2023年小鹿的玫瑰花課文教案(精選19篇)

教案是教師在備課過(guò)程中所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包括了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段等。教案的編寫(xiě)能夠有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理和安排，提高課堂效率，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)?，F(xiàn)在是時(shí)候準(zhǔn)備一份教案了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。希望以上教案范文能夠?qū)V大教師提供一些實(shí)際操作的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。

小鹿的玫瑰花課文教案篇一

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

兩課時(shí)。

切入舉偶。

1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）。

對(duì)話平臺(tái)。

自學(xué)。

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

討論。

1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）。

2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

交流。

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的.心情。

朗讀。

1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

練習(xí)。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）。

寫(xiě)字。

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。

對(duì)話平臺(tái)。

導(dǎo)入。

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

交流。

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

表演。

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”

“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

寫(xiě)字。

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。

教學(xué)建議。

教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

閱讀在線。

熊爺爺?shù)幕▓@。

熊爺爺最愛(ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。

熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：

“孩子們，

爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。

小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。

一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽?；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了?個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了。

“謝謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)二,小鹿的玫瑰花，希望對(duì)你有幫助！

小鹿的玫瑰花課文教案篇二

卡爾·威特曾這樣說(shuō)：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人?！笨梢?jiàn)，想像力對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊。而在丹尼爾·平克（美國(guó)）所著的《全新思維》一書(shū)中也這樣寫(xiě)道：“未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人?！?/p>

想像是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能。”教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機(jī)，促使學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭(zhēng)相綻放。

一個(gè)缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學(xué)》）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過(guò)看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)抽象詞語(yǔ)作具體形象的想像等，給學(xué)生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想像從無(wú)意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識(shí)，更要長(zhǎng)智慧，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)展開(kāi)非凡的想像，他們的思維便會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。

[課文內(nèi)容]：黃鶯說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！蔽L(fēng)說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）

師：讀了這段話，你知道了什么？

生1：小松鼠說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來(lái)看呢?！?/p>

生2：小猴說(shuō)：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會(huì)很美的?！?/p>

生3：小狗說(shuō)：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰?！?/p>

生4：小蜜蜂說(shuō)：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕?，帶回家后，我的朋友們都夸我呢?！?/p>

生5：蝴蝶說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來(lái)到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來(lái)越美啦！”

生6：小孔雀說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經(jīng)過(guò)這兒，我都忍不住要展開(kāi)尾巴和它比美呢！”

生7：大樹(shù)公公說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢(mèng)呢！”

……

貝魯泰斯曾說(shuō)：“想像是人生的肉，若沒(méi)有想像，人生只不過(guò)是一堆骸骨?！备鶕?jù)文本的內(nèi)容展開(kāi)合理的想像和拓展，學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動(dòng)、活潑，文本也顯得更加厚實(shí)。

從學(xué)生一系列的想像說(shuō)話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已，越說(shuō)勁頭越足，小鹿也被大家的話語(yǔ)所感動(dòng)，不再傷心、難過(guò)，也不再遺憾，因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)被快樂(lè)和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒(méi)有親眼看到玫瑰開(kāi)花的樣子，沒(méi)有真正聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來(lái)自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來(lái)了快樂(lè)和幸福，還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

通過(guò)孩子們大膽地想像，通過(guò)孩子們與文本的對(duì)話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，把自己的快樂(lè)與他人一起分享的道理。

童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想像，充滿靈氣的妙答時(shí)，應(yīng)該像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說(shuō)“想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而，學(xué)生想像能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)多創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生想像的積極性。

總之，孩子們的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的想像潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)新力。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”，不斷開(kāi)辟自由發(fā)展的廣闊空間，想像之花就會(huì)在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！

小鹿的玫瑰花課文教案篇三

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天里，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)，沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。

重難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，體會(huì)小鹿為別人帶去了快樂(lè)的同時(shí)，自己也很快樂(lè)。

