2023年小鹿的玫瑰花讀后感(通用12篇)

7.讀后感是對(duì)作者觀點(diǎn)的總結(jié)，也是一種對(duì)自己思考的反思和總結(jié)。寫讀后感時(shí)，要注意秉持客觀公正的原則，避免主觀臆斷和片面評(píng)價(jià)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精彩讀后感范文，希望能夠給讀者帶來(lái)一些思考和啟示。

小鹿的玫瑰花讀后感篇一

自主、探究合作。

１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

生字卡片。

一、復(fù)習(xí)引入。

復(fù)習(xí)：分角色表演課文。

師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字。

師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：

１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。

２、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的'辦法記生字。

３、學(xué)生自記生字。

４、老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生。

５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫生字。

１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

生書空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫成。

３、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字？小老師教寫生字。

４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。生寫生字。

５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？

生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

７、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這３個(gè)字？小老師教寫生字。生寫生字。

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫得最好的字，上來(lái)展示？

生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。

生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。

七、板書設(shè)計(jì)。

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。

小鹿的玫瑰花讀后感篇二

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

3、懂得一分耕耘一分收獲，體會(huì)到自己做的事只要對(duì)別人有益，就是值得的。

識(shí)字寫字(正確美觀地書寫12個(gè)生字);通過(guò)讀、演感悟課文的思想感情。

一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會(huì)讀”句子);角色頭飾。

(玫瑰花導(dǎo)入新課;初讀課文，認(rèn)記生字;指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)。

1、師：大家看，這是什么花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

2、觀察觀察，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)玫瑰花的.樣子?

3、導(dǎo)入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào)：開火車讀生字詞，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字)。

重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識(shí)記。

4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

5、指名合作讀課文，小評(píng)委指正讀音。(2組)。

1、字詞句訓(xùn)練。(開火車)。

2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書空、書寫。)。

3、師：剛才學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?

生說(shuō)，師點(diǎn)撥范寫：

哥：中間一橫要長(zhǎng)，口要寫扁些。

骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。

澆：和“燒”對(duì)比，注意不多一點(diǎn)。

4、生書寫練習(xí)。巡視批改。

作業(yè)：制作字卡“靜、躺、謝、微”

小鹿的玫瑰花讀后感篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、切入舉偶。

1、?實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）。

二、對(duì)話平臺(tái)。

（一）自學(xué)。

1、?自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、?小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、?開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、?開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

（二）討論。

1、?找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒白栽？）。

2、?小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

（三）交流。

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

（四）朗讀。

1、?自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、?交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

3、?競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）練習(xí)。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、?花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、?小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、?鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（六）寫字。

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

第二課時(shí)。

一、對(duì)話平臺(tái)。

（一）導(dǎo)入。

1、?以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、?有感情地朗讀課文。

（三）交流。

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽？

1、?指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽。

（四）表演。

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

（五）練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

寫字。

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、?認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、?學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

3、?學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花讀后感篇四

會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。

正確認(rèn)讀、書寫本課生字。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。

（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的'故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。

沒看到。

好像。

（惋惜）。

很香。

沒有白栽（幸福）。

小鹿的玫瑰花讀后感篇五

1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

有關(guān)面具、生字課件

教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件

1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。

2、 聽老師范讀課文。

自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。

交流學(xué)習(xí)生字的方法。

跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。

1、 觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。

2、 注意自己的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”

3、 特別注意：骨、澆、漸、微

4、 自己挑選6個(gè)生字書寫。

1、 邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

2、 同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。

2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?

