小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧，可以幫助我們找到改進(jìn)和提升的方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?，如時(shí)間順序、主題歸類(lèi)、問(wèn)題解決等。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些經(jīng)典的范例，以供參考。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。

上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話(huà)”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。

此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。

貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。

（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。

（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？

（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？

（5）小朋友會(huì)想些什么？

（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。

（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蹦闷苼鲆舱f(shuō)過(guò)：“想象支配著整個(gè)世界?！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。

（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。

1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！

課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。

結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>

一、課前談話(huà)：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。

評(píng)析：

上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話(huà)”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)畫(huà)欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。

評(píng)析：

此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的'模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。

評(píng)析：

貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。

（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。

（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？

（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？

（5）小朋友會(huì)想些什么？

（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。

（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

評(píng)析：

”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。

（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！

評(píng)析：

課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥(niǎo)”

小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。

評(píng)析：

結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)理念：

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

隨同一陣輕快的樂(lè)曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù)，不知不覺(jué)間，傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥(niǎo)的家呀，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。

老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。

突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來(lái)，小鳥(niǎo)驚醒了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁绰曇?”鳥(niǎo)媽媽?zhuān)骸笆抢茁?，不要怕，快睡吧?！笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近，小鳥(niǎo)睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了?！辩R頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái)，畫(huà)面亂作一團(tuán)。

一陣?yán)茁曔^(guò)后，四周一片死寂，(同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待)遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫，叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。

燈亮了，教室里還回響著小鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥(niǎo)的同情之中。

師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥(niǎo)太可憐了!

師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐，是什么原因造成的?生：因?yàn)闃?shù)都被砍光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。

師：沒(méi)有了樹(shù)，沒(méi)有了森林，不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家，還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢?

出示“生態(tài)平衡圖”：

森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(zhǎng)，小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水，魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。

師：這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想：假如樹(shù)木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來(lái)綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚(yú)兒死去了，小鳥(niǎo)不但失去了家園，也沒(méi)有了食物來(lái)源，后果會(huì)是什么樣?生：小鳥(niǎo)也會(huì)失去生命。

師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟?lèi)在這樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們?nèi)祟?lèi)自身也會(huì)受到危害的。

師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來(lái)，應(yīng)該怎么做呢?你想過(guò)沒(méi)有?

生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。

生：我們要栽樹(shù)種花，給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大，變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì)飛來(lái)安家了。

生：我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子，讓小鳥(niǎo)住在里面，等樹(shù)長(zhǎng)高了，它會(huì)叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。

生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，也是維護(hù)我們自身的家園。

師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友，展開(kāi)我們想象的翅膀，先用畫(huà)筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!

師：那我們?cè)僭O(shè)想一下，小鳥(niǎo)會(huì)喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請(qǐng)幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。)。

生：我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林，因?yàn)樵谀抢镄▲B(niǎo)會(huì)有很多好吃的東西，也會(huì)很平安。

生：我們認(rèn)為小鳥(niǎo)一定會(huì)更喜歡長(zhǎng)滿(mǎn)果樹(shù)的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家，為果樹(shù)捉害蟲(chóng)，果樹(shù)會(huì)為小鳥(niǎo)提供豐富的水果，它們會(huì)成為很好的朋友。

生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。

師：好!我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花，小鳥(niǎo)就會(huì)飛回來(lái)了，有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里，小鳥(niǎo)就不會(huì)寂寞了。

(邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片)。

師：要畫(huà)好小鳥(niǎo)的家，首先要掌握小鳥(niǎo)的畫(huà)法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥(niǎo)呢?請(qǐng)注意：(老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著做)小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來(lái)，尾巴也會(huì)隨著小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。(邊說(shuō)邊在黑板上演示)。

生：哇!好漂亮呀!

