2023年我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點(優(yōu)質(zhì)8篇)

在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓，能夠提升我們的自我認知和職業(yè)能力?？偨Y(jié)應該包含事實陳述和個人感悟。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學習效率和質(zhì)量？這是每個學生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇一

本單元的教學重點是簡要復述課文。簡要的復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學中設計了一個學生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓練學生進行簡要復述。我請到的第一個學生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導學生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進行復述，接下去的學生的復述基本符合要求，取得較好的學習效果。

本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，因此在教學過程中我對這個知識點既設計了學，又設計了練，但在實際上課時缺少了一個環(huán)節(jié)——打開學生的設計小標題的思路，以至學生寫小標題時都是“他對……”的格式，沒有達到我想象中的百花齊放，這一點以后應注意。

另外，由于教學時間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實際進行適當調(diào)整和取舍。

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇二

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結(jié)合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。

通過幾年語文課的學習，學生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。因此，在課堂上，我注意引導學生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創(chuàng)設了一些情景：家里的馬桶堵了，他會說——;家里的畫掉下來，他會說——;看到老奶奶拎不動大米了，他會說——使學生很快知道爸爸是個什么都會做的能人，沒有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對于文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學生聯(lián)系上下文體會并理解。

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊----以小標題的形式出現(xiàn)。讓學生認識小標題，并告訴學生圍繞小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題能很快地幫助我們了解每部分的內(nèi)容。接著再讓學生根據(jù)小標題簡要說說對小男孩的了解，學生能很快把握文章的主要內(nèi)容。然后讓學生根據(jù)小標題質(zhì)疑。教學中，引發(fā)學生進行深層次地思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大?結(jié)合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關(guān)于能否去少林寺的那段對話，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。

簡要復述課文是本單元的教學重點，所謂簡要復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括了各部分的主要意思，為復述奠定了基礎。

課堂上以辯論賽的形式來激發(fā)學生的積極性收到了很好的效果。

課堂討論文章特色階段看出了學生語言素養(yǎng)的不足，雖不時有“一家之言”，但多是從一個詞一個句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。

夸男子漢一個環(huán)節(jié)的一點沉悶反映了孩子們對身邊事的關(guān)注不夠，更多的把書本上的主人公當成了一個與自己無關(guān)的別人，甚至有認為只有干出點大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導的最佳契機，在我的啟發(fā)下實現(xiàn)了這堂課最主要的一個目標：負責任、敢擔當，做一個勇敢快樂向著陽光奔跑的少年。

衷心祝愿孩子們健康成長!

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇三

成功之處：

用改換小標題的方法學會把握長文章的主要內(nèi)容，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標題，目的非常清楚，讓學生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標題。結(jié)果都一一順利完成。

不足之處：

由于是略讀課文，應該多多放手給學生自學，引導有些多，致使部分學生對老師的依賴性變強。

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇四

一直就不會上這類型的課文，所以在備課時反復研究，決定把握住那“男子漢”三個字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。

首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導入，讓學生用一兩個詞來概括表達，出乎意料的是學生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學生們爭先恐后地回答，掀起了一個小高潮。由此導入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測的基礎上讓學生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個環(huán)節(jié)的教學中，部分學生重點復述事情沒有分析事情中隱藏的孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費了許多時間，所以本應該出彩的環(huán)節(jié)，本應該是百家爭鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學生賞析本文生動活潑風趣幽默的語言，學生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細致閱讀，細心分析的良好習慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設計了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此機會適時的加以引導學生爭取成為人人夸贊的“男子漢”。

上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應當充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說的過多，學生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學生，充分發(fā)揮他們的主體性。

每一節(jié)課都是個歷練教學水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇五

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學中，結(jié)合小標題引發(fā)學生進行深層次的思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。

類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇六

率真爽氣。

感情真摯。

自主獨立。

剛強坦誠。

沉著勇敢。

教學反思:《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結(jié)合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。但有美中不足的是：本文作者運用了小標題這一獨特的'寫作方法，這是非常值得我們學習的，如果學生小練筆的時間能夠更充裕些，也能圍繞小標題選擇相關(guān)材料寫一段話，學生的收獲肯定會更大的。

初一年級語文學科主備人時間。

賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

掏糞工人時傳祥曾接受過少奇的接見。

清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。

2.學生討論。

3.學生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。

八、分析小標題的作用。

2.學生討論：這些小標題有什么作用?

3.小標題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動。

九、分析按照人物的性格特點來分類組織安排材料的方法。

1.師：讀一個片段-----用美讀感染人。賞一個句子-----用賞析說服人。

（投影）。

3師小結(jié)：本文就是按照人物的性格特點來分類組織安排材料，并利用五個小標題使文章井然有序，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿恿四X筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

十、再讀課文，品味生動、幽默而又含蓄的經(jīng)典語言。

1.師：下面就請大家再讀課文，把你認為文章中寫得生動、幽默、含蓄的句子劃出來，推薦給大家。

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇七

本周我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨立王國，便一定要自己拿錢去學校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。

相信學完了這個故事，同學們應該深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件奇妙的事情。

學生在網(wǎng)上學完這篇文章后，應該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學生不好好預習是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學生布置預習的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學過的方法給文章列小標題，再學著把小標題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數(shù)。大部分學生都能按老師的要求來做，但有些學生還是沒按老師的要求去做，這樣學習的效果是不一樣的，有的學生就理解得很透徹，而有的學生就不然。

最后，為了彌補這一缺憾，我讓學生摘抄課文中細膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。

在網(wǎng)上學習這種特殊性的教學形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學習保持學習的熱情，怎樣學好語文。這是一個值得我們思考和研究的問題。

文檔為doc格式。

我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點篇八

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過于生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。

學習這篇文章，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。

我這堂課最大的特點是精心的設計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端。

在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，鍛煉了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學生在寫作訓練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。

這堂課讓學生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設計，結(jié)合班上學生的實際學習能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標題中學生經(jīng)過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導，問什么樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。

當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。