有感情的朗讀全文

分小組合作表演

全班分角色朗讀

讀好三個(gè)句子

用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。

完成上節(jié)課沒寫的6個(gè)生字。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

小鹿的玫瑰花讀后感篇六

會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。

正確認(rèn)讀、書寫本課生字。

兩課時(shí)第一課時(shí)。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。

沒看到。

好像。

（惋惜）。

很香。

沒有白栽（幸福）。

1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

（一）課前展示。

1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。

2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2匯報(bào)。

3歸納整理。

4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5觀察范字，認(rèn)真書寫。

（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠。

濃密。

惋惜。

終于。

漸漸地。

靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。

小鹿的玫瑰花讀后感篇七

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）

生：好！

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。

1帶問(wèn)題研讀課文。

師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

（展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了！

師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。

2。交流

師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了呢？找到理由了嗎？

3。指導(dǎo)朗讀

a、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！

b、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。

生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

3。拓展說(shuō)話

生：……

師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。

師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會(huì)施肥、捉蟲等。

生：惋惜

師：你有沒有為了什么事情而惋惜過(guò)？

生……

師：那么有沒有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？

生……

師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？

各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒有白栽

生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？

生：……

師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？

生：要用高興的語(yǔ)氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

齊讀！

師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！

生：……

師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。

小鹿的玫瑰花讀后感篇八

一,設(shè)計(jì)意圖:。

以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度.

二,學(xué)習(xí)目標(biāo):。

有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.

認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂(lè).

三,教學(xué)流程:。

插圖引路,直奔文本。

1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關(guān)語(yǔ)句.

2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外.呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

3,朗讀:自由讀——指名讀(說(shuō)理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動(dòng)作演示.

緊扣重點(diǎn),感悟文本。

研讀第1——4自然段。

換位體驗(yàn):(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.

出示:那時(shí),你的心里時(shí)時(shí)想著().

你多么希望((.

2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)。

(出示鹿弟弟說(shuō)的話)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."(板書:白栽)。

說(shuō)說(shuō)"白栽"的意思,給"惋惜"找個(gè)近義詞.

在具體的語(yǔ)境中理解,運(yùn)用"惋惜"。

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)鹿弟弟為什么事而惋惜.

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)自己為什么事而惋惜過(guò)或誰(shuí)為自己的什么事二惋惜.

有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評(píng)議)——再次練讀——男女生讀。

(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢自由讀此1自然段.

(2)從"常常"這個(gè)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)想象說(shuō)話:發(fā)揮你的想象,說(shuō)說(shuō)小鹿是怎樣松土,澆水的.

除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事。

4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。

5,引讀第1——4自然段。

研讀第5——8自然段。

(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰花沒有白栽1"。

讀5——8自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽.

交流。

(課件出示黃鶯說(shuō)的話)朗讀黃鶯說(shuō)的話.

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對(duì)話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰(shuí)唱怎樣的歌生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么生:因?yàn)槟阕屛铱吹搅嗣利惖拿倒寤?

5,(課件出示微風(fēng)說(shuō)的話)朗讀微風(fēng)說(shuō)的話.

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對(duì)話)。

微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來(lái)到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.

師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說(shuō)什么呢生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

6,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說(shuō)什么呢仿照第5,6自然段說(shuō)一說(shuō).

7,引讀第5,6自然段。

師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)?lái)了快樂(lè),于是高興地笑了,說(shuō)——(生讀)。

師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō)——(生讀)。

(板書"高興)。

讀寫結(jié)合,開發(fā)文本。

分角色有感情地朗讀課文.

小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,能給別人帶來(lái)快樂(lè),。

小鹿自己也快樂(lè).這真是"贈(zèng)人玫瑰手有余香".(齊讀)。

3,練筆:(1)快樂(lè)是什么快樂(lè)就是().(根據(jù)課文內(nèi)容寫)。

(2)快樂(lè)是什么快樂(lè)就是().(根據(jù)自己理解寫)。

(3)在個(gè)人自由寫的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫一首題為《快樂(lè)》的小詩(shī).

(四)作業(yè):(任選一題)。

1,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢仿照第5,6自然段寫一寫.

閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.

板書設(shè)計(jì)。

惋惜白栽。

高興沒有白栽。

小鹿的玫瑰花讀后感篇九

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：

1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）。

二、自學(xué)。

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

三、討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒白栽？）。

2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流。

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

五、朗讀。

1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、練習(xí)。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）。

七、寫字。

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流。

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演。

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

四、練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字。

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花讀后感篇十

從前，在動(dòng)物王國(guó)的一個(gè)美麗的森林中有兩只溫柔可愛的小鹿，它們兩只是兄弟，哥哥叫三打哈，弟弟叫哈的死，它們兩一直生活在一起，而且它們都喜歡玫瑰花，小鹿的玫瑰花作文。一年春天，三打哈種了一大片的玫瑰花，他天天非常勤奮的給玫瑰花澆水，哈的死每天看著哥哥澆水，看都看會(huì)了，也相幫勤勞而又辛苦的哥哥做點(diǎn)事。

