編寫教案有助于理清教學(xué)內(nèi)容和步驟,提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣和掌握程度?!渡铩方贪阜段?/p>
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇一
課件電子琴。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
師:猜謎語。
師:提起大海,大家都非常興奮,剛才大家交流的都很好,現(xiàn)在,你能不能用學(xué)過的成語來形容大海。
表現(xiàn)大海寬闊的:一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃;表現(xiàn)大海寧靜的:風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天;表現(xiàn)大海氣勢的:海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空;教師小結(jié):剛才同學(xué)們交流得很好,接下來老師給大家播放一段大海的視頻,讓我們聆聽大海的聲音。
二、欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》。
交流討論剛才的問題:
1、音樂情緒是怎樣變化的?(由深情到激動)。
2、力度又是如何變化的?(由弱到強(qiáng))。
交流討論后師小結(jié):
這首歌的情緒:由深情到激動。
這首歌的力度:由弱到強(qiáng)。
師:優(yōu)美的畫面、動聽的旋律,同學(xué)們想不想唱這首歌?
在學(xué)唱歌之前我們先來認(rèn)識一下這首歌曲的作者。
三、作者介紹。
王立平,著名作曲家,吉林長春人,代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等,他的音樂作品題材廣泛,格調(diào)清新,表現(xiàn)手法豐富,具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
四、學(xué)唱歌曲。
1、聽教師范唱,學(xué)生跟著老師小聲哼唱。
2、教師電子琴伴奏,學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。
3、解決難點。
(1)3/4121·76|533-|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱,指導(dǎo)學(xué)生演唱。
(2)3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法,要做到準(zhǔn)確清晰?!?--”的時值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學(xué)生跟伴奏音樂朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
五、表現(xiàn)歌曲。
1、根據(jù)歌曲的音樂情緒,這首歌曲可以分成幾個段落?每個段落有什么特點。
2、討論后。
第一段樸實、優(yōu)美、回憶自己在海邊生。
第二段音區(qū)提高,充滿激情,是情感的抒發(fā),表達(dá)主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇二
我是一個來自北方的孩子,看到這篇文章,我第一時間想到了我的家鄉(xiāng)!“雪”是魯迅先生寫的一篇散文詩,通過對江南雪景柔美和北方雪景壯美的細(xì)致描繪,表達(dá)了魯迅先生對北方的雪的喜愛之情,寄托了作者對美好生活的憧憬,體現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。這篇文章寫了南方和北方的雪進(jìn)行了對比。南方的雪――滋潤美艷;而北方的雪――如粉如沙,是孤獨的雪,死掉的雨,雨的精魂。
雖然我來自北方,但真正的雪也沒見過幾次,印象最深的是在我很小的時候,家門口的那個大雪人。那時,我家開了一個服裝店。那天清早,剛打開門,映入眼簾的是一片白色的世界,白色的樹,白色的大路。厚厚的雪仿佛云朵一般,一踩就會陷下去。
后來,爸爸用那天的雪給我堆了一個似乎巨人一樣的大雪人(雖然只有兩三米)。那位“巨人”一直待了好久好久才肯離去。
所以,魯迅先生的這篇文章我更喜歡朔方的雪。從這篇文章中,我體會到了作者敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。也學(xué)會了借景抒情,更加的喜歡北方的雪了!