師：漂亮的小鳥(niǎo)，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢?請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫(huà)了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥(niǎo)窩)請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，還有什么新的畫(huà)法，你想出來(lái)的很可能與眾不同，試試看吧。

(三)構(gòu)思畫(huà)面。

師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫(huà)給老師看是不是?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫(huà)出來(lái)吧。

提示：畫(huà)面以“小鳥(niǎo)的家”為主題，繪畫(huà)要大膽，畫(huà)面要豐滿(mǎn)，畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，注意前后層次。

(播放輕音樂(lè))同學(xué)們迫不和待地畫(huà)起來(lái)，經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫(huà)的海洋中。有的竟隨著音樂(lè)輕輕地哼起歌來(lái)。

這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè)之分。

(音樂(lè)結(jié)束)把畫(huà)好了的作業(yè)展示在黑板前面，請(qǐng)幾位畫(huà)面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。

生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁，小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。

(小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林……)。

師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫(huà)里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。

生：(畫(huà)面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周?chē)@著一群漂亮的小鳥(niǎo)。)我畫(huà)的是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了，所以看不到樹(shù)。

師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè)，來(lái)表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。

生：我畫(huà)的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥(niǎo)唱著歌，等待媽媽回來(lái)。

師：你畫(huà)得真美，看畫(huà)就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫(huà)得非常有創(chuàng)意。

(還有其他很精彩的畫(huà)面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng)，更多的同學(xué)畫(huà)的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo)，都畫(huà)出了自身真實(shí)的感受。)。

師：今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，“畫(huà)”也非常漂亮，你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師，獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。

(同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著翅膀)。

《小鳥(niǎo)的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版，一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課，引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥(niǎo)找家固然重要，維護(hù)好小鳥(niǎo)的家園更重要。《小鳥(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了，請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面，開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心。《小鳥(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥(niǎo)快樂(lè)，他們高興，小鳥(niǎo)悲痛，他們難過(guò)。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì)生活在綠樹(shù)環(huán)繞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢?這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸?？鞓?lè)，必需維護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹(shù)做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生命，保護(hù)自然的美好情操。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫(huà)引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫(huà)面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。

運(yùn)用設(shè)問(wèn)的對(duì)話(huà)方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課，對(duì)話(huà)比老師長(zhǎng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)話(huà)也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對(duì)小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫(huà)出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。

小鳥(niǎo)的基本畫(huà)法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫(huà)法。我認(rèn)為，一年級(jí)的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫(huà)得很不具體，影響繪畫(huà)興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫(huà)”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái)，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì)用豐富多彩的線(xiàn)條和色彩，來(lái)表達(dá)自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課，通過(guò)啟發(fā)對(duì)話(huà)，他們?cè)陬^腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫(huà)面，圖畫(huà)就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。

通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(zhǎng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長(zhǎng)有益的知識(shí)和技能，從而更好地觀察和認(rèn)識(shí)世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入。

今天，老師上課之前，又給你們出一個(gè)謎語(yǔ)。

（1）嘴巴小，尾巴翹，不會(huì)走，只會(huì)跳，飛到樹(shù)上喳喳叫。（小鳥(niǎo)）出示：小鳥(niǎo)圖片。

小朋友們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？哦，你們都喜歡小鳥(niǎo)，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛(ài)小鳥(niǎo)呢，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。

師板書(shū)課題，生書(shū)空。齊讀課題：放——小鳥(niǎo)。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。

羽毛???嘴巴???非常。

喝水???著急???朝著。

窗外???焦急???翅膀。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，齊讀。

2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號(hào)接讀，隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、姑媽送我一只小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)看看那只漂亮的小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。

（2）誰(shuí)給“非?！睋Q一個(gè)詞？

（3）試背誦。

2、我得到這只美麗的小鳥(niǎo)后，是怎么做的呢？

出示課件：

我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

3、小鳥(niǎo)不吃不喝，是什么原因呢？

出示課件：

突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)進(jìn)來(lái)多焦急呀！我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥(niǎo)為什么不吃不喝呀？

4、小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了，我是怎么做的呢？

出示課件：

我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。

我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了，我是怎么做的呢？

5、姑媽送我的小鳥(niǎo)是什么樣的呀？那么美麗的小鳥(niǎo)最后我把它怎么了？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。

