學(xué)習(xí),一起來讀讀,加上你們的動(dòng)作和表情。(生齊讀)。

[案例二]小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《第八次》薛法根老師課堂節(jié)錄。

師:蜘蛛結(jié)網(wǎng),這是一個(gè)很普通的生活現(xiàn)象,或許你看到了,也不會(huì)在意,更不會(huì)有什么啟發(fā)。而對(duì)于布魯斯王子來說,就不一般了。他——(出示課文句子:布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰(shuí)來讀?(生很投入地朗讀)。

師:我還沒有感受到布魯斯的“感動(dòng)”!(生再讀,突出了“感動(dòng)”)。

師:我還沒有聽出布魯斯的信心!(生再讀,強(qiáng)調(diào)了“也要干第八次”)。

師:我想看到布魯斯在喊的時(shí)候,是什么表情,做了什么表示。

(生再讀,表情激動(dòng)、握緊拳頭)。

師:這才叫“有感情朗讀”!你經(jīng)過這四次努力,才有了“感情”!辛苦嗎?

生:不辛苦。

師:是嗎?

生:辛苦也值得!(眾大笑)。

師:那我們一起來辛苦一下!(生齊讀)。

上面的兩個(gè)案例中,雖然老師的指導(dǎo)方式各不相同,然而我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)的效果相差無(wú)幾,從課堂中實(shí)際情況來看,第一種設(shè)計(jì)中生丙的表現(xiàn)聲情并茂,可圈可點(diǎn),可見老師的指導(dǎo)朗讀是很到位的。而特級(jí)教師薛法根的課,除了讓學(xué)生笑了幾次外,好像也和案例一中的老師差不多。

如果再仔細(xì)讀讀上面兩則案例,就會(huì)發(fā)現(xiàn),案例一中,讀同一個(gè)句子的是三個(gè)不同學(xué)生,案例二中始終是一個(gè)學(xué)生。

讓我們把時(shí)間向前倒一天。比賽課前,借班老師有二十分鐘的熟悉學(xué)生時(shí)間,這一段時(shí)間,老師要完成師生相互認(rèn)識(shí)、第一課時(shí)的教學(xué)、布置課后作業(yè)等任務(wù),要為第二天的第二課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。為了能讓比賽課更出彩更流暢,這位老師用了各種方法,還專門帶了一個(gè)助教。助教的任務(wù)是現(xiàn)場(chǎng)拍照,從講臺(tái)邊各個(gè)角度把全班學(xué)生拍下來,然后把照片拿到原任課老師處,讓任課老師把學(xué)生分成三六九等。讀書有感情的畫上圈,讀書一般的畫上三角,能說會(huì)道的畫上勾,特別善于表演的畫上一個(gè)王冠。然后,賽課老師會(huì)把這張照片夾在語(yǔ)文書里備用。

第二天的課堂上,老師會(huì)根據(jù)“演出”情節(jié)的需要,先找一個(gè)朗讀一般般的,有模有樣指導(dǎo)一番后再叫一個(gè)好點(diǎn)的,最后再叫上那個(gè)“王冠”。在這個(gè)事先策劃得天衣無(wú)縫的表演中,學(xué)生被老師指導(dǎo)后,進(jìn)步速度驚人,一個(gè)比一個(gè)上層樓。

這樣的事,早已不是什么新鮮事了。有經(jīng)驗(yàn)的老師還給它起了個(gè)專業(yè)名詞:“鋪地板?！痹谶@二十分鐘時(shí)間里,有時(shí)甚至有四五個(gè)助教同時(shí)上陣,每個(gè)老師負(fù)責(zé)七八個(gè)學(xué)生,明天課堂上要“演”些什么,都會(huì)以各種方式傳遞下去。學(xué)生不知不覺中成了教學(xué)表演的“托”。于是,課堂上學(xué)生會(huì)越讀越好,讀講越精彩,那些連珠妙語(yǔ),不得不讓人感嘆:現(xiàn)在的孩子真厲害啊!

這就是假課!

