最新初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(模板11篇)

總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問(wèn)題?？偨Y(jié)時(shí)可以加入個(gè)人的思考和建議，具有一定的獨(dú)特性。這里有一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給大家，歡迎閱讀和交流。

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇一

不少教師都能自覺(jué)地進(jìn)行課堂小結(jié)，為學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)梳理出一個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)可非議，但在新課標(biāo)施行了十年的今天，這種填鴨式教法有失偏頗.我們都知道，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施主要包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，“學(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了學(xué)生更好地“學(xué)”.突出學(xué)生的主體性是數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的一點(diǎn).為了提高學(xué)生的概括能力，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，教師不要將剛剛教過(guò)的內(nèi)容再炒一次冷飯，而應(yīng)該把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課堂所教、自己所得去總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師的任務(wù)就是去組織、引導(dǎo)學(xué)生完成、完善這樣的總結(jié).當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)肯定會(huì)丟三落四或有這樣那樣的錯(cuò)誤，但這正是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的好時(shí)機(jī).平時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，你講兩句，他講兩句，基本上能湊完整，如果還有不完全的地方，教師可適當(dāng)補(bǔ)充.

比如學(xué)習(xí)《分式方程》(同上，八年級(jí)下冊(cè)第十六章《分式》)后學(xué)生總結(jié)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“解分式方程，通常要將其‘化為整式方程’，這個(gè)整式方程的解不一定是原分式方程的解，只有其中那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解.”有學(xué)生說(shuō)：“解分式方程關(guān)鍵步驟是‘去分母’，方程兩邊要同乘一個(gè)整式，這個(gè)式子應(yīng)是各分母的公倍式.”有學(xué)生說(shuō)：“解分式方程必須檢驗(yàn)，只要檢驗(yàn)所得整式方程的解是否使最簡(jiǎn)公分母為0，就能知道它是不是原分式方程的解.”學(xué)生的總結(jié)雖然還不全面，但這些主要的內(nèi)容他們都能記住了.這比老師講他們聽(tīng)的效果要好得多.

把探究性結(jié)尾的任務(wù)交給學(xué)生。

結(jié)尾的方式有好多種，大部分教師都會(huì)采用總結(jié)式.有時(shí)，我會(huì)改弦易轍，采用探究式結(jié)尾.所謂探究式結(jié)尾就是在當(dāng)堂課快要結(jié)束時(shí)有意將下一堂課要講的內(nèi)容以例題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究討論.這樣做，既體現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接，又留下了一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生鉆研的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不盡的動(dòng)力源泉.呂叔湘先生說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物.”布魯納說(shuō)過(guò)：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個(gè)好奇心被激發(fā)出來(lái)后就會(huì)產(chǎn)生有力的動(dòng)機(jī).”

比如在講《積的乘方》(同上，見(jiàn)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十五章《整式·整式的乘法》)這節(jié)課的結(jié)尾時(shí)我布置了這樣一道題：光的速度約為3×105千米/秒，太陽(yáng)光照射到地球上需要的時(shí)間大約是5×102秒，你知道地球與太陽(yáng)的距離約是多少千米嗎?其實(shí)，這道題就是下一堂課《整式的乘法》的第一道例題，這里既用到了積的乘方這一知識(shí)，又用到了整式的乘法這一新知識(shí).雖然難度不大，但畢竟給學(xué)生留下了一種探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì).

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇二

(1)光的傳播知識(shí)目標(biāo)：.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.

教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

(2)光的反射知識(shí)目標(biāo)：.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.

能力目標(biāo)：.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象.

德育目標(biāo)：.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)：用探究法研究光的反射定律.

教學(xué)難點(diǎn)：用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(3)平面鏡成像知識(shí)目標(biāo)：.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

德育目標(biāo)：在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn).

教學(xué)難點(diǎn)：虛像的概念.

(4)光的折射知識(shí)目標(biāo)：了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.

能力目標(biāo)：.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象.

德育目標(biāo)：初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感.

教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律.

教學(xué)難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象.

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇三

(1)聲音產(chǎn)生與傳播1.知識(shí)與技能：知道聲音是由物體產(chǎn)生的。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：主意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出正確結(jié)論.

(3)聲音的特性。

1.知識(shí)與技能：知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

2.過(guò)程與方法：.通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一。

步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí).

