教案的編寫(xiě)需要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求和教學(xué)資源等因素。教案的編寫(xiě)還需要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。針對(duì)不同的教學(xué)需求,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些實(shí)用的教案模板,希望能幫到大家。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇一
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思,并能復(fù)述課文。
課文最后的一個(gè)自然段。
懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
生字卡片、大雁圖片電化教具:課件。
在我們漢語(yǔ)言中,有一類(lèi)深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ),叫成語(yǔ)。今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事,“驚弓之鳥(niǎo)”。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)。
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)。
1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn):
先果后因,對(duì)話(huà)多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)。
1、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理,把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀,先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評(píng)價(jià)。
1、同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。(手拿大雁圖片)邊演邊說(shuō),邊畫(huà)出大雁飛行的路線(xiàn)。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ),體會(huì)大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。
1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的'鳥(niǎo)?(被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。)。
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人,比喻什么樣的人?在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。)。
同學(xué)們,成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊(yùn)含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí),恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ),可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過(guò)箭傷。
聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)。
叫聲悲慘孤單失群。
觀察分析判斷(正確)。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇二
1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧,讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條,通過(guò)默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4、訓(xùn)練因果句式。
5、根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。
1課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入。
2、剛才,有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
出示板書(shū):
不用箭。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇三
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話(huà)中的情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫(xiě)法。也采用了因果關(guān)系的寫(xiě)法。(因果倒裝)先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事?!绑@弓之鳥(niǎo)”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)或害怕弓箭的鳥(niǎo))文中是如何寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的呢?下面我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。
1、指名讀課文,注意生字的讀音。
2、聽(tīng)老師讀課文,思考:本文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字,指生認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫(xiě)。
5、指生再讀課文,做到正確、流利。
同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,今天想請(qǐng)大家?guī)兔?,結(jié)合課文給動(dòng)畫(huà)挑挑毛病,提提意見(jiàn)。(學(xué)生們提出三條建議:
(1)應(yīng)該給動(dòng)畫(huà)片中人物配上聲音。
(2)更羸拉弦,大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。
(3)人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng))。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握生字和詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3.理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
4.了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
2.了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)過(guò)程:
一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。
1.讀,邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話(huà),用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話(huà)。
2.邊讀邊想,更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。
3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。
4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。
四.交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。
1.遇到長(zhǎng)句子,你該怎么讀。
2.出示句子。
3.通過(guò)課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五.比較句子。
1.你有這樣的本事?
2.你真有這樣的本事?
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子,并有感情朗讀。
六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
七.聯(lián)系第五自然段,前后對(duì)比,體會(huì)更羸的分析是正確的。
八.總結(jié)。
1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?
2.你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)?
九.布置作業(yè)。
1.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.看一些成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飛得慢:受箭傷。
叫得慘:離同伴。
更羸觀察:分析進(jìn)一步分析。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇五
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。”(很有把握。)。
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)。
“我可以試一下?!?雖有把握,但很謙和。)。
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)。
(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開(kāi)想象,復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò),一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)。
(2)你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蜃x到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
(3)小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇六
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
1、自讀課文。
思考:
(1)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁?
(2)六到九自然段寫(xiě)的是什么?
(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說(shuō)事情結(jié)果,后講事情原因。)。
2、集體交流。
3、學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說(shuō)。)。
2)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)。
方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀。
4、學(xué)習(xí)6到9自然段。
(1)過(guò)渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
(2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽(tīng)到叫得慘。
分析:受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過(guò)程,此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)。
(3)能用自己的話(huà)復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
觀察分析判斷。
飛得慢受過(guò)傷害怕。
掉下來(lái)。
叫得慘孤單無(wú)群高飛。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇七
當(dāng)然,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談感受,并不等于放任自流,教師撒手不管。對(duì)于某些明顯錯(cuò)誤的看法,我在表?yè)P(yáng)其大膽發(fā)言精神之后,也會(huì)選擇不同的方式予以糾正,其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò),教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇八
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、2、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容,懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
這篇課文以對(duì)話(huà)為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。
2、復(fù)述課文。
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板
1、搜集成語(yǔ)故事,并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。
2、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、這些成語(yǔ)不但內(nèi)容精彩,而且給我們帶來(lái)了許多啟示,引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。(板書(shū)課題)
3、打開(kāi)課本,大聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
(2)強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好,那課文讀的怎么樣了?找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),如果你聽(tīng)到了錯(cuò)誤之處要做好記錄,然后給指出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀課文,本課的主人公是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?
5、那更羸是魏國(guó)有名的射箭手,你不想夸夸他嗎?