我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）師生pk讀、分角色朗讀。

（4）小鳥(niǎo)美嗎？（小鳥(niǎo)美麗在外形）。

（5）小鳥(niǎo)那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛(ài)小鳥(niǎo)，就是讓小鳥(niǎo)快樂(lè)，小鳥(niǎo)只有回自己的家才快樂(lè)?。?/p>

（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動(dòng)）。

5、齊背課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

（1）識(shí)讀生字，找出生字特點(diǎn)。

（2）描紅筆順及生字。

（3）書(shū)空筆順，并在《生字詞》本上書(shū)寫(xiě)生字。

邢校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：

當(dāng)堂給機(jī)會(huì)，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！

建議，在背誦段落的時(shí)候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。

比如：

1師生接讀第一段，

2重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ)：的羽毛?（?）的嘴巴。

眼睛（???）。

3回到段落，填詞朗讀段落。

姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非常可愛(ài)。

4變式朗讀段落：

（齊）姑媽送我一只小鳥(niǎo)，

（生1）綠色的羽毛，

（生2）黃色的嘴巴，

（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說(shuō)幾句話(huà)。

一、出示圖片，引發(fā)交際話(huà)題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰(shuí)是小明？當(dāng)他的小鳥(niǎo)飛了出來(lái)時(shí)，猜猜老師會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？

2.假如你是圖中的同學(xué)，你會(huì)想些什么？

3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果，推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問(wèn)題的方法。

六、變換角色，體驗(yàn)動(dòng)物的感受，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

1.引發(fā)問(wèn)題：假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)教室里的人說(shuō)些什么？

2.討論：我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告，寫(xiě)在卡片上。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向，引導(dǎo)學(xué)生在此情感基調(diào)上學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線(xiàn)、色”等美術(shù)語(yǔ)言。小鳥(niǎo)是孩子們熟悉又感到親切的動(dòng)物，鳥(niǎo)兒們?cè)诖笞匀恢袝?huì)做著什么快樂(lè)的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥(niǎo)，投入大自然的懷抱，去感受小鳥(niǎo)們的快樂(lè)吧！

一年級(jí)的小朋友依然對(duì)校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機(jī)會(huì)從自我中心走向與他人共處。我們班的學(xué)生，天真、善良、樂(lè)于表達(dá)自己，本身就是一群“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”，希望他們?cè)谶@節(jié)課中可以快樂(lè)感受、快樂(lè)表達(dá)、快樂(lè)交流。他們上學(xué)期曾經(jīng)接觸過(guò)“點(diǎn)、線(xiàn)、色”的概念，但還沒(méi)得到具體的深入強(qiáng)化，這節(jié)課將對(duì)這一表現(xiàn)技能作進(jìn)一步的深化。

（一）知識(shí)技能：

1、了解小鳥(niǎo)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、花紋以及色彩。

2、懂得用點(diǎn)、線(xiàn)、色來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)。

3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。

（二）過(guò)程與方法：

1、在欣賞、比較中了解小鳥(niǎo)，培養(yǎng)審美能力。

2、合作探究小鳥(niǎo)的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生喜歡小鳥(niǎo)、懂得愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

2、喜歡小鳥(niǎo)的形態(tài)和色彩。

3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂(lè)趣。

1、圍繞小鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、外形、色彩、花紋等進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。

2、啟發(fā)創(chuàng)意，運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、色畫(huà)出不同形態(tài)和花紋的小鳥(niǎo)。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：

一、參盛宴。

1、出示南沙濕地圖片，聽(tīng)鳥(niǎo)聲，結(jié)合課本圖片，想象情景，學(xué)鳥(niǎo)叫。

2、由課本圖片引導(dǎo)學(xué)生觀鳥(niǎo)舞，學(xué)鳥(niǎo)跳，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)小鳥(niǎo)化裝舞會(huì)”，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、看課件圖片，感受小鳥(niǎo)各種動(dòng)態(tài)，為表現(xiàn)小鳥(niǎo)的快樂(lè)動(dòng)態(tài)作鋪墊。