（一）復(fù)習(xí)舊知。

這是第二課時(shí)，在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)課文前，我先以聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)檢查學(xué)生上節(jié)課對(duì)生字詞的掌握情況。聽(tīng)寫(xiě)后，再全班齊讀生字詞。

（二）導(dǎo)入新課。

出示玫瑰花的圖片，讓孩子上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己眼前的這些花，指導(dǎo)他們用詞從顏色、數(shù)量、氣味等方面來(lái)形容這些花。以此，讓孩子能在這一環(huán)節(jié)里，積累相關(guān)詞語(yǔ)。在圖片的基礎(chǔ)上，向孩子提出疑問(wèn)“小鹿家的玫瑰話又會(huì)是什么模樣的呢？”讓孩子帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文。

（三）教授新課。

1、看視頻，熟悉課文。

讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，以圖文并茂的方式讓學(xué)生熟悉課文，并以填空的方式來(lái)概括故事內(nèi)容。

2、全文感知，理解文意。

引導(dǎo)著孩子讀課文，從小鹿栽玫瑰花、玫瑰花的變化、小鹿摔傷到小鹿沒(méi)看到玫瑰卻知道玫瑰長(zhǎng)什么模樣來(lái)細(xì)讀課文。課文里出現(xiàn)“花骨朵”，對(duì)孩子而言，并不能很準(zhǔn)確地明白什么是花骨朵。就此，我會(huì)展現(xiàn)花骨朵的圖片，這樣學(xué)生就能更直觀的懂得。

除外，讓孩子從課文語(yǔ)句里去感受小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼，后來(lái)錯(cuò)過(guò)花開(kāi)的失落。在這兒，我讓學(xué)生聯(lián)想一下：如果你是小鹿，你的心里會(huì)怎么想？讓學(xué)生小組討論后，分享答案。

以此引入后面的.課文內(nèi)容。后面主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并從句中得出：小鹿的玫瑰花是什么模樣的？是美的、香的。讓孩子在讀的過(guò)程中來(lái)感悟出：小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽，因?yàn)樗o身邊的人都帶去了快樂(lè)。這樣，在課文的學(xué)習(xí)中，以讀和悟來(lái)突破重難點(diǎn)。

3、課堂小結(jié)。

引導(dǎo)孩子做小結(jié)，小鹿的雖然沒(méi)看到自己種的玫瑰花，但它為周圍的人帶來(lái)了快樂(lè)，所以，我們和鹿弟弟一樣，覺(jué)得小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

（四）課堂延伸。

總結(jié)完全文后，在“我們一起說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己是否給身邊的人帶去快樂(lè)了？能為他們帶去哪些快樂(lè)？以此，可以加強(qiáng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）課堂作業(yè)。

在完成以上教學(xué)后，最后我以課堂小練習(xí)讓孩子來(lái)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

美香。

沒(méi)白栽。

小鹿的玫瑰花課文教案篇四

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯。

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水。

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵。

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐。

2、指讀課文。

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

5、小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。

3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的`每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

小鹿的玫瑰花課文教案篇五

2課時(shí)。

1、在故事中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

1、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，養(yǎng)成學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

1、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”

（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）。

關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）。

學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2、梳理疑問(wèn)：創(chuàng)設(shè)情境，感知物體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用符號(hào)畫(huà)出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助注釋或工具書(shū)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

（自己讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的'字，想辦法認(rèn)識(shí)）。

2、教師巡視：

小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。

（再讀課文）。

4、指名讀課文，組織評(píng)價(jià)。

（認(rèn)為能夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽(tīng)）。

1、讓學(xué)生觀察：“寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？”

（學(xué)生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住它們）。

2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上面中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

（學(xué)生臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置）。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（小組同學(xué)互評(píng)互學(xué)，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)）。

及時(shí)糾正讀音，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字、生詞。讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰(shuí)的詞組得多。

