描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文(37篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇一

1、感受詩(shī)人的“愁”，感受古詩(shī)的魅力。

2、理解詩(shī)人是怎么表達(dá)“愁”的。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，詩(shī)人的愁。

教學(xué)難點(diǎn)：

與“月亮”做對(duì)比，感受用“鐘聲”來(lái)寫(xiě)愁的獨(dú)特魅力。

一、引入詩(shī)歌

1、出示當(dāng)代詩(shī)人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。

2、說(shuō) “無(wú)眠”的意思，找“無(wú)眠”的近義詞。

3、提問(wèn)：是誰(shuí)在敲打著我的無(wú)眠呢？

這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)……

師過(guò)渡：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。抽生讀

3、提問(wèn)：從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？

為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？

（大屏幕出示）

師過(guò)渡：早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩(shī)句）

4、提問(wèn)：師：從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒？

他到過(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢？

七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？ 又聽(tīng)到了什么？

5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來(lái)北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

（大屏幕出示）齊讀。

師：?jiǎn)栴}來(lái)了！問(wèn)題來(lái)了！你的問(wèn)題是什么？

預(yù)設(shè)：為什么都在寫(xiě)鐘聲 ？

二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀

1、其實(shí)，所有的問(wèn)題都跟一個(gè)人息息相關(guān)，所有的問(wèn)題都跟一首詩(shī)緊緊相連。這個(gè)人叫張繼，這首詩(shī)叫《楓橋夜泊》。板書(shū)楓橋夜泊。

2、自由讀

3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）

4、師生讀 （讀出節(jié)奏和韻律）

三、走進(jìn)詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌

師過(guò)渡：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（愁眠）

1、帶著這種情感齊讀詩(shī)歌

2、把“愁眠”這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（板書(shū)“愁眠”）“愁眠”是什么意思？

3、提問(wèn)：

讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會(huì)有憂(yōu)愁的感覺(jué)嗎？

讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會(huì)有寂寞的感覺(jué)嗎？

讀白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有寂靜的感覺(jué)嗎？

為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂(yōu)愁、是孤獨(dú)、是寂靜、是凄涼呢？

5、愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，這個(gè)晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說(shuō)，讀讀第一句詩(shī)，看到了什么？師板書(shū)月落

過(guò)渡：因?yàn)椤俺蠲摺?，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩(shī)人在江邊看到了什么？

師板書(shū)江楓

過(guò)渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫(huà)面?。∧敲?，詩(shī)人在江中又看到了什么呢？ 板書(shū)漁火

6、過(guò)渡：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，張繼又聽(tīng)到了什么？ 板書(shū)烏啼

過(guò)渡：當(dāng)烏啼聲飄過(guò)，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽(tīng)到了什么？師板書(shū)鐘聲

是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書(shū) 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船）

7、過(guò)渡：看到了，聽(tīng)到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸瑥埨^還感到了什么？師板書(shū)霜滿(mǎn)天

8、師（指著板書(shū)）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。

9、用詩(shī)人自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，江楓漁火——生齊讀對(duì)愁眠。師板書(shū)對(duì)

10、孩子們，你們注意過(guò)這個(gè)看起來(lái)很普通、很不起眼的“對(duì)”字嗎？為什么要用這個(gè)“對(duì)”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個(gè)？

過(guò)渡：正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”??！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個(gè)看起來(lái)極其普通、極其簡(jiǎn)單的“對(duì)”字，“對(duì)出”的是詩(shī)人心中的無(wú)限——（指愁眠）

11、于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ń處煼蹲x全詩(shī)）

過(guò)渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M(mǎn)了整個(gè)天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的晚上，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無(wú)法入眠，他在心里輕輕地念道——

學(xué)生再次齊讀全詩(shī)

12、月亮已經(jīng)落下去了，詩(shī)人還看得見(jiàn)嗎？（擦去“月落”）

天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）

那滿(mǎn)天的霜?dú)饪吹靡?jiàn)嗎？（擦去“霜滿(mǎn)天”）

在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）

點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，若有如無(wú)。（擦去“漁火”）

還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見(jiàn)嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）

天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒(méi)有什么景物可以相對(duì)了。（擦去“對(duì)”）

（形成如下板書(shū)）

愁眠 鐘聲

13、過(guò)渡：突然，聽(tīng)——（鐘聲和音樂(lè)緩緩響起）ppt放聲效

一聲！一聲！又是一聲！（在“鐘聲”下面畫(huà)上三條波浪線(xiàn)）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫(huà)上三條波浪線(xiàn)）

14、這鐘聲，仿佛在說(shuō)，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說(shuō)話(huà)）

讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來(lái)的鐘聲，好像在對(duì)孤獨(dú)的張繼這樣說(shuō)——

四、 拓展升華

過(guò)渡：孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。這種心情，會(huì)伴隨人的一生，也伴隨著人類(lèi)的全部歷史。所以，古今中外，寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。在*的古典詩(shī)歌中，寫(xiě)愁眠，尤其是寫(xiě)思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——

（大屏幕出示）在師的引導(dǎo)下讀詩(shī)句

1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個(gè)景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒(méi)有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩(shī)人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰(shuí)呢？

（大屏幕出示）楓橋夜泊

2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——

3、孩子們，在張繼之前，沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但是，沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩(shī)能夠流傳千古的秘密所在。讓我們?cè)俅螡M(mǎn)懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——

生：（齊讀《楓橋夜泊》）

4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在*詩(shī)人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩(shī)人筆下悠悠回蕩。

（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽(tīng)，四百多年過(guò)去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——

（大屏幕出示）——【明】高啟《泊楓橋》師：聽(tīng)，八百多年過(guò)去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——

（大屏幕出示）【清】王士禎《夜雨題寒山寺》師：聽(tīng)，一千多年過(guò)去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——

（大屏幕出示） ——陳小奇《濤聲依舊》

生：（齊讀詩(shī)句）

5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動(dòng)。所以，我想，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座橋，哪座橋？

來(lái)到楓橋，你一定會(huì)想到一個(gè)人，誰(shuí)？

想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿(mǎn)深情地背誦一首詩(shī)，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。

來(lái)，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）

6、從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、你對(duì)寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬(wàn)里。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二

1、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》

2、欣賞《靈隱鐘聲》

[德育目標(biāo)]：感受音樂(lè)，了解*的傳統(tǒng)的寺廟文化。

[智育目標(biāo)]：能有較長(zhǎng)的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：了解與鐘聲有關(guān)的故事，歷史等。

[教學(xué)重點(diǎn)]：能有較長(zhǎng)的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。

[教學(xué)難點(diǎn)]：能有較長(zhǎng)的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。

多媒體，錄音機(jī)，磁帶

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

唱歌，欣賞。

1、欣賞歌曲《楓橋夜泊》。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？你聽(tīng)后有什么感受？

生：這是鐘的聲音。

師：鐘聲是我嗎生活中常聽(tīng)到發(fā)哦的聲音。但是，在不同的場(chǎng)合給人的感覺(jué)就會(huì)不一樣。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)這歌里的鐘聲表現(xiàn)的是什么情緒？

生：欣賞歌曲并回答。

師：這是根據(jù)唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)《楓橋夜泊》譜寫(xiě)的歌曲，雖然詩(shī)里并沒(méi)有直接表現(xiàn)鐘聲的詞語(yǔ)，卻表現(xiàn)了一個(gè)離家遠(yuǎn)行的人聽(tīng)到鐘聲之后的思想情緒。現(xiàn)在我們?cè)俾?tīng)一遍，想一想，音樂(lè)是怎么樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情緒的。

生：第二次欣賞歌曲并回答。

2、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》。

師：為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒，歌曲的速度較慢，運(yùn)用了較多的下行旋律，在演唱上聲音要連貫?，F(xiàn)在，我們?cè)嚦谝粯?lè)段。

生：視唱第一樂(lè)段。

師：歌曲的第一樂(lè)段情緒基本上比較*穩(wěn)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)第二樂(lè)段和第一樂(lè)段在情緒上有什么不同？

生：欣賞歌曲并回答。

師：同學(xué)們的感受很正確，第二樂(lè)段的情緒更加激動(dòng)，突出了思鄉(xiāng)的情緒。在演唱的時(shí)候注意八分休止符的唱法。

生：視唱第二樂(lè)段，教師注意糾正切分音和八分休止符的唱法。

師：這首詩(shī)大家非常數(shù)億，請(qǐng)一位同學(xué)合著音樂(lè)給大家朗誦一下。

生：配樂(lè)朗誦。

師：有人知道寒山寺嗎？

生：回答......

師：寒山寺在蘇州市城西的楓橋鎮(zhèn)，已有1400多年歷史，傳說(shuō)，有個(gè)叫寒山的高僧在寺內(nèi)做住持，就改名為寒山寺。唐代詩(shī)人張繼再來(lái)到這里，寫(xiě)下了著名的《楓橋夜泊》，從此這首詩(shī)成了千古絕唱，也使寒山寺名揚(yáng)中外。其實(shí)寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力。詩(shī)的書(shū)法作品和意境畫(huà)更增添了這座古寺的內(nèi)涵。寒山寺實(shí)際上已經(jīng)成為了一種文化的象征，而不單單是一座古寺，使我們對(duì)悠久歷史文化更加懷想和崇敬。所以，在演唱時(shí)，要更好地表現(xiàn)古詩(shī)的意境?，F(xiàn)在，我們完整地演唱歌曲。