重點(diǎn)：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。

難點(diǎn)：探究決定音調(diào)、響度的因素。

(4)噪聲的危害和傳播1.知識(shí)與技能：了解噪聲的來(lái)源和危害。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

重點(diǎn)：教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，

難點(diǎn)：噪聲的等級(jí).

(5)聲的利用知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲。

的利用方面的知識(shí)。

德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)：聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇四

(1)透鏡知識(shí)目標(biāo)：.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距.

能力目標(biāo)：.通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過(guò)觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.德育目標(biāo)：通過(guò)研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對(duì)光的作用.

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論.

(2)生活中的透鏡知識(shí)目標(biāo)：.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用.

能力目標(biāo)：通過(guò)制作模型照相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

德育目標(biāo)：通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅.

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí).教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合最后得出它們成的像.

德育目標(biāo)：通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí).

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系.

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇五

一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過(guò)這個(gè)探究的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識(shí)教學(xué)而不重視過(guò)程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。

三、學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過(guò)一段時(shí)間對(duì)物理的學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對(duì)新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂(lè)于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如：控制變量法、圖表法、歸納法)等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念;能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)器中識(shí)別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：自帶生活常見(jiàn)工具，如：羊角錘、開(kāi)瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃?jiàn)A等。

2、教師：課件、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表。

3、教學(xué)流程：(略)。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、在簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見(jiàn)工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。

2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及分析能力。

3、用教師提供的帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測(cè)力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評(píng)估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的異同、出現(xiàn)的問(wèn)題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果。通過(guò)交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性，通過(guò)展示讓學(xué)生體會(huì)成功感。

4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì)，并通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇六

在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)力占有很重要的地位,它是搞好整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵.特別是近年來(lái)隨著中考題型的改革,英語(yǔ)聽(tīng)力試題占著很大的比例.尤其是隨著中考聽(tīng)力試題語(yǔ)速的加快,信息量的增加,詞匯量的增多,這就對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高的要求.因此,教師除平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地,針對(duì)性地訓(xùn)練外,還應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些有效的科學(xué)的解題技巧.

一，課堂教學(xué)中要滲透聽(tīng)力,把在教學(xué)時(shí)使用的朗讀磁帶作為聽(tīng)力訓(xùn)練磁帶使用,把英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中.在每單元的新課講解之前,先讓學(xué)生合上書本聽(tīng)磁帶,然后回答老師提出的問(wèn)題.這樣日積月累,學(xué)生的聽(tīng)力水平就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高.

二,多用英語(yǔ)組織教學(xué),盡力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境.用英語(yǔ)組織教學(xué),烘托課堂氣氛,使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言,語(yǔ)調(diào),學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)交際的能力只有在實(shí)際的或接近于實(shí)際的外語(yǔ)環(huán)境中才能養(yǎng)成.

三,開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng),重視實(shí)踐練習(xí).為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng),組建英語(yǔ)課外小組和英語(yǔ)演播室,開(kāi)展唱英語(yǔ)歌曲,講故事,朗讀比賽等多種活動(dòng),讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ).

四,科學(xué)預(yù)測(cè),提高準(zhǔn)確度.聽(tīng)力測(cè)試中出現(xiàn)得最多的往往是人們的日常生活中的一些情景,指導(dǎo)學(xué)生從題干中了解到交流者的身份,交流者之間的關(guān)系,交流的環(huán)境等,從而為答題打下良好的基礎(chǔ).并指導(dǎo)學(xué)生特別注意出現(xiàn)頻率較高,意思或性質(zhì)相似的一些關(guān)鍵詞,要抓住重點(diǎn),尋找突破口.

總之,如果教師能充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性,加強(qiáng)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練,同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平一定會(huì)有很大的提高.

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇七

幾年的教學(xué)經(jīng)歷之后，我經(jīng)常反思自己幾年的工作過(guò)程中，覺(jué)得往往自己開(kāi)始認(rèn)為最熟悉最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)不斷的研究教材之后，發(fā)現(xiàn)每次都會(huì)得到很大的啟示。翻開(kāi)以前的教案和教材進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越不好把握。我覺(jué)得對(duì)教學(xué)目標(biāo)有很深的感觸。