其實(shí),特級(jí)教師薛法根也上過假課。十幾年前,薛老師上過一堂《十六年前的回憶》,其中要求學(xué)生寫一段對(duì)李大釗的學(xué)習(xí)感言,為了給領(lǐng)導(dǎo)老師留一個(gè)好印象,他生怕學(xué)生當(dāng)堂寫不好,就讓學(xué)生連夜回家作些準(zhǔn)備。結(jié)果,課堂上,學(xué)生的感言寫得激情澎湃,教學(xué)似乎達(dá)到了高潮。然而,這種小把戲哪騙得了專家的眼睛,他被莊杏珍罵得無(wú)地自容。

再來看今天的薛老師,已經(jīng)脫胎換骨。同一個(gè)學(xué)生,他不緊不慢的幾句引導(dǎo),就讀出了感情,取得了進(jìn)步,全班同學(xué)在他和那位同學(xué)的對(duì)話中,受到了啟發(fā),朗讀出了感情,獲得了實(shí)實(shí)在在的收獲。

薛老師在他的文章中寫道:課堂教學(xué),是教師與學(xué)生生活的另一種樣式,而生活的意義與價(jià)值在于它的真實(shí)、本色。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的學(xué)習(xí)過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長(zhǎng)。在我們的日常教學(xué)中,特別是比賽課、展示課中,常?？吹揭恍┦÷詮?fù)雜的訓(xùn)練過程,只呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果的語(yǔ)文課,一些以部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言掩蓋其他學(xué)生學(xué)習(xí)真相的語(yǔ)文課,一些游離文本的媒介煽情替代潛心感悟語(yǔ)言內(nèi)涵的語(yǔ)文課……失卻了真實(shí)與深刻,捧出的是一束束虛假的“塑料花”,鮮艷得很,卻沒有生命,沒有成長(zhǎng)的氣息。

真實(shí)是語(yǔ)文課堂的生命。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇三

今天，我們來學(xué)習(xí)課文《第八課》、

多音字：幾磨。

學(xué)生讀熟之后：讀課文的情況"看來詞語(yǔ)已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了，再讓我們來檢查一下、

2課文分為幾個(gè)自然段（5）（指生讀），其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫他們找一找錯(cuò)誤、（一起糾正錯(cuò)誤）。

3同學(xué)們看著這些詞（課件），再讀讀課文，能不能簡(jiǎn)單的講述一下課文內(nèi)容。

先聯(lián)系講。

再指名講（2—3人）。

1、現(xiàn)在聽老師講一個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊用心記住，一會(huì)讓你們起來說說、

（講蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事）。

故事講完了，誰(shuí)能起來像老師這樣講一講。

其實(shí)故事就在我們要學(xué)習(xí)課文的第三自然段，趕快打開書，自己來看一看，讀一讀、

（生講1—2人）。

2、你們想對(duì)這只蜘蛛說什么呢。

（生：不灰心，堅(jiān)持不懈……）。

理解得很好，想不想通過朗讀來表達(dá)你對(duì)蛛的贊美。

（生：練習(xí)讀課文）找同學(xué)起來讀，多讀，體會(huì)，以讀促解、

3、通過你們的朗讀，我真覺得這是一直只了不起的蜘蛛！

4、蜘蛛結(jié)網(wǎng)這是一個(gè)很普通的現(xiàn)象，我們經(jīng)常會(huì)看到，可我們一般不會(huì)在意，更不會(huì)有所啟發(fā)，而對(duì)于布魯斯王子來說就不一樣了，他是多么有心的一個(gè)??！

5、他：（課件）。

【布魯斯感動(dòng)極了，他猛地跳起來，喊道："我也要干第八次！"】。

6、從哪里看出布魯斯"感動(dòng)"。

（生讀第5小節(jié)）。

（1）我沒有看出布魯斯的感動(dòng)，也沒有聽出他的信心，誰(shuí)能把布魯斯的感動(dòng)讀的更到位。

（2）我想看看布魯斯在喊的時(shí)候是個(gè)什么表情什么動(dòng)作。

（生演）。

生：齊讀第四自然段。

（生自讀1，2自然段）。

8、你明白了什么。

9、從哪里看出他的英勇。

"唉聲嘆氣"什么意思。

【他失去了信心】。

【他幾乎失去了信心】。

兩者有什么區(qū)別意思發(fā)生了什么變化"幾乎"說明了什么。

10、布魯斯七戰(zhàn)七敗，還沒有完全失去信心，真是一個(gè)了不起的人，到后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到了啟發(fā)――――生讀："我也要干第八次！"。

