最新短文兩篇陋室銘教學(xué)反思(精選13篇)

總結(jié)是思考和反思的過程，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做出正確決策。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點。接下來是一些寫作技巧的案例和解析，希望能給你帶來靈感。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇一

作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書習(xí)慣。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點。授課之前，布置學(xué)生通過各種渠道搜集讀書的名言，故事；授課之中，讓每個學(xué)生在小組交流，然后推薦代表在全班交流。最后教師導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一篇。

（二）、探究《談讀書、》主要內(nèi)容。整體感知：本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師做點撥補充。在分小組討論解疑，匯總，對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。在此基礎(chǔ)上，進一步研討，找出文中你認為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認識。

（四）、探討比較。兩篇文章在語言上的不同特點。

（五）、小結(jié)。

（六）、布置作業(yè)：課后作業(yè)1——3題。

以上是我的教學(xué)流程。從以上教學(xué)中，我充分認識到：關(guān)注學(xué)生即是對學(xué)生個性的尊重，對學(xué)生主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與實際生活對接，學(xué)生情感與外部世界對接，原有經(jīng)驗與新鮮經(jīng)驗對接，構(gòu)筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織學(xué)生思維活動，讓學(xué)生親自參與和實踐，使學(xué)生在體驗中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言警句》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進了學(xué)生在體驗中自得自悟，在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展?？傊?，教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)。在此次教學(xué)中，因為拓展遷移不夠，所以讓人感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)空間窄了一些。但是，這節(jié)課上，的確為學(xué)生展示個人才華提供了較好的平臺。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇二

今天，我上完了第五單元的最后一篇課文《短文兩篇》。包括《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》兩篇。這兩篇文言文在文體上與七年級之前學(xué)過的文言文都有差別，是兩篇神話故事。事實上，學(xué)生們對于“神話”并不陌生，大多數(shù)的學(xué)生也能講很多神話故事，但文言文教學(xué)畢竟不是講故事這么簡單。

對于如此短小的兩篇課文，我制定了一課時的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生首先落實字詞的意思，在此基礎(chǔ)上能夠翻譯全文。這一點我的學(xué)生都做的非常好，并且多數(shù)學(xué)生能夠通過疏通字詞句子了解這兩個神話故事并當(dāng)堂能夠背誦這兩篇文言文。然而，正當(dāng)我講完字詞句正要開始深入挖掘課文內(nèi)容時，學(xué)生們突然提出了疑問?！袄蠋煟涓甘遣皇且粋€自不量力的人呢？這樣的人有這樣的結(jié)局是意料中的事呢！對不對呀？”我被學(xué)生問到了。因為接下來我剛要開始講這一神話故事的積極意義，然而學(xué)生首先先入為主的提出了神話故事中的消極意義。但是學(xué)生的理解并不是錯誤的，如何引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去理解神話帶給我們的積極意義成了這堂課比較重要的一個環(huán)節(jié)。于是，我突然意識到關(guān)于“神話”我首先忽視了它的定義。接下來，我就開始借著學(xué)生的提問把神話的定義跟同學(xué)們解釋了一遍。孩子摸著頭說道：“哦，原來是這樣，遠古的人們根本不知道自然科學(xué)的知識?！绷私饬诉@一點，接下來的積極意義的講授就變得順利的多了。

整堂課這么一來變得相對輕松了許多。差不都在講完《夸父逐日》的內(nèi)容時，有位同學(xué)突然舉手了，我請他起來發(fā)言，沒料到他說：“老師，夸父具體是什么時候的人呢？如果他跟大禹在一個時期就好了。”我問道：“為什么呢？”這位同學(xué)一臉笑容地說：“老師，你看他喝干了黃河的水呀，大禹就不用這么辛苦去治水了?！痹谶@時我突然發(fā)現(xiàn)，孩子們擁有無限的想象力，這是多么珍貴。我表揚了這個孩子，因為他的聰慧，也因為他的想象力與聯(lián)想的能力。

這一堂課下來，我突然感受到了作為一名老師是多么幸福。自我從教以來，還沒有像那天那么高興。因為在那一堂充滿著孩子們疑問的課上我感到孩子們對于知識的渴求。我欣賞他們打破少過問到底的精神。我也發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不足。很多次培訓(xùn)時聽到這樣的話：做一名語文老師，自己要有一桶水才能給學(xué)生慢慢一杯子水。然而，面對日益進步的社會，信息高速發(fā)達的社會，如今的語文老師已經(jīng)不僅僅是一桶水這么簡單了。只有不斷地在知識上完善自己才能成為一名合格的語文老師。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇三

一、教學(xué)要求。

1.認讀“漬、珊、幢、箱”4個生字。

2.朗讀課文，理解課文。

3.初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

二、重點難點。

1.認識生字，朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

1.墨水，一幅畫有房子的畫。

2.生字詞卡片。

四、教學(xué)過程。

(一)激情導(dǎo)入，揭示課題。

1.激趣導(dǎo)入。

(2)學(xué)生開始討論，提出各種辦法。

2.(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看珊珊是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)。

(二)自讀課文，整體感知。

1.自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

(3)思考：珊珊是怎樣處理這塊墨漬的?