首先是知識(shí)目標(biāo)。這要求我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的解要透徹，分析要細(xì)膩。否則教師的一些困惑會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)模糊不清，教師不理解的東西怎么能夠言傳給學(xué)生呢？這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不理解，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“電勢(shì)和電勢(shì)差”時(shí)，如果對(duì)“電勢(shì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)不知道什么是電勢(shì)的現(xiàn)象；不理解為什么電勢(shì)具有相對(duì)性，而電場(chǎng)中兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差是不變的物理量。這些問(wèn)題都要求對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，根據(jù)本屆的教學(xué)目的找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要把握清楚。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的.依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

我覺(jué)得在每節(jié)課中的能力和德育目標(biāo)，這些都不是我們一節(jié)課能夠達(dá)到的程度，這兩個(gè)目標(biāo)需要我們不要滿足于知識(shí)的把握，要不斷的觀察學(xué)生的反映，對(duì)于學(xué)生的一些能力的培養(yǎng)和德育的教育要在一段時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的進(jìn)行，還有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自己的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇八

要保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，一方面需要廣大教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)體系，這個(gè)目標(biāo)體系，以學(xué)期為時(shí)間單位，以一冊(cè)教材為內(nèi)容單位，教師精心設(shè)計(jì)、制定的，教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化到每個(gè)單兒、每節(jié)課，它既包含知識(shí)與能力，也包含過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的實(shí)際情況，在教研組集體備課的過(guò)程中，制定出本學(xué)校、本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)以及學(xué)生的情況，將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打下基礎(chǔ)，在制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要防止不顧學(xué)生情況的“閉門造車”現(xiàn)象，也要防止片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)個(gè)性而由教師隨意制定教學(xué)目標(biāo)的“各自為政”的傾向。

另一方面，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果或發(fā)生的變化。在過(guò)去，教學(xué)目的只有教師自己知道，教學(xué)、評(píng)估等主動(dòng)權(quán)都操持在教師的手中，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)后，也不能只有教師知道，如果教學(xué)目標(biāo)只停留在教師的備課本上，只有教師知道學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而學(xué)生本身處于盲目的狀態(tài)，學(xué)生就不能夠知道自己應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的要求，就無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)明確自己應(yīng)該達(dá)到哪些要求，學(xué)生才會(huì)掌握自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)該給學(xué)生講明學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤調(diào)查訪談，進(jìn)行個(gè)案研究，督促學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，使他們真正步入自主學(xué)習(xí)的軌道。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中如何展示，何時(shí)展示，既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)也是一門教學(xué)藝術(shù)，此處不在贅述，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)程序和工具，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。過(guò)去，我們將命制試題看成是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的工作，缺乏科學(xué)的程序，更缺乏考試后的科學(xué)分析和反思性總結(jié)，不論是用什么試題來(lái)考試，我們都將學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、排名的最主要依據(jù)，而很少有人去質(zhì)疑試題本身是否科學(xué)，更沒(méi)有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認(rèn)為，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)工具或標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。

測(cè)評(píng)工具和程序，應(yīng)該包括課堂檢測(cè)工具，單元檢測(cè)工具、期中期末階段檢測(cè)工具以及這些工具所測(cè)出的結(jié)果各占什么地位、怎樣進(jìn)行測(cè)評(píng)、如何分析測(cè)評(píng)結(jié)果等內(nèi)容，評(píng)估工具的設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)格遵循科學(xué)的原則和方法，克服隨意性和盲目性，使評(píng)價(jià)工具具有較高的信度和效度。

在檢測(cè)之后，要對(duì)檢測(cè)工具進(jìn)行信度和效度的分析，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析標(biāo)準(zhǔn)差，看到分?jǐn)?shù)分布的離散程度，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思，根據(jù)試題中具體的題型、題目，進(jìn)行科學(xué)的歸因分析，找出自己教學(xué)的不足，以及今后的對(duì)策。

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇九

感悟、品味與欣賞能力是現(xiàn)代文閱讀中一項(xiàng)較為寬泛也極其重要的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。把這一思想精髓運(yùn)用于小說(shuō)閱讀教學(xué)中，就產(chǎn)生了“五步教學(xué)法”的閱讀教學(xué)模式。

一、課堂基本環(huán)節(jié)：

（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)；

（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路；

（三）尋讀：賞析人物，理解主題；

（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色；

（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展。

二、課堂環(huán)節(jié)說(shuō)明。

（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)。

在學(xué)生初讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境等有個(gè)基本印象，也就是從文章中感知、歸納、概括文中的顯性信息。思考小說(shuō)主要寫了一個(gè)什么故事。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞、作者作品、寫作背景、相關(guān)資料等的交流，了解學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的掌握情況。

