最新《傳遞微笑》教案設計(大全12篇)

教案的編寫還需要靈活性，根據實際教學情況進行調整和適應。教案的編寫要注重活動的設計和任務的設置，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。小編為大家準備了一些教案案例，希望對大家在編寫教案時有所啟發(fā)。

《傳遞微笑》教案設計篇一

1、理解故事內容，知道無論能力大小都可以給朋友帶來快樂。

2、萌生給別人帶去快樂的意愿和行為。

【活動準備】。

1、表情圖（正面為微笑的表情，反面為哭泣的表情）。

2、人手一張空白圓形卡片，記號筆，信封。

3、掛圖（圖片）。

【活動過程】。

一、游戲導入，引起幼兒興趣。

1、今天，我們一起來玩一玩變臉的游戲。當老師出示笑臉，你們就變成笑臉；當我出現(xiàn)哭臉，你們就變成哭臉。（正是笑臉，反是哭臉）。

2、誰來說一說，當你表演笑臉的時候，心情怎么樣？

當你表演哭臉的時候，心情怎么樣？

3、你喜歡哪一張圖片？為什么你喜歡微笑的表情？

4、總結：原來，微笑會讓你們想到快樂的事。

二、傾聽、理解故事內容。

（一）引出故事。

1、可是，有只小蝸牛卻在哭，一點都不開心。

“小蝸牛，小蝸牛，你怎么了？”——小蝸牛悄悄的告訴老師，它心里很著急。

2、你們猜猜，小蝸牛為什么著急？

3、小蝸牛到底為什么著急呢？我們一起來聽聽他的故事，名字叫《微笑》。

（二）講述故事段一。

1、故事先講到這里，你們說小蝸牛為什么著急？

2、小鳥、大象、小兔都為朋友做了什么？

（先出示動物圖片，再根據幼兒回答出示對應圖片，相對應的講述）。

3、那小蝸牛能為朋友做什么呢？你們有沒有幫小蝸牛想到什么好辦法呢？

（三）講述故事段二、三。

1、你們想了這么多好辦法，蝸牛是不是也想到了呢？我們繼續(xù)來聽聽故事。

2、故事講完了，小蝸牛想出了什么好辦法？它要給朋友什么？——送微笑。

3、他是怎么想到把微笑送給朋友的？

4、朋友們喜歡蝸牛送的微笑嗎？他們是怎么對蝸牛說的？

5、現(xiàn)在我們再來聽聽這個故事，能干的小朋友跟著一起說。

三、送微笑。

1、小蝸牛把微笑送給了朋友，森林里的朋友都很開心。

2、你們想不想也給你的好朋友帶去快樂？

3、都想??！那我們也學學故事里的小蝸牛，等會請你在小紙片上畫上你甜甜的微笑，放在信封里，送給你的好朋友，給好朋友帶去快樂吧！

《傳遞微笑》教案設計篇二

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

教學目標。

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

課前準備。

多媒體、錄音帶。

課時　2課時。

板書設計。

微笑。

花費很少，價值卻很高。

時間很短，留下美好回憶。

無論窮富，都需要微笑。

巨大的作用。

請別人用微笑表示寬厚。

發(fā)出倡議——永遠微笑吧。

教學活動設計。

一、情境導入。

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文。

1、教師播放錄音，提要求：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

2、檢查課后生字、詞語。

特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸。

（三）再讀課文。

1、學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

2、學生之間相互交流，談談自己的看法。

4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、拓展延伸，暢所欲言。

1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

2、學生聯(lián)系實際談經歷。

3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

作業(yè)設計。

有感情的朗讀并背誦課文。

在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

板書設計。

微笑。

花費很少，價值卻很高。

時間很短，留下美好回憶。

無論窮富，都需要微笑。

巨大的作用。

請別人用微笑表示寬厚。

發(fā)出倡議——永遠微笑吧。

《傳遞微笑》教案設計篇三

教學難點。

教學方法。

講授、綜合分析。

教具。

無

知識內容。

教師活動。

學生活動。

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分。

熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分。

二、熱量。

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變量，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則()。

a.鐵絲一定吸收了熱量。

b.鐵絲一定放出了熱量。

c.外界可能對物體做了功。

d.外界一定對物體做了功。

答案：選項c正確。

四、小節(jié)。

五、作業(yè)。

p20頁-1、2。

講解。

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的?