一天，哥哥在澆水時(shí)，踩著一個(gè)“香蕉皮”，摔了個(gè)“狗吃屎”——?jiǎng)偤冒淹人嗔耍艿苊刻於家疹櫢绺?，它只有每天晚上哥哥睡了后，自己去幫玫瑰花澆水，日?fù)一日的澆水，玫瑰花終于長(zhǎng)了出來(lái)，它們都非常健壯，后來(lái)，小鹿也病倒了，不能動(dòng)了。成熟的玫瑰花變成了花仙女，它們一邊照顧小鹿兄弟，一邊澆水給沒有出生的玫瑰花兒們。

有時(shí)一年春天，花仙女找到了能治小鹿兄弟的藥，便給小鹿兄弟服下了，花仙女在小鹿兄弟康復(fù)時(shí)留下了一張子條，說(shuō)：“謝謝你們對(duì)我們的照顧，這是我們的回報(bào)。小鹿兄弟康復(fù)后繼續(xù)種玫瑰花，一代代的玫瑰花迎風(fēng)成長(zhǎng)。后來(lái)，小鹿兄弟有了一個(gè)美好的家庭，過(guò)著幸福的生活，玫瑰花們一直陪伴著它們。

小鹿的玫瑰花讀后感篇十一

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯。

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水。

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵。

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐。

2、指讀課文。

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

5、小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評(píng)價(jià)再寫。

3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學(xué)生抄寫生字。

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的`每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

小鹿的玫瑰花讀后感篇十二

一學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)寫”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2.分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

二教學(xué)準(zhǔn)備。

三教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、教師出示玫瑰花：這是什么花？你在哪里見到過(guò)？贊美一下吧！

比較：出示盛開的花???再出示花骨朵兒，多讀幾遍“花骨朵兒.”正音。

2.師：森林里有一頭小鹿，他也喜歡玫瑰花。今天我們就學(xué)習(xí)第四課小鹿的玫瑰花。

教師寫題目請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看。

讀題目中的生詞“玫瑰”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，可是小鹿一朵花也沒看著，這是為什么呢？快讀讀課文吧！

2.學(xué)生讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文下面的生字：拼一拼，劃出生詞，同桌我讀給你聽聽，你讀給我聽聽。

4.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

出示課件（一）“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”，學(xué)生讀，做猜字游戲，同時(shí)學(xué)習(xí)多音字：骨。

出示課件（二）“看誰(shuí)讀得熟”，學(xué)生讀，指導(dǎo)輕聲的讀法。

5.指導(dǎo)“謝、漸、微”的寫法：都是左中右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生寫的瘦長(zhǎng)些，順口溜：左中右，胖變瘦。

教師范寫，學(xué)生練一遍。

三、細(xì)讀課文1—4自然段，感受“白栽了”

1.自由讀課文，劃出小鹿弟弟說(shuō)的兩句話。

2.課件出示弟弟說(shuō)的兩句話。生讀這兩句話，知道這兩句話的意思是相反的。

3.讀讀1----4自然段，想一想：為什么弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了呢？

5.全班交流學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀出劃了那些小鹿喜歡玫瑰花的句子，說(shuō)出理由。

出示課件（三）幾個(gè)句子，理解“常?！薄案吲d極了”“終于”感受小鹿非常喜歡玫瑰花。

6.小鹿看不到玫瑰花心情怎樣？指導(dǎo)讀小鹿弟弟說(shuō)的話，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

四、細(xì)讀課文5----8自然段，感受“沒白栽”

分角色讀5---8自然段。

2.四人一組交流為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽？

3.全班交流以上問(wèn)題。

4.教師總結(jié)；小鹿雖然沒有看到漂亮的玫瑰，沒有聞到芬芳的香味。可是黃鶯看到了，還高興的唱歌；微風(fēng)聞到了，還把香味帶給了大伙兒。小鹿給別人帶來(lái)了幸福、快樂(lè)，從中也得到了快樂(lè)。

5.齊讀名言：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。