1、(1)學(xué)生同桌間互相檢查讀,開(kāi)火車(chē)?yán)首x,齊讀。
(2)學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評(píng)價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸,說(shuō)出心中的感受。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇九
(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法:課外書(shū),聽(tīng)人說(shuō)過(guò),上網(wǎng)查資料)。
2、過(guò)渡:其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思,最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文,試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視指導(dǎo)正音。
(順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位,帶動(dòng)第一次朗讀,構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程)。
3、交流、議論(隨即出示句子,以讀代替分析)。
1)、它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,句子中感受最深的地方,用心去讀,釋放自己的靈性。)。
(對(duì)課文思考的單一的線(xiàn)條作一個(gè)必要的'補(bǔ)充,使其思維能多向性,完成對(duì)更羸的感悟。)。
2、以給課文的換題目,帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文,組織學(xué)生概括討論交流及篩選,讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿(mǎn)意的題目板演。
3、交流板書(shū)中的課題,選擇性的朗讀課文,張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托,完成對(duì)射箭能手更羸的感悟,使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手:
1)、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用。
2)、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
1、你對(duì)大雁的死怎么看?(誰(shuí)害死了大雁?)。
2、“……更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,()”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十
1.更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!?/p>
2 .“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”
3.更羸說(shuō):“我可以試一下?!?/p>
4.更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
5 .“啊!”魏王看了,大吃一驚說(shuō),“真有這樣的本事!”
6.更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!?/p>
7.魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”
8.更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)?!?/p>
一、揭題初讀,感知內(nèi)容
1、板書(shū)課題《》,大家理解嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法:課外書(shū),聽(tīng)人說(shuō)過(guò),上網(wǎng)查資料)
2、過(guò)渡:其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思,最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文,試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視指導(dǎo)正音(順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位,帶動(dòng)第一次朗讀,構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程)
3、交流、議論(隨即出示句子,以讀代替分析)
1)、它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,句子中感受最深的地方,用心去讀,釋放自己的靈性。)
二、挑戰(zhàn)教材,從課題入手,深入課文
1、過(guò)渡:這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了,下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù),就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣?(對(duì)課文思考的單一的線(xiàn)條作一個(gè)必要的補(bǔ)充,使其思維能多向性,完成對(duì)更羸的感悟。)
2、以給課文的換題目,帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文,組織學(xué)生概括討論交流及篩選,讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿(mǎn)意的題目板演。
3、交流板書(shū)中的課題,選擇性的朗讀課文,張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托,完成對(duì)射箭能手更羸的感悟,使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手:
1)、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用
2)、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語(yǔ)的積極意義,升華主題。
1、你對(duì)大雁的死怎么看?(誰(shuí)害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,( )”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十一
《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人,他不用箭,只是拉一下弓,就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有9小節(jié),通篇主要是以對(duì)話(huà)的形式敘述故事的,其順序是:更贏看到天上一只孤單失群的大雁,向魏王提出,他不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來(lái);接著他不用箭,只是拉了一下弓弦,那只大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸道明了其中的原因。
本課教材,老師已經(jīng)上過(guò),字詞問(wèn)題已經(jīng)解決,學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求,以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
一、談話(huà)導(dǎo)入課題。
1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。
(1)分享交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),朗讀一篇我們要注意什么?
(2)相機(jī)板書(shū)。(有感情、正確、通順,眼到、心到、口到。)。
2.揭示課題。
(1)這節(jié)課,我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例,來(lái)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
(2)師生同寫(xiě)課題。
二、以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)讀。
1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境,然后再讀句子時(shí),情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話(huà),讓學(xué)生邊讀邊想,好像看到更羸和魏王到郊外去打獵,一只大雁慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了??梢约ぐl(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習(xí)讀2~4節(jié)課文,在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上,指名讀,學(xué)生在讀的過(guò)程中,教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣,由點(diǎn)及面,以點(diǎn)帶面,起到了事半功倍的'效果。
三、變換形式,強(qiáng)化讀。
1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí),讓學(xué)生自由讀,當(dāng)學(xué)生把讀通順,讀流利,不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí),教師又激發(fā)他們興趣,讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀,一人讀一段,相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀,學(xué)生的興趣濃厚,讀得也十分投入。
4.小組匯報(bào)表演,全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、匯報(bào)表演朗讀。
課文讀得透了,內(nèi)容也就理解了。理解透了,角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話(huà),課外拓展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
通順眼到心到口到。
正確。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十二
1.掌握生字和詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3.理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
1.理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
多媒體課件。
課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)過(guò)程:
一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。
1.讀,邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話(huà),用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話(huà)。
2.邊讀邊想,更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。
3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。
4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。
四.交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。
1.遇到長(zhǎng)句子,你該怎么讀。
2.出示句子。
3.通過(guò)課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五.比較句子。
1.你有這樣的本事?
2.你真有這樣的本事?