思考問題。

思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

研究空調機制冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業(yè)資料等.

《傳遞微笑》教案設計篇四

教學目標：

1、獨立認字學詞。認字1個，寫字4個。理解“回報、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。

3、讀寫結合,仿寫詩歌。能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗寫一寫有關微笑的故事。

4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

教學重難點：

重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

難點：讀寫結合,仿寫詩歌。

教學準備：教師準備多媒體課件、學生預習課文。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、出示班級學生微笑的照片，學生談感受。

2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學習西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區(qū)別），面帶微笑齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

2、指名說。

三、品詞嚼句，讀中感悟。

以下為各小節(jié)教學要點，根據課堂生成相機處理。

1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點（1~3節(jié)）。

學習第一小節(jié)。

（1）請生讀。

（2）這節(jié)講微笑的特點是花費很少，卻價值很高。“卻”可以用什么詞代替？你可以運用什么關聯(lián)詞語將這個分句聯(lián)系起來說一說。

(3)微笑是一件禮物，這件禮物怎樣?可以用一個什么成語形容？

（5）想象讀：給的人幸福，收的人回報。

學習第二小節(jié)。

（1）師引讀，生接讀。

（2）畫出表示時間的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解“轉瞬即逝、終生”

（3）指導讀、指名讀。

學習第三小節(jié)。

（1）小聲讀。

（2）交流:你讀懂了什么？

（2）運用關聯(lián)詞說話：無論是（????），還是（????）都需要（????），在微笑面前人人（?????）。

微笑的作用（4、5、6節(jié)）。

（1）默讀4、5、6節(jié)，在自己感受深刻的地方作批注。

（2）全班交流，適時評價。

（3）男女生比賽讀4、5節(jié)。

（4）仿說句子。

學習第7小節(jié)。

變化讀；師引讀，生接讀。

微笑是最好的身份證?（第8小節(jié)）。

（1）齊讀。

（2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談談你的看法。

（3）創(chuàng)設情境朗讀：同學們，詩的最后一節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學發(fā)出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發(fā)出微笑的倡議吧！

四、回歸整體。

1、配樂，全班有感情地朗讀全詩。

2、找出詩歌的特點。

五、試背詩歌。

六、拓展延伸。

1、欣賞微笑圖片，體驗微笑價值。

2、仿照詩歌寫一寫。

七、小結。

老師送學生同題小詩《微笑》，結束學習。

八、作業(yè)。

1、背誦詩歌。

2、寫一寫自己經歷過的有關微笑的小故事。

《傳遞微笑》教案設計篇五

華嚴寺薄伽教藏殿：在華嚴寺內。為存放經的殿堂，故名。遼重熙七年(1038年)建，面闊五間，進深四間，殿身東向，單檐歇山頂。深五作雙抄，梁架折平緩，檐柱升起顯蓍，出檐深遠，整個建筑結構嚴謹，比例適當，猶存唐代建筑，是我國遼代殿堂建筑的優(yōu)秀遺構。殿內斗八藻井等亦是遼代舊物，內槽彩畫中所繪網目紋、三角柿蒂等遼代通行的紋樣尚依稀可辨。寬闊的佛壇上布列遼代塑像三十一尊，技法嫻熟，如出一手。四壁列重樓式壁，為國內僅見之遼代小木作，堪稱藝術珍品。