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇三
盼望了一個冬天,依然沒有一片雪花飄下,只能錄用魯迅先生的《雪》來聊以自慰了?!霸跓o邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂......是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!?/p>
今晚在這樣一個不算寒冷的夜里,讀魯迅的《雪》,我好像也讀懂了他老人家的寂寞。
拓展閱讀:雪原文。
暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶?江南的雪,可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磐口的臘梅花;雪下還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功,誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑的比孩子們高得多,雖然不過是上小下大的一堆,終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手,點頭,嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的,因為屋里居人的火的溫?zé)?。別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。
是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇四
今年寒假我讀了一篇名為《滑雪場的雪橇犬》的文章。
故事中的雪橇犬哈克給我留下了深刻的印象。哈克是一只被心狠的主人毫無理由地拋棄的雪橇犬,一年四季都在滑雪場等主人來領(lǐng)他回去?!拔摇币驗楹退闹魅碎L得像,贏得了哈克的信任,但是哈克并沒有跟隨著“我”離開。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇五
情感態(tài)度目標(biāo)。
了解舊中國的苦難,珍惜今天的幸福生活。
分析、評價人物,探討人物與主題。
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事。
回顧、復(fù)習(xí)。
了解鞏固文體知識。
情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。
1.簡介“小說”
2.簡介背景。
聽介紹。
了解背景及文常。
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開,全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分:
1.交代時間、地點、回家原因及心情。
2.“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。
閱讀、討論交流。
理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3.“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng),寄希望于未來。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇六
今天,我向連震借了一本沈石溪的作品,《雪豹悲歌》,這部書主要講了一只在人類身邊長大的小雪豹雪妖,要被送回山林去,在野化的過程中發(fā)生的一系列事件。
從中,我感覺到了七星雪豹母愛的偉大,雪妖嫉妒心的強(qiáng)烈。我覺得雪妖不應(yīng)該因為嫉妒心咬死七星雪豹的三個孩子,要知道,母親的愛不是只能一個人享受的,弟弟妹妹也想要母親的關(guān)懷。歸根結(jié)底,雪妖就不能起嫉妒心,弟弟妹妹比她小,她應(yīng)該讓著弟弟妹妹,但是她卻咬死了弟弟妹妹,我覺得作者說的一句話很對:雪妖可能患有輕度狂躁型精神分裂癥。我也覺得雪妖患有精神分裂癥,要不是她不會為了爭寵去咬死弟弟妹妹。我想,雪妖是活不下去了,因為只要獵物一逃跑掉,她就會抓狂,肯定會精神分裂的,但是現(xiàn)實卻是雪妖被豺群殺死的,這出乎我的意料。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇七
能有感情的朗誦散文詩。
通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美和含蘊美。
把握文章主旨。
誦讀全文,通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美和含蘊美。
把握文章主旨。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
冬日里那紛飛的雪花,飄飄灑灑,無邊的天宇,凜冽的北風(fēng),滿眼銀裝素裹,讓人情思飛動,浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪,讓魯迅先生詩意頓生,一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景,欣賞那博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志。
二、預(yù)習(xí)抽測。
教師放錄音范讀,要求學(xué)生聽了朗讀之后,完成練習(xí)。
學(xué)生聽朗讀,完成練習(xí)。
三、內(nèi)容感知。
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目,黑板展示答案。
四、仿寫句子。
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫,口頭展示。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇八
一、活動目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想。
法,培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好。
習(xí)慣。
二、活動縫備:
錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》,風(fēng)箏一個。
三、活動過程:
1、教師用變魔術(shù)或猜謎語的方式引出風(fēng)箏,激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、出示風(fēng)箏,讓幼兒互相傳著看一看,引導(dǎo)幼兒觀察,初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。
3、小朋友們自由討論,說一說自己所見到的風(fēng)箏是什么樣的,談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗。
4“老師還給小朋友們帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢,可好聽了?!痹谝魳返陌樽嘞?,教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。
5、幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演,并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6、布置任務(wù):回家后,請小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。
一、活動目標(biāo):
1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣,喜歡與同伴分享快樂。
2、認(rèn)識風(fēng)箏各部分的名稱,了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。
二、活動準(zhǔn)備:
幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。
三、活動過程;
1、今天小朋友們都帶來了自己的風(fēng)箏,請介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的(名稱、形狀、顏色等)。
2、你還看見過什么樣的風(fēng)箏?