3、欣賞電子琴獨(dú)奏《靈隱鐘聲》。

教師先向同學(xué)們介紹靈隱寺。讓學(xué)生聽(tīng)由電子琴演奏的音樂(lè)會(huì)帶給你什么要的感受？

出示靈隱寺的圖片及介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解靈隱寺。

在《靈隱鐘聲》的音樂(lè)中朗誦這些詩(shī)，對(duì)音樂(lè)就會(huì)有更深的理解了。

4、再次演唱《楓橋夜泊》，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力。

讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中喚起學(xué)生的音樂(lè)記憶，以“鐘聲”為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)的感受中獲得美好的體驗(yàn)是本課成功之處。不足之處是學(xué)生在對(duì)音樂(lè)主題的視唱上還有一定的難度。《靈隱鐘聲》是教材中一首構(gòu)思巧妙、形象鮮明的電子琴獨(dú)奏曲，以電子琴豐富的音色和寬廣的表現(xiàn)力描繪出了著名的佛寺“杭州靈隱寺”的風(fēng)采。其中有段古色古香、頗有幾分佛教音樂(lè)的神韻的旋律，令人如見(jiàn)香火繚繞，如聞?shì)p聲喃喃。孩子們特別喜歡，尤其是我在教學(xué)中讓孩子用“響舌”跟這段旋律伴奏，模仿敲木魚(yú)的聲音，然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在其中敲擊木魚(yú)，孩子們顯得特別有狀態(tài)。課本中對(duì)這段旋律也有部分歌譜出示

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇三

1、有感情地朗誦課文，背誦課文

2、了解古詩(shī)在意和借景抒情的寫(xiě)法。

3、感受并領(lǐng)悟古詩(shī)的意象和意境，體驗(yàn)詩(shī)人的愁眠之情。

一、啟：夜半鐘聲越千年。

1、陳小其 流連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠，封塵的日子，始終不會(huì)是一片去煙。

誰(shuí)知道無(wú)眠的意思？給無(wú)眠找一個(gè)近義詞。（失眠、愁眠、難眠、不眠）、

教師啟發(fā)，把難以入眠合成兩個(gè)字，把難以入睡合成兩個(gè)字，把不能入睡合成兩個(gè)字。

大白話(huà)就是睡不著覺(jué)，再讀這一句。

是誰(shuí)在敲打我的無(wú)眠？這鐘聲是從哪兒來(lái)的

2、200多年前，王士楨 十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘

指名讀后點(diǎn)評(píng)。這是古詩(shī)，要讀出古詩(shī)特有的味道

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇四

一 教材內(nèi)容

二 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)確定了如下目標(biāo)：

1 有感情的朗讀課文，并背誦;

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟、想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

三 教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生*等對(duì)話(huà)的*臺(tái)，營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩(shī)言、悟詩(shī)情、入詩(shī)心;重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩(shī)人、學(xué)生、古詩(shī)之間構(gòu)建起一座心靈“對(duì)話(huà)”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評(píng)賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體音樂(lè)的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

四 教學(xué)程序

1 導(dǎo)入新課

在這里，我從現(xiàn)代詩(shī)到清、明、宋各位詩(shī)人的詩(shī)中去引入寒山寺的鐘聲，并導(dǎo)入張繼的《楓橋夜泊》。

2 學(xué)習(xí)詩(shī)句

首先讓學(xué)生在朗讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，在小組合作探究中理解詩(shī)句的意思;然后全班交流，準(zhǔn)確的把握詩(shī)意;理解后，感悟詩(shī)請(qǐng)，感悟詩(shī)中“愁”字的根源。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇五

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋，全詩(shī)寫(xiě)的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習(xí)這首詩(shī)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的《山行》，對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的情感已有所接觸，因此，學(xué)起這首詩(shī)也有個(gè)基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)及大綱的要求，下面四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

我針對(duì)此課的教材與目標(biāo)，是如此設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》的古詩(shī)教學(xué)的：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，讀題解題

1、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩(shī)人及該詩(shī)的一些資料，因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的有關(guān)情況，為學(xué)習(xí)該詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2、老師簡(jiǎn)介詩(shī)人張繼（唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多為登臨紀(jì)行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）。

3、學(xué)生讀題，嘗試?yán)斫忸}意。

二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，要掌握什么知識(shí)，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試滂習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”十四個(gè)字寫(xiě)了六種景象，后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”則寫(xiě)了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出，可以主畫(huà)，疏處點(diǎn)石成金，意趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中我采取“扶放”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞、明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句，通過(guò)師生合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人所見(jiàn)到的景象，通過(guò)觀(guān)察課文插圖結(jié)合理解“月落、馬啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火”這幾個(gè)詞的意思。

老師要講解“江楓漁火對(duì)愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，使其變得通順，大意為：（看到這一切）面對(duì)江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，（我）心里很憂(yōu)愁，很難睡得著。

老師指導(dǎo)學(xué)生串講前兩句詩(shī)意。

老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串講句意，便可理解詩(shī)句。”

如此“扶著”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的是為了在方法上教學(xué)生“如何學(xué)習(xí)?！?/p>

2、“放手”學(xué)生自學(xué)三、四句。

全詩(shī)的三、四句較一、二句，有些難度，所以先自學(xué)理解字、詞的意思，再試著串講句意。

首先，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論學(xué)習(xí)，然后派出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師正好可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于理解有所偏差的地方，及時(shí)予以糾正，可以加深學(xué)生對(duì)此的理解，鞏固了學(xué)習(xí)成果。

三、品味想象，欣賞意境

對(duì)詩(shī)句意境的欣賞是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情進(jìn)行朗讀的前提條件，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵之一，我主要采取了這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

想象法：

提出：詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的情景？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季，從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜）。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇六

【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；

2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；

3．培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；

4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將學(xué)重確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)學(xué)的難。

【說(shuō)教學(xué)方法】

我認(rèn)為，對(duì)于如優(yōu)美的古詩(shī)，如果過(guò)于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。

【說(shuō)學(xué)習(xí)方法】

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的學(xué)中，我特別注意了這一。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫(huà)面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。

另外，我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

3．創(chuàng)設(shè)情境，師激情誦讀。

（通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）

二、讀通詩(shī)句，初步感知。

1．自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．有什么問(wèn)題嗎？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問(wèn)題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

三、賞析品味，體會(huì)意境。

1．細(xì)讀古詩(shī)，想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？

（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）

2．詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇七

四月八日，我校五六年級(jí)同學(xué)來(lái)到蘇州白馬澗風(fēng)景區(qū)、楓橋夜泊風(fēng)景區(qū)春游。

經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)的車(chē)程，我們來(lái)到了白馬澗風(fēng)景區(qū)。門(mén)口人頭攢動(dòng)，走進(jìn)大門(mén)，綠蔭環(huán)繞，青山綠水，鮮花爭(zhēng)奇斗艷，一派綺麗的春景。很快，我們開(kāi)始了小組活動(dòng)。

我們先上了山。一條小徑朝山的深處延伸，我們順著往前走。山里空氣清新，清脆的鳥(niǎo)叫聲環(huán)繞在耳旁，置身于山中，仿佛連空氣都帶著春天的甜美，如此美好。

在山里轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，出了山，來(lái)到了一片種滿(mǎn)植物的草地上，陽(yáng)光肆意地噴灑著，美景險(xiǎn)些讓人迷醉。我們?cè)诓萜荷献?，拿出午餐，在明媚的春光下饕餮。在白馬澗印象最深刻的事還是兩次“探險(xiǎn)”，一次是玩低空蹦極，雖說(shuō)很低，但是從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)蹦極的我被同學(xué)們好好地折磨了一番；第二次是溪流探險(xiǎn)，光站在外面就能聽(tīng)到里面的尖叫聲，讓人不寒而栗，壯著膽子乘了一次，到頭來(lái)還是捂著眼睛什么也沒(méi)看見(jiàn)，和同學(xué)一起大聲唱《baby》熬過(guò)了?？偠灾遵R澗是個(gè)既有趣又還原了自然風(fēng)情的優(yōu)秀景區(qū)，讓我們徹底感受到了大自然的清新美麗。

下午，我們來(lái)到楓橋夜泊景區(qū)。這里與白馬澗截然相反，如同一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)：古色古香的街道，如夢(mèng)幻般唯美的古橋“楓橋”與潺潺流水相互呼應(yīng)，令人心馳神往的江南水鄉(xiāng)就是如此。乘上游船，水波搖曳，抬頭看著那些重疊的光影，聽(tīng)著細(xì)膩的水聲，仿佛回到了那個(gè)沒(méi)有工業(yè)化沒(méi)有污染沒(méi)有被破壞的和諧年代。在船上，我第一次明白“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“江楓”的真正含義：“江楓”并不是江邊的楓樹(shù)，而是指兩座橋，其中一座便是“楓橋”，這才有了《楓橋夜泊》這個(gè)名字?；氐桨渡希覀冮_(kāi)始串珠子，又做起了陶藝：一個(gè)紫砂壺。當(dāng)那塊陶土在你手中變成精美的茶壺時(shí)，心中的喜悅自然難以言語(yǔ)。

漫步于花草之中，我們順著小路回到了大巴上，戀戀不舍地與蘇州告別。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇八

一輪殘?jiān)聮煸谝箍罩?，烏云蓋滿(mǎn)了天空，烏鴉那凄涼的叫聲，打破夜里的寧?kù)o，樹(shù)葉上蓋著一層薄薄的白霜。

江面泛起了層層漣漪，風(fēng)吹打著楓葉發(fā)出“咝咝”的響聲，港口漁船的燈光在夜光中若隱若現(xiàn)。

張繼穿著單薄的布滿(mǎn)補(bǔ)丁的外衣，一甩一甩的長(zhǎng)袖，在夜空中顯得格外顯眼，那古胴色的臉有許多皺紋，他正呆立在船頭望著前方。

遠(yuǎn)處姑蘇城中，顯露出一點(diǎn)兒微弱的燈光，不時(shí)傳來(lái)嬉笑聲，守城門(mén)的士兵早已休息去了。

張繼不禁想起了自己的妻子、兒子和年邁的母親在寒峙港口為他送行的場(chǎng)景：老母親提著燈籠，兒子和妻子目睹著他的客船離去?？墒撬呀?jīng)60幾歲了，想進(jìn)京城趕考，做官，可是再一次名落孫山。

“咚——咚咚”鐘聲響起，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的鐘聲像鐵錘似的敲在他的心上，那種失望感覺(jué)又一次占據(jù)了他的心。船駛向了港口，船夫把船用纜繩綁住，并招呼客人們下船。張繼抬著腳，慢慢地走上了對(duì)岸。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇九