合掌露齒菩薩是大同華嚴寺薄伽教殿內的著名彩塑。相傳，遼代皇家崇信佛教，征調能工巧匠修建華嚴寺。城外有個雕造技術出眾的巧匠，不愿為皇家賣命，而且也不忍心留下年輕的獨生女兒一人在家。這惹惱了官府，總管以“違抗皇命”的罪名把他痛打一頓。于眾工匠的.請求，才免于更大災禍。他女兒惦念老父親，便女扮男裝，假充工匠的兒子，托人說通總管，前來照顧老父親，并為皇室干活。修建工程浩大，監(jiān)管人員經常責打工匠。那姑娘主動替大伙煮飯燒菜，端茶送水。她見父親和工匠們塑造神像時苦苦思索，便常在一旁或立或坐，做出雙手合十、閉目誦經的姿態(tài)，為他們祈禱。雕工們受到啟示，便依著她的身段、體形、動態(tài)塑造修飾。這對工程進展起到了促進作用。姑娘的舉動，引起一個年輕工匠的注意。他覺察她并不是老工匠的兒子，而是老工匠的女兒，并且擔心被監(jiān)工發(fā)現(xiàn)，那姑娘就會碰上厄運。事情果然發(fā)生了。一天，總監(jiān)工發(fā)現(xiàn)老工匠的包工活沒干完，就命人痛打他。就在這時，姑娘挺身而出，主動承擔責任。總監(jiān)工似乎發(fā)現(xiàn)了這位“兒子”的秘密，就勒令剝光上身毆打。眼看情況就要暴露，她深情地望了望大家，隨即莞爾一笑，縱身投入鑄鐘造塔的滾沸的鐵水中。沸騰的鐵水濺了老高，老工匠的女兒化為一朵白云，飄向了天空。那總監(jiān)工被濺起的鐵水燒死了。年輕工匠記住了老工匠女兒臨去之前的露齒一笑，就照她生前的身態(tài)、形體、眼神雕成了一尊菩薩像，放在顯要位置，特別把那露齒莞爾一笑的神情塑在雕像上。