3、帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過程,請幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏,三位老師分組指導(dǎo)。)。
4、回班后與幼兒一起總結(jié):風(fēng)箏怎樣才能飛起來,}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論,大膽發(fā)言。
(引導(dǎo)幼兒說出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來。)。
一、活動目標(biāo):、
1、引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。
2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。
二、活動準(zhǔn)備:
1、實物風(fēng)箏,畫筆,紙。
2、教師事先錄制“風(fēng)箏專集”供幼兒欣賞(教師利用攝像機(jī)提前錄制)。
3、事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。
三、活動過程:
1、欣賞“風(fēng)箏專集”,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2、提問幼兒:錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏,7(蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。)。
3、如果是一名小小設(shè)計師,你能設(shè)計出什么樣的風(fēng)箏?(奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。)。
4、現(xiàn)在就請小朋友當(dāng)一個小小設(shè)計。
師,用你手中的畫筆,設(shè)計出與眾不同的風(fēng)箏。看看誰的風(fēng)箏最漂亮,誰的風(fēng)箏最有特點。
5、幼兒自由創(chuàng)作,教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。
6、將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中,同時引導(dǎo)幼兒自評和互評。
7、幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏,邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料,下次活動時拿來。
一、活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒積極討論和探索,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2、能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,富有個性地表達(dá)自己的情感和體驗。
3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準(zhǔn)備:
幼兒和家長共同搜集的制作風(fēng)箏的材料,包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程;
1、引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,利用從家中帶來的材料動手制作風(fēng)箏。
2、放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來,有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來,為什么?引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。
3、再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求:每個幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處,要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流,共同研究、探討解決問題的辦法,爭取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來。
4、再次放飛試驗,讓幼兒感受成功的快樂。
一、活動目標(biāo):
1、在共同放風(fēng)箏的過程中,密切家匠關(guān)系,加深親子感情。
2、讓幼兒體驗成功的喜悅,感受生活的美好。
二、活動準(zhǔn)備;
幼兒自己制作的風(fēng)箏,照相機(jī),攝像機(jī)。
三、活動過程:
1、幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長引導(dǎo)孩子們說一說路上的風(fēng)景以及所見所聞,感受春天的氣息,感受大自然的美麗,體驗生活的無限美好。
2、家長和自己的孩子一起拴風(fēng)箏,一起放飛風(fēng)箏,一起玩耍,一起游戲,仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3、討論:孩子們,你們玩得開心嗎,為什么,
4、讓父親和母親說一句話,表達(dá)對孩子的愛!讓孩子們感受到家長的愛。
5、最后,每個家庭擺一個造型,用攝像機(jī)攝下來,用照相機(jī)照下來,留下美好的回憶。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇九
1、認(rèn)識8個生字,會在田字格里正確書寫“祝、幸、福”3個生字。
2、感受紙船和風(fēng)箏給小熊、松鼠帶來的快樂,并能通過朗讀表達(dá)這種快樂,在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
教育是什么?就是為了發(fā)展學(xué)生:發(fā)展學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學(xué)時,我以新課標(biāo)指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!睘榻虒W(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生的個性。
(一)字詞教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我感覺,預(yù)習(xí)課文也是其中之一。在教學(xué)時,我把課前預(yù)習(xí)和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式,形成優(yōu)等生帶后進(jìn)生,后進(jìn)生追優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)氛圍,從而共同提高。
(二)緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,在教學(xué)中,我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學(xué)第一自然段時,我以“老師想到松鼠和小熊家去做客,向大家打聽一下,小熊家住哪兒,松鼠家又在哪兒?”為切入口,讓學(xué)生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問,學(xué)生無疑有一種成功感,他們就會用心去讀,去理解,興趣高漲。
(三)注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,在教學(xué)中,我利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式,有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句,使學(xué)生在充分地讀中有所感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,我讓學(xué)生找找描寫小熊心情的詞語,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,我就立刻抓住這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,再結(jié)合“注意表情”等要求,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
(四)注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,我努力做到:不但體現(xiàn)新的理念,更要始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實。
首先,在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié),我就注意了學(xué)生“箏“的讀音,“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。
其次,課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,同時小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法,但是在實際的操作過程中,由于自己水平有限,難免存在著這樣或那樣的不足之處,真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家!
去年這個時候,因為要參加雙高課選拔比賽,我借班執(zhí)教過《紙船和風(fēng)箏》的第一課時。當(dāng)時,雖然是借班上課,但這班學(xué)生各方面素質(zhì)都很好,所以執(zhí)教下來,自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比,因為要忙著準(zhǔn)備縣里的比賽,所以課后也沒進(jìn)行多少反思。
這次,我再次執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》,所不同的是,這次是我自己班的學(xué)生。雖然這個班級重新組建才一個多月,但我很喜歡這些孩子,他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入,令我欣喜!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會,學(xué)習(xí)的機(jī)會,雖然這個過程是痛苦的。但我知道,有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課,更感謝大家在聽后對我的課能進(jìn)行評課。真的,這樣的機(jī)會并不多,讓我從大家的評課中學(xué)到了不少,這是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動力,謝謝大家!