小船慢慢地在湖上漂流，我一個(gè)人孤獨(dú)的坐在船頭上，任憑秋日晚風(fēng)撫過(guò)我的臉龐，靜靜地享受著這美麗的夜景帶給我的醉意……

遠(yuǎn)處的月牙兒已輕輕地緩緩下沉。我深沉地嘆口氣，呆呆地望著那純凈柔和的月色。為什么美好的事物總是匆匆地飄然而至，又匆匆地悄然離去呢？誰(shuí)也不知道。這時(shí)，傳來(lái)了陣陣烏鴉的啼叫，我厭惡地捂了捂耳朵。又絕望地想，令人討厭的事物為什么往往出現(xiàn)得那么不合時(shí)宜呢？

漸漸地，江面上刮起了陣陣寒風(fēng)，岸兩邊到處都彌漫著霜霜寒氣，我下意識(shí)地緊了緊身上的蓋被。我環(huán)顧四周，那江邊火紅的楓樹(shù)映入了我的眼簾，漁船上的燈火，引得幾份憂(yōu)愁涌上我的心頭，我不免有些莫明的傷感，依偎在船頭，怎么也睡不著覺(jué)。這時(shí)，船公從船舵里出來(lái)，關(guān)切的問(wèn)我：“張相公，天轉(zhuǎn)涼了，請(qǐng)盡早睡下吧！”我順從地點(diǎn)了點(diǎn)頭，入舵睡下了。幾番輾轉(zhuǎn)，睡意未濃。望著舵上透出星星點(diǎn)點(diǎn)的月光，回想我的狀元夢(mèng)已碎，還未回到家鄉(xiāng)，淚水濕枕一片。

半夜里，當(dāng)我剛剛有了一絲倦意時(shí)，遠(yuǎn)處的鐘聲傳進(jìn)了我的耳內(nèi)，把我的倦意一點(diǎn)兒不剩地全都趕走了。我無(wú)可奈何，朦朦朧朧也從睡境之中醒了過(guò)來(lái)，靜下心來(lái)用心傾聽(tīng)著這美妙的鐘聲。

清脆的鐘聲又一次響起，我聽(tīng)出這是從姑蘇城外寒山寺的千年老石鐘發(fā)出來(lái)，思鄉(xiāng)之情不知為何又強(qiáng)烈起來(lái)。本以為這次科考會(huì)金榜題名中個(gè)狀元，張燈結(jié)彩，一馬走遍長(zhǎng)安城，但沒(méi)想到這次卻名落孫山。想到這里，我皺了皺眉頭，仰天長(zhǎng)嘆，“上帝呀，你為什么如此不公?。　?/p>

鐘聲又一次響起，我不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，隨即提筆寫(xiě)下：

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

寫(xiě)完了詩(shī)，傾吐心中千絲萬(wàn)縷的思愁后，望著那黑得出奇可怕，靜得悄無(wú)聲息的夜，我流淚了……

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十

我十年寒窗苦讀，等的就是到京城參加科舉考試后，能夠考取功名，光宗耀祖。可是現(xiàn)在……哎！真是別提了，虧得我滿(mǎn)腹經(jīng)綸，這次竟然考場(chǎng)失意，我對(duì)得起辛苦供我讀書(shū)的爹娘嗎？

朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎？現(xiàn)在我的心情郁悶到了極點(diǎn)，就連夜找了一艘船回家去。

坐在客船上，我的心情仍然很憂(yōu)愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對(duì)爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周?chē)兊闷岷谝黄爝叿路饞焐狭艘粡埡谏奶炷唬B星星也沒(méi)有了，呼呼的北風(fēng)怒吼著，寒霜彌漫在了整個(gè)夜空中。真冷呀！我裹緊了身上的長(zhǎng)袍。

只聽(tīng)“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽(tīng)起來(lái)是那么的凄涼，可能它是經(jīng)受不住天氣的涼，這會(huì)兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹(shù)與漁船上那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火，又想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爹娘，心情越發(fā)的愁?lèi)灒镁玫碾y以入睡。

夜半之際，我還在那兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然聽(tīng)到了“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁?lèi)?，我真是好希望這憂(yōu)這愁能夠隨鐘聲而去。

我想到這里，起身鋪開(kāi)宣紙，研好墨，拿起毛筆來(lái)，凝神片刻后，一氣呵成寫(xiě)下了這首千古絕句《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十一

（1）說(shuō)教材分析

我所說(shuō)的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂(lè)人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元《鐘聲》。本課是音樂(lè)與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂(lè)因素的基礎(chǔ)上，再通過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對(duì)歌曲的感受，從而理解音樂(lè)所帶來(lái)的悠遠(yuǎn)意境。

（2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：

1、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂(lè)的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

3、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能用語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來(lái)掌握切分音的節(jié)奏。

（3）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

說(shuō)教法：

許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂(lè)表現(xiàn)的意境，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。

說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩(shī)人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩(shī)的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。

2、角色扮演：在背景音樂(lè)下讓學(xué)生模仿詩(shī)人朗誦古詩(shī)的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。

本課教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十二

各位評(píng)委老師好。今天我說(shuō)課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課作具體闡述。

一．說(shuō)教材

《楓橋夜泊》是語(yǔ)文國(guó)家統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《古詩(shī)詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過(guò)文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景象?！稐鳂蛞共础访鑼?xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。詩(shī)人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.能有節(jié)奏地誦讀詩(shī)歌；能結(jié)合注釋初步理解詩(shī)意。

2.能在誦讀過(guò)程中抓住詩(shī)眼及意象進(jìn)行畫(huà)面想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情，從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：抓住古詩(shī)意象，通過(guò)吟誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。理解詩(shī)人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。

二．說(shuō)教法

重視古詩(shī)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。但因時(shí)空差距，學(xué)生處在以直觀(guān)感受為主的心理水*。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，利用圖畫(huà)、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受，從而拉近學(xué)生與詩(shī)人與文本的距離。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。本課重點(diǎn)是抓住古詩(shī)意象，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。因此教學(xué)時(shí)，我將讓學(xué)生把古詩(shī)還原成圖畫(huà)，在想象的過(guò)程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟。

3.提示點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本課難點(diǎn)是理解詩(shī)人的“愁”及詩(shī)文傳遞出來(lái)的清幽凄冷的意境，這時(shí)我將提示詩(shī)人寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，這也有助于形成學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。

三．說(shuō)學(xué)法

教學(xué)相長(zhǎng)。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個(gè)：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

談話(huà)導(dǎo)入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”中看到了詩(shī)人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”體會(huì)到元稹對(duì)秋菊的獨(dú)愛(ài)之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩(shī)人張繼對(duì)水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時(shí)綿綿詩(shī)意流注筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來(lái)欣賞。

1.讀，讀出語(yǔ)感。

先聽(tīng)老師范讀，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn)。然后讓學(xué)生對(duì)照注音、注釋讀，解決字音詞義的問(wèn)題，再聽(tīng)錄音跟讀，檢查自己誦讀時(shí)在字音上是否正確。因?yàn)橐褜W(xué)的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學(xué)生已做過(guò)劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí)，所以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，大家評(píng)議節(jié)奏劃分是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.誦，誦出情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生讀出語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩(shī)，找到詩(shī)人看到的和聽(tīng)到的。詩(shī)人看到的有“月落”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”，聽(tīng)到的有“烏啼”、“鐘聲”。要學(xué)生理解詩(shī)人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫(huà)、聲音讓學(xué)生真切地體會(huì)這些意象帶給自己的感受。讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)采用個(gè)別讀、分組讀、男女對(duì)讀等形式讓學(xué)生充分理解詩(shī)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生想象自己是詩(shī)人換位邊讀邊思考：看到這些畫(huà)面，聽(tīng)到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學(xué)生融入到詩(shī)歌感情里。有了上面的情境體驗(yàn)，接著請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)字，在學(xué)生找到“愁”字后，我順勢(shì)介紹“愁”就是本詩(shī)的詩(shī)眼，并板書(shū)“愁”，突出重點(diǎn)。圍繞詩(shī)眼，拋磚引玉，“詩(shī)人為什么愁”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí)，詩(shī)人不是一個(gè)怡然自樂(lè)的游客，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。夜深了，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情便化成了詩(shī)中的“愁”。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的格律美，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。我先示范吟唱，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的興趣。（播放教學(xué)過(guò)程視頻）再同桌合作，一人吟詩(shī)，一人畫(huà)詩(shī)，把詩(shī)中的意象在畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)自然融合。學(xué)生在吟詩(shī)中感受古詩(shī)的格律美，在想象作畫(huà)中深入理解詩(shī)意，感受詩(shī)情，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過(guò)點(diǎn)來(lái)突破面，以詞的理解來(lái)融匯整首詩(shī)的感情，突破難點(diǎn)。“月落”在畫(huà)面中，不好表現(xiàn)，我會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩(shī)中寫(xiě)月亮的一般表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，再問(wèn)學(xué)生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩(shī)人的情感，那是憂(yōu)郁、孤獨(dú)、傷感。在給圖畫(huà)用色的時(shí)候，主要有“江楓”和“漁火”兩個(gè)畫(huà)面，受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，學(xué)生畫(huà)楓樹(shù)有的會(huì)用紅色，我不急于否定學(xué)生，而是順著學(xué)生的意思，請(qǐng)他談一談這樣用色的原因。對(duì)于用紅色的，我會(huì)說(shuō)“楓樹(shù)在秋天是火紅的?？墒牵藭r(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒(méi)有月亮的夜晚，沒(méi)有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹(shù)模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚。我再點(diǎn)撥“此時(shí)，在昏暗的夜色中，詩(shī)人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎？”在學(xué)生理解詩(shī)人很孤獨(dú)甚至凄涼后，我將和學(xué)生辨析，“霜能不能滿(mǎn)天，是不是詩(shī)人寫(xiě)錯(cuò)了，用詞不當(dāng)？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷，感覺(jué)到霜?dú)鉂M(mǎn)天，實(shí)際上是到處都冷，沒(méi)有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)面，再次吟唱詩(shī)歌。

4.品，品出好感。

為了讓學(xué)生更好的感受古詩(shī)意象的傳情達(dá)意之效，我選擇了本詩(shī)其中一個(gè)意象—鐘聲進(jìn)行拓展。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來(lái)陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚(yáng)不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi)涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩(shī)的意境得以升華。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》，這首詩(shī)，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚(yáng)天下，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝尯剿鲁闪酥型庥稳讼蛲膭俚亍?/p>