相關鏈接：華嚴寺。

《傳遞微笑》教案設計篇六

設計意圖：

微笑是我們每個人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對別人微笑，因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。我在設計這個活動時，運用了多種教學手段，讓孩子們通過動手的操作、語言的表達等來進行活動。并運用課件、圖片等形式讓幼兒進一步了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事?；顒幽康模?．懂得微笑的重要性，愿意用自己的微笑帶給別人快樂。2．培養(yǎng)愛心，擁有快樂的心境。準備：1．表情娃娃若干個2．課件：微笑3．氣球若干、記號筆若干、大框2個過程：1．出示表情娃娃，引起幼兒興趣。（一）師：你們看，這里有很多表情娃娃?？纯从心男┍砬?？你喜歡哪個表情娃娃呢？選一個你喜歡的掛在脖子上，找一個位置坐下來。師：我們一起來看看，哪個表情娃娃最受歡迎？我看到微笑娃娃很多噢，微笑娃娃站起來，笑一下吧。師：微笑娃娃們笑得真開心，我要把你們的微笑拍下來。（如果有人選擇生氣或者傷心的。師：你為什么選擇生氣（傷心）娃娃呢？（教師幫助解決一下）現(xiàn)在你高興了嗎？那我們幫你換上微笑娃娃好嗎？如果幼兒仍不愿意選擇微笑娃娃，可隨幼兒意愿。師：他還是有點不高興，沒關系，我們先送給他一個微笑好嗎？）師：你笑得這么開心，是想到了什么高興的事呀？現(xiàn)在你也變成微笑娃娃了，看來剛才我們大家送給你的微笑起作用了。2．講述你平時所看到的微笑，并說說微笑的重要性。師：剛才我們都看到彼此的微笑了。那么你還見過誰的微笑呢？媽媽在什么情況下對你笑？你感覺怎么樣？（強調把話說完整）除了家人以外你在外面還看到過誰的微笑？他的微笑有什么作用？師：剛才你們說了很多很多的微笑，我也準備了幾張微笑的照片，我們一起來看看。師：這是誰的微笑？她的微笑是送給誰的？你打過針嗎？感覺如何？要是打針的時候看到這樣微笑的護士阿姨，你會怎么樣？師：空姐的微笑是送給誰的？誰坐過飛機？飛機上的空姐對你微笑嗎？你感覺到怎么樣？師：這個警察叔叔的微笑好看嗎？要是遇上困難，你會找他幫忙嗎？那他要是這樣的表情呢？（兇）小結：看來我們的生活中有很多的微笑，到處都有，微笑可以讓人感覺開心，還有很多重要的作用。3．拓展幼兒思維空間，引導幼兒用微笑幫助需要微笑的人。師：剛才我們說了微笑，也看了微笑的照片，可還有一些人的臉上卻沒有微笑。為什么他們的臉上沒有微笑？小結：他們的臉上都沒有微笑，你愿意把微笑送給他們嗎？師：你還想把微笑送給誰？4．了解世界“微笑日”，學說微笑日口號師：因為我們大家都覺得微笑對我們實在是太重要了，所以人們特意選定了每年的5月8日作為“微笑日”，還特地為這個微笑日拍了一段公益廣告，我們一起來看一看。師：你看懂了嗎？向我們介紹一下。師：最后的口號誰看懂了，告訴我們。師：“在乎一個笑容，收獲無限美好。”我們一起跟他學說一下這句好聽的話。5．制作微笑氣球。師：我們也來做一些微笑氣球，送給需要微笑的人，好嗎？師：請你拿一個氣球，找一個位置做微笑氣球。教師個別指導。師：畫好的小朋友到我這邊來，拿桿子把氣球套起來。亮出你的微笑氣球給大家看看。師：走，我們到外面去，把微笑氣球送給需要微笑的人。大班社會活動《微笑》教學反思黃瑤熙微笑是我們每個人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對別人微笑，因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺開心。在幼兒的社會性發(fā)展中，微笑可以說是他們與人交往的一個重要方式。我們在設計這個活動時，運用了多種教學手段，讓孩子們通過動手的操作、語言的表達等來進行活動。并運用了圖片、視頻等形式讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事。在整個活動的進行過程中，我感覺環(huán)節(jié)清楚，條理分明。雖然是一個偏向于語言性的活動，但形式多樣，既有選擇表情，也有現(xiàn)場的拍照，最后還加上看動態(tài)視頻和制作微笑氣球，使得活動更具整合性，各種教學情境的運用，讓幼兒從多方面感受了微笑的無處不在和微笑的重要性。我感覺自己在這堂公開課中有了一定的進步，教態(tài)比之前自然，能自然地接過幼兒的球，并能拋回給幼兒，讓幾乎每個幼兒都有表現(xiàn)的機會，也給予他們良好的回應，可以說，在活動中，我們有了較有效的師幼互動。當然，這個活動也存在一些不足。對于微笑的重要性，總感覺還太浮于表層，沒有更深入地讓幼兒去體驗、感受，僅僅是通過提問、回答來完成這一環(huán)節(jié)。我們在試教中也曾發(fā)現(xiàn)這一問題，并做過一些改動，但因為試教時的幼兒在某些能力上稍弱一些，感覺并不明顯。而在這堂公開課上，我覺得老師可以從幼兒自身經驗出發(fā)，引導幼兒說一說自己有深刻體會的微笑，而不僅僅是著眼于教師找到的幾張圖片。還有對于那些臉上沒有微笑的人，我們的課上只是簡單地說過后就讓幼兒把微笑送給他們。其實可以更深入一些，讓幼兒想一想，怎么樣可以幫助他們找回微笑，進而延申到對于身邊那些沒有微笑的人，我們該怎么做，這樣就更能提升活動的意義，從喜歡微笑——了解微笑的重要——如何微笑，層層遞進地將微笑深入到幼兒的心理。

《傳遞微笑》教案設計篇七

教學目標：1、了解課文主要內容。

2、分析人物形象，理解老婆婆超越母愛的偉大情懷。

3、引導學生感悟人間真情，并學會感恩和回報。

教學重難點：《語文課程標準》中說：“閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”依此理念我的教學重點是：通過閱讀和積極的思維，理解老婆婆超越母愛的偉大情懷。難點是：如何引導學生感悟人間真情，并學會感恩和回報。

學情分析：本班學生語文功底較薄弱，因此考慮學生的實際水平在教案設計上相對淺顯，調動學生的積極性，使他們能積極參與課堂，融入課堂，成為課堂的主人。同時注重學生在課堂上能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學生語言表達能力較弱，在二、三兩塊整體把握和對人物形象初步理解的前提下，順勢引入第四塊著重引導學生在把握文本的基礎上深入文本，通過學生的練筆進一步挖掘文章的內涵，理解一老一少之間質樸真摯的感情。在第五塊讓學生成為主人公的代言人去感悟真情，并學會去感恩和回報，感情上得以提升。在作業(yè)上采取分層布置，讓不同程度的學生都能有所收獲。