11、他是怎樣做的成功了嗎。

（1）自由讀第5自然段。

（2）指名讀。

開頭可以這樣寫：親愛的同胞們或親愛的父老鄉(xiāng)親們、、、、、、

誰(shuí)愿意來發(fā)布。

被打動(dòng)了的同學(xué)請(qǐng)舉手歡呼，沒有被打動(dòng)的就不出聲音、

13、默讀課文，說說布魯斯成功的原因、

14、學(xué)了這篇課文，你們受到了什么啟發(fā)。

在人生得到道路上，當(dāng)我們遇到困難，挫折的時(shí)候，一定要記住失敗是暫時(shí)的挫折也是難免的，只要我們留有那份信心，鼓足勇氣，堅(jiān)持不懈，就一定能成功！愿你們都做生活的強(qiáng)者！

第八次教學(xué)目標(biāo)篇四

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國(guó)歷史故事，題目是“第八次”。（板書課題）。

2、看了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀感知。

1、第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。（請(qǐng)學(xué)生講，學(xué)生不知道，教師介紹）。

2、帶問題自讀課文。

自讀要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論）。

（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語(yǔ)：

信心　失敗　抵抗　戰(zhàn)斗　招集　動(dòng)員　侵略　成功　打仗　受傷　并且　磨房。

（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。

（2）說說你讀懂的詞語(yǔ)的意思。

（3）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。

注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：幾。

（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

（5）齊讀課文。

4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？

三、理清脈絡(luò)。

1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分：起因、經(jīng)過、結(jié)果。將課文分為三部分。

2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5）。

四、指導(dǎo)寫字。

1、說說容易寫錯(cuò)的字和寫時(shí)的注意點(diǎn)。

2、指導(dǎo)“磨”的上下筆畫要緊湊。

3、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

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本文轉(zhuǎn)載。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇五

課文布魯斯王子的形象具體、可感！這節(jié)課我抓住課文空白，三處引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物角色，走進(jìn)人物內(nèi)心。

(2）布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？演一演感受布魯斯的內(nèi)心。

（3）想象一下：布魯斯王子怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？

學(xué)生比較順利地回答出我的問題，說明他們已經(jīng)進(jìn)入人物角色了，進(jìn)入課文情境了，也表示學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有比較深刻的體會(huì)了。這種角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。因此，在課的最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都感悟到了信心的重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學(xué)騎自行車、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無(wú)數(shù)次，后來在家人的鼓勵(lì)下，自己又不服輸，跌倒了爬起來，再跌倒，再爬起來，最后都取得了成功！這時(shí)我想我的教學(xué)任務(wù)也就完成了。只是時(shí)間很緊，談自己這樣的經(jīng)歷，課堂上沒有完成，是課后和學(xué)生交流時(shí)才知道的。究其原因：發(fā)現(xiàn)中間組織學(xué)生交流時(shí)安排不夠緊湊，有幾位學(xué)生交流時(shí)重復(fù)人家說過的內(nèi)容，下一步，進(jìn)一步培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣！

第八次教學(xué)目標(biāo)篇六

這是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心。于是，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處說話的情境：

一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會(huì)說些什么呢？孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對(duì)鄉(xiāng)親們，面對(duì)我的將士們哪！我實(shí)在是無(wú)能??！”有的說：“他心如刀絞，想：父王，我無(wú)臉再見您，您自己可要保重??！”有的說：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國(guó)可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子那種落魄，那種無(wú)奈，那種無(wú)望的苦痛表達(dá)得淋漓盡致。

第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才取得成功，此時(shí)，他心里在想些什么？問題一拋出，學(xué)生略一思索，紛紛舉起了小手，學(xué)生的答案異常精彩，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會(huì)這么執(zhí)著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子??！”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，堅(jiān)持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會(huì)到了人物的心境。

第三處是布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓(xùn)練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進(jìn)了文本。

其實(shí)，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領(lǐng)者，用好自己這個(gè)資源，定會(huì)讓課堂迸發(fā)精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會(huì)不斷地呈現(xiàn)。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇七