教師準(zhǔn)備展板，學(xué)生把自己寫(xiě)的字貼在展板上。

小鹿的玫瑰花課文教案篇六

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文。

難點(diǎn)：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“微、漸”

生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、實(shí)物導(dǎo)入

1、教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）

2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，自主識(shí)字。

2、教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀

3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。

4、交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

5、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

6、出示詞語(yǔ)指名讀。

三、再讀課文，鞏固生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同位互讀，互相正音。

3指名8人每人讀一個(gè)自然段，大家評(píng)價(jià)。

4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個(gè)字。

1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開(kāi)火車，讀字組詞。

2、指名分段朗讀課文，集體評(píng)價(jià)。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？

4、指導(dǎo)朗讀

（1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

（3）、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、指名讀1—4自然段，重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

（1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

（3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

6、分角色表演讀。

（1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

三、小練筆

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

四、寫(xiě)字練習(xí)

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。

4、展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字，指名讀字組詞。

2、出示詞語(yǔ)，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”

3、分角色朗讀課文。

4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？

5、完成課后練習(xí)：我會(huì)讀。

（1）出示詞語(yǔ)和句子，指名讀。

（2）仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

二、寫(xiě)字練習(xí)

學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如躲—躺。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。

5、展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、小鹿的玫瑰花

黃鶯—見(jiàn)過(guò)—花好看

微風(fēng)—聞過(guò)—花香

小鹿—幸?！鞓?lè)

小鹿的玫瑰花課文教案篇七

1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

有關(guān)面具、生字課件

教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件

1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。

2、 聽(tīng)老師范讀課文。

自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。

交流學(xué)習(xí)生字的方法。

跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。

1、 觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。

2、 注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”

3、 特別注意：骨、澆、漸、微

4、 自己挑選6個(gè)生字書(shū)寫(xiě)。

1、 邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。

2、 同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。

2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?

有感情的朗讀全文

分小組合作表演

全班分角色朗讀

讀好三個(gè)句子

用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。

完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的6個(gè)生字。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

小鹿的玫瑰花課文教案篇八

自主、探究合作。

１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

生字卡片。

一、復(fù)習(xí)引入。

復(fù)習(xí)：分角色表演課文。

師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字。

師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：

１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。

２、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的'辦法記生字。

３、學(xué)生自記生字。

４、老師采取開(kāi)火車的方法，檢查學(xué)生。

５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫(xiě)生字。

１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。

生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。

３、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。

４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。生寫(xiě)生字。

５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？

生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。

７、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？

生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。

生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。

小鹿的玫瑰花課文教案篇九

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨

朵”的讀法。

3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地

方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生

想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)

小鹿的玫瑰花課文教案篇十

春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.

過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了.

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病.一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外.呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."。

這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了.她說(shuō):"小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."。

一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):"小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風(fēng)'呢!"。

小鹿高興地笑了,說(shuō):"原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味.謝謝你們告訴了我."。

鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!"。

【賞析】。

一,作者簡(jiǎn)介。

張秋生1939年生于上海,天津市靜海縣人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海少年日?qǐng)?bào)社副社長(zhǎng)等.為少年兒童編了四十年的報(bào)刊和書(shū)籍.他愛(ài)讀書(shū)和寫(xiě)作,寫(xiě)詩(shī),寫(xiě)童話,還寫(xiě)其他作品.出版過(guò)童話集,詩(shī)集,散文集等七十多種.作品多次獲獎(jiǎng),曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng),冰心圖書(shū)新作獎(jiǎng),陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng),中國(guó)臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等.張秋生是一個(gè)多產(chǎn)作家,勤于耕耘,發(fā)奮寫(xiě)作,他創(chuàng)作的童話有多部作品曾在海外發(fā)表,均獲盛譽(yù).《小胖鱷魚(yú)的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動(dòng)而完整,情節(jié)曲折而有趣,情調(diào)優(yōu)美,語(yǔ)言通俗流暢.