一、創(chuàng)設情境導入新課。

針對初一的學生，體驗文中的感情要有一定的情境，所以從一開始我就創(chuàng)設一個情境，讓學生在情境中學習。班里將轉來一位名叫落落的新同學，同學們歡迎嗎?(生答)如果老師告訴同學們這位新同學與眾不同，他不幸患有先天性唇腭裂，你們還會真誠地接納他嗎?(自由暢談)這個問題一拋出，學生馬上進入一定的情境，有的會討厭、有的會同情、有的會伸出援助之手等種種情況，這樣易于激活課堂，激發(fā)興趣，讓學生逐步進入情境。

二、初讀課文感受真情。

這一環(huán)節(jié)要求學生在初讀課文的基礎上完成內容的概括?？紤]學生基礎薄弱，因此以填空的形式更具可操作性，避免學生茫無目標。學生結合對課文大意的把握加以填充，難度較小。

三、研讀課文品味真情。

請你仔細研讀課文，結合課文中的相關語句分析人物形象。

本篇文章要想讓學生體味真情，必須從文中的兩個重要人物入手，結合文本談對人物的認識，有理有據。學生仔細閱讀文章，通過咀嚼細節(jié)品讀人物，多數同學都能言之成理。

四、靈動瞬間感人肺腑。

這一環(huán)節(jié)的設計在前面兩塊的基礎上進一步深入，并且難度加大。結合課文淺談人物尚且容易些，若是讓同學們捕捉平凡動人的鏡頭運用自己的語言來勾勒形象，體現(xiàn)可貴的人間真情，既需要扎實的語言工夫同時也必須深入人物內心，也是學生真正在情感上產生共鳴的表現(xiàn)。學生寫的過程同時也是內心感受的過程，同時也是和文本對話的過程。一方面注重練筆，一方面通過實物投影注重學生評價，加強語言錘煉。

五、發(fā)揮想象揣摩心理。

此環(huán)節(jié)是對文章內容的拓展延伸，學生既可以從老婆婆的角度也可以以落落的口吻敘述，本篇文章既謳歌了老婆婆超越母愛的偉大情懷，同時小小年紀的落落在得到別人的愛的同時，又將愛回饋給了他人，因此也需讓同學學會懂得感恩和回報。這一設計可以完成第三個目標。

六、課堂小結。

贈送名言，讓學生從至理名言深受啟迪，并希望同學們在未來的生活中，多播種一份愛心，擁有更多生命的感動和欣喜!

七、作業(yè)。

a、學了本文你有何感受?請你寫100字左右的文字來談談自己的體會。

作業(yè)設計上采取分層布置，以學生的語文水平為參照，提供兩組，a組從文章出發(fā)談體會，相信學了文章之后學生總能有話可說。b組要學生深入生活，從自身及周圍的實際出發(fā)，只有留心生活，體驗生活的人才會表達得真摯感人。

(3)請兩三位同學介紹自己的這句話,同學點評修改!

(4)作業(yè):希望同學們熱情的話語能讓更多的人加入助殘行列,當然殘疾人要幸福生活同樣離不開他們的自立自強,請你課后收集殘疾人自立自強的事例講給身邊的人聽!

結束語:今天我們感受到來自身邊濃濃的愛,因為有愛,落落不再殘疾;因為有愛,盲童欣月看到國旗升起;因為有愛,桑蘭的體育夢在輪椅上繼續(xù)!就讓我們一起播撒真愛吧!讓每一個需要幫助的人都像落落他們一樣幸福生活,燦爛微笑!

《傳遞微笑》教案設計篇八

活動目標：

1、理解故事內容，能大膽地講述故事。

2、能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。

3、感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。

活動準備：

1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友：當你覺得孤單或不開心的時候，請記住你的朋友小蝸牛正對著你微笑。

2、信封一個，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。

3、故事圖片，內容分別為：小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；小蝸牛把信交給小兔；朋友們高興地看信。

4、小鳥、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個。

活動過程：

一、開始部分：

1、今天，老師給小朋友帶來了一封信。小朋友想不想知道這封信是誰寫的？信里說了些什么呢?(師讀信)。

2、這封信是誰寫的？小蝸牛為什么寫這封信呢?（幼兒發(fā)散）到底是為什么呢？下面，我們就來聽一個故事。

二、師完整講述故事，幼兒傾聽。

1、師有表情的講述故事。

提問：故事好聽嗎?這個故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰?

