2023年雷雨教案導(dǎo)入(模板13篇)

教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的實際情況進(jìn)行不斷地修改和完善。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和安排。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，可以為教案提供更多的教學(xué)支持。

雷雨教案導(dǎo)入篇一

能唱好歌曲中的象聲詞。

體驗表演唱的樂趣。

：經(jīng)歷過雷雨天氣。

：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。

談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認(rèn)知。

——你見過雷雨嗎？

——打雷的聲音是什么樣的？你能模仿一下嗎？

——雷雨天還會有什么？（閃電）

——在什么季節(jié)能夠經(jīng)常遇到雷雨天？（夏天）

小結(jié)：雷雨，是夏天常見的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下，雷雨是因為夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。

播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲。

1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。

——圖中是什么天氣？（雷雨天）

——你是怎么看出來的？（下雨、打雷）

——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）

2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導(dǎo)幼兒感知歌曲內(nèi)容，并學(xué)唱其中的象聲詞。

——剛才圖片上的內(nèi)容唱成歌會是什么樣的呢？一起來聽聽吧。

——雷響了，是什么聲音？怎么唱？（轟隆?。?/p>

——大雨飄，是什么聲音？怎么唱？（嘩啦啦）

——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）

3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲。

播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內(nèi)容。

1.啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

——打雷了，你會做什么動作？（用手捂住耳朵）

——下大雨了，你會做什么動作？（把雙手放在頭上）

——你會學(xué)著小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）

——你喜歡夏天嗎？怎么表現(xiàn)夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）

2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。

附【曲譜】

雷雨教案導(dǎo)入篇二

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。重點指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

2、初步認(rèn)識生字條中的12個生字，難認(rèn)的字自己想辦法解決。

3、用“？”標(biāo)出不懂的詞語和句子。

4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

：課件、生字卡片。

兩課時。

一、課件展示：

二、引發(fā)想像：

教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

三、自學(xué)匯報：

1、小組交流課前先學(xué)情況。

2、老師組織學(xué)生匯報。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）。

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

五、寫字：

1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）。

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

一、復(fù)習(xí)：

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

3、展示課件，深化感悟。

三、誦讀課文：

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、練習(xí)：

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（）了，（）也（）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）一動不動（）()。

五、拓展：

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

六、作業(yè)布置：

1、1號本生字詞。

2、寫一篇觀察日記。

七、板書設(shè)計：

雷雨。

雷雨前烏云密布。

雷雨中大雨傾盆。

雷雨教案導(dǎo)入篇三

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4.在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

找與本課相關(guān)的資料如電影。

一、導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

二、初讀感知：

1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4.交流，解疑。

三、精讀理解：

1.大雨到來前的景象

b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。

2.風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

作者分幾個層次寫的風(fēng)，它都借什么景物來寫風(fēng)？

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

3.暴風(fēng)雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。

你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

4.拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

教學(xué)過程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。

用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

和同學(xué)交換自己的詞語。

三、生字解析：

讓同桌考考你。

四、積累內(nèi)化：

在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦

六、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。

雷雨教案導(dǎo)入篇四

抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

學(xué)生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

知識與技能：分析周樸園的人物形象特點，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評論的思辨能力和寫作能力。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀 分組討論設(shè)問 點撥評價效果

態(tài)度、情感與價值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對人的生存境遇的

關(guān)注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。

【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點撥、討論、評價。

【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補充資料

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

1、教師活動：投影展示問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。

(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

(2)、什么是戲劇三要素?

(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。

3、設(shè)計目的：喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘潛能，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對戲劇知識的了解程度。

1、教師活動：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

3、設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

1、教師活動：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時對周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時對周樸園的印象。

3、設(shè)計目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師活動：投影展示黑格爾的名言?！霸趹騽≈校馨褌€人的性格、思

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓

住了人物的靈魂”的硬道理。

3、設(shè)計目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個劇本而言，語言是分

析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。

雷雨教案導(dǎo)入篇五

1.通過歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意和能力。

3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

4.學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機進(jìn)行)。

2.打雷下雨的錄音。

3.人們避雨的圖片。

一.開始部分：

1.老師彈琴，幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

2.談話引出課題。

二.基本部分：

1.聽錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時天空是什么樣子的?(.來源快思老師教案網(wǎng))想象夏天雷雨的情景。