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子,并有感情朗讀。
六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
七.聯(lián)系第五自然段,前后對(duì)比,體會(huì)更羸的分析是正確的。
八.總結(jié)。
1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?
2.你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)?
九.布置作業(yè)。
1.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.看一些成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飛得慢:受箭傷。
叫得慘:離同伴。
更羸觀察:分析進(jìn)一步分析。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十三
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語(yǔ)故事,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)題目 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的意思,《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析。
生1:因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,所以聽(tīng)到弦響,就非常害怕。
生2:受過(guò)箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?,從天空中掉了下?lái)。
生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來(lái)。
生4:受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘?,傷口裂開(kāi)了,大雁就掉了下來(lái)。
……
師:你的手舉得那么高,是不是有話(huà)要說(shuō)?
生5:我覺(jué)得 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 這個(gè)成語(yǔ)有毛病(眾笑),應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥(niǎo) ” ,因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。(眾詫?zhuān)?/p>
生6:老師,同學(xué)們,我也有話(huà)要說(shuō)(眾笑)。我覺(jué)得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥(niǎo) ” ,因?yàn)槟侵淮笱懵?tīng)到弦聲以為又有箭要射向它,才害怕得掉下來(lái)。(眾詫?zhuān)?/p>
師:他們說(shuō)得有道理嗎?
生佩服地點(diǎn)頭答:有道理。
師:這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。
(由衷的持久的掌聲)
師:還有沒(méi)有有話(huà)要說(shuō)的同學(xué)?(眾笑)
生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會(huì)掉下來(lái)嗎?
師:好問(wèn)題,老師也想知道答案。同學(xué)們的意見(jiàn)呢?
生:(堅(jiān)定地異口同聲地)會(huì)。
生:(熱烈)會(huì)。
師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個(gè)故事,要求同學(xué)們聽(tīng)完故事,給故事加個(gè)題目。
師:從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進(jìn)一戶(hù)人家偷東西,偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí),突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚,從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去,因?yàn)樗傆X(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí),才發(fā)現(xiàn)那只狗原來(lái)是被拴在柱子上。
生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出 “ 驚狗之人 ” 時(shí),一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽(tīng)課教師),初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析》。
師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 與 “ 驚狗之人 ” 。
寓言故事、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤(rùn)過(guò)多少靈魂!根據(jù)此類(lèi)課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn),深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教,以現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的境況(如 “ 驚狗之人 ” )啟迪思維,熏陶情感,提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試,而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的。
其次,很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為,是對(duì)話(huà)的過(guò)程 ” 的理念。學(xué)生對(duì) “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的不同角度的理解感悟,以及 “ 驚弦之鳥(niǎo) ”“ 驚箭之鳥(niǎo) ” 的大膽探究,都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性,培植了與教材對(duì)話(huà)的信心。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十四
【】:這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?!绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,先寫(xiě)更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
【】:選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà),要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【】:學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早,也比較感興趣,讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?!扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂,在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意,知道它的比喻意,通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
1、知道大雁掉下來(lái)的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來(lái)了?
2、更羸說(shuō)的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【】二課時(shí)。
【】。
1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的(人)。
文中寫(xiě)更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫(畫(huà)畫(huà)能手),很會(huì)下棋的人叫(下棋能手)。
s:有名。
t:“有名”的近義詞?生快速回答:有名——著名、出名。
師小結(jié):原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息,帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解,齊讀這句。
3、通過(guò)這句話(huà),我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān),這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū)課題:驚弓之鳥(niǎo))。相信大家讀了這個(gè)故事,一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
1.課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
2.出示詞語(yǔ)課件。
驚弓之鳥(niǎo)魏國(guó)射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開(kāi)。
(2)出示。
本事(事讀輕生):本領(lǐng)。
大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
愈合:理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
孤單失群:形容孤單、無(wú)所依靠的人(或動(dòng)物),不能與伙伴合群。
過(guò)渡:解決了詞語(yǔ),同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充,總結(jié)出這篇文章講述的是:古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái)的故事。
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括,教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)。
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話(huà)。
(2)指名讀。
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷?更羸是信口雌黃嗎?從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。
你能用只要就說(shuō)一句話(huà)嗎?(指名)。
(3)反饋:通過(guò)指讀,引讀,范讀,渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。
(4)分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
更羸成功了沒(méi)有?你從哪里看出他成功了?
這句話(huà)中有兩個(gè)直字,意思相同嗎?同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了,這就是一詞多義,比如打水,打電話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話(huà)。
看到這個(gè)情景,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?