鐘聲，是古詩(shī)的一個(gè)獨(dú)特意象，把鐘聲寫(xiě)進(jìn)古詩(shī)的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長(zhǎng)卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

《贈(zèng)闕下裴舍人》錢(qián)起

二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽(yáng)。

長(zhǎng)樂(lè)鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽(yáng)和不散窮途恨，霄漢長(zhǎng)懷捧日心。

獻(xiàn)賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對(duì)華簪。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學(xué)習(xí)其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

《楓橋夜泊》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

五．說(shuō)教學(xué)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：“……大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感”的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫(huà)的環(huán)節(jié)里，體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

說(shuō)教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐后，說(shuō)課在教學(xué)實(shí)踐前。存在結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂的問(wèn)題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進(jìn)的作用。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十三

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

“落榜了”，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，大大的排名榜上竟沒(méi)有我的名字，但我又不得不相信這是個(gè)事實(shí)。

哎！如今明落孫山，可憐我十年寒窗，把畢生的精力都用在了考取功名上，想著想著，煩惱便涌上心頭。于是，我背著包袱，拖著沉重的腳步，走在了回家的路上。

不知不覺(jué)走到了江邊。夕陽(yáng)落下，天空便燃燒著一片橘紅色的晚霞，江水也被這霞光染成了紅色。我走上了船，咚！把包袱扔在了船艙里。這時(shí)，全客船上的目光都轉(zhuǎn)移到了我身上。還隱隱約約地聽(tīng)到有人在說(shuō)：“這人是不是有毛病??！”但是，我并沒(méi)有和他們理論什么，因?yàn)槲乙呀?jīng)沒(méi)有興趣了。望著周?chē)某丝秃瓦^(guò)來(lái)過(guò)去的人們，望著船只和平靜的江水，沉思著。

皎潔的月亮帶著甜甜的微笑落了下去，天空漸漸暗了下來(lái)，棲息在鮮紅似火的楓樹(shù)上的烏鴉不停地呱呱叫著，顯得很是凄涼。乳白色的寒霜彌漫在夜空中，使大地變得模糊不清，覆蓋在昏暗朦朧的草地上，仿佛披上了一層薄薄的輕紗。江面上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，隨著江水晃動(dòng)著，閃爍著。

夜深了，四周一片寂靜。這時(shí)，油燈已漸漸耗盡。我索性從船艙走到甲板上，望著江岸的紅葉和漁船上微弱的燈火，心情愁?lèi)?，久久不能入睡。“鐺——鐺——鐺”，從遠(yuǎn)處城外的寒山寺里傳來(lái)了陣陣鐘聲，讓我那原本就低落的心情更加煩躁。

于是，我提起筆寫(xiě)下了《楓橋夜泊》這首詩(shī)。月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。我吟誦著，那聲音里夾雜著憂(yōu)傷，悲痛，漸漸地消失在凄涼的黑夜中。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十四

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)中描繪的秋色和體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

嘗試用本節(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己試著自學(xué)一首古詩(shī)。

生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)古詩(shī)。

唐代著名詩(shī)人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時(shí)，被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引 了，讓他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是寫(xiě)下了這首意境清遠(yuǎn)的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問(wèn)世后，寒 山寺因此就名揚(yáng)天下，成為千古的旅游勝，這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我 們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

1、自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)

2、檢查學(xué)生朗讀情況(糾正讀音)

3、理解課題：

(1)教師：楓橋在哪里?

(2)理解題目。

“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))夜：夜晚;泊：停泊;楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。(教師板畫(huà)“楓橋” 楓橋：在今江蘇蘇州西部的一座橋。江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱(chēng)。楓橋也叫封橋 。)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫(huà)“客船”)為什么說(shuō)是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)

(3)齊讀古詩(shī)一二句，想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并解釋詩(shī)中的名詞的意思， (愁眠：懷著旅愁，似睡非睡。姑蘇：蘇州的別稱(chēng)，因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺：在今蘇州西楓橋附近的一座古寺，因唐初著名詩(shī)僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲：唐代寺院的半夜打鐘聲音。)

(4)再叫同學(xué)們上來(lái)試著解釋一兩句的意思，老師再講解。(“月落烏啼霜滿(mǎn)天”，這是詩(shī)人夜泊時(shí)所見(jiàn)，點(diǎn)明了時(shí)間是深夜，季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中，偶有烏鴉啼叫劃破夜空，反而使周?chē)臍夥诊@得更加寧謐深沉。詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的情感?(給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。)

(5)第三句： 朗讀訓(xùn)練 ：學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么?(解釋句中一些名詞(姑蘇：蘇州的別稱(chēng)，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名)聽(tīng)，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī) ——夜半鐘聲到客船。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

生(分組討論后進(jìn)行回答)

(③姑蘇：蘇州的`別稱(chēng)，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老師再解釋這兩句詩(shī)的意思。

最后和同學(xué)們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。” 秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩(shī)只用兩句話(huà)，就寫(xiě)出了詩(shī)人所見(jiàn)、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩(shī)更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧?kù)o，更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了*詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。

1、詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅?提問(wèn)(首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊 在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁 。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十五

一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書(shū)、資料、注釋理解詩(shī)意。

三、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

：目標(biāo)一、二、三。 難點(diǎn)：目標(biāo)二。

課件，電子琴。 時(shí)間：一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前，我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽(tīng)嗎？ 生：好聽(tīng)。

師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱(chēng)？[請(qǐng)*時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué)，未說(shuō)出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩(shī)改編的，那首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的《楓橋夜泊》。

二、授新

1、聽(tīng)。師：下面請(qǐng)聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩(shī)原文，伴有朗誦

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十六

“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”我吟誦著著這首張繼的寫(xiě)的名詩(shī)，想像像穿上了五彩的鞋，走向了暑假的蘇州之行中......

“最后我就送你們兩家到一個(gè)景區(qū)，我就不進(jìn)去了。去哪兒？”

“獅子林行不行？”

“拙政園好不好彎？”

“還是去寒山寺吧！”我打斷了大家你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論。我想起了張繼筆下的《楓橋夜泊》便提議道。大家一致統(tǒng)同意。老大遠(yuǎn)，就看到寒山寺那標(biāo)志行的屋頂，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

進(jìn)入了楓橋風(fēng)景區(qū)，矗立在大地上的“唐燈”首先映入眼簾。它如同在火熱的太陽(yáng)下站立的巨人一般。我試探性的一摸，哇，上面真燙?。∥亿s趕緊拿開(kāi)手，我可不想成為書(shū)世界上第一個(gè)烤人肉的人。（搞笑一下）

接著，我和媽媽走進(jìn)一間房屋，從門(mén)票上顯示這就是“江楓草堂”。啊，這間屋子是用純竹子搭建的！在竹墻上，還掛著蓑衣、船槳、草帽呢！這就是一個(gè)漁夫之家嘛！我坐在竹椅上，輕風(fēng)浮面，太爽了！前方有一座古橋，上刻“江楓橋”。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，其實(shí)《楓橋夜泊》詩(shī)里“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“江楓”指的并不是“江邊的楓樹(shù)”，而是“江村橋”和“楓橋”。幾分中后，我站在已有一千多年歷史的的“楓橋”上，望著不遠(yuǎn)處的“江村橋”和橋下奔騰不息的古運(yùn)河，嘹望到寒山寺那紅金相配的寺頂，我似乎聽(tīng)到了若有若無(wú)的鐘聲，看到了詩(shī)人張繼正坐著船劃來(lái)，滿(mǎn)臉憂(yōu)愁，但看到四處宜人的景色，聽(tīng)到了悠遠(yuǎn)的鐘聲，他的煩惱飛到九霄云外了，他心情愉快，便作出了千古名詩(shī)《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜漫天......”

一千多年后的今天，我站在“楓橋”上，風(fēng)景依舊，運(yùn)河依舊奔騰，“江楓”兩橋依然橫跨于運(yùn)河上，寒山寺依舊響著鐘聲......

楓橋夜泊04-02

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十七

一張金榜，寫(xiě)在上面的每一個(gè)名字都是一種榮耀，至于那些沒(méi)在上面的……恐怕就是一種終身的遺憾。我一遍遍在榜上尋找，但滿(mǎn)腔的激動(dòng)早被一盆冰水澆滅，只剩下滿(mǎn)腔不甘與無(wú)奈，秋風(fēng)卷下那一片片枯葉，丟在那冰涼的石板上。

走吧，走吧，離開(kāi)充滿(mǎn)遺憾的都城，但我又該去哪兒呢？現(xiàn)在這一切與我設(shè)想的完全不同，我又有何臉面回到家鄉(xiāng)呢？我這十年寒窗苦讀換來(lái)的又是什么？滿(mǎn)腔遺憾、不甘、無(wú)奈、愁怨，?。∽甙?，走吧，不管去哪也比在這里好吧。

一葉小船在河上飄飄搖搖，在廣闊的江河上，它是那么的渺小，如我這般不知何去何從。

小舟漸漸靠岸，蘇州古城，那座充滿(mǎn)韻味的古城，在我眼中也不過(guò)是另一種悲愁罷了。

夜幕似墨，月也漸退于山后，天地間一片暗沉，烏鴉立在枯枝上嘶叫著。借著淡淡月光走出船外，秋霜打濕了我的衣角，我并不在意，抬頭遠(yuǎn)眺，江上漁火點(diǎn)點(diǎn)。

楓葉落了一地，淹沒(méi)了我的滿(mǎn)腔熱血，京城是如此的繁華，而我僅僅只是匆匆路過(guò)，江上漁火點(diǎn)點(diǎn)，漁者半夜還在捕魚(yú)，這時(shí)候讀書(shū)人應(yīng)還在挑燈夜讀吧！安心的人也早已入睡了吧！而我的十年寒窗苦讀卻只換來(lái)了今夜的對(duì)月空眠！