（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路。

要求學(xué)生通過(guò)朗讀文本用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的幾部分內(nèi)容。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合，用原文的文意組織概括等幾種方法。也可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，理出小說(shuō)線索。這樣，在平時(shí)，它可以幫助學(xué)生宏觀把握文本；考場(chǎng)上，它可以幫學(xué)生迅速抓住文本的核心內(nèi)容，為后面的答題鋪路搭橋。

（三）尋讀：賞析人物，理解主題。

小說(shuō)的情節(jié)離不開(kāi)人物，教師在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說(shuō)人物，文章里出現(xiàn)了哪些人物，哪個(gè)對(duì)你印象最深刻。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸、叔叔分別給你留下什么印象？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？從這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中看出他們時(shí)什么樣的人？在反復(fù)的提問(wèn)和探討中，學(xué)生走進(jìn)了情節(jié)熟悉了人物，與作品相融。

教師要通過(guò)尋讀引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)摘要找出文中寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理或其他細(xì)節(jié)的典型語(yǔ)句，由此推敲分析出人物的形象特征。進(jìn)而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會(huì)生活，即理解小說(shuō)的主題。這樣做到分析課文調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文以后再思考生活、指導(dǎo)生活。培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)人生的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下社會(huì)人生一課的基礎(chǔ)。

（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色。

文中的精彩片段，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀。如《最后一課》中的“放學(xué)”部分，《范進(jìn)中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過(guò)仔細(xì)閱讀，或感悟形象，或理解主題，或推敲意蘊(yùn)，或分析環(huán)境描寫，或品味語(yǔ)言。如品味語(yǔ)言，就是通過(guò)感受語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在意思，悟出文章的詞語(yǔ)句子文段的深層含義，品味具體語(yǔ)境中的詞義、句義，品出詞、句、段的表達(dá)作用，有時(shí)候還要細(xì)察文句的話外音、潛臺(tái)詞。文章的語(yǔ)言之所以有“味”可“品”，那是因?yàn)樗奈恼隆拔丁闭?，“味”美，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：

1、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫分析人物品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。

如《我的叔叔于勒》中母親的語(yǔ)言、神態(tài)。

《故鄉(xiāng)》中閏土、豆腐西施的語(yǔ)言、肖像描寫無(wú)不活靈活現(xiàn)的勾畫出人物的性格。

2、結(jié)合上下的語(yǔ)言環(huán)境去理解、品析語(yǔ)言。小說(shuō)中的環(huán)境描寫為文章渲染勒氣氛，推進(jìn)了主題的表現(xiàn)力。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭部分的景物描寫烘托人物悲涼心情、內(nèi)心苦楚，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調(diào)。

3、明了有關(guān)含蓄、幽默、諷刺、夸張、象征和常用修辭手法的特點(diǎn)，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語(yǔ)言的理解和品味。

4、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會(huì)學(xué)生從文中選擇自己最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示小說(shuō)主旨的一個(gè)句子或語(yǔ)段，仔細(xì)品味它的含義，并抄錄在小說(shuō)開(kāi)頭一頁(yè)的左上角，加上花邊；然后和你的同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)為什么選擇這些句子或語(yǔ)段；最后聯(lián)系小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子或語(yǔ)段給你的啟發(fā)。

（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展。

總結(jié)可以教師或?qū)W生總結(jié)，也可二者相結(jié)合?？偨Y(jié)內(nèi)容可以是主題、寫作意圖、寫作特色等，亦可兼顧知識(shí)、方法和情感等。對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師應(yīng)進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。拓展方法內(nèi)容盡量靈活多樣，可另擬標(biāo)題或補(bǔ)寫副標(biāo)題，可暢談閱讀個(gè)性體驗(yàn)收獲，可續(xù)寫故事，可寫讀后感，可開(kāi)展辯論，可轉(zhuǎn)換敘事角度，重寫故事，可改編劇本，自導(dǎo)自演等等。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇十

教師應(yīng)該在充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的知識(shí)水平、心理狀態(tài)和能力水平，然后根據(jù)實(shí)際情況制定出絕大多數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠達(dá)到的目標(biāo)，教材中所涉及的知識(shí)和能力不可能讓所有的學(xué)生都能夠掌握，和過(guò)去相比我們要考慮如何適當(dāng)?shù)亟档鸵螅绻筮^(guò)高，學(xué)生不能夠達(dá)到就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)落空。