二,文本賞析。

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因?yàn)樗送?看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過(guò)到后來(lái)別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺(jué)得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽,又非常高興的情感變化的過(guò)程.體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到快樂(lè)的思想感情.

故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理"他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負(fù)希望,慢慢抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵,足可想象當(dāng)時(shí)的小鹿是何等的開(kāi)心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開(kāi)滿玫瑰花.可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),試想當(dāng)時(shí)的他心中是如何的無(wú)奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛(ài)的玫瑰花呀!所以當(dāng)他剛能走動(dòng)時(shí),他就迫不及待地"一瘸一拐地來(lái)到門外",玫瑰雖已長(zhǎng)高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見(jiàn)了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說(shuō):"哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽".

故事的深層,蘊(yùn)含著"能夠給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)了"的人文思想,正如"語(yǔ)文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".

【教學(xué)建議】。

《小鹿的玫瑰花》是根據(jù)兒童文學(xué)家張秋生的作品改寫(xiě)的,全文語(yǔ)言優(yōu)美,娓娓道來(lái),通過(guò)辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒(méi)有白栽",體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"的樸素哲理.

但低年級(jí)孩子在理解"玫瑰花為什么沒(méi)有白栽"上仍然有一定的難度.教學(xué)時(shí).可采用以下教學(xué)思路.

教學(xué)思路(一):運(yùn)用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用"移情"策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶.

教學(xué)思路(二):以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?通過(guò)讀懂小鹿對(duì)花的期待,喜愛(ài)加之聽(tīng)完黃鶯,微風(fēng)的話后高興的心理,遷讀內(nèi)化"還有誰(shuí)看到了玫瑰花,他是怎么說(shuō)的……"從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與表帶的欲望.

教學(xué)設(shè)計(jì)一,運(yùn)用想象,移情感悟。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎。

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們?nèi)タ纯窗?

二,自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難。

1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2,自主識(shí)字交流:。

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法.

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。

(點(diǎn)評(píng):識(shí)字方法多種多樣,確定識(shí)字方式可根據(jù)生字本身特點(diǎn),也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定.不同的識(shí)字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對(duì)比"側(cè)重識(shí)記字形;"聯(lián)系生活識(shí)字"有利于理解字義,便于學(xué)生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識(shí)字",可增強(qiáng)識(shí)字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)。

3,引導(dǎo)質(zhì)疑:。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢。

三,讀讀演演,解決疑難。

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."。

鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!"。

(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。

自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了。

1出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:。

玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.

理解"漸漸",體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài).

2體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話.

(二)自學(xué)5-8自然段。

1師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎。

讀一讀第5-8自然段.

2老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子.

3學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.

(點(diǎn)評(píng):不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,使對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu).)。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文.

4.電腦出現(xiàn)小喜鵲的畫(huà)面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面)。

再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景.

(點(diǎn)評(píng):愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"想象力比知識(shí)本身更重要."讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.)。

隨機(jī)理解"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢"指導(dǎo)朗讀.

3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福.所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.

四,表演。

1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.

2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).

3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出"最佳搭檔獎(jiǎng)""最佳表演獎(jiǎng)"和"最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)".

七,練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞.

八,寫(xiě)字。

學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個(gè)字.

1,學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么。

2,教師范寫(xiě)指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時(shí)橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.

3,作業(yè)展示,師生評(píng)議.

教學(xué)設(shè)計(jì)二,以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍?/p>

一,創(chuàng)設(shè)情境____感受花開(kāi)燦爛。

1,導(dǎo)語(yǔ):春天是一幅七彩的畫(huà),你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……。

2,利用多媒體課件配樂(lè)展示花兒盛開(kāi)的春天.

3,誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句.

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)美好的音樂(lè),優(yōu)美的畫(huà)面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生感受花的美,更讓學(xué)生在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知,積累寫(xiě)花的短語(yǔ)和詩(shī)句.)。

二,整體感知——用心觸摸文本。

1,導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)。

指名讀課題.認(rèn)讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.