姑蘇城外，回蕩著寒山寺那幽幽鐘聲，那鐘聲是否讀懂了我那深深的哀愁，小舟在江河上漂漂蕩蕩，那夜半的鐘聲追隨著小舟漸行漸遠(yuǎn)。

曲終人散，人走茶涼，烈酒杯杯下肚，也不再提那曾匆匆經(jīng)過(guò)的京城，與那張金色的大榜。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十八

隨著陣陣歡笑聲，我們的大巴停在了白馬澗風(fēng)景區(qū)的門(mén)口。盼望了這么久，總算到了，大家都興奮不已，一個(gè)接著一個(gè)地跑了下車(chē)，迫不及待地奔向大門(mén)。

一進(jìn)去，春的氣息撲面而來(lái)。千萬(wàn)條柳枝冒出了嫩綠色的芽?jī)海袷敲利惖墓媚锏陌l(fā)絲，輕輕的垂在下面，隨著微風(fēng)飄蕩。粉紅色的垂絲海棠一朵接著一朵，熱烈的開(kāi)放，但又有點(diǎn)害羞，悄悄地底下了頭，卻掩蓋不住它的美。各種各樣的花爭(zhēng)先開(kāi)放，美極了。無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)被這美景所迷住，不由自主的拍下照片。

老師告訴我們了集合時(shí)間就解散了。每一組朝著自己所喜愛(ài)的地方去野餐。

我們?cè)谟^(guān)光車(chē)的旁邊一片草地上鋪上了桌布，拿出了個(gè)自帶的美食。飽餐一頓以后，就朝著好玩的地方去了。

我們玩了觀(guān)光車(chē)、水上的球、鬼屋......不過(guò)，我認(rèn)為最刺激的還是蹦極。先是看到楊陳燁在玩，看她玩的很開(kāi)心，有不停地尖叫，一定很刺激，我就想要去了?？梢恢纼r(jià)錢(qián)以后，我猶豫了。但顧旋也想玩，還拉著我去，我心一狠，就玩吧。當(dāng)女老板快速地給我綁好了安全帶時(shí)，我就后悔了，怎么辦？現(xiàn)在反悔還來(lái)得及，可是......還沒(méi)等我做出決定，女好辦就開(kāi)始幫我拉了，算了算了，玩就玩吧。開(kāi)始還好，不是很高。遠(yuǎn)處的風(fēng)景還蠻漂亮的，也沒(méi)什么，這是輕輕的“啊”了一聲?？傻囟胃吡耍也煌５亟?，哪有心思看風(fēng)景，可以停下來(lái)，又覺(jué)得挺刺激的，就對(duì)那女老板說(shuō)最后一次有再高一點(diǎn)。接著，更加恐怖了，我閉住眼睛，心里還是特別慌，這個(gè)保險(xiǎn)帶不會(huì)掉了吧，我很擔(dān)心，這個(gè)“頭獎(jiǎng)”我才不要。不過(guò)很快就停了，啊，還好，挺好玩的呢，想想玩的時(shí)候又覺(jué)得特別刺激。

轉(zhuǎn)眼，又要上大巴了，不過(guò)旅途沒(méi)有結(jié)束，我們前往了風(fēng)前景區(qū)。

“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@首是你一定耳熟能詳吧。沒(méi)錯(cuò)，今天我們就是來(lái)解讀這首詩(shī)的，你一定會(huì)說(shuō)你早學(xué)過(guò)了，不過(guò)，船家告訴了我們它的真正解釋。

“江楓漁火對(duì)愁眠”中的江楓并不是指江邊的楓樹(shù)，而是兩座橋，一座江春橋，一座楓橋，哈哈，原來(lái)語(yǔ)文書(shū)也會(huì)出錯(cuò)。

這里除了解讀楓橋夜泊，還有串珠珠、捏陶瓷等活動(dòng)呢。

來(lái)說(shuō)說(shuō)捏陶瓷吧，還不是個(gè)簡(jiǎn)單的活呢。我先拿了一些陶土填在了模具盒里，使勁地捏，好了，我拿起刮刀用力一刮，“??！”我叫了一聲，刮刀手上了，還好是木刀，一會(huì)就沒(méi)事了。很快茶壺的身子做好了，我把那兩個(gè)模具盒合在一起，好了，我用刮刀伸進(jìn)去轉(zhuǎn)了幾圈，ok。接著想做壺蓋，不過(guò)，陶土沒(méi)了，給的太少，幸好姜涵逸有多的，就借來(lái)用了。用同樣的方法，我做了壺蓋。把壺蓋和壺身拿出來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)有裂縫，還有多余的泥土，經(jīng)過(guò)一番加工以后，就搞定了，我小心翼翼地拿起，生怕把這“著作”給搞壞了。

真是開(kāi)心的一天?！皸鳂颍僖?jiàn)”我們乘著巴士回去了，收獲不小啊。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇十九

在人生漫長(zhǎng)的旅途中，坦途與坎坷相伴，荊棘與鮮花共存，成功與失敗相連，歡樂(lè)與憂(yōu)傷相隨。我們?nèi)祟?lèi)往往私心太重、欲望太盛、想法太多、攀比太強(qiáng)，更有甚者想擁有整個(gè)世界！豈不知一個(gè)人微如塵埃、輕于浮萍、渺小如草！人的記憶總是有限的，所以，我們要選擇忘記、學(xué)會(huì)忘記、善于忘記、敢于忘記。這樣，才能卸去思想沉重的枷鎖，記憶的屏幕才能得到凈化，人生才能閃爍出璀璨的光彩。在坦然淡定中體會(huì)成功的喜悅，目睹生命的輝煌。

“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”

忘記是輕松，是減負(fù)，是超越，是愉悅，是更新，是灑脫！

讓我們忘記浸滿(mǎn)失敗淚水的憂(yōu)傷吧。然后輕裝上陣，走出困頓迷茫。漫步穿越灑滿(mǎn)陽(yáng)光的小道，摒棄陰晦綿長(zhǎng)的梅雨時(shí)節(jié)，拒絕冰冷的麻木，凈化自己的靈魂，擂響奮進(jìn)的戰(zhàn)鼓，成功之花定能明艷綻放！舉目遠(yuǎn)望，碧空萬(wàn)里，陽(yáng)光燦爛，青山處處，詩(shī)意盎然！

讓我們忘記失戀后揪心的痛苦吧。勇敢的走出暗淡的陰霾，讓春風(fēng)吹拂生命的芳草地。鮮花馥郁，泉鳴清脆，白云繾倦，琴聲悠揚(yáng)。讓這如詩(shī)如畫(huà)的流韻幻化成美麗的夢(mèng)境，把人生裝點(diǎn)的靚麗多姿、浪漫溫情。

“蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”

讓我們忘記痛楚的憂(yōu)傷吧。盡情放飛自己歡樂(lè)的心情，從大自然豐腴的饋贈(zèng)中，去尋找生命的瑰麗。花地徜徉，草原牧歌，幽湖泛舟，田間流連，霓虹曼舞，撫琴吟唱，浪漫灑脫。讓我們盡情展現(xiàn)多彩的人生，感受生活的歡樂(lè)，享受大自然的美好！

“落帽山前，呼鷹臺(tái)下，人到花須滿(mǎn)縣栽。都休問(wèn)，看云霄高出，鵬翼徘徊?！?/p>

忘記是積累，是擴(kuò)容，是豐富，是吸納，是沉淀，是升華，是希望！

如火的晚霞再度升起，美麗溫馨，浪漫濃烈，令人心曠神怡、賞心悅目?！暗孟﹃?yáng)無(wú)限好，何須惆悵近黃昏。”你瞧，夕陽(yáng)即將穿逾并忘記漫長(zhǎng)的黑夜，終能醞釀一個(gè)美好的明天！

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十

1、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色；

2、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

培養(yǎng)朗讀、品詩(shī)析句、表演詩(shī)的能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。

感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。

體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。

1、有感情地吟誦；

2、詩(shī)人為何而愁。

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、師導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩(shī)最為出色，先后涌現(xiàn)出詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫等一大批優(yōu)秀的詩(shī)人。所以人們常說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅。今天我們就來(lái)欣賞一首唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)——《楓橋夜泊》。

2、板書(shū)課題，齊讀、釋題。

二、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、齊讀古詩(shī)。邊讀邊讀邊思考這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的景色。

2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出冷和靜。請(qǐng)聽(tīng)老師吟誦一下，同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)出景物。

3、請(qǐng)生匯報(bào)，師板書(shū)并釋詞。

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5、你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些景物分類(lèi)嗎？（“所見(jiàn)、所聽(tīng)”或“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”）

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十一

江南的江水之上煙色蒼茫。夕日黯淡，無(wú)言地頹墜，孤獨(dú)地，寂寞地投入夜的懷抱。

一千二百多年前，張繼懷才不遇，雖志氣昂然，但終究逃不過(guò)落榜。十年的寒窗苦讀，雖有他的懸梁刺股，還是容不下他的一角席次。

黃昏下，烏篷船載著張繼，劃向江心，與紅楓相伴。月光慘淡地映在江面，秋冷雁高包容了落第書(shū)生的落魄。在這樣的夜里，他無(wú)心欣賞，看著自己如風(fēng)中殘燈般的人生，在風(fēng)緊夜深里，握吊著這樣的慘變。

風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，疾盡燈花又一宵。

烏鴉的喑啞叫聲漸漸將一輪皎潔掩蓋，朦朧的江面之上凝結(jié)出了霜露，一縷縷，一絲絲地將烏篷船染白，漸漸模糊于江面，將楓橋留戀。江南水鄉(xiāng)特有的漁火在風(fēng)波中還息息點(diǎn)燃著如墨的浪漫，吟唱著對(duì)這方水土之上漁者的贊歌。但是，城樓之上隱隱的笙歌，遠(yuǎn)方徹夜的飄縹漁火，于他都是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這夢(mèng)似的人生轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，只留下他一個(gè)人。

漸漸蘇醒的長(zhǎng)安城將獨(dú)醒的落第書(shū)生的愁情鋪張。城外寒山寺的鐘聲隨著剛泛魚(yú)肚白的天逃出，躍過(guò)楓林之后在江面欲墜，繼而跳過(guò)未眠的篷船。聲聲的鐘聲模糊了烏啼的喑啞，在破曉之后化作一個(gè)新起點(diǎn)。這一漾漾的搖曳，又憑誰(shuí)意，讓不成夢(mèng)的人出余繞愁思。既然無(wú)眠，他推枕而起，拿出筆沾著殘墨寫(xiě)下：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