2.學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》。

(1)教師示范演唱歌曲。

(2)聽音樂，為歌曲拍打節(jié)奏。

(3)學(xué)說歌詞。

(4)整體教唱歌曲。

(5)分段教唱歌曲。

(6)幼兒跟著老師琴練習(xí)唱。

(7)集體一起跟著琴唱。

(8)分組采用一問一答的形式進(jìn)行對歌練習(xí)。

讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中，對夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。

3.出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

4.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動，添畫“夏天的雷雨”，并抓住適當(dāng)時機，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽雨、避雷針等。

讓孩子們大膽講述你添畫的是什么?學(xué)習(xí)用簡短的語言表達(dá)自己的作品。

三.活動延伸：

與孩子們一起對作品進(jìn)行展評并張貼在互動墻壁上。

四.結(jié)束部分：

聽音樂表演《夏天的雷雨》。

從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要方面。

雷雨教案導(dǎo)入篇六

設(shè)計思路：

隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的，但對孩子們來說，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動。讓幼兒從自己的親身體驗中感知、欣賞夏天里的一切，讓他們過一個快樂的夏天，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動、形象，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問句，第二段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會演唱歌曲。

2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

3．了解夏天的雷雨和閃電。

活動準(zhǔn)備：

2．在活動前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動過程：

一、導(dǎo)入活動

1．播放雷、閃電、雨聲， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶。

2．提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事？

3．請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。）

二、欣賞、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲。

2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞。

三、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時，用響亮的跳音。

（2）唱“轟隆隆”時，聲音要大而有力。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍。

四、表演歌曲

1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷、下雨”的動作。

2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱。

3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。

（兩兩結(jié)伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）

雷雨教案導(dǎo)入篇七

1、教師活動：

(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對話。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸：忽然嚴(yán)厲地你來干什么?

魯：不是我要來的。

樸：誰指使你來的?

魯：悲憤命!不公平的命指使我來的。

樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

(3)請學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生互相點評。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生分角色朗讀，互相點評。

3、設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力，分析感悟語言的能力。

1、教師活動：

(1)、投影展示揣摩人物語言的方法：聯(lián)系上下文語境品讀、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、探究舞臺說明、借助心理學(xué)分析法。

(3)組織學(xué)生分組討論并作出評價，給以鼓勵，明確此時的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生組成6人小組討論，派代表發(fā)言交流。

3、設(shè)計目的：通過討論使學(xué)生對周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案導(dǎo)入篇八

（2）、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。

師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦！

1、自由地放聲朗讀，不認(rèn)識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標(biāo)標(biāo)小節(jié)號。

2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎？指名讀。

(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒錯就是8小節(jié)?，F(xiàn)在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準(zhǔn)了。）。

第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：

壓（壓下來）——指名讀字、詞。

亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。

垂（垂下來）——讀字、詞。

(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽得很認(rèn)真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀）。

第五段：指導(dǎo)“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。

(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節(jié)）。

第八段：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎？）。

再次自由默讀全文。

交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后。

小結(jié)：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。

（一）學(xué)習(xí)1——3自然段。

1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）。

第一自然段。

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

a、指名多位讀句，說感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓）。

b、壓——體會“悶，難受”（這樣的天氣，你覺得人怎么樣）。

樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。

c、齊讀第一自然段。

第二自然段。

（1）、忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

a、媒體播放風(fēng)聲，（你聽，風(fēng)來了？小朋友來做做風(fēng)中的小樹吧？）。

師采訪：小柳樹，你在大風(fēng)中都怎樣啦？

b、理解：亂擺。（這就是課文中學(xué)到的一個新詞——亂擺）。

讀詞——讀句。

好大的風(fēng)，我們可以用一個成語——出示“狂風(fēng)大作”，讀。

(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風(fēng)，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來。

b、教師借圖片演示“垂”。

c、指名讀句子，教師點評，指導(dǎo)讀句。

第三自然段。

（1）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

a、指名讀句(2個)。

b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？

師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應(yīng)該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。