2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的童話呢自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯(cuò)字.

3,哪幾個(gè)自然段特別難讀同桌互讀糾正讀音,指名個(gè)別讀,讀中糾正不正確的讀音.

(點(diǎn)評(píng):閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知和情感上的鋪墊.同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)生服務(wù)的意識(shí).)。

三,隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園。

1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢。

2,品讀交流:。

(1)講小鹿什么事。

(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化同桌說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō).(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導(dǎo),通過(guò)關(guān)注玫瑰變化的詞來(lái)朗讀感受玫瑰花成長(zhǎng)中的變化.

(3)轉(zhuǎn)換角色想像玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情,用朗讀表達(dá)小鹿看著玫瑰漸漸地長(zhǎng)大越來(lái)越高興的心情.

(4)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)玫瑰,分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè).(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵):指名一學(xué)生帶著全班同學(xué)數(shù),讀出玫瑰花多而激動(dòng)及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情.

(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰"抽枝長(zhǎng)葉"再到"長(zhǎng)出花骨朵"的不同變化,及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境玫瑰花骨朵多而數(shù)玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大帶來(lái)的欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之至.)。

(二)久盼玫瑰,枝葉無(wú)花.

3,課文上又是怎么寫(xiě)的呢,自由朗讀第三自然段.

4,品讀交流:。

(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么。

(2)小鹿感到最失望的事是什么你從哪句話中感受到的請(qǐng)你好好地讀一讀,想想應(yīng)怎么讀小鹿?jié)M懷期盼地來(lái)看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀指名試著讀.

(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么重點(diǎn)品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達(dá)小鹿急切地想看玫瑰結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到的失望的兩種不同心境.

(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒(méi)有看到.面對(duì)此情此景,小鹿他會(huì)怎么想啊交流說(shuō),再讀課文有關(guān)語(yǔ)句.

(點(diǎn)評(píng):在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么"的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想"感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò).學(xué)生不斷的角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)。

(三)聆聽(tīng)話語(yǔ),玫瑰滿園。

3,想像:還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說(shuō)呢。

5,有一句話說(shuō)得好,"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花,你們開(kāi)得快樂(lè),開(kāi)得自信,開(kāi)得智慧,開(kāi)得有個(gè)性,帶給大家無(wú)限的快樂(lè)!讓老師和你們一起努力,把快樂(lè)送給更多的人,讓生活處處開(kāi)滿快樂(lè)與幸福的玫瑰!

(點(diǎn)評(píng):在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.此設(shè)計(jì)更在學(xué)生有了聽(tīng)與充足閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟后,以"如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢"體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"的樸素哲理.)。

【資料鏈接】。

種植春天。

喬葉。

從前,有一位國(guó)王,性格冷酷.他的國(guó)度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來(lái)就沒(méi)有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來(lái)到他的國(guó)家,但是春天從來(lái)都不肯光臨.

一天,一位流浪已久的少女,來(lái)到了皇宮的門前.她懇求國(guó)王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺(jué)的地方,她實(shí)在太餓太累了.但是國(guó)王從來(lái)都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.

可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農(nóng)夫,農(nóng)夫趕忙把她扶進(jìn)屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當(dāng)他把面包和熱湯端到少女面前時(shí),才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了.

農(nóng)夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進(jìn)去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現(xiàn)了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開(kāi)滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來(lái)了!

原來(lái),這個(gè)女孩便是春天.農(nóng)夫接納了她,誠(chéng)待了她,滋潤(rùn)了她,安息了她,于是也便擁有了她.