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇十
入手即融的雪,應(yīng)該是柔軟的吧?先生文中的雪,似乎就是這樣的。他寫江南的雪是滋潤美艷之至了,又說雪里有許多美好的東西:寶珠山茶、梅花、雜草??這是江南的雪,是作者所鐘愛的雪。而朔方的雪,才是作者所敬仰的,所要贊美的。
先生寫雪,也寫到了雨,卻只是一筆帶過沒有多說。只是告訴了人們雨與雪的關(guān)系,這朔方孤獨的雪,“是死掉的雨,是雨的精魂?!惫P鋒一轉(zhuǎn),先生筆下的雪由柔軟變成了冷竣,由表面引入了內(nèi)心,將雪完完全全地展示出來。一切景語皆情語。作者營造了一片廣闊空曠的天地,偌大的空間只讓雪獨舞?!笆堑?,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!本妥屵@朔方的雪孤獨卻也頑強(qiáng)地去戰(zhàn)斗吧!
字里行間透真情。
――魯迅《雪》情感賞析。
作者以散文詩的筆調(diào),真切、含蓄地寫出了家鄉(xiāng)和朔方兩地雪景,并用其獨特的視角和親身的感受為我們構(gòu)勒出了一幅幅美麗、動人的“雪景圖”。
可以說,在我們所能看到的、想到的和聽到的每一幅景致中,都融入了作者的真摯的思想感情。
出評判,而后魯迅先生又將家鄉(xiāng)的雪喻成“極壯健的處子的皮膚,”從中可以看出他對家鄉(xiāng)的喜愛,兩者形成對比。
而從緊接著的一系列的形容色彩的詞,如“血紅”“白”“青”“冷綠”等當(dāng)中可以看出,先生內(nèi)心的一種火熱,一份赤誠。隨后的那一段“想像”,更是作者內(nèi)心的一種真實的寫照。
可以說,本文最大的特點便是無論哪一處描寫都具有了感情,作者揀之以細(xì)微,借物抒情,寫出了先生的對春天的熱切期盼和向往,對一切冷酷的憎惡之情。
純美,雪之情。
――讀魯迅先生《雪》有感。
魯迅先生的《雪》,沒有繁瑣的語句,華麗的詞藻,只有簡潔的文段,純美的語言,讀完之后勤部,一股真實感彌漫心頭。
江南的雪,是極壯健的處子的皮膚,滋潤美艷;朔方的雪,是包藏火焰的大霧,冰冷堅硬。江南的雪,蘊含著春溫,在晴日下慢慢消逝,朔方的雪,抗擊著嚴(yán)寒,在晴日里蓬勃地奮飛。兩種截然不同的雪,兩種截然不同的命運。魯迅先生更欣賞朔方的雪,這種雪大概就是先生一生命運的真實寫照吧!
“雪旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍?!边@是何等壯麗的景象啊!向我們展示了如此旺盛的生命力,這極富動感的雪,不正是先生的品質(zhì)嗎?雪孤獨但卻堅強(qiáng),這不正是先生處身孤獨而永不頹廢的偉大品格嗎?是的。這正是先生一生的精神品質(zhì),在黑暗中渴望光明,在嚴(yán)寒中向往溫暖,積極向上的精神。
朔方的雪,是孤獨的雪,是死去的雨,是雨的精魂!這是先生對雪的贊美,更是自己內(nèi)心的獨白,抒發(fā)了先生對光明的向往,對黑暗的憎恨,深化了主題。
[魯迅雪讀后感300]。
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魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.明確小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;。
2.通過對故鄉(xiāng)的研究,把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;。
3.把握小說的主題。
教學(xué)重點和難點:。
一個關(guān)鍵:。
1.掌握故事情節(jié);。
2.描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;。
難點:。
3.小說的主題。
教學(xué)時間:。
三課時(其中第一課時主要是預(yù)習(xí)和閱讀,第二、三課時主要是分析討論、講解課文)。
教學(xué)過程:。
1.作品簡介:。
當(dāng)我們在小學(xué)的時候,我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”,這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
2.解釋小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。
3.掌握故事情節(jié):。
(1)簡單梳理一下“hometown,hometownandhometown”,在水平線上加一個動詞。
(2)用動詞來概括整篇文章的內(nèi)容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導(dǎo)致以下結(jié)果。
4.環(huán)境描述:。
將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進(jìn)行對比,并說明它們的作用。
5.掌握字符:。
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?