二、齊玩樂(lè)。

1、猜一猜：師示范如何在兩個(gè)圓的基礎(chǔ)上添畫(huà)，變出一只小鳥(niǎo)。

2、說(shuō)一說(shuō)：生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在做什么事情的時(shí)候是最快樂(lè)的。

3、想一想：師激勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)出小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)。

4、畫(huà)一畫(huà)：生運(yùn)用小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)，選擇添畫(huà)出快樂(lè)小鳥(niǎo)不同的動(dòng)態(tài)。

三、變外形。

1、小組合作，觀察圖片，然后對(duì)小鳥(niǎo)外形特征進(jìn)行探究。

2、師引導(dǎo)生對(duì)小鳥(niǎo)外形變化規(guī)律加以總結(jié)。

3、生對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行外形變化想象。

4、師生合作示范改畫(huà)。

四、穿花衣。

1、通過(guò)課件看圖，對(duì)比觀察，感受小鳥(niǎo)身上的點(diǎn)、線(xiàn)、色，如何搭配才美。

2、生說(shuō)說(shuō)自己所想的創(chuàng)意。

五、繪所想。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)要求，表現(xiàn)自己心中的快樂(lè)小鳥(niǎo)，參加“化裝舞會(huì)”。

1、感受合作成果，相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)。

2、師作課堂總結(jié)，升華情感教育。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀全文。

教學(xué)準(zhǔn)備課文的配套動(dòng)畫(huà)朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫(huà)的小鳥(niǎo)圖、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、課前談話(huà)。

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫(xiě)字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開(kāi)始拉。（正式上課）。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫(xiě)的生字。）。

（開(kāi)火車(chē)?yán)首x。）。

師：生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎？（出示詞語(yǔ)）。

（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）。

師：剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的？（手指課題）。

生：第14課，放小鳥(niǎo)。

（指名讀題、再齊讀。）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。

師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫(huà)錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀。）。

三、講讀第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一句話(huà)。

師：動(dòng)畫(huà)看完了，讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥(niǎo)？（燕子）那課文中的小鳥(niǎo)是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

（生自讀課文，畫(huà)線(xiàn)，師巡視。）。

師：誰(shuí)找到了？（指名讀）。

師：他找到了，誰(shuí)也找到了？（指名讀）。

師：誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫(huà)出這段話(huà)。）。

師：你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣呢？

眾生：可愛(ài)、漂亮、美麗……。

師：這么美麗、可愛(ài)、漂亮的小鳥(niǎo)誰(shuí)能讀好它？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）。

接著就讓我們一起來(lái)夸夸這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧。（齊讀這一段話(huà)。）。

師：大家不僅讀出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，而且也把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子畫(huà)下來(lái)了。現(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫(huà)的最喜歡小鳥(niǎo)拿出來(lái)吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫(huà)貼到黑板上來(lái)。（學(xué)生們貼圖。）。

2、學(xué)習(xí)第二、三句話(huà)。

師：（取一張和課文小鳥(niǎo)像的圖。邊畫(huà)籠子邊說(shuō)。）真是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰(shuí)的鳥(niǎo)啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。

師：心里為小鳥(niǎo)著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段。

師：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。

師：你聽(tīng)到什么了？啊，小手不是很多，再聽(tīng)一邊吧，這回可要仔細(xì)聽(tīng)啦！（再指名讀這一段。）。

交流聽(tīng)到什么。（小鳥(niǎo)的叫聲，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫。）。

師：課文告訴我們那只鳥(niǎo)是誰(shuí)??？（鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>

師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！

師：那小鳥(niǎo)看見(jiàn)媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢?。）?/p>

師：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)的高興和鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)呢？（指名讀）。

師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥(niǎo)和它的媽媽在說(shuō)些什么呢？

生自由交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥(niǎo)，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)园滓黄鹱x，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。

（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。

四、講讀第三、四自然段。

師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

生：我想把小鳥(niǎo)放了。

師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書(shū)一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文。

生交流。

師小結(jié)：放飛小鳥(niǎo)就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（相機(jī)板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來(lái)取下你的畫(huà)，就從今天起讓我們做一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)自然環(huán)境的人。