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z;“珊”的聲母是翹舌音sh;“幢”是三拼音節(jié)。

(三)自主學(xué)習(xí)，理解感悟。

1.小組內(nèi)互相讀課文，討論：

(1)老師與珊珊是怎樣對待畫紙上的'墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)。

2.小組選代表交流匯報。

3.品讀句子，體會情感。

“他笑著說：‘瞧，有了這小狗，畫面活潑多了?！?/p>

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報：

1)老師為什么笑了?

2)你有什么感想呢?

4.朗讀全文。

(四)拓展思維，引發(fā)想像。

1.這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)。

2.學(xué)生自畫表演。

3.教師鼓勵小結(jié)：珊珊在老師的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像珊珊那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習(xí)慣。

第二課時。

一、教學(xué)要求。

1.認讀“漬、珊、幢、箱”4個生字。

2.朗讀課文，理解課文。

3.初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

二、重點難點。

1.認識生字，朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

1.墨水，一幅畫有房子的畫。

2.生字詞卡片。

四、教學(xué)過程。

(一)激情導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(生答)可是有個小男孩家的信箱卻不是用來放信，他用來干什么呢?讓我們一起去看看吧!(板書課題：信箱)。

(二)初讀課文，感知內(nèi)容。

1.默讀課文，說說課文講了一件什么事。

2.自學(xué)課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

3.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，指名讀課文，認讀生字。

(三)自主學(xué)習(xí)，理解感悟。

1.自讀課文，思考：

郵遞員還沒有投信，為什么信箱會滿了?他怎么想的?當(dāng)他看到信箱里的小麻雀時，又怎么想的?(了解人物的內(nèi)心活動)。

2.指名學(xué)生說說。

3.品讀句子，理解句子：

“郵遞員點點頭，帶著滿臉的微笑走了?！?/p>

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)理解：郵遞員為什么笑了?(理解小男孩善良純潔的內(nèi)心世界)。

4.展開想像：

(1)小男孩一家發(fā)現(xiàn)小麻雀后是怎么做的?

(2)討論：他們?yōu)槭裁床蛔屝÷槿赴峒?

5.你覺得小男孩是個怎樣的孩子?如果你遇到類似的事情，你會怎樣處理?(小組交流，指名回答)。

6.朗讀課文，體會情感。

(四)總結(jié)全文。

作者在寫這兩篇文章的時候，抓住了人物的哪些方面來描寫的?

1.小組討論，交流，分別匯報。

2.小結(jié)兩篇文章的表達方法。(課文雖然短小，但敘事清楚，抓住人物的動作、語言、心理活動等，有條理地記下了事情的經(jīng)過)。

(五)拓展訓(xùn)練。

回憶自己經(jīng)歷過的一件小事，試著學(xué)用課文的寫作方法記下來。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇四

今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品，講授此課我首先介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，使學(xué)生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內(nèi)容的理解。

其次我通過本文的關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生把握文章。在文章中有一些關(guān)鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話故事，進而理解作者的思想感情。但在講課中，由于教師過于著急，對這些內(nèi)容講解較少，而又沒有放手讓學(xué)生自己多說，所以此環(huán)節(jié)處理不好。

“讀”和“寫”是兩項最基本的訓(xùn)練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準(zhǔn)確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)生字，了解內(nèi)容。

其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應(yīng)，加強課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，培養(yǎng)能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學(xué)生掌握不好，而自己就為學(xué)生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會，因此，今后的課堂我還是要多反思，認真?zhèn)湔n，以更好的進行有效教學(xué)。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇五

通過本課的教學(xué)，我注重了三點：

1．強化了學(xué)生對語言的品味。在整個教學(xué)過程中，都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點。

2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學(xué)的`過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。

3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進：

1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動他們的積極性。

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短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇六

通過本課的教學(xué)，我注重了三點：

1．強化了學(xué)生對語言的品味。在整個教學(xué)過程中，都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點。

2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學(xué)的`過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。

3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進：

1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動他們的積極性。

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短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇七

如果讓你設(shè)計自己的家，你怎樣設(shè)計呢?(學(xué)生自由發(fā)言)唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣?(板書：《陋室銘》劉禹錫)。

1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。

2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。(介紹表現(xiàn)文體的字：表、說、記、序。/押韻--刨根問底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。)。

3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。

1、學(xué)生自由讀(要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利)。

2、指名讀(糾正錯誤讀音，注意句讀)。

3、范讀(聽課文錄音)。

4、齊讀。

1、學(xué)生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。(遇到疑難，同桌討論)。

2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。(鴻、白丁、馨等)。

3、指名翻譯。

齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。

1、陋室，陋室，陋在何處?(從文中找出體現(xiàn)“陋”的語句)。

討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡陋。

2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說對嗎?理由?