2.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)組成部分，大多數(shù)學(xué)生在課堂上僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的了解，只有少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到掌握的程度，許多學(xué)生在課后還有一個(gè)鞏固、消化、運(yùn)用的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)和強(qiáng)化才能真正地掌握知識(shí)培養(yǎng)能力，所以制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以高于本節(jié)課課堂教學(xué)能夠達(dá)到的要求，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能用這樣較高的要求來(lái)評(píng)估教師是否完成了教學(xué)任務(wù)要依照循序漸進(jìn)的原理。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該既全面又兼顧重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該兼顧知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)緯度，但是，由于每節(jié)課課程內(nèi)容的不同，教師本人的特點(diǎn)不一樣，所以不可能面面俱到，只能有所側(cè)重。

4.掌握好目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性。

有些知識(shí)或技能要求學(xué)生掌握，有些知識(shí)只需要學(xué)生理解，有些知識(shí)需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制定各種層次的教學(xué)目標(biāo)。

要求學(xué)生掌握，就是要能夠比較準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重要的物理概念、物理規(guī)律、重要的物理事實(shí)，要求在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)：有些具體的物理現(xiàn)象或某些物理概念，只要求了解就可以了。所謂了解，就是知道大致內(nèi)容，能夠達(dá)到再認(rèn)的程度;有一部分知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行分析、概括、歸納、綜合、梳理線索，這屬于知識(shí)運(yùn)用的范疇，它更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的加工整合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在情感教學(xué)目標(biāo)中，分感受、確立或樹(shù)立、培養(yǎng)和強(qiáng)化等幾個(gè)等級(jí)。感受，就是接受某種情緒體驗(yàn)，受到耳濡目染;確立或樹(shù)立，就是使學(xué)生建立一種全新的道德認(rèn)識(shí)或行為;培養(yǎng)和強(qiáng)化，要使學(xué)生在已有的道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德行為的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)生一定量的變化;情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化，是教學(xué)中最難以測(cè)量的部分，但是也可以通過(guò)學(xué)生的表情、態(tài)度和學(xué)生的行為、作品等表現(xiàn)出來(lái)，可以用觀察法、作品分析法、調(diào)查訪談法等進(jìn)行評(píng)估。

5.如何判斷或確定課堂教學(xué)是否達(dá)到了目標(biāo)。

課堂教學(xué)只能完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)方面，不可能完全達(dá)到目標(biāo)設(shè)計(jì)的所有要求，所以，必須謹(jǐn)慎地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

可以進(jìn)行多次測(cè)評(píng)，看學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。教學(xué)目標(biāo)，不僅是課堂教學(xué)中要達(dá)到的要求，而且應(yīng)該貫穿到課后的復(fù)習(xí)以及學(xué)生自我發(fā)展完善的過(guò)程中，有些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生雖然在課堂上達(dá)到了要求，但是不一定在課后鞏固、掌握;有些教學(xué)目標(biāo)，雖然學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握，但是，學(xué)生可以在課后通過(guò)自學(xué)、復(fù)習(xí)、練習(xí)而達(dá)到要求，所以，我們應(yīng)該按照科學(xué)的程序和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)工具，真正使評(píng)價(jià)工具具有較高的信度和效度。

初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇十一

當(dāng)前，簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標(biāo)，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)。

作為數(shù)學(xué)教師，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認(rèn)知和其他方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)的制定。情感發(fā)展方面包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性的提高等。認(rèn)知發(fā)展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不斷地在教學(xué)過(guò)程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。

一直以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，即只單純地把注意力集中在教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”上，而忽略了學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流與學(xué)習(xí)。因此，只有在課堂上多留出一些自主學(xué)習(xí)、思考和討論的空間給學(xué)生，才能讓其更快、更好地參與到教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生探究和思考所學(xué)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程。激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的主動(dòng)性，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而喚起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和求知欲。

要樹(shù)立學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生只有在有了目標(biāo)的前提下，才會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺(jué)性。既正確又明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和提高的必不可少的條件。學(xué)生只有明確地體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來(lái)獲得生存、融入社會(huì)不可缺少的準(zhǔn)備，并認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)將與今后工作生存的緊密聯(lián)系時(shí)，才能樹(shù)立起高尚而又遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持之以恒的學(xué)習(xí)熱情。