筆已歇而意難平，凄凄不思量。

盡管一千二百年過(guò)去，長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單也早已不再耀眼。而真真切切留下名字的唯有他，張繼——一位落第書(shū)生。

就因?yàn)檫@樣一個(gè)落榜后的夜晚，他偶然遇到搖曳的鐘聲，思想與浪漫迸發(fā)出驚人的火花，真英雄何所遇，他留給我們的是這樣不一樣的美。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十二

在瑟瑟秋風(fēng)中，江邊的楓葉一片片落下，像書(shū)信，像雨滴，更像一個(gè)離家已久的.游子，勾起了思念。

這天，我坐在家中，望著冷清的街道，獨(dú)自喝著悶酒，吃著無(wú)味的橘子，一出門(mén)接到朋友轉(zhuǎn)給我一封來(lái)自家鄉(xiāng)的信。

我打開(kāi)信封一看，一封信，一個(gè)橘子，我打開(kāi)信，剛掃了幾眼，信像一個(gè)吸鐵石吸引住了：“我兒子一別便是三年，我們想你了，對(duì)了，你過(guò)得好嗎？你種的桔樹(shù)結(jié)果啦，你什么時(shí)候回來(lái)？”我的眼角濕潤(rùn)啦，是時(shí)候回去看看爹娘了。

說(shuō)走就走，我坐上一條烏篷船，向故鄉(xiāng)劃去，路過(guò)的水面上泛起一陣陣漣漪，晚上我躺在床上還沒(méi)睡一會(huì)兒，一陣寒氣向腳底撲來(lái)，仿佛一個(gè)惡魔要把我拖向深淵，一陣橘子的香味彌漫開(kāi)來(lái)，像是來(lái)安慰我保護(hù)我似的，“爹娘現(xiàn)在還有想我嗎？他們現(xiàn)在睡沒(méi)睡，我什么時(shí)候才能到家？”這一個(gè)個(gè)問(wèn)題像一只只蚊子一樣飛來(lái)飛去，我失眠了，我起身站在船頭，天上的月亮發(fā)出暗淡的光，仿佛月亮也和我一樣失眠了。江邊*靜極了，像一個(gè)未打磨的鏡子，像一個(gè)潔白的玉盤(pán)，又像一個(gè)水的溜冰場(chǎng)，這江面仿佛有魔力一般，連月亮和星星都被他拉了下來(lái)，月亮也不甘示弱，施展了分身術(shù)，水面一個(gè)，天上一個(gè)，仿佛一個(gè)仙境?？吹饺绱嗣谰?，我不禁回想起了與爹娘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：和爹娘一起種植樹(shù)摘橘子，一起開(kāi)心的吃橘子。

我的耳邊傳來(lái)烏鴉的叫聲，仿佛是一個(gè)安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了漁燈，可唯獨(dú)就是沒(méi)把我叫困，這烏鴉仿佛也在對(duì)我說(shuō)：“張繼呀！你都要回家了，還愁什么？”岸邊寒風(fēng)四起，那寒風(fēng)仿佛是一只無(wú)頭蒼蠅到處亂吹，連岸上的楓葉都被吹落下來(lái)，像一個(gè)個(gè)心懷壯志的年輕人，楓葉落在地上，仿佛為我鋪出了一條回家之路，楓葉落在我頭上，像一個(gè)慈愛(ài)的母親，撫摸著我的頭。

我剛*靜下來(lái)的愁心，仿佛又被這楓葉帶動(dòng)了，思念也像一個(gè)氣球一樣越來(lái)越大了，岸上的寒霜，占滿(mǎn)了大地，這寒霜仿佛布滿(mǎn)了天地，想要一瞬間把這世界凍結(jié)一般，我拿起橘子看了看，這上面仿佛出現(xiàn)了爹娘的笑臉，我的身體一下子溫暖了起來(lái)。

“鐺——鐺——”一陣陣鐘聲從遠(yuǎn)處渺渺傳來(lái)，這鐘聲像一把利劍刺穿了寧?kù)o的夜晚，就像一只手撫摸著我思鄉(xiāng)的愁心，這鐘聲清晰而悠長(zhǎng)，仿佛在訴說(shuō)著思鄉(xiāng)的苦，這敲鐘人也一定和我一樣想家了吧！鐘聲貼著水面，隨著江水向我奔來(lái)，江水輕輕蕩漾，伴著小船輕輕晃動(dòng)。江上的水花一朵一朵朝船上打來(lái)，仿佛是想上船和我一起談心。

在秋風(fēng)中，我站在船頭，隨著家鄉(xiāng)越來(lái)越近，我的笑容逐漸燦爛了，我仿佛看見(jiàn)了家鄉(xiāng)的爹娘，看見(jiàn)了他們?cè)陂贅?shù)下等我……橘子黃了，楓葉紅了，楓橋邊的小船喲，你也該帶我回家了……

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十三

《楓橋夜泊》是北師大實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十單元《我們?nèi)ヂ眯小返耐卣归喿x《古詩(shī)二首》的第二首。是唐代詩(shī)人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬(wàn)口傳播的行旅詩(shī)。本詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在江南游歷，夜泊楓橋時(shí)，對(duì)眼前殘?jiān)挛鞒?、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳景象的描繪，真切自然地抒發(fā)了他跨越時(shí)空的羈旅之愁。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)悟詩(shī)中，體會(huì)古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五年級(jí)學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)也有一定的熱情。而且已積累了許多不同內(nèi)容的古詩(shī)，如《夜雨寄北》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

1、通過(guò)查閱資料，邊讀邊想象等方法，理解詩(shī)的大意；

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人出門(mén)在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，品味詩(shī)韻。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的愁苦之情。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生*等對(duì)話(huà)的*臺(tái)，營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩(shī)言、悟詩(shī)情、入詩(shī)心；重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩(shī)人、學(xué)生、古詩(shī)之間構(gòu)建起一座心靈“對(duì)話(huà)”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評(píng)賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體音樂(lè)與畫(huà)面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂

上課伊始，我以《古詩(shī)二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通過(guò)師生回顧古詩(shī)表達(dá)的情感，以及誦讀“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”來(lái)營(yíng)造思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃郁氛圍，既而導(dǎo)入新課，然后，板題，解題。這樣以詩(shī)引詩(shī)，進(jìn)行師生對(duì)話(huà)，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學(xué)生“不覺(jué)轉(zhuǎn)入此中來(lái)”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)文，感知詩(shī)意——繪“江南秋夜圖”

語(yǔ)文是最需要傾注情感的學(xué)科。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自讀自悟，因此在梳理詩(shī)句意思時(shí)，我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的逐句講解的方法，而是讓學(xué)生首先對(duì)詩(shī)歌的意韻有一個(gè)感知層面的把握。這個(gè)環(huán)節(jié)我力求突出一個(gè)“讀”字和一個(gè)“悟”，分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確；第二步通過(guò)范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十四

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)，它是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

本詩(shī)所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；

2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；

3．培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；

4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

我認(rèn)為，對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī)，如果過(guò)于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫(huà)面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。

另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

（通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)教師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）

二、讀通詩(shī)句，初步感知。

1．自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．有什么問(wèn)題嗎？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問(wèn)題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

三、賞析品味，體會(huì)意境。

1．細(xì)讀古詩(shī)，想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？

（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）

2．詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十五

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；

３、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

四、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？

２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

４、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？

詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十六

深夜，一只烏鴉從樹(shù)上飛過(guò)，在哇哇地叫著，尋覓著同伴。月掛在天上，在云朵的遮掩下若有若無(wú)。滿(mǎn)天的霜，如雪似的在飄，落在那冰冷的江水里，蕩起了陣陣漣漪。那滿(mǎn)天的霜，就如同漫天的愁，在輕輕地飄，飄到了詩(shī)人的眼前，飄到了詩(shī)人心里。

蘇州城的倒影印在了江面上，楓樹(shù)的枝葉輕輕地?cái)[動(dòng)。四周漆黑一片，只有遠(yuǎn)處漁船上的燈火在閃爍，發(fā)出搖擺不定的光。一條小船悄悄地向這邊劃了過(guò)來(lái)，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲響，在漆黑的夜幕中，沒(méi)有人注意到它。

小船輕輕地駛來(lái)，蕩起了微微的水花，船里的人在微微地嘆息。船里的人叫張繼，他的臉上帶著一絲淡淡的憂(yōu)傷，他在船上輕輕地嘆息。

夜深了，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒睡了，水中的魚(yú)兒睡了，天上的云仿佛也睡了似的，沒(méi)有再繼續(xù)飄動(dòng)。月光覆蓋著大地，整個(gè)世界似乎都睡了，但，有一個(gè)人是醒著的。是的，張繼還是醒著的，他睡不著，他失眠了，他為什么失眠了呢？

是科舉考試落榜了，還是家里出事了？是正好碰上了安史之亂，還是遭到了貶謫？沒(méi)有人猜得透他。霜，輕輕地帶動(dòng)了他的愁。

這纏繞在心間的愁，一直讓他無(wú)法入睡。夜越深，自己好像就越來(lái)越清醒。但他不想就這么無(wú)眠下去，他多么想安穩(wěn)地睡個(gè)好覺(jué)啊，可事不如人愿，他越想睡覺(jué)，就越睡不著。他抬頭望著天上的月亮，暗嘆一聲，月兒呀，為什么你也不肯陪伴我呢？沒(méi)有你在，我感覺(jué)好孤獨(dú)呀！

“五花馬，千金裘。呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”。要是現(xiàn)在有點(diǎn)酒就好了，他想。至少在喝醉之后還能夠睡著，也許還能夠做個(gè)好夢(mèng)。哪怕是酩酊大醉后，一覺(jué)睡到了第二天中午，也比這睡不著要好得多?。?/p>