2、森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?（幼兒自由回答）。

師小結：對呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去快樂、讓難過的人高興起來。

三、邊提問邊引導幼兒觀察圖片，理解故事內容，學說對話。

小蝸牛為朋友做的事是什么？小蝸牛的微笑送出去了嗎？是怎么送的？

3、出示圖（三）:幼兒嘗試講述。提問：朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起？（師簡單講解）。

提問：你們有沒有覺得小蝸牛很了不起呀?為什么?（幼兒自由回答）。

四、師幼完整講述故事。

現(xiàn)在我們再一起看圖把故事講一遍好嗎？

五、幼兒戴頭飾表演故事。

六、情感交流。

你們覺得小蝸牛的微笑美嗎?

那小朋友也來笑一笑，看看自己的微笑美嗎？

小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準備把你的微笑送給誰？為什么呢？那好，我們就來把微笑送給你想送給的人吧。（幼兒互相送微笑，活動自然結束)。

《傳遞微笑》教案設計篇九

1、懂的微笑能給人帶來快樂，知道關心他人。

2、探索多種使大家快樂的方法，萌發(fā)孩子的愛心。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

微笑字卡和卡片，愛心記錄卡，小兔等動物形象，音樂磁帶等。

(一)初步感受微笑。

1、出示小蝸牛微笑的卡片，講講卡片上有什么?

2、說說小蝸牛的笑，并出示微笑字卡。

(二)體驗微笑能帶來的快樂。

1、猜猜原因：小蝸牛為什么要寄微笑卡片?

2、欣賞故事“微笑”。

3、理解故事：聽了這個故事，你知道小蝸牛為什么要把微笑卡片寄給大家了嗎?

4、師小結：原來微笑能帶給大家快樂。

(三)用微笑傳遞快樂。

1、體驗微笑：你會微笑嗎?來，笑一個。老師給幼兒拍照。

2、送微笑：你想把微笑送給誰?為什么?

背景音樂《歌聲和微笑》響起。

(四)探索多種帶來快樂的方法。

2、討論。

3、把自己的帶給別人的快樂的辦法記錄在心形卡上。

(五)展示交流孩子做的愛心卡。

小結：你們的想法能讓別人幸福快樂，你們都是有愛心的孩子。

針對《綱要》中提出的“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”的要求，我嘗試在這個環(huán)節(jié)中使用了簡單的字卡，意在引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力。

《傳遞微笑》教案設計篇十

一.導入：

1.上節(jié)課我們初讀了課文，整體的感知了課文內容。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習這篇詩歌，體會作者想要表達的深刻含義。板書——微笑（齊讀）。