六、齊讀全文。

師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫(huà)讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。

（齊讀全文）。

七、教學(xué)生字。

1、出示：找、決、拍。

2、口頭組詞。

3、自學(xué)筆順。

4、老師描紅。

5、學(xué)生自練，師巡視。

6、反饋點(diǎn)評(píng)。

八、課后作業(yè)。

1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)！

3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)！

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌，以及小鳥(niǎo)的圖片！

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

1、小朋友的歌聲像小鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng)，今天老師給大家?guī)?lái)一群新朋友，瞧，它們來(lái)了！課件出示眾鳥(niǎo)飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生跟小鳥(niǎo)打招呼）這么多的小鳥(niǎo)，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹(shù)林里快樂(lè)地歌唱，多么自由，多么快樂(lè)呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥(niǎo)課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

2、匯報(bào)交流。

生1：我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。

（1）讀這句話(huà)，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？

（2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。

生2：我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo)，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

師：我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。

（3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？

（4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)！（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。

1、自由讀第二段。

出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句）。

3、想象：

1、出示《放小鳥(niǎo)》圖，看小鳥(niǎo)跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。

2、看圖說(shuō)話(huà)。

（1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？

小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō)：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲(chóng)子，讓莊稼長(zhǎng)得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類(lèi)。

（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？

我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

（3）小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？

總結(jié)：對(duì)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。

（4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？

藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè)地生活吧！

保護(hù)動(dòng)物從我做起，希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。

布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。

送鳥(niǎo)養(yǎng)鳥(niǎo)放鳥(niǎo)。

喜歡著急高興。

（鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只讀不寫(xiě)。

2、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

重點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)！

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。

多媒體課件。

1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥(niǎo)著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文語(yǔ)言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。

瞧！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？

（出示第一行指名分行讀）。

還有一些詞語(yǔ)，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。

請(qǐng)把這些詞語(yǔ)帶入課文讀一讀。

（指名分段讀課文）。

其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事？

學(xué)生講完，匯報(bào)。

誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋？填一填。

出示句式：

（）送給()一只()，我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)（），小鳥(niǎo)不（）也不（），一動(dòng)也（）我很（）。最后我把這只小鳥(niǎo)（）。

（學(xué)生思考指名填空）。

學(xué)習(xí)第一段：

看來(lái)你是認(rèn)真看課文的，說(shuō)的真棒！

1、看！這只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛來(lái)和我們見(jiàn)面了。（出示圖）。

看看這只小鳥(niǎo)，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？

（出示這是一只（）的小鳥(niǎo)。）。

課文中說(shuō)它是一只什么樣的小鳥(niǎo)？

讀讀課文找一找！

（出示：非?？蓯?ài)）。

小朋友，“非?！本褪恰?？

你能把“非?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生換詞）。

（相機(jī)：看看把“非常“換成”常?！靶胁恍?？）。

誰(shuí)來(lái)讀“非?？蓯?ài)”？（指名學(xué)生讀）。

2、課文中是怎么寫(xiě)小鳥(niǎo)非常可愛(ài)的呢？請(qǐng)大家看老師的讀書(shū)要求：

（出示：自由讀課文第一段，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀。）。

（老師巡視過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)完整的句子）。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。

仔細(xì)讀一讀這句話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)中讀出小鳥(niǎo)非常可愛(ài)的？

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）。

多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。

多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！（貼小鳥(niǎo)的圖）。

誰(shuí)來(lái)讀呢?