一個。“躍土”:從四個方面比較青年和中年的躍土,把握躍土的“變化”。
(1)外觀:。
(2)行動:。
(3)對我的態(tài)度:。
(4)對待“生活”的態(tài)度:。
結(jié)論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。
b.楊二嫂:。
(1)外觀:。
(2)職業(yè)與性格:。
結(jié)論:楊二嫂是一個典型的平民形象。
c.“我”的形象與意義。
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何處理?
(3)如何應(yīng)對家鄉(xiāng)的變化和特點?
結(jié)語:追求新生活、有希望的知識分子形象。
6.欣賞和理解關(guān)鍵段落:。
(1)最后五段,尤其是最后一段的最后一句,體會了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥,理解動詞的準(zhǔn)確性。
7.小說的主題。
(2)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;。
(3)向往純潔的人之間的關(guān)系。
8.操作:。
(1)課后練習(xí)三到四個問題;。
(2)支持?jǐn)?shù)據(jù)。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇十二
在《雪》中,魯迅先生為我們描繪了一副孩子堆雪人的圖畫,親切、逼真,富有情趣,充滿了詩情畫意和浪漫情調(diào)。感覺冬天又已來臨,但又不是冬天,分明是春天,不然怎么會有蜜蜂,甚至蝴蝶?雪-----既然是開在冬天里的花,------應(yīng)該有蜜蜂和蝴蝶前來光顧的。
作者贊美江南的雪,用了六個字,“滋潤美艷之至”,我沒去過江南,沒見過江南的雪,總覺得這是在贊美江南的女子吧?暖國的雨向來就變不成雪,而江南的雪,美則美矣,轉(zhuǎn)瞬即逝,令人悵然若失。獨有北國的雪,受到詩人的推崇和青睞。她冰冷,堅硬,孤傲,美麗,寫盡了雪的神韻。魯迅先生筆下的北國之雪,本是象征著北方無數(shù)革命先烈和英雄,他們“永遠(yuǎn)如粉、如沙,包藏著火焰,在太空里旋轉(zhuǎn),升騰,閃爍”,給人以力量,催人奮進(jìn)。意在喚醒人們心底深處的那種不屈的精神和斗志,自強(qiáng)不息,努力進(jìn)取!
不錯,北國的雪,冰冷,堅硬,孤傲,美麗,是死掉的雨,是雨的精魂!
飄飄撒撒的雪花從天而降,或寂寥或肅穆,偶爾伴著旋風(fēng),游移去另一片天地。漫天的雪花,如點點星光一般,給人無限遐想的空間,帶領(lǐng)我們重溫那份久違了的或溫存或激昂。雪靜靜地下著,認(rèn)真、孤獨地詮釋著雨水凝結(jié)之后的某種悲愴。旋風(fēng)像個淘氣的孩子,忽地掀翻這如水晶般至純至美的帷幔,我們便得以領(lǐng)略“冰雪老人”的魅力,他就是魯迅。
當(dāng)“五四”之火悄然淡去,曾經(jīng)一起走來的戰(zhàn)友,有的高升,有的退隱,紛紛退出了新文化戰(zhàn)線,只有魯迅,這位立場堅定、憤世嫉俗的戰(zhàn)士,幾經(jīng)分化組合,仍寂寞地堅守著他的希望,“用這希望的盾,抗拒那空虛中的暗夜的來襲?!?/p>
“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花?!边@是“雨”與“雪”的對立:“溫暖”與“冰冷”,“柔潤”與“堅硬”,質(zhì)地、氣質(zhì)上的巨大差別使“雨”與“雪”成為兩條漸行漸遠(yuǎn)的射線,向著不同的目的地,劃出風(fēng)格迥異的軌跡,正如那些曾并肩戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)友,夢醒后,各奔東西。
是大自然巧奪天工的創(chuàng)造,是形神兼具的精靈,幾千年來,雪總在低吟,和著唐詩宋詞的浪漫,和著傲寒怒放的臘梅的風(fēng)骨,和著黛玉葬花般的凄楚。
江南的雪“滋潤美艷之至”。是她在喚起“水淋淋”的感覺嗎?這“淋淋”質(zhì)感的水以其柔性呵護(hù)著堅硬的雪,仿佛輕輕揮一下神奇的手,即在雪野里描繪出五彩斑斕的美圖?;秀遍g似乎飛來活潑的生命,于似見非見、似聽非聽的意境中平添了幾分朦朧。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力:理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語;品味課文語句,理解重點詞句的語境意義。
2、過程與方法:通過問題探究,感知課文內(nèi)容,了解作者情感變化,解讀課文意蘊。
3、情感、態(tài)度與價值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點:
了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)難點:
探究解讀課文意蘊,多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。
主要教法:
講讀、質(zhì)疑、探究。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
欣賞音樂《三月三》,營造氛圍,導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者介紹。
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音。
請同學(xué)們自己推選一位“小老師”,帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。
三、走進(jìn)課文。
今天,我們的診所來了一個病人,他竟是大文學(xué)家魯迅先生……。
1、說病癥:
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段,說說這位先生有什么異常之處。(“風(fēng)箏”――驚異、悲哀)。
2、探病因:
再次速讀課文,概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事?