睡吧，夜已經(jīng)這么深，必須要睡。雖然不知道明天要干什么，但一定有事要做的。

他強(qiáng)迫著自己閉上眼睛，強(qiáng)迫自己睡著，可強(qiáng)迫又有什么用呢？深夜的江面，平得就像一面鏡子，倒映著天上的一切?！昂馇镌聝上嗪停睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨?！逼届o的江面，就像在問(wèn)著詩(shī)人，你為什么睡不著呢？

突然，在漆黑的夜幕中，傳來(lái)了一陣悠長(zhǎng)的鐘聲“當(dāng)—當(dāng)—當(dāng)—”。那是遠(yuǎn)處寒山寺的鐘聲。那鐘聲，在漆黑的夜幕中回蕩著，一下又一下地敲打著他的心……

他嘆一口氣，隨口吟出了一首詩(shī)：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

秋夜如此，在月影落盡之后，還能看到如雪繁霜。羈旅愁思的古人，在這一刻起，卻不經(jīng)意間聽(tīng)到了靜夜之中的那一抹悠長(zhǎng)“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蹦且宦曈谰玫膰@息，竟穿越千年，至今回蕩在每個(gè)人的心頭……

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十七

深秋時(shí)節(jié)的一天，張繼落榜了，他的十年苦讀全都白費(fèi)了，這些日子里他每天都讀書(shū)讀到深夜才睡覺(jué)，可那長(zhǎng)長(zhǎng)的一紙名單上卻沒(méi)有“張繼”這個(gè)名字。

張繼乘船回家，夜晚，他把船停在了楓橋邊，月亮漸漸落下去了，棲息在樹(shù)上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著薄霧冥冥的寒霜，使夜空充滿(mǎn)了涼意。江邊的楓樹(shù)黑糊糊的一片，就像一只只老虎，漁船上的燈火陪伴著張繼，他覺(jué)得此時(shí)自己就像一只找不到大樹(shù)的飛鳥(niǎo)，沒(méi)有了依靠。

在這充滿(mǎn)涼意的夜半，只有寒山寺的鐘聲低沉地回蕩著，傳到張繼所乘的客船上來(lái)。張繼又想：月亮在為我垂頭，烏鴉在為我哭啼，寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩……于是他摸黑寫(xiě)下了：

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十八

月下，凄離中我被水聲驚醒，泠泠間，船已到“楓橋“邊。我望著月色籠罩著的橋身，黑暗中斑駁，橋上的荒草隨風(fēng)搖曳，秋雨瑟瑟，楊柳絲絲，古韻中輕靈地呼喚，或許，此時(shí)缺少的只是一聲鐘，一殘?jiān)?，一回眸…?/p>

轉(zhuǎn)欹—枕風(fēng)—軒夢(mèng)長(zhǎng)。

風(fēng)橋夜泊

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干，孤月獨(dú)照，起程了，天高道遠(yuǎn)，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘?jiān)?，飛來(lái)的卻只是聲聲嘆惋。縈回的波紋滟瀲，如細(xì)縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。

扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。

是誰(shuí)？隕落了星星紛紛而下，要這個(gè)落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！

月兒像塊石碑，殘碑?dāng)囗?，仿佛刻著?/p>

“你失敗了，張繼!”

水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來(lái)時(shí)模樣，月影映波，僅見(jiàn)碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴(yán)，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。

我舉起酒杯，邀殘星孤月對(duì)飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。

路過(guò)得失，路過(guò)悲喜，成敗聚散。

來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。

你醉了，世界亦醉了。

當(dāng)身后的楓橋僅留下模糊的暗影時(shí)，我累累地坐在船頭，任秋風(fēng)飀梳篦我的枯發(fā)，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。

咚，咚……

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長(zhǎng)空：“命為志存！”

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇二十九

我在黃昏的時(shí)候，把船停泊在楓橋岸邊，這時(shí)月亮漸漸落下去了，棲息在樹(shù)上的烏鴉在一聲聲的鳴叫著，橋邊，屋頂上，樹(shù)木上……到處降下了一層簿簿的霜，給夜色增添了幾分寒意，我睡在船中，看著江邊的楓樹(shù)和江面的漁船燈火，怎么也睡不著，躺著發(fā)愁。就這樣憂(yōu)愁著，不知不覺(jué)已經(jīng)半夜了，寒山寺里的鐘聲一聲接一聲地傳來(lái)，更加使我憂(yōu)愁起來(lái)。

在一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高高地掛在天邊。這時(shí)，一艘烏蓬船沿大運(yùn)河駛進(jìn)蘇州，并悄悄地停泊在楓橋邊。船頭上站著一個(gè)人，一臉的疲倦和憂(yōu)傷，正靜靜地望著月亮。他就是張繼。

現(xiàn)在，他正在回家的路上，科舉考試失敗的陰影一直籠罩著他。

他上京城去趕考，本以為到了京城憑自己的滿(mǎn)腹經(jīng)綸，就能金榜題名，就可以展示自己的才華。可考官有眼無(wú)珠，竟沒(méi)有選中他，他感到很失望。朋友們勸他下次再考，他也準(zhǔn)備這么辦。可又想：下次能行嗎？正是這些煩惱折磨著他，于是怎么也睡不著覺(jué)。

這時(shí)，船夫說(shuō)：“張相公，現(xiàn)在已經(jīng)夜深，又下霜了，我看您還是回去睡吧！”他也感到有些涼意，可他睡不著，于是披衣坐到書(shū)桌前，提取筆，一時(shí)百感交集。一夜的無(wú)眠，成就了這首千古絕唱——《楓橋夜泊》。

已經(jīng)是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無(wú)邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒(méi)有。呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著，滿(mǎn)天都是霜華。

“哇——哇——”烏鴉也都?xì)w巢了，聲音是那么凄涼。江邊的楓樹(shù)葉與各個(gè)船頭時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火相對(duì)而使我難以進(jìn)入美好的夢(mèng)鄉(xiāng)。因?yàn)槲以诋愢l(xiāng)，真的對(duì)家鄉(xiāng)有許多擔(dān)心：爹娘是否吃飯了？他們那邊冷，需不需要我的幫助？他們現(xiàn)在睡著了嗎？……這時(shí)，兩個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我眼前，我不由的喊：“爹——娘——”可是，一眨眼，眼前的親人不見(jiàn)了，淚水從我眼睛里滴下來(lái)。我感到非常寂寞，非常孤獨(dú)。

姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立?！爱?dāng)——當(dāng)——”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……

月，靜靜地墜去，仿佛一位已近暮年的老人不再流連于人世的繁華，孤身隱去?；璋档奶祀H中傳來(lái)凄涼的啼音，斷斷續(xù)續(xù)，讓人想起了夙興夜寐卻仍被無(wú)情的拋棄的怨婦低聲地抽泣。天空是如此寂靜，如此蒼桑。江邊一叢叢紅楓孤寂地遙望著江面上點(diǎn)點(diǎn)漁火。秋風(fēng)掃過(guò)，楓葉搖擺，抖落一絲倦意，待風(fēng)過(guò)后仍然凝望著，似乎要望穿那漁火，望盡所有人生蒼茫。

山的那頭，是誰(shuí)讓那寒山寺里那口古老的神奏出如此沉重而悠遠(yuǎn)的旋律？抑或是那千百年狂風(fēng)暴雨的“寵幸”使那神也通了靈性，感受著江面上，客船里詩(shī)人對(duì)燭自飲的落寞和無(wú)奈，和著講水拍打講岸的節(jié)拍，道出一段聊以慰藉的低訴。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇三十

“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”我吟誦著著這首張繼的寫(xiě)的名詩(shī)，想像像穿上了五彩的鞋，走向了暑假的蘇州之行中......

“最后我就送你們兩家到一個(gè)景區(qū)，我就不進(jìn)去了。去哪兒？”

“獅子林行不行？”

“拙政園好不好彎？”

“還是去寒山寺吧！”我打斷了大家你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論。我想起了張繼筆下的《楓橋夜泊》便提議道。大家一致統(tǒng)同意。老大遠(yuǎn)，就看到寒山寺那標(biāo)志行的屋頂，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

進(jìn)入了楓橋風(fēng)景區(qū)，矗立在大地上的“唐燈”首先映入眼簾。它如同在火熱的太陽(yáng)下站立的巨人一般。我試探性的一摸，哇，上面真燙??！我趕趕緊拿開(kāi)手，我可不想成為書(shū)世界上第一個(gè)烤人肉的人。（搞笑一下）

接著，我和媽媽走進(jìn)一間房屋，從門(mén)票上顯示這就是“江楓草堂”。啊，這間屋子是用純竹子搭建的！在竹墻上，還掛著蓑衣、船槳、草帽呢！這就是一個(gè)漁夫之家嘛！我坐在竹椅上，輕風(fēng)浮面，太爽了！前方有一座古橋，上刻“江楓橋”。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，其實(shí)《楓橋夜泊》詩(shī)里“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“江楓”指的并不是“江邊的楓樹(shù)”，而是“江村橋”和“楓橋”。幾分中后，我站在已有一千多年歷史的的“楓橋”上，望著不遠(yuǎn)處的“江村橋”和橋下奔騰不息的古運(yùn)河，嘹望到寒山寺那紅金相配的寺頂，我似乎聽(tīng)到了若有若無(wú)的鐘聲，看到了詩(shī)人張繼正坐著船劃來(lái)，滿(mǎn)臉憂(yōu)愁，但看到四處宜人的景色，聽(tīng)到了悠遠(yuǎn)的鐘聲，他的煩惱飛到九霄云外了，他心情愉快，便作出了千古名詩(shī)《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜漫天......”

一千多年后的今天，我站在“楓橋”上，風(fēng)景依舊，運(yùn)河依舊奔騰，“江楓”兩橋依然橫跨于運(yùn)河上，寒山寺依舊響著鐘聲......