（指名讀）。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、衣、身”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

指導(dǎo)識(shí)字，寫(xiě)字；有感情地朗讀課文。

體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

小黑板、掛圖。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

2、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。

2、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。

3、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？

4、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車(chē)讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，認(rèn)讀生字并結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）。

7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫(xiě)一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話(huà)。對(duì)了就找到了朋友）。

三、初讀課文，整體感知。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。

2、了解每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？

1、會(huì)寫(xiě)“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、過(guò)”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)鳥(niǎo)的樣子的句子。

2、誰(shuí)能讀讀第二自然段。我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？

“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？

3、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。

4、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？

5、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“”畫(huà)出。

引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”，反復(fù)朗讀第四自然段的第一句話(huà)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么。

三、進(jìn)入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的話(huà)。

3、用自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

4、指名演讀，讀后評(píng)議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

四、學(xué)習(xí)繩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

二、初讀。

l復(fù)習(xí)生字。

1、小鳥(niǎo)可不是一個(gè)人來(lái)的，瞧！它和伙伴給我們帶來(lái)很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！

2、指名領(lǐng)讀。

3、同桌互讀，

l聽(tīng)課文錄音，初知大意。

1、你們讀得真好，小鳥(niǎo)說(shuō)它還帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？

2、提出要求：邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？（播放課文錄音）。

3、這個(gè)故事誰(shuí)聽(tīng)懂了？誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥(niǎo)？誰(shuí)把小鳥(niǎo)放了？

三、精讀。

l感受鳥(niǎo)的可愛(ài)。

1、觀察：

瞧，這就是姑媽送給我的小鳥(niǎo)（出示小鳥(niǎo)圖片）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？

3、（出示句子）再來(lái)讀一讀，想一想：你覺(jué)得這是怎樣的一只小鳥(niǎo)呢？

追問(wèn)：你從哪里讀出小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)？

4、指導(dǎo)朗讀：

這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你喜歡嗎？你讀讀，我聽(tīng)聽(tīng)！自由讀，指名讀感受鳥(niǎo)的可憐。

a

1、姑媽把這么可愛(ài)的鳥(niǎo)送給我，我是怎么照顧它的？（出示句子）。

小鳥(niǎo)見(jiàn)到我這個(gè)小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥(niǎo)不高興的？

2、什么叫一動(dòng)不動(dòng)，我給小鳥(niǎo)吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）。

4、指導(dǎo)朗讀：

b

1、小鳥(niǎo)不吃也不動(dòng)，可把我急壞了，（點(diǎn)擊：鳥(niǎo)叫）誒？小鳥(niǎo)怎么突然叫起來(lái)了？我們來(lái)讀讀二自然段（點(diǎn)擊）。

2、理解焦急。

窗外也有一只鳥(niǎo)，是誰(shuí)？你怎么知道？你怎么理解焦急？鳥(niǎo)媽媽為什么焦急？

3、想象：

4、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。

5、鳥(niǎo)媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥(niǎo)可憐地叫著媽媽?zhuān)吹竭@里你心里會(huì)怎么想呢？

l感受鳥(niǎo)的幸福。

2、齊讀后回答。

課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛(ài)小鳥(niǎo)了？

3、聽(tīng)聽(tīng)，和媽媽在一起的小鳥(niǎo)叫得多開(kāi)心呀！此時(shí)你想到了什么詞語(yǔ)？

4、總結(jié)：是呀，鳥(niǎo)兒和人類(lèi)一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！

四、拓展。

2、看了這些圖片，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?說(shuō)得真好，老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的好孩子！

3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯：“見(jiàn)面、碰一碰、飛”。

2、通過(guò)玩手指游戲和結(jié)伴表演，感知、理解表達(dá)兒歌內(nèi)容。

3、愿意與同伴相互合作表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)手偶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。

教師出示手偶：小鳥(niǎo)。提問(wèn)：這是誰(shuí)呀？它會(huì)干什么？

2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。

a教師分句教幼兒。

b師生一起朗誦兒歌。

c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。

d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。

e每個(gè)幼兒找一個(gè)同伴分別扮演小鳥(niǎo)，表演兒歌。

4、教師小結(jié)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。結(jié)束活動(dòng)。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、情境導(dǎo)入。

2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

三、學(xué)習(xí)第一段。

（1）讀這句話(huà)，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？

（2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。

師：我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。

（3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？

（4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)！（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。

四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀，突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？