今天上午我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了11課《第八次》。這篇課文講的是古時(shí)候，蘇格蘭受外國(guó)的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時(shí)候，有一天，他突然看到了這樣的一個(gè)情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會(huì)的是那種堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神，重點(diǎn)是要突破這個(gè)“第八次”的。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在語(yǔ)文課堂上，朗讀是要強(qiáng)調(diào)的，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀，讀完再找，說說自己的感受。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)把自己獨(dú)特體驗(yàn)說出來后，就會(huì)使全體孩子產(chǎn)生共鳴，這時(shí)就要讓孩子們加入感情來讀好了。

學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗。”就是文中的一個(gè)空白點(diǎn)，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個(gè)思考整理的過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺(tái)上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達(dá)到了一個(gè)高潮，而且也讓我明白，孩子們已經(jīng)理解了第三小節(jié)蜘蛛結(jié)網(wǎng)所蘊(yùn)含的道理。

但是，在教學(xué)過程中，我忽略了一些決定成敗的細(xì)節(jié)。特別是過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)太粗糙。課堂教學(xué)中的過渡語(yǔ)不但對(duì)課文內(nèi)容的`講解起著承上啟下的作用，而且有助于很好地幫助學(xué)生全面理解整篇課文的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)懸念性強(qiáng)，提問的方式缺少針對(duì)性，沒有讓學(xué)生一下子就找準(zhǔn)著力點(diǎn)，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。

教育就是滲透于細(xì)節(jié)中的，在每個(gè)細(xì)節(jié)中注入對(duì)學(xué)生愛、對(duì)教育的愛、對(duì)工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們?nèi)ゲ粩嗨伎己吞剿鳌?/p>

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

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第八次教學(xué)目標(biāo)篇八

《第八次》是一篇外國(guó)歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國(guó)侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國(guó)侵略軍，取得了勝利的故事。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

本節(jié)課，我采用談話導(dǎo)入，首先問孩子們?cè)诩翌A(yù)習(xí)了沒有？都預(yù)習(xí)了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語(yǔ)，找孩子們讀，這時(shí)，孩子們掙著舉手發(fā)言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據(jù)這些詞語(yǔ)試著復(fù)述課文，讓孩子復(fù)述課文，其實(shí)是對(duì)孩子的語(yǔ)言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此方面的鍛煉。

當(dāng)學(xué)到王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受啟發(fā)時(shí)，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么？這樣做是為了讓他們學(xué)會(huì)傾聽，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的說出，蜘蛛結(jié)網(wǎng)反復(fù)失敗，結(jié)了斷，斷了結(jié)，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛？學(xué)生立刻就明白了，這是一只頑強(qiáng)的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會(huì)布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時(shí)，“布魯斯感動(dòng)極了。”我為了能讓學(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學(xué)生展開想象，說說此時(shí)王子會(huì)想些什么，說些什么？有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅(jiān)持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個(gè)道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個(gè)道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動(dòng)作——手握緊拳頭，從他們臉上堅(jiān)毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子的那種必勝的決心了，讓學(xué)生感覺一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

最后，我有讓學(xué)生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動(dòng)員書，充分體會(huì)王子當(dāng)時(shí)的心情，最后讀給大家聽，看看誰(shuí)的動(dòng)員書最具有號(hào)召力。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇九

這節(jié)課，我在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)新理念。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程，教師只是作個(gè)導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀，如何去體會(huì)、品味。比如在學(xué)生朗讀“突然，一陣大風(fēng)吹過，絲斷了，網(wǎng)破了?！边@一句時(shí)，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學(xué)的風(fēng)刮得不夠大。誰(shuí)能再把風(fēng)刮得大些。”這樣的語(yǔ)言，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！處煈?yīng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！蔽以诮虒W(xué)中盡力體現(xiàn)這一教學(xué)思想。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當(dāng)學(xué)生的聲音一次比一次高，終于能把網(wǎng)“讀”破時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情時(shí)，為了使學(xué)生能充分地體會(huì)到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到啟發(fā)而決定再干第八次時(shí)，我是采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學(xué)生自己書寫名言，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在書寫自己所受到的體會(huì)時(shí)，一次創(chuàng)造性活動(dòng)也就開始了。從學(xué)生們書寫的名言中我們不難看出學(xué)生在閱讀文章后的獨(dú)特的感受。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇十