小鹿的玫瑰花課文教案篇十一

1、游戲“玫瑰花開(kāi)”復(fù)習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀句子。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

1、鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？默讀課文５～８自然段。

2、四人小組討論。

3、集體匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

（1）黃鶯飛來(lái)了，小黃鶯，你會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

（2）微風(fēng)吹來(lái)了，當(dāng)你的玫瑰香風(fēng)吹過(guò)森林每一個(gè)角落，大家是怎么說(shuō)的？

（3）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。有誰(shuí)？會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

蜜蜂飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

（）來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

（4）小鹿，聽(tīng)了大家的話，此時(shí)你心里怎么想的？心情怎么樣？

小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。

4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話。（板書(shū)：沒(méi)有白栽）。

5、非常感謝小鹿給我們送來(lái)的這么美的玫瑰，我們就來(lái)寫(xiě)一個(gè)“謝”字來(lái)送給他好嗎？觀察“謝”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成能力?！俊?/p>

1、學(xué)到這里，你怎么想的？

2、師總結(jié)：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，它的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗，芳香，快樂(lè)，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè)，幸福。（板書(shū)：快樂(lè)）其實(shí)我們身邊每天每時(shí)每刻都在發(fā)生這樣的事情，只要我們細(xì)心體會(huì)，都會(huì)感受到別人帶給我們的快樂(lè)，同時(shí)也能感受到自己給別人帶來(lái)快樂(lè)時(shí)自己的幸福！

1、四人小組分角色朗讀課文５～８節(jié)。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的'表演）。

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、小組展示分角色表演，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

1、讀課文后填一填。

（1）一只（）飛來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我（）你家那些紅玫瑰，可（）了！一陣（）吹來(lái)，說(shuō)：“我（）你家的玫瑰花，可（）了！鹿弟弟也（）地笑了，說(shuō)：“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有（）！

2、小鹿的玫瑰花還會(huì)給誰(shuí)帶去快樂(lè)呢？他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

一星級(jí)：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

二星級(jí)：用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”練習(xí)說(shuō)話。

三星級(jí)：回家之后，做一件讓別人快樂(lè)而自己更快樂(lè)的事情，在下周的口語(yǔ)交際課中我們共同交流，共同分享彼此的快樂(lè)。

小鹿的玫瑰花課文教案篇十二

會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。

正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。

兩課時(shí)第一課時(shí)。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。

沒(méi)看到。

好像。

（惋惜）。

很香。

沒(méi)有白栽（幸福）。

1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

（一）課前展示。

1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。

2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2匯報(bào)。

3歸納整理。

4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠。

濃密。

惋惜。

終于。

漸漸地。

靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。

小鹿的玫瑰花課文教案篇十三

新授課。

課題。

5、泉水。

課時(shí)。

2課時(shí)。

設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流。正確目視，學(xué)會(huì)臨摹。敢于放手，留下拓展思維的空間。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

教材處理設(shè)計(jì)。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。

3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三寫(xiě)字：

1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

師：丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么？

生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……。

師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？

生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)。

師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水。

二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。

三、熟讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

生：自由讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。

生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬”。

師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？

生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

教學(xué)處理設(shè)計(jì)。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。四、快速讀第一自然段。

1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？

學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。

五、總結(jié)：

1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。

2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)。

3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感。可是由于現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。受到大自然美好的景色。2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段。

讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。4、整體感悟。生：全班齊讀課文。

四、拓展練習(xí)。

泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。

師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

泉水。

山腰姐姐多平地杜鵑花　清。

果園果樹(shù)甜。

山谷畫(huà)眉鳥(niǎo)　美。

課后反思一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。三、重視積累，靈活運(yùn)用。充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

小鹿的玫瑰花課文教案篇十四

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

3、懂得一分耕耘一分收獲，體會(huì)到自己做的事只要對(duì)別人有益，就是值得的。

識(shí)字寫(xiě)字(正確美觀地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字);通過(guò)讀、演感悟課文的思想感情。

一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會(huì)讀”句子);角色頭飾。

(玫瑰花導(dǎo)入新課;初讀課文，認(rèn)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)。

1、師：大家看，這是什么花呀?(板書(shū)：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

2、觀察觀察，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)玫瑰花的.樣子?