討論并歸納：人品高尚(斯是陋室，唯吳德馨)。

景色宜人(苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜)。

來人不俗(談笑有鴻儒，往來無白丁)。

生活高雅(可以調(diào)素琴，閱金經(jīng))。

3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎?

討論并歸納：通過贊美簡陋的居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。(強調(diào)本文寫法：托物言志)。

4、齊讀，體會作者高尚的情操。

1、看材料，思考問題。

教室銘。

分不在高，及格就行;學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤;琢磨下圍棋，尋思看電影。可以睡覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：“混張文憑?！?/p>

思考：(1)材料是針對學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的?

(2)那么應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活?

1、稱頌：人品高尚。

2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇八

這課屬自讀課文包括兩篇短文，雖然話題相關(guān)，但涉及的內(nèi)容豐富且貼近學(xué)生的思想生活實際，《談讀書》是一篇淺近的文言，學(xué)生在閱讀時不太好理解，還需掃清語言障礙。文中很多精彩的語言需要學(xué)生在課堂上朗讀感悟，背誦積累，理解遷移?！恫磺笊踅狻氛劦膯栴}切中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要害，值得討論辨析，文章的說理方式也很值得學(xué)生借鑒。因此，教學(xué)時間用了三個課時，顯得不太緊湊。

之所以有一個冗長的導(dǎo)入，主要是考慮對于正在形成理性思考的初中生來說，實在應(yīng)該更多地接觸一些淺近的哲學(xué)思想大家的讀本，以幫助他們開闊眼界，為他們建立積極的人生觀、世界觀打好基礎(chǔ)，同時這些文章也是很好的語言典范，有助于學(xué)生在潛移默化中獲得熏陶。因此，我才在課前不遺余力地推介培根以及他的《培根論人生》，意在把課堂學(xué)習(xí)的興趣延伸到課外。

由于是自瀆課文，根據(jù)課文內(nèi)容特點，我比較側(cè)重學(xué)生的自讀、自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過師生與生生互動，釋疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。但是教學(xué)中議論文學(xué)習(xí)的知識能力目標(biāo)顯得不夠突出。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇九

對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強人意。主要原因有三：

三是教者高估學(xué)生能力，忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實，導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的構(gòu)想出入較大。當(dāng)然從課后反饋的信息看，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)生喜歡這一種教學(xué)形式。一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇十

這兩篇課文內(nèi)容都比較簡單。備課的'時候，吸取了前古文教學(xué)的思路，認真?zhèn)渥阏n文的字詞，要求學(xué)生在最短的時間掌握翻譯及字詞。關(guān)鍵的，就落在如何引導(dǎo)學(xué)生對古文更深入地思考和理解了。

備課時所定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生掌握夸父和共工的人物形象，學(xué)會比較人物形象。哪知上《夸父逐日》的時候，有個學(xué)生忽然站起來問：“老師，夸父是不是很無聊，去追趕太陽？”我念頭一轉(zhuǎn)，剛好這個可以作為學(xué)生質(zhì)疑的切入點，讓學(xué)生更好地對課文進行討論探究。于是我放下課本，請學(xué)生就“夸父是不是個無聊的人”這個問題進行討論。課堂的氣氛一下子扎開來。學(xué)生反應(yīng)很激烈，甚至有學(xué)生說得很全面，既說到了夸父是盲目的，又說到他是勇敢的，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的。最后我再總結(jié)：從積極意義上看夸父，和從消極意義上看夸父，告訴學(xué)生我們從不同的角度看人物，就能得到不同的結(jié)果。

在上到《共工怒觸不周山》一課時，吸取了前面的課堂經(jīng)驗，我在分析了共工的身份以后，本想請同學(xué)分析共工的形象，也有同學(xué)舉手問：“共工這種行為是不是表現(xiàn)他是個失敗者？”他列出的理由是：一，本身和顓頊戰(zhàn)爭的過程中，他就已經(jīng)失敗了；二，敗了還自己惱羞成怒撞不周山，這不是很奇怪嗎？我覺得這個問題還是有值得討論的余地的，于是也打亂了自己的思路，請同學(xué)來說說自己的意見“共工是不是英雄人物”這個問題來討論。結(jié)果大大出乎我的意料：不僅平時成績好的舉手，平時成績比較差的同學(xué)，甚至經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的同學(xué)也舉手發(fā)言。有的同學(xué)說，歷史上也有許多失敗者，但是他們也用自己勇敢的行為改造了當(dāng)時的社會（她列舉的材料是陳勝吳廣），所以英雄應(yīng)該是以他對社會作的貢獻來評價的；有的學(xué)生也說了，共工的脾氣太暴躁，真正的英雄應(yīng)該廣納賢才（他列舉劉邦和曹操）；還有同學(xué)說共工改造了自然界，這是英雄的表現(xiàn)。討論很激烈，一直到下課，大家都不肯停下。