本課是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領(lǐng)軍隊(duì)抵抗侵略軍，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風(fēng)中結(jié)網(wǎng)，直到第八次才成功，受到啟發(fā)和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊(duì)，組織力量，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，獲得思想啟迪?！兜诎舜巍芬晃牡那楦行暂^強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生通過多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感悟課文的思想感情。因此，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭(zhēng)的精神。

一、逐詞逐句，品味語(yǔ)言。

在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，從而在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文所要表達(dá)的思想感情。此外，還要抓住一些重要語(yǔ)句和段落，讓學(xué)生體會(huì)布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的毅力。例如在“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心”中，思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的精煉。另外，蜘蛛織網(wǎng)的那一小節(jié)很關(guān)鍵，這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。通過對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)字詞的把握，如“就這樣”“終于”……深入了解作者為什么要設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景，對(duì)布魯斯王子又有什么樣的啟發(fā)，等等。按照這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

二、說話訓(xùn)練，感悟精神。

在本課的設(shè)計(jì)中，抓住三處關(guān)鍵的地方，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”、“幾乎失去了信心”，思考想象：這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么？第二處：布魯斯王子“感動(dòng)極了”、“猛地跳起來”、“喊道”，想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三處：布魯斯王子重新組織力量，他會(huì)怎樣動(dòng)員人民起來抵抗呢？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，教給三年級(jí)的孩子一種說話的方法，也算是一個(gè)范本：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：蘇格蘭在經(jīng)受侵略，蘇格蘭在經(jīng)受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血啊！我們失敗了七次，但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你們知道嗎，我曾經(jīng)看到過一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終于在第八次結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進(jìn)吧！勝利屬于蘇格蘭！

《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第三個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。

學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

第八次。

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到了蛛蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

本篇課文，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象是豐富的，首先我讓學(xué)生化生為王子布魯斯，從自身實(shí)踐中體驗(yàn)失敗的痛苦，進(jìn)一步感受體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心，這種無(wú)比的痛苦。其次我引導(dǎo)學(xué)生在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，當(dāng)布魯斯幾乎失去信心，躺在木板上看見蛛蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)的心理活動(dòng)，語(yǔ)言，動(dòng)作。孩子們演得很投入，入情入境，而情境也因?qū)W生的加入變活了，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。

《第八次》這篇記述蘇格蘭王子長(zhǎng)期英勇抗擊英格蘭軍隊(duì)侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華就是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的愛國(guó)精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動(dòng)。

從他當(dāng)初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是布魯斯王子看到這個(gè)過程所引發(fā)的心中所感。這一件小事觸動(dòng)了布魯斯王子心中的哪根琴鉉，讓他又重新拿起戰(zhàn)劍呢。我所要做的就是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)布魯斯王子的精神世界，去想他所想。

參考書上的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)布魯斯王子的屢敗屢戰(zhàn)堅(jiān)持不懈的精神?？晌以谧x完課文后覺得，在這精神下其實(shí)隱藏著更博大的情懷，更值得孩子們體會(huì)與學(xué)習(xí)的——那就是對(duì)于國(guó)家的愛。

讓我們沉定到課文中吧。當(dāng)初到底是什么讓布魯斯王子投身戰(zhàn)爭(zhēng)中讓他浴血奮戰(zhàn)，在喪失信心之后又是什么讓他重燃信心并將侵略者趕出自己的國(guó)土趕出自己的家園呢？我想這一切都是緣于他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)于人民的愛。也只有這樣博大的愛才能支持他走到最后。而這種愛更是我們的孩子所缺乏的。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇十一

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。當(dāng)學(xué)到課文“他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心?！睍r(shí)，我問：“如果你現(xiàn)在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣時(shí)，你心里會(huì)想些什么？”學(xué)生若有所思，我便趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，邊出示圖片，邊渲染：“現(xiàn)在我們來到了古時(shí)候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過著無(wú)憂無(wú)慮幸?？鞓返纳?，可是當(dāng)外國(guó)侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗！兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相見，頓時(shí)塵土飛揚(yáng)，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊(duì)被打散了，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實(shí)在走不動(dòng)了，就一頭倒在了木板上，此時(shí)的你，會(huì)想什么呢？”學(xué)生沉思片刻后，有小手紛紛舉了起來，有的說：“他嘆了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實(shí)在沒信心打了。”