3、導(dǎo)入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào)：開(kāi)火車讀生字詞，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字)。

重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識(shí)記。

4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

5、指名合作讀課文，小評(píng)委指正讀音。(2組)。

1、字詞句訓(xùn)練。(開(kāi)火車)。

2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書(shū)空、書(shū)寫(xiě)。)。

3、師：剛才學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?

生說(shuō)，師點(diǎn)撥范寫(xiě)：

哥：中間一橫要長(zhǎng)，口要寫(xiě)扁些。

骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。

澆：和“燒”對(duì)比，注意不多一點(diǎn)。

4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。巡視批改。

作業(yè)：制作字卡“靜、躺、謝、微”

小鹿的玫瑰花課文教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的`價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備生字卡片多媒體小動(dòng)物頭飾。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。

預(yù)習(xí)提綱。

1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）。

2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

二、整體感知，掃清文字障礙。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。

2、師生交流識(shí)字情況：

（1）剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真?。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

小鹿的玫瑰花課文教案篇十六

會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。

正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。

（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的'故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。

沒(méi)看到。

好像。

（惋惜）。

很香。

沒(méi)有白栽（幸福）。

小鹿的玫瑰花課文教案篇十七

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）

生：好！

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）

二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。

1帶問(wèn)題研讀課文。

師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

（展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）

生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！

師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。

2。交流

師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？

3。指導(dǎo)朗讀

a、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！

b、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？

生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。

生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

3。拓展說(shuō)話

生：……

師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。

師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。

生：惋惜

師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？

生……

師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？

生……

師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？

各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽

生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？

生：……

師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？

生：要用高興的語(yǔ)氣。

生：要讀得很開(kāi)心。

師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

齊讀！

師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！

生：……

師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。

小鹿的玫瑰花課文教案篇十八

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備生字卡片、頭飾、課件。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一.引入新課。

1.春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2.板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二.初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字"瘸、拐"等。

（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲，在"玫瑰"一詞中讀輕聲；"骨"多音字，在"花骨朵"里讀一聲；???"鶯"是后鼻音。

（4）在組詞中識(shí)字。

三.再讀課文，朗讀感悟。

1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后"泡泡"里的"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？"這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)："這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。"。

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)："看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！"。

3.展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段。

讀得稍慢，在句中體會(huì)"惋惜"的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？"體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導(dǎo)演小鹿。

要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由"惋惜"到"也高興地笑了"）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

四.實(shí)踐活動(dòng)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

第二課時(shí)。

一.診測(cè)。

1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

二.指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀"我會(huì)寫(xiě)"中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2.擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。????3.想辦法記憶字形。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

青、爭(zhēng)--靜。

（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的"游、倒、啊"等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。

（3）"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提；"骨"字上邊中間是橫折，下邊的"月"字變撇為豎；"漸"字中的"車"下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。

三.積累運(yùn)用。

1.詞語(yǔ)積累。

嫩綠?濃密?惋惜?終于?漸漸地?靜靜地。

2.完成課后"我會(huì)讀"的練習(xí)。

（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。

小鹿的玫瑰花課文教案篇十九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開(kāi)始匯報(bào)我的教學(xué)思想。

（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。可是，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓?lè)時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè)，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫(xiě)上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。

二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的`朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。

首先我先通過(guò)ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖，同時(shí)激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備。板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。

由于二年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音；方法二：請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識(shí)字方法；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽。

（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）。

安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）理解課文。

1、數(shù)自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽。

3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）。

4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）。

（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）。

（3）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）。

（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么？）。

（5）鹿弟弟高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）。

（五）分角色朗讀，體會(huì)感悟。

重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè)。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

（六）展示板書(shū)設(shè)計(jì)。

白栽？沒(méi)有白栽！

評(píng)價(jià)：我采用集體評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。例如”來(lái)，掌聲”班上固有的表?yè)P(yáng)方式“嗨嗨great！”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式。

在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。