齊讀句子。

c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越越。

氣越越。

越越。

齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團(tuán)，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段）。

（二）、學(xué)習(xí)7、8自然段。

指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。

2、說話訓(xùn)練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）。

3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀（2遍）（你看……。

4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙。

5、教師引導(dǎo)雷雨前后的對比。

1、指導(dǎo)書寫“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”？）。

2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎？）。

反思：

《雷雨》是第四冊的看圖學(xué)文?！独子辍酚镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。

1、積累與“雨”有關(guān)的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩，讓課堂充滿語文味。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，用動作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

3、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

4、課外拓展，積累運用。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

5、迷茫之處——生字的教學(xué)。

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

雷雨教案導(dǎo)入篇九

1、學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

2、了解夏天的雷雨和閃電。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達(dá)能力。

4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力

觀察過雷雨前后的自然景象。

1、說說夏天的雷雨。

根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說雷雨現(xiàn)象。

教師小結(jié)夏天閃電、打雷到下雨的過程。

2、欣賞、熟悉歌曲。

教師范唱，用一問一答的形式熟悉歌詞。例：教師："天空中，一閃閃，什么光發(fā)亮？"幼兒："一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。"出示節(jié)奏卡，幫助幼兒理解和把握切分節(jié)奏。

3、填詞唱歌。

幼兒跟老師一起唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容。

幼兒在教師伴奏下，嘗試演唱歌曲《夏天的雷雨》。

4、表現(xiàn)歌曲。

請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的"閃電、打雷、下雨"的動作。

幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱，并用動作進(jìn)行表演。

教師引導(dǎo)幼兒有表情的演唱。

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂活動中更多的會關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學(xué)習(xí)，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。

雷雨教案導(dǎo)入篇十

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。

本課教學(xué)思路設(shè)計始終把語文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運用多種形式來調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結(jié)合在一起，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。

1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

2、生字卡片

初步感知

真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

1、同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動情朗讀。

認(rèn)識生字

1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。

2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿足學(xué)生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。

1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、全班認(rèn)讀生字卡片。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：

聯(lián)想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹

5、學(xué)生交流看見過生字的地方。

6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請同學(xué)們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當(dāng)小老師，說說識記的方法？

3、小組合作識記。

5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。

讀中感悟

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書，調(diào)動學(xué)生樂讀的積極主動性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗，在交流中學(xué)會傾聽，在交往中學(xué)會合作。

3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。

4、通過教師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個性體驗的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗。

1、學(xué)生自由練習(xí)：（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。

2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽，聽后作出評價。

3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小組討論、交流，并請代表發(fā)言。

6、說出自己最想對大自然說的一句話。

2、檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

3、聽到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？

6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)對大自然的喜愛之情。

1、學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

1、學(xué)生觀察說難寫的字。2、學(xué)生書空。3、一名學(xué)生說筆順，其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學(xué)生練習(xí)寫生字。

1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？

2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字。

拓展延伸，深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生課外找資料

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課后去找找資料，我們下節(jié)課來探討一下，看哪個同學(xué)找得又多又好！

雷雨教案導(dǎo)入篇十一

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

識字、寫字、朗讀課文。

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學(xué)時數(shù)；

兩課時

第一課時

切入舉偶

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

對話平臺

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。）

1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）

第二課時

對話平臺

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）

雷雨教案導(dǎo)入篇十二

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片。

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習(xí)新詞。

1、指名分段朗讀課文。

2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風(fēng)；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。

第二課時

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲

2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網(wǎng)上。

比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認(rèn)讀。

2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

雷雨教案導(dǎo)入篇十三

周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

３、ｐ９２

周樸園哦。

魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看。…

１、ｐ９４

魯侍萍我前幾天還見著她！

雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

２、ｐ９４

魯侍萍老爺，您想見一見她么？

３、ｐ９５

魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

小結(jié)

什么是個性化語言？

什么是潛臺詞？

什么是動作語言？

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

（3選1）

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---

（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

（周記）

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。