有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅(jiān)持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個(gè)道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個(gè)道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的'動(dòng)作——手握緊拳頭，從他們臉上堅(jiān)毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子的那種必勝的決心了，讓學(xué)生感覺一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，可以營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)布魯斯王子情感上的一次波瀾。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。小語(yǔ)新大綱在教學(xué)目的中也明確指出要“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”。因此，我們必須在各種教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，想問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的跨世紀(jì)人才。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇十二

本課是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

【設(shè)計(jì)理念】。

立足工具，弘揚(yáng)人文，在聽、說、讀、寫、演的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中體驗(yàn)人物情感，感悟深刻道理，提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭(zhēng)精神，從中受到教育。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體把握。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（生齊讀課題）。

師：首先我們來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)的詞語(yǔ)。

出示：侵略??失敗??信心???灰心??。

動(dòng)員??戰(zhàn)斗??抵抗???成功。

生1讀。

師：讀得很準(zhǔn)確，誰(shuí)能更響亮地再讀一遍？

生2讀。

師：一起讀。（生齊讀）。

師：誰(shuí)能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容？

生：課文主要講了布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國(guó)侵略軍，七次都失敗了，幾乎失去了信心，后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，動(dòng)員人民起來抵抗，最后成功了。

二、以讀促悟，感悟英勇。

師：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)精彩而又感人的故事。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本第63頁(yè)。

出示：古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍。

師：自由地讀一讀。（生自由讀）。

師：誰(shuí)來讀一讀？

生：古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍。

師：“抗擊”是什么意思？

生：抵抗。

師：那“英勇地抗擊”呢？

生1：勇敢地抵抗。

生2：頑強(qiáng)地抵抗。

師：布魯斯王子為什么要抵抗外國(guó)侵略軍呢？

生：他們的國(guó)家遭到別國(guó)的侵略。

師：從中你體會(huì)到了什么？

生1：王子很英勇。

生2：王子很勇敢。

生3：王子很為自己的國(guó)家著想。

師：為自己的國(guó)家著想，其實(shí)就是愛國(guó)。布魯斯王子領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)斗是保家衛(wèi)國(guó)，是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們?yōu)橛⒂碌牟剪斔雇踝?，為勇敢的蘇格蘭人民加油，一起讀。

生齊讀。

三、品讀詞語(yǔ)，感悟心境。

師：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎讓布魯斯王子失去了信心。

師：為什么布魯斯王子幾乎失去了信心呢？

生：因?yàn)橐贿B打了七次仗，王子都敗了。

師（板書）：布魯斯?????抗擊?????七戰(zhàn)七敗。

師：是呀，當(dāng)打了第一次敗仗后，布魯斯王子不斷地安慰他的將士，不要灰心從頭再來；當(dāng)打了第二次敗仗后，他仍然信心滿懷，堅(jiān)信勝利一定屬于他們?？傻谌?、第四次、第五次……他們?nèi)匀灰允「娼K。這都已經(jīng)是第七次了，布魯斯王子的心都涼了半截，他的信心也一點(diǎn)一點(diǎn)地消失了。