請同學打開書24頁快速瀏覽，回憶一下，這片詩歌主要寫了什么？

教師板書：

一（1-3）特點（多）。

二（45）作用（大）。

三（67）人人都需要。

四（8）倡議—永遠微笑。

2.說的非常好，你能運用段意合并法來概括文章內容，方法巧妙。

3微笑，人人都會，是人類最基本的動作?？伤膬r值又有多少人思考過呢？

讓我們就一起跟隨作者，體會微笑給我們的啟發(fā)和思考。

二.精讀課文。

1.請同學們自由讀課文，請邊讀邊畫出哪些句子感受最深？并寫下自己的感受。在書上做一些批注。

第一小節(jié)：

（害怕。緊張）。

教師：是的，緊張的你可能早已準備好的臺詞一句都不記得。緊張的都想放棄的時候，這個時候你最需要的是什么？（鼓勵信心）。

那么如果你身邊人對你投向一個鼓勵的微笑，此時你還會怕嗎？）。

（不會了信心大曾）。

這個微笑對于你來說太—珍貴了?。ò鍟?。

教師：來讓我們來讀一讀這珍貴的笑容吧！誰來帶著自己的體會，誰來讀一讀第一小節(jié)。

請再用心讀這珍貴的笑容吧，請微笑著再讀讀這可貴的笑容吧。

第二小節(jié)：

是啊，微笑短短幾秒鐘，留下的回憶，終生美好。

出示圖片：奧運鍵兒。

教師：這是一個怎樣的笑容？你有什么感受？

在奧運會場上，奪得了冠軍，他們?yōu)樽鎳鵂幑狻?/p>

相信，這一瞬間，一定會給他們留下難忘的回憶，終生美好。美好的—微笑。

第三小節(jié)。

人人平等，不分窮人和富人都能給出微笑。這是--（平等）的微笑呢？

第四五小節(jié)。

這兩個小節(jié)向我們介紹了微笑的作用。

教生互讀。

使人際關系更融洽；

交到更多朋友??。

在順境中，微笑是對成功的嘉獎。

在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。

王佳妮，昨天你悄悄的告訴我媽媽給你送飯的時候笑了，此時你能告訴我，那微笑代表著什么？（是關心，愛護的表現(xiàn)吧）。

微笑是從內心散發(fā)出來的。

微笑不單單是一種表情更是一種感情）。

（板書——作用巨大）。

為什么我們不把更多微笑送給別人呢？

教師：你認為生活中誰最需要微笑？

（需要幫助人，需要鼓勵的人，需要安慰……太多太多，人人都需要——齊讀課題微笑）。

那么當你不小心碰到正在寫的同桌時你該怎么辦？

當你不小心踩了別人一腳，你該怎么辦？

當你無意說了一句傷害別人的話時你該怎么辦？

教師：一句對不起，一個歉意的微笑，化干戈為玉帛。這或許便是微笑的力量吧。

它對我們太重要了。（板書）。

對于那些“忘記了微笑的人”，更加需要。有時候，“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”我們該怎么做？（主動給別人微笑）。

教師：詩人把微笑比喻成“最好的身份證”，你怎樣理解？（微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。）。

教師：你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？

作家劉心武在《從一個微笑開始》一文中寫道：“忘記微笑是一種嚴重的生命疾患，一個不會微笑的人，可能擁有名譽、地位和金錢，卻不一定會有內心的寧靜和真正的幸福?！?/p>

要想學好一篇詩歌，首先要認真閱讀,領會作者的感情。然后就要帶著自己的感情把它讀好。同學們回憶一下，詩歌的特點是什么？（短小精悍，讀起來朗朗上口。）。

是的，而且詩歌一般在沒小節(jié)的末尾壓韻，同學把每小節(jié)的末尾一字畫出來，看看你發(fā)現(xiàn)什么了？（韻母都帶ao）。

那么我讀的時候要有抑揚頓挫，朗朗上口。自己來試試。

找同學配樂讀一讀。

三.課文拓展。

1請同學把自己對微笑的體會和理解用筆記錄下來，模仿本文詩歌，試著寫一寫，幾個小節(jié)都可以。

出示：微笑是一種無聲的親切的語言;。

微笑是一種無聲的動人的樂章;。

微笑是人類一種高尚的表情;。

微笑是生活里永遠明亮的陽光。

2教師：學習了這篇課文你有哪些收獲？

《傳遞微笑》教案設計篇十一

活動目標：

1、理解故事情節(jié)，感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。

2、圍繞故事主題大膽表達自己的理解和想法。

3、學習制作微笑卡片，體驗關心別人的同時自己也能得到快樂。

活動準備：

活動過程：

1、出示哭、微笑的表情圖，引導幼兒觀察：

2、分別出示ppt，引發(fā)幼兒分段理解故事。

（2）提問：小兔子是怎樣夸獎小蝸牛的？

3、教師完整一遍講述故事。

提問：故事的名字叫什么？為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？鼓勵幼兒互相交流自己的想法。

教師小結：原來微笑能給人帶去快樂，小蝸牛雖然能力不大，但它有一顆愛心，為了讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家都覺得它很了不起。

（例如：我把微笑送給媽媽，讓她快樂：我把微笑送給生病的小伙伴，讓他身體快點好起來）。

5、傳遞微笑。教師提供材料鼓勵幼兒在音樂《歌聲與微笑》的伴隨下制作微笑卡片，然后將微笑卡片送給周圍的人（如：幼兒園其他班級的小朋友和家長等，并說一句祝福的話）。

《傳遞微笑》教案設計篇十二

義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文第十冊第二單元的第二篇課文。

【教學目標】。

知識、技能：

1.學會本課6個生字新詞。

2.正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內容，懂得微笑有著無窮的力量，人人都需要微笑。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過閱讀體會微笑對人與人之間和諧相處的重要作用，懂得人人都需要微笑，都應向別人付出微笑。