反饋。理解“大吃一驚”一詞?!按蟪砸惑@”什么意思?會(huì)是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚,這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢?笑笑說(shuō)明了什么?(事情的發(fā)生全在他的意料之中)更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的?自由讀課文最后一段,小組合作完成習(xí)題。
小組展示交流。
看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段,體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
課件出示“飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助?!?/p>
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果——先果后因。
下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。
師引讀:它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)。
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):小結(jié):我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí),可以先說(shuō)原因,再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?,所以……。而我們?lái)看看課文中的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?它是先說(shuō)結(jié)果,再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀,我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話(huà)中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人?(善于觀察、善于思考)。
5、這篇課文以對(duì)話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當(dāng)時(shí)的心理,最好加上動(dòng)作和表情。
1、學(xué)完課文,你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎?它是怎樣掉下來(lái)的?人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)受過(guò)傷害,后來(lái)一遇到驚嚇就害怕,我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
四、拓展延伸。
觀察:飛得慢叫得慘。
思考:箭傷作痛孤單失群結(jié)果:不用箭只拉弓。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十五
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話(huà)。
掛圖、生字詞卡片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。(如:一石二鳥(niǎo))
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。(學(xué)情估計(jì):整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。)
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
學(xué)法:自學(xué)、討論交流。
方式:小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1.讀課文,讀準(zhǔn)音,把語(yǔ)句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事?
三、全班交流自學(xué)情況
1.(本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文,你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1.自讀課文。思考:(1)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫(xiě)的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說(shuō)事情結(jié)果,后講事情原因。)
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說(shuō)。)
(2)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
(1)過(guò)渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
(2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽(tīng)到叫得慘。
分析:受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過(guò)程,此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)
(3)能用自己的話(huà)復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4)朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
2.學(xué)了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十六
更羸 拉弦本事 胸有成竹 )
2.導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境。師:更羸觀察仔細(xì),思考認(rèn)真,判斷準(zhǔn)確。的確,他是一個(gè)聰明的射箭能手。
1.細(xì)讀詞句,感受更羸的才智。
(1)自由讀文,還可以怎樣讀懂更羸是聰明的?
(2)出示:更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)。
a.指名讀句子,你怎樣感受到更羸是聰明的?
b.當(dāng)時(shí)更羸拿弓拉弦時(shí)神情怎么樣?(生:自信,不緊張,用力大,冷靜,胸有成竹……)從哪個(gè)字里讀出來(lái)?(生:嘣。)
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明,寫(xiě)結(jié)果的兩個(gè)“直”的意思相同嗎?引導(dǎo):直往上飛指什么意思?(一個(gè)勁,飛快地,不斷地……)文中哪個(gè)詞表示這種意思?(生:拼命。)直掉下來(lái)指什么意思?(生:筆直的,垂直的。)
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
(3)更羸是聰明的,還可以怎樣理解?(生:當(dāng)時(shí)魏王身邊的人很多,只有更羸一人仔細(xì)觀察后,準(zhǔn)確地作出判斷,竟連魏王也無(wú)動(dòng)于衷。)
(4)從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話(huà)語(yǔ)。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細(xì)讀詞句,感受更羸的自信。
(1)僅有聰明夠嗎?還需要什么?
(2)學(xué)生自由讀課文,劃劃有關(guān)詞句?
(3)指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
驚弓之鳥(niǎo)的教案導(dǎo)入篇十七
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
讀懂更羸的話(huà),體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件
1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語(yǔ)故事。(課件出示題目)
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語(yǔ):亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥(niǎo)。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥(niǎo):被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。
4.質(zhì)疑:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
(20’)
1.仔細(xì)聽(tīng)故事,你從故事里聽(tīng)懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語(yǔ)、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1.聽(tīng)故事錄音。
2.看圖回答問(wèn)題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
(15’)
1.出示寫(xiě)字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
3.先在書(shū)上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。
1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
2.課件出示詞語(yǔ)。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。
1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ)。
3.齊讀課題。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手?
2.這句話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
3.既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。
4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導(dǎo):聽(tīng)到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
10.學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?
11.哪一段告訴了我們?cè)??更羸看到了什么??tīng)到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
12.課件出示填空練習(xí):
(1)大雁因?yàn)?,所以飛得 。
(2)它因?yàn)?,所以叫得 。
(3)它一聽(tīng)到弦響,因?yàn)?,所以 。
(4)因?yàn)?,所以傷口 。
(5)因?yàn)閭?,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來(lái)的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話(huà),你想對(duì)他說(shuō)些什么?
17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎?
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!?/p>
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫(huà):“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào):只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
5.表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫(huà)。
12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13.會(huì),不管是誰(shuí)拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來(lái)。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
1.課件出示故事:
晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂(lè)廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天,樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他,于是就親自登門(mén)去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺(jué)得很惡心?;氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣?,總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂(lè)廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂(lè)廣指著墻上掛著的弓,說(shuō):“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái),杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè):
(1)抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
(2)把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
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