師：同學(xué)們，你從哪兒感受到布魯斯王子此時(shí)已幾乎失去了信心？

生：他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。

出示：唉聲嘆氣。

師：請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞。

師：唉聲嘆氣是什么樣子的，誰(shuí)來表演一下？（生表演）。

師：此時(shí)，你能感受到布魯斯的心情嗎？

生：難過。

師：為什么難過，他心里會(huì)怎么想？

生：我們的國(guó)家被別國(guó)侵略，而我居然不能把他們趕出去，我真無(wú)能呀。

師：難過地讀讀這個(gè)詞。

生：（難過地讀）唉聲嘆氣。

師：你呢？

生：很傷心。

師：為什么會(huì)傷心？

生：布魯斯會(huì)想：我堂堂一個(gè)王子，卻不能保護(hù)自己的國(guó)家，我沒有臉見父老鄉(xiāng)親了。

師：傷心地讀讀這個(gè)詞。

生：（傷心地讀）唉聲嘆氣。

師：你的心情又如何？

生：像被刀割一樣。

師：為什么？

生：布里斯會(huì)想：我一連打了七次敗仗，我真是太無(wú)能了。

師：讀讀這個(gè)詞。

生：唉聲嘆氣。

師：同學(xué)們都說出了布魯斯心中的苦悶，也都體會(huì)到了他的心情。布魯斯王子一連打了七次敗仗，他就在心里不斷地唉聲嘆氣，帶著我們的感受讀一讀。

出示：他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

學(xué)生讀，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

生齊讀。

師：此時(shí)的布魯斯是不是已經(jīng)完全失去了信心呢？

生：不是。

師：你從哪里知道的？

生：不是完全失去信心，我從“幾乎”一詞知道的。

出示：對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心。

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

師：自由讀讀這兩句話，想想能不能把“幾乎”去掉？

生：不能，第一句意思是他完全失去了信心，第二句意思是他還有一點(diǎn)點(diǎn)信心，并沒有完全失去。

四、朗讀品悟，感受執(zhí)著。

師：是呀，只要有一絲的希望，我們都不應(yīng)該放棄。就在布魯斯王子心灰意冷，幾乎喪失信心的時(shí)候，他看到了什么？他的內(nèi)心又發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文三、四自然段。

生自由讀。

師：他看到了什么？

生：一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。

出示：一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)的圖片。

師：蜘蛛一共結(jié)了幾次網(wǎng)？

師：前七次成功了嗎？

生：沒有。

師（板書）蜘蛛???結(jié)網(wǎng)????七次未成。

師引讀：一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)，忽然，一陣大風(fēng)吹來——。

生：絲斷了，網(wǎng)破了。

師：這就意味著先前的努力——（白費(fèi)了），蜘蛛灰心了嗎？（沒有）。

師引讀：只見蜘蛛重新扯起細(xì)絲——（再次結(jié)網(wǎng)），又被風(fēng)——（吹斷了）。

師：再一次的努力——（白費(fèi)了），蜘蛛灰心了嗎？（沒有）。

師引讀：只見蜘蛛重新扯起細(xì)絲——（再次結(jié)網(wǎng)），又被風(fēng)——（吹斷了）。

師：看來這網(wǎng)是結(jié)不成了，也許你會(huì)勸小蜘蛛放棄努力，你會(huì)怎么勸呢？

生1：小蜘蛛，你還是別織網(wǎng)了，你是斗不過大風(fēng)的。

生2：小蜘蛛呀，你還是等風(fēng)停了再織吧，否則你還是會(huì)失敗的。

生3：小蜘蛛呀，你還是別費(fèi)力氣了，這么大的風(fēng)，你再織網(wǎng)還會(huì)失敗的，說不定你還會(huì)被風(fēng)吹走的。

師：可只要有一絲希望，小蜘蛛就不會(huì)放棄努力.

師引讀：只見蜘蛛重新扯起細(xì)絲——（再次結(jié)網(wǎng)），又被風(fēng)——（吹斷了）。就這樣——（結(jié)了斷，斷了結(jié)），就這樣——（結(jié)了斷，斷了結(jié)），就這樣——（結(jié)了斷，斷了結(jié)），一連結(jié)了——（七次），都沒有——（結(jié)成）?？芍┲搿ú⒉换倚模諛印◤念^干起），這一次它終于——（結(jié)成了一張網(wǎng)）。

師：這一次，它終于——。

生：成功了。

師(板書)：成功。

師（點(diǎn)擊“終于”）：終于你體會(huì)到了什么？

生：蜘蛛結(jié)網(wǎng)很不容易。

師：誰(shuí)愿意讀一讀。

生1讀。

師：你讀得很認(rèn)真，仿佛你就是那小小的蜘蛛似的。

生2讀。

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那只小蜘蛛。一起讀。

生齊讀。

生1：哇，小蜘蛛，你太了不起了。

生2：小蜘蛛，你堅(jiān)持不懈的精神值得我學(xué)習(xí)。

生3：小蜘蛛，你前七次結(jié)網(wǎng)都失敗了，第八次終于成功了，你永不放棄的精神值得我學(xué)習(xí)。

五、心靈對(duì)話，想象體驗(yàn)。

師：是呀，經(jīng)歷了第八次才獲得了成功，這專注而又執(zhí)著的小蜘蛛不僅感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了——（布魯斯）。