過程與方法:。

運用朗讀法、對話法、想象法、音樂渲染法等創(chuàng)設情境，與生活實際相聯(lián)系，引導學生深入地感悟品味語言，積累語言。

【教學重點】。

理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

【教學難點】。

理解句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑?！?/p>

【教具準備】。

多媒體教學課件。

【教學流程】。

（課前預習）。

1.讀通課文，標注感受或疑問。

2.搜集有關微笑的名言警句。

（課內課外相結合，培養(yǎng)學生的自學能力的有效途徑。通過課前預習、名言的搜集，初步認識微笑，為新課的學習作鋪墊。）。

一、激趣導課。

1.教師出示一個袋子，神秘地告訴學生這是一個神奇的袋子，袋子里裝滿了各種各樣的笑。請學生說出一種笑，并且學一學。

2.在眾多的笑中，有一種最普通卻又最意味深長的笑，就是——微笑。

板書課題，提示學生注意“微”字的寫法。

請學生面帶微笑齊讀課題。

（良好的開端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住學生的心，學生興趣高漲。當學生說出一種笑并表演時，大家都會跟著哈哈大笑，課堂氣氛也十分活躍，自然地營造了一個寬松的學習氛圍。然后話鋒一轉，飽含深情地引出課題）。

二、檢查預習，整體感知。

1.聽寫生字詞語。

2.請8人接讀小詩，檢查對小詩的朗讀。

3.提示：學好詩歌最重要的就是讀。讀時要多揣摩，盡量把自己的感受融進去。

教師范讀全詩。

4.學生再練讀。并說說自己讀文后的感受。

（此環(huán)節(jié)旨在引導學生進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，及時掌握學生的讀書情況。并通過教師聲情并茂的朗讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下鋪墊。）。

三、創(chuàng)設情境，深入感悟。

（一）把微笑與平時受到的禮物對比，感受微笑的價值。

請學生結合1-3小節(jié)中的詞句談感受，指導學生有感情地朗讀。并在此基礎上歸納板書：微笑是無價的、是永恒的。

（二）探究4、5小節(jié)，感悟微笑的神奇作用。

請學生談談自己的體會。

2.配樂師朗誦，學生閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關的畫面？

學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。

（如：我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：媽媽工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑著迎接她，她覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的特別多。生意自然興隆了。

我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。

……）。

3.一個微笑給人們多少關愛，又讓大家彼此享受著它帶給我們的多少快樂呀！

課件配樂展示一組有關微笑的圖片，進一步感受微笑的巨大作用。

課件配樂請一生有感情地朗讀第4、5小節(jié)。

學生有感情地練讀4、5小節(jié)。

歸納板書：微笑是神奇的。

（4、5小節(jié)是本節(jié)課教學的重點內容。教學時，借助多媒體課件引導學生通過讀文想象，聯(lián)系生活實際再現(xiàn)微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學生對微笑的認識具體化。然后通過圖片的展示進一步感受微笑的神奇作用，激發(fā)學生的情感。）。

（三）深化感悟。

1.在生活中總有人會忘記微笑，什么人會忘記微笑呢？忘記微笑對他將意味著什么？

2.學生發(fā)言后，課件出示一組忘記微笑的圖片。

看到他們，你會怎么想、怎么說又會怎么做？請學生談一談。

3.請一生讀7、8小節(jié)。

師生對讀。

師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。

生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。

師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？

生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。

師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的-----。

生：歡迎。

師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的-----。

生：鼓勵。

師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的------。

生：祝福。

師：多么善良的人，多么真摯的情，謝謝你們！

總結板書：人人都應付出微笑。

（借助多媒體課件出示忘記微笑的圖片，請學生說說自己的想法做法，從而激發(fā)學生內心深處的美好情感，用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人。并通過師生對讀，將學生對微笑的認識達到一個高潮。）。

四、資料補充，升華感悟。

課件出示句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑。”