1、自由讀第二段。

出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句）。

五、學(xué)習(xí)三、四段。

2、看圖說(shuō)話(huà)。

（1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？

（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？

我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

（3）小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？

總結(jié)：對(duì)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。

（4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？

六、有感情地朗讀全文。

七、布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見(jiàn)的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥(niǎo)的家。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，理解小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，充滿(mǎn)情感的去進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。

3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。

2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用kt板制作一棵有樹(shù)洞的大樹(shù)。搜集多種可以利用來(lái)制作小鳥(niǎo)的家的廢舊物品。制作工具。

學(xué)生：圖畫(huà)紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

第一課時(shí)。

活動(dòng)一：激情引趣。

教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你想認(rèn)識(shí)它嗎？

教師戴上繪有小鳥(niǎo)形象的手套表演小鳥(niǎo)飛，并以小鳥(niǎo)的口氣說(shuō)：“春天的時(shí)候我到青島來(lái)旅游，發(fā)現(xiàn)青島是一個(gè)充滿(mǎn)了綠色的城市，人們也很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，所以我就在青島住了下來(lái)。這幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”

師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥(niǎo)飛。

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景。

“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥(niǎo)們?cè)诖髽?shù)間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂(lè)。“我的家漂亮么？你從音樂(lè)中能聽(tīng)出我們?cè)谶@兒生活得怎么樣？”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì)音樂(lè)中表達(dá)出的鳥(niǎo)兒在快樂(lè)、自由的生活著。

“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹(shù)被伐，鳥(niǎo)兒圍著樹(shù)樁哭泣的圖片?！鞍⊙剑业募以趺醋兂蛇@個(gè)樣子了？小鳥(niǎo)們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)體會(huì)小鳥(niǎo)的痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們捕殺鳥(niǎo)類(lèi)給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來(lái)表達(dá)，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。

下一幅畫(huà)面，一只小鳥(niǎo)在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開(kāi)心？

教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么，你又想替人類(lèi)對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的主題。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫(huà)的形式將自己看到的“小鳥(niǎo)的家”的故事畫(huà)出來(lái)，由教師分配哪一組畫(huà)什么場(chǎng)景，組內(nèi)同學(xué)可以自己畫(huà)，也可以合作。

學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫(huà)場(chǎng)景、人物、刻畫(huà)表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一組同學(xué)對(duì)同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現(xiàn)。

活動(dòng)四：

教師將各組繪畫(huà)串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫(huà)。

學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>

布置下節(jié)課帶的工具材料。

第二課時(shí)。

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課小鳥(niǎo)向我們講的關(guān)于家的故事。

引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的主題。出示課題。

活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造“人類(lèi)破壞了小鳥(niǎo)的家，讓我們一起來(lái)為小鳥(niǎo)再建一個(gè)家好嗎？”

教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造，為小鳥(niǎo)建一個(gè)家。在示范過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小鳥(niǎo)做的家既要舒適、美觀，又要牢固。

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準(zhǔn)備，打算利用什么廢舊材料來(lái)為小鳥(niǎo)筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來(lái)為小鳥(niǎo)建造一個(gè)家。

活動(dòng)三：

學(xué)生分組制作，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫(huà)的形式來(lái)為小鳥(niǎo)建家。

教師在指導(dǎo)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽的對(duì)材料進(jìn)行改造。

活動(dòng)四：展示作品。教師推出綠色kt板做的大樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生拿著自己的作品到大樹(shù)旁展示，還可以從樹(shù)洞中將鳥(niǎo)窩展示出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，找出自己最喜歡的家，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥(niǎo)也是不喜歡的，請(qǐng)大家將教室打掃干凈。

札記：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥(niǎo)制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書(shū)預(yù)習(xí)，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥(niǎo)做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè)的課件，當(dāng)小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當(dāng)展現(xiàn)人類(lèi)獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標(biāo)”；小鳥(niǎo)圍繞著空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì)到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè)曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著沉重的鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類(lèi)向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達(dá)自己的歉意；最后伴著歡樂(lè)的樂(lè)曲，鼓勵(lì)孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè)代替了教師的許多提示性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的創(chuàng)造態(tài)度。

總之，我是以人文情感為主線(xiàn)貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。