師引讀：布魯斯——（感動(dòng)極了）。

師：此時(shí)的布魯斯會(huì)想些什么呢？

生1：是呀，蜘蛛都能干第八次，難道我堂堂一個(gè)王子要放棄嗎？

生2：難道我真的忍心看著我的子民被欺負(fù)，國(guó)家滅亡嗎？

生3：一只蜘蛛都不放棄，難道我一個(gè)王子要放棄嗎？那樣我就太對(duì)不起我的子民了。

師：想到這兒，（引讀）他猛地——（跳起來），喊道：——（“我也要干第八次！”）。

師：同學(xué)們，這里不是說，不是講，而是——（喊），用盡力氣地——（喊）。

這一喊，喊出了什么？

生1：勇氣。

生2：信心。

生3：成功。

生4：永不放棄。

生5：堅(jiān)持不懈。

師：誰(shuí)來演一演布魯斯？

生1演。

師：想想布魯斯感動(dòng)極了，他會(huì)有哪些動(dòng)作呀，拳頭怎樣，表情呢？

生2演。

出示：他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍，布魯斯的第八次抵抗成功了。

師：同桌之間先討論討論。（生討論，師巡視指導(dǎo)）。

師：下面把你們討論的內(nèi)容用筆寫下來。（生寫，師巡視指導(dǎo)）。

師：注意寫字的姿勢(shì)，開頭空兩格。

師：下面我們來交流一下。

（播放音樂）。

生1：親愛的斗士們：我們雖然失敗了七次，但不表示我們永遠(yuǎn)失敗，你看，那只小小的蜘蛛不是戰(zhàn)勝了大風(fēng)，最終成功了嗎？我們難道連一只蜘蛛都不如嗎？只要我們有永不放棄的精神，我們就一定會(huì)勝利。

生2：親愛的斗士們：我在山上的一間磨坊里看到了一只蜘蛛，它一連結(jié)了七次網(wǎng)都失敗了，但是他并不灰心，最后織成了一張網(wǎng)，我們雖然失敗了，但我們還有第八次，我們不要灰心，跟著我一起把敵人趕出我們的國(guó)家，沖??！

生3：親愛的斗士們：一只小小的蜘蛛都能不放棄，最后取得了成功，只要我們永不放棄，勝利一定會(huì)屬于我們的，走，跟我去干第八次，我們一定會(huì)成功的。

師：假如你第八次抵抗不成功呢？

生：我會(huì)干第九次。

師：第九次也不成功呢？

生：我會(huì)干第十次，一直到成功為止。

師：我看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈的王子。

師引讀：經(jīng)過——（激烈的戰(zhàn)斗），蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了——（外國(guó)侵略軍）。布魯斯的第八次抵抗——（成功了）。

師：同學(xué)們，這成功來得容易嗎？

生：不容易。

師：從哪里看出的？

第八次教學(xué)目標(biāo)篇十三

1、在語(yǔ)文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

3、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的`創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇十四

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀課文第一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)生字詞“侵略”，我就問學(xué)生：讀到“侵略”這個(gè)詞，你有一種什么感覺？學(xué)生的回答雖然還不能把對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的感受淋漓盡致地表達(dá)出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學(xué)生讀到“王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍?！睍r(shí)，我就問：從“英勇”這個(gè)詞，你能看出布魯斯是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生都能清晰地體會(huì)到：“英勇”就是勇敢頑強(qiáng)、不怕犧牲。讀到課文第二小節(jié)“唉聲嘆氣”這個(gè)詞的時(shí)候，教室里“唉聲四起”。我沒有批評(píng)他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀(jì)律，而是學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。我順勢(shì)提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會(huì)自言自語(yǔ)地說些什么呢？學(xué)生的思維很踴躍。教學(xué)課文第三節(jié)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節(jié)中“感動(dòng)極了”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景時(shí)的內(nèi)心感受。課文結(jié)尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動(dòng)員”等詞語(yǔ)體會(huì)布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導(dǎo)學(xué)生把看見“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”前后的布魯斯進(jìn)行對(duì)照，“屢戰(zhàn)屢敗”后的`布魯斯的表現(xiàn)是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰(zhàn)”時(shí)的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。

顯然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇十五

《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第三個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。

學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。