(結(jié)合時間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容)。
3、分析病情。
病情二:小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時,他是怎樣的反應(yīng)?
病情三:“我”的觀念,從什么時候起發(fā)生了變化?
病情四:為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
4、治療經(jīng)歷。
對于早年的過錯,“我”彌補(bǔ)的方法有哪些?結(jié)果怎樣?
方法二:“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了”----失敗。
5、對癥下藥:
“心病還須心藥醫(yī)”,請同學(xué)們寫幾句話,煲一劑心靈雞湯,來安慰一下作者。
6、建立病歷檔案。
(以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文)。
四、合作探究。
從“風(fēng)箏”的故事里,你得到了哪些啟示?同桌合作完成。
五、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”魯迅在?dāng)時的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。
六、課后思考。
反省一下,你犯過令你痛心的錯誤嗎?你有過慘痛的教訓(xùn)嗎?像魯迅一樣,把他們寫下來吧!
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇十四
2.理解.分析。
a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。
b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。
d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
〖教學(xué)設(shè)想。
1.此文長達(dá)萬余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的,因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
2.由于小說所反映的社會背景,對于今天的學(xué)生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。
3.文章較長,知識點多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學(xué)。
a.小說的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說的主題,人物形象的意義。
5.三課時。
〖教學(xué)過程。
布置預(yù)習(xí)。
1.查找相關(guān)資料,了解1924年前后中國社會的狀況。
2.讀2-3遍課文。
第一課時。
一.導(dǎo)入。
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911五四運動1919。
二.整體感知,梳理情節(jié)。
1.這篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說一點理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確:
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。
2.倒敘3.我的見聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說的時空安排。
6.見板書。
三.通過人物描寫分析人物命運與性格。
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格。
1.簡述她的主要生活經(jīng)歷。
跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼,眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒有先前的那樣精神。
沒有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。
第三次。
總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運。
3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)。
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細(xì)節(jié)。
六.布置作業(yè)。
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會環(huán)境描寫的`作用。
情節(jié)內(nèi)容順序。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。
開端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象和我的感受。
第二課時。
〖教學(xué)要點。
1、理解小說的環(huán)境描寫。
2.分析小說的主題。
〖教學(xué)過程。
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。
參考角度:a、沒有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的。
點拔:1)關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境。
2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。
1.文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
2.研讀第一次祝福景象的描寫。
a、此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞。
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此。
女人,男人。
3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?,層如其人,表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動。
三.研讀冬季日短一節(jié)。
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什么說祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無聊生者不生------。
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說的結(jié)尾。
這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系。
點拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對于中心的表達(dá)上。
明確:
a首尾呼應(yīng),使小說結(jié)構(gòu)更臻完善。
五.總結(jié)性討論。
1.小說為什么題為祝福,而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景。
b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強(qiáng)烈的對比,增強(qiáng)悲劇性。
2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個怎樣的形象。
a:我與魯四老爺。
b:我的說不清。
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱。
也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭。
說不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.
六.作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)六。
2.自選角度,寫一則讀書筆記。
七、作業(yè)反聵及校正。
魯迅故鄉(xiāng)的教案設(shè)計篇十五
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文,主要回憶了“我”小時候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L(fēng)箏弄壞的事情,并且不讓他玩風(fēng)箏,認(rèn)為玩風(fēng)箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性,就像人要睡覺……痛恨當(dāng)時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆,就將小兄弟進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后,那種驚懼、絕望的心情,極其形象地揭示了出來,這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照,突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴(yán)。
每一個孩子都有愛玩的天性,讓他自由自在,就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏,不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌,對當(dāng)時的倫理道德下的社會面貌做出了評價!
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