這節(jié)課下來，我覺得自己可以有幾點收獲：

第一，課堂的討論一定要有收獲。討論一定要使圍繞課文的中心主題來討論的。學(xué)生有時候提的某個問題，可以作為導(dǎo)入，但是教師一定要把這個問題作為課文中心的切入點，這樣的討論才有意義。比如這一課的討論目的是讓學(xué)生從不同的角度看人物的形象。兩篇課文在討論的過程中，一直都沒有離開課文的主題：兩位英雄人物犧牲自己，改造自然界的精神。

第二，討論的問題一定要設(shè)置得有趣，能讓學(xué)生從不同的角度看問題，這樣學(xué)生看問題的面才能廣，討論才能更激烈。在這次的討論中，學(xué)生列舉的材料都是信手拈來，調(diào)動學(xué)生本身學(xué)習(xí)過的知識，這才是加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象和分析課文能力的方法。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇十一

1、知識：掌握文言常用實詞,翻譯全文。

2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。

設(shè)計理念：張揚師生個性，強調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論、滲透時代觀念--與時俱進。

短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受行道樹的奉獻精神，體會文章象征的寫作手法。

2、品味文章優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：

體會行道樹復(fù)雜的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟奉獻者的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

2、我們今天的節(jié)目現(xiàn)場來了一群很特殊的客人，他們就是生活在城市里的行道樹，讓我們先來認識一下行道樹，哪位同學(xué)來把課文朗讀一遍？（課件播放朗讀的背景音樂。）。

二、感知行道樹的形象。

1、請以課文為依據(jù)，用行道樹的口吻作一個自我介紹：我們是，的行道樹，我們。

（提示：可以從生活環(huán)境、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面介紹。）。

2、聽了剛才行道樹的自我表白，你認為哪一句最能打動人呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（見機落實一些重點語句的理解：

這無疑是一種墮落。

我們的存在只是一種悲涼的點綴。

我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。

我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。）。

3、你認為文中最能概括行道樹形象的是哪一句？你是怎樣理解這句話的？

抓住“憂愁”和“快樂”這兩個詞重點理解這句話。

三、體會行道樹的奉獻精神。

1、通過剛才的交流，我們對行道樹有了一定的了解。下面進入我們的“實話實說”節(jié)目的互動環(huán)節(jié)。

3、哪一座的同學(xué)愿意給我們大家表演一下的？

4、通過剛才的互動交流，我們的現(xiàn)場觀眾有哪些感悟？

（可分解為：什么樣的事業(yè)是神圣的事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？你又如何理解這里的深沉呢？）。

四、拓展延伸。

1、現(xiàn)實生活中有哪些行道樹式的人？你能舉例說說嗎？

2、他們的共同點是什么？

五、總結(jié)。

1、今天的.“實話實說”節(jié)目讓我們與行道樹進行了零距離的接觸，我們深深體會到：正是這些行道樹的默默無聞的奉獻，讓我們的天更藍、風(fēng)更柔、空氣更清新！讓我們用最真摯的情感，最美麗的語句來表達對這些自然界或社會中的“行道樹”們的感謝吧！

2、老師也寫了一段話給行道樹……。

3、最后，讓我們在《好大一棵樹》的歌聲中結(jié)束今天的這堂課，也希望我們的生活中涌現(xiàn)出更多的行道樹。

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短文兩篇陋室銘教學(xué)反思篇十三

本篇課文涉及到較多的地理知識，為更好地讓學(xué)生了解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹一些相關(guān)的地理知識，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增長學(xué)生的見識，學(xué)科之間相互滲透。但這些知識的介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避免把語文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍知識的生物課，所以與課文相關(guān)的課外知識可以以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生在課前完成。本文的教學(xué)還是應(yīng)該突出說明文的特點。

作者認為：這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當(dāng)將來面對這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

本課教學(xué)內(nèi)容有些繁瑣，簡化程序是下次教學(xué)的突破點點。說明文本身就比較枯燥，學(xué)生興趣不大，有些程式化，如果能用多媒體加入一些試聽效果估計會不錯。

科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，就要善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。