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇

春去冬來(lái)，悠悠六載;日出日落，千年輪回......回首六年的小學(xué)時(shí)光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！

與您相約，是在一個(gè)楓葉紅透的季節(jié)。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時(shí)的我，是一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，面對(duì)老師與同學(xué)友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門(mén)前那棵楓樹(shù)，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛(ài)的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！

我一直熱愛(ài)文學(xué)，中國(guó)幾千年的文化藝術(shù)瑰寶，激起了我對(duì)文學(xué)的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓(xùn)，我感受過(guò)“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢(shì)......親愛(ài)的母校，您就是一座橋，引導(dǎo)我與名人的對(duì)話(huà)！

那夜，寂然無(wú)聲;那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個(gè)深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過(guò);也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過(guò)多少個(gè)不眠之夜。親愛(ài)的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對(duì)老師的愛(ài)與尊敬！

我們是船，行駛在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。經(jīng)過(guò)六年的停泊，我不禁贊嘆：“這邊風(fēng)景獨(dú)好！”

親愛(ài)的母校，回首過(guò)去，您給我留下無(wú)限的回憶，無(wú)限的震顫，展望未來(lái)，人生的航程，我會(huì)不斷回望——親愛(ài)的母校。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇

一天，灰蒙蒙的，詩(shī)人張繼獨(dú)自一人乘著小船，再江面上劃著，欣賞著美景，但是由于風(fēng)非常大，傍晚時(shí)分，詩(shī)人路過(guò)了蘇州，把船停在楓橋邊。

這時(shí)，太陽(yáng)落下去里了，月亮升起，詩(shī)人看著棲息在樹(shù)上的烏鴉在啼叫，另人心煩意亂。到處降了霜，他做在船中，看著江邊的漁火，江邊的楓樹(shù)，怎么也睡不著，只好躺在床上，想；“哎，此時(shí)，這周?chē)L(fēng)森森，故人一人做在船中，好孤獨(dú)啊，如果有人陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)，那該多好啊……

想著想著，詩(shī)人愁絲縈繞，難以入睡。掛戀著自己的親人。

江邊停泊船，原處就是寒山寺。這時(shí)只聽(tīng)寒山寺的鐘聲，“咚咚”的響著，聲音傳到船上，詩(shī)人翻來(lái)覆去被著鐘聲，想；“我獨(dú)自一人來(lái)有什么意思呢？”

這時(shí)，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，詩(shī)人冷的只好坐起，加衣服，“這蘇州雖有美景，但沒(méi)人陪我看，也白費(fèi)。

詩(shī)人想著在游玩中的孤獨(dú)，想著看到的景色不禁吟道；“月落烏啼霜漫天，江楓漁火對(duì)愁眠。孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船，”

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)音樂(lè)教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元《楓橋夜泊》。下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)中指出：“小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，它需要學(xué)生牢牢樹(shù)立群體的和諧意識(shí)，雖然在音樂(lè)中常常發(fā)展個(gè)人的技能，然而大量音樂(lè)活動(dòng)在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就靠集體的力量獲得，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流?！备鶕?jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，豐富學(xué)生的形象思維，發(fā)展想象力，使本節(jié)課音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐不僅只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系產(chǎn)生了積極影響。

（一）教材分析

《楓橋夜泊》一課是音樂(lè)與文化的自然結(jié)合，因此，在教學(xué)中，要在充分挖掘音樂(lè)因素的基礎(chǔ)上，再通過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對(duì)歌曲的感受，從而使學(xué)生理解音樂(lè)所帶來(lái)的悠遠(yuǎn)意境。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)唱古詩(shī)歌曲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的了解，并能用較長(zhǎng)的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。

2.過(guò)程與方法：運(yùn)用引導(dǎo)法和情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過(guò)各種活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲。指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生注意音準(zhǔn)、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)《楓橋夜泊》的吟唱，加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲感受音樂(lè)的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶等輔助教具

說(shuō)教法：本節(jié)課中我以多媒體為輔助教學(xué)手段,運(yùn)用引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。

本課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境情景導(dǎo)入

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇

唐朝大詩(shī)人張繼去京城考狀元，可惜名落孫山，他只能灰心喪氣地回家了。

回家時(shí)，他經(jīng)過(guò)蘇州，在楓橋下他叫船夫停船過(guò)夜。這時(shí)，已經(jīng)是半夜，月亮也落下了，只有烏鴉偶爾在啼叫。張繼翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，聽(tīng)到烏鴉的啼叫，更是難以入眠。透過(guò)窗戶(hù)，張繼隱隱約約能看到江邊的楓樹(shù)灰蒙蒙的一片，半夜的霜像小精靈一樣飛東飛西，落在屋頂上、樹(shù)上、地上，真是寒氣襲人；漁船上的燈也忽閃忽閃的，江水上像有螢火蟲(chóng)在飛。愁眉不展的.張繼看到此情此景，不禁想：“這次我沒(méi)考好，怎么跟家人交待啊，真是辜負(fù)了家人的期望！以后我要好好努力，一定要考上狀元！”此時(shí)，蘇州城外寒山寺的鐘聲傳到了張繼的耳中，更增添了他的苦惱。

張繼觸景生情，隨口吟出了一首《楓橋夜泊》：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

回家后，張繼發(fā)奮努力，刻苦攻讀。在下一科考試中，張繼終于考中了進(jìn)士。這首《楓橋夜泊》也成為膾炙人口的詩(shī)而廣為流傳。寒山寺從此也遠(yuǎn)近聞名，成為令人向往的名勝。

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇

月兒慢慢地從山的一邊隱去，聒噪的烏鴉在寒風(fēng)漂泊，又是秋夜風(fēng)高，不知故鄉(xiāng)的麥子是否已經(jīng)一片金黃？露水和天上的星星一樣，晶瑩閃亮，任憑露水沾濕我的衣角，臉上雖然覺(jué)得有點(diǎn)寒意，但卻體會(huì)不到一丁點(diǎn)的冷。

這個(gè)世界最冷的是繁華的京城，有人路過(guò)，又不僅僅是路過(guò)。而我路過(guò)，卻又僅僅是路過(guò)。

一地的楓葉，融化了我一腔的熱情。寂靜，暗香，輕唱，遠(yuǎn)處的漁火和著我偏安一隅的奢望。我終究還是失敗了，十年寒窗，換來(lái)的不過(guò)是一夜對(duì)月空眠。背道而馳的流星，是被忘卻的大展宏圖之志，還是曉風(fēng)殘?jiān)虏豢叭肽康臍懀?/p>

姑蘇城外的鐘聲，回蕩在寂靜的夜色中，這是寒山寺里的諸天神佛在指點(diǎn)碌碌俗世的迷途者，還是鐘聲讀懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，鐘聲卻追上了它的步伐，告訴我，這寂靜的夜里，不止我一個(gè)人在孤獨(dú)落寞。

河的彼岸人生如夢(mèng)，山的那邊寂寞空空，誰(shuí)在鐘聲里悄悄地咽下輕嘆，不再枉說(shuō)著金榜題名？誰(shuí)默然卷起了皺褶的記憶，再不提及故鄉(xiāng)的春風(fēng)和明月，一笑傾盡長(zhǎng)安大街的狀元及第？當(dāng)曲終人散，人走茶涼，才恍然那一場(chǎng)場(chǎng)虛假的醉酒，都鋪?zhàn)髁撕剿峦饧拍碾A石，心甘情愿地被求取功名的腳步輕輕地踏過(guò)。

罷了，罷了，注定這一夜，躲不過(guò)燈火闌珊。鐘聲呵，就讓我張繼為你的讀懂寫(xiě)上一首詩(shī)，他日再會(huì)的時(shí)候，別忘記我才是：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

——擴(kuò)寫(xiě)《楓橋夜泊》作文

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇

我十年寒窗苦讀，等的就是到京城參加科舉考試后，能夠考取功名，光宗耀祖。可是現(xiàn)在……哎!真是別提了，虧得我滿(mǎn)腹經(jīng)綸，這次竟然考場(chǎng)失意，我對(duì)得起辛苦供我讀書(shū)的爹娘嗎?

朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎?現(xiàn)在我的心情郁悶到了極點(diǎn)，就連夜找了一艘船回家去。

坐在客船上，我的心情仍然很憂(yōu)愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對(duì)爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周?chē)兊闷岷谝黄爝叿路饞焐狭艘粡埡谏奶炷?，連星星也沒(méi)有了，呼呼的北風(fēng)怒吼著，寒霜彌漫在了整個(gè)夜空中。真冷呀!我裹緊了身上的長(zhǎng)袍。

只聽(tīng)“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽(tīng)起來(lái)是那么的凄涼，可能它是經(jīng)受不住天氣的涼，這會(huì)兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹(shù)與漁船上那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的`漁火，又想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爹娘，心情越發(fā)的愁?lèi)灒镁玫碾y以入睡。

夜半之際，我還在那兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然聽(tīng)到了“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁?lèi)?，我真是好希望這憂(yōu)這愁能夠隨鐘聲而去。

我想到這里，起身鋪開(kāi)宣紙，研好墨，拿起毛筆來(lái)，凝神片刻后，一氣呵成寫(xiě)下了這首千古絕句《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>

——詩(shī)詞：楓橋夜泊

描寫(xiě)蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文篇

春去冬來(lái)，悠悠六載；日出日落，千年輪回……回首六年的小學(xué)時(shí)光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！

與您相約，是在一個(gè)楓葉紅透的季節(jié)。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時(shí)的我，是一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，面對(duì)老師與同學(xué)友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門(mén)前那棵楓樹(shù)，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛(ài)的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！

我一直喜愛(ài)文學(xué)，中國(guó)幾千年的文化藝術(shù)瑰寶，激起了我對(duì)文學(xué)的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓(xùn)，我感受過(guò)“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢(shì)……親愛(ài)的母校，您就是一座橋，引導(dǎo)我與名人的對(duì)話(huà)！

那夜，寂然無(wú)聲；那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個(gè)深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過(guò)；也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過(guò)多少個(gè)不眠之夜。親愛(ài)的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對(duì)老師的愛(ài)與尊敬！

我們是船，行駛在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。經(jīng)過(guò)六年的停泊，我不禁贊嘆：“這邊風(fēng)景獨(dú)好！”

親愛(ài)的母校，回首過(guò)去，您給我留下無(wú)限的回憶，無(wú)限的震顫，展望未來(lái)，人生的航程，我會(huì)不斷回望——親愛(ài)的母校。