2023年威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(精選8篇)

理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。注意總結(jié)的時(shí)效性，及時(shí)做出總結(jié)以保持準(zhǔn)確性。以下是文化名人對(duì)于傳統(tǒng)文化的推崇和保護(hù)，讓我們共同傳承文明。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇一

就我個(gè)人而言，從去年英語(yǔ)口語(yǔ)入門(mén)的4到9的一半，口語(yǔ)考試，這樣一個(gè)主觀因素超級(jí)考試正變得客觀。雅思口語(yǔ)考試分為四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):流利和連貫、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確性以及發(fā)音。如果你的流利度得了6分，詞匯得了6分，語(yǔ)法得了5分，發(fā)音得了6分，總分23分，恭喜你，你的口語(yǔ)得了6分。如果你的流利程度得了5分，詞匯6分，語(yǔ)法5分，發(fā)音6分，那么你的口語(yǔ)就得5.5分。

如果按照舊標(biāo)準(zhǔn)的考生小芳發(fā)音顯然是比6分,但不能達(dá)到8,考官可能給他6分,和新標(biāo)準(zhǔn),考官不抓,因?yàn)檫x擇,小芳能得到7分,因此可以更客觀地反映出考生的實(shí)際水平。同樣，在新系統(tǒng)下“發(fā)音”得分為5的學(xué)生在舊系統(tǒng)下可能會(huì)得到6分，而在新系統(tǒng)下可能會(huì)得到5分。1分對(duì)總分的影響有多大?例如，在舊的標(biāo)準(zhǔn)下，雅思口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),雅思考試怎么準(zhǔn)備考生小強(qiáng)的四項(xiàng)考試成績(jī)都是6分，所以他的英語(yǔ)口語(yǔ)總分應(yīng)該是6分。但是如果jackbauer的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音真的很好，在新標(biāo)準(zhǔn)下他得到了8分，那么如果其他三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)保持不變，他的英語(yǔ)口語(yǔ)總分?jǐn)?shù)可能會(huì)變成6.5分，增加了0.5分，這無(wú)疑是一個(gè)好消息。

然而，不幸的是，我們中國(guó)考生的“發(fā)音”普遍從6下滑到5，而不是從6下滑到7，所以在新的標(biāo)準(zhǔn)下，它并不像戴秀文叔叔說(shuō)的那樣高:“雅思口語(yǔ)考試成績(jī)不會(huì)受到任何影響。事實(shí)上，隨著中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，我預(yù)計(jì)在未來(lái)，中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)將普遍提高?！北驹驴赡馨l(fā)生的情況是，更多的考生的口語(yǔ)成績(jī)將會(huì)下降，而不是上升。

1.收集口語(yǔ)topic，然后自己針對(duì)這些topic，把要口述的話寫(xiě)出來(lái)。2.把內(nèi)容不清楚其發(fā)音的單詞或沒(méi)信心說(shuō)好的單詞換去，如果實(shí)在換不去，就硬用我博客里推薦的朗文電子詞典(可按此鏈接下載下并安裝使用)，練好發(fā)音。3.再錄下自己的話并逐字檢查。此法雖不能全面優(yōu)化和升級(jí)你的發(fā)音，但是卻可以針對(duì)口語(yǔ)考試?yán)镒畲蟪潭鹊販p少你發(fā)音錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

雅思口語(yǔ)是國(guó)內(nèi)考生的一大難點(diǎn)，尤其是自學(xué)，那么雅思口語(yǔ)怎樣更好地自學(xué)呢?本文就雅思口語(yǔ)自學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)做分享，希望可以供大家參考。

第一：大量背誦原汁原味的單句、對(duì)話、生活習(xí)語(yǔ)。

第二：把每天背誦過(guò)的素材反復(fù)消化，借助想像力，身臨其境把它們表演出來(lái)。

第三：寫(xiě)日記。這個(gè)習(xí)慣看上去練習(xí)的是寫(xiě)作，其實(shí)它更是練習(xí)口語(yǔ)的妙法。當(dāng)你動(dòng)筆的同時(shí)，你的大腦正在激烈地做著英文體操。用英文進(jìn)行思維是高級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。

第四：大量閱讀報(bào)刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復(fù)述出來(lái)。(超級(jí)提示：是“復(fù)述”而非“背誦”。)同一篇文章的復(fù)述工作應(yīng)該反復(fù)滾動(dòng)。多總結(jié)雅思口語(yǔ)模板以及雅思口語(yǔ)考試話題。

第五：一年左右逐漸過(guò)渡到用英文進(jìn)行日常的思維活動(dòng)。每當(dāng)遇到不會(huì)的詞、句就記錄在本子上，集中解決，并定時(shí)更新、復(fù)習(xí)最理想的練習(xí)口語(yǔ)的方法是有個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人天天在你身邊陪你說(shuō)英語(yǔ)，但這個(gè)條件一般誰(shuí)也不具備，那么怎么來(lái)練習(xí)口語(yǔ)呢，有一個(gè)好辦法非?？尚?，就是自己和自己說(shuō)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)(當(dāng)然后期還要找一些外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言交流體驗(yàn))，請(qǐng)相信自己和自己練習(xí)口語(yǔ)這一辦法很管用，新體系英語(yǔ)有一個(gè)方法，叫“反述式口語(yǔ)練習(xí)法”，推薦給你。

這樣練習(xí)口語(yǔ)，進(jìn)步飛速。比和外國(guó)人面對(duì)面說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)步還快，因?yàn)槊鎸?duì)面聽(tīng)不懂還不好意思問(wèn)人家，現(xiàn)在是自己說(shuō)了算，有任何不懂的地方馬上可以查字典，查一個(gè)小時(shí)也沒(méi)人管你。想學(xué)醫(yī)學(xué)的口語(yǔ)就拿醫(yī)學(xué)文章來(lái)反述，想學(xué)軍事的口語(yǔ)就用軍事文章來(lái)反述，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，直到學(xué)會(huì)。用“反述式口語(yǔ)練習(xí)法”學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，大學(xué)生幾個(gè)月就可以講一口流利的英語(yǔ)，信不信由你，請(qǐng)?jiān)囋嚢伞?/p>

需要注意的是，一開(kāi)始一定要從簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始反述，千萬(wàn)別以為自己水平很高，急著先拿復(fù)雜的高級(jí)文章來(lái)反述。不管你的閱讀水平有多高，在口語(yǔ)上一定要謙虛地把自己當(dāng)成剛學(xué)說(shuō)話的小嬰兒，要甘心從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，要從第一個(gè)臺(tái)階開(kāi)始邁起，不要以為一步跨上3個(gè)臺(tái)階才算進(jìn)步快，英語(yǔ)不難學(xué)，一共也就十個(gè)臺(tái)階，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地上本來(lái)很容易，可大多數(shù)人心急，偏要一步邁上第十個(gè)臺(tái)階，結(jié)果把本來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事搞得十分艱難。

如何訓(xùn)練并提高雅思口語(yǔ)。

一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。

二要隨時(shí)都準(zhǔn)備糾正自己說(shuō)不好的單詞、短語(yǔ)等。有了這種意識(shí)，在模仿時(shí)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)、的枯燥，才能主動(dòng)、的有意識(shí)、的有目的地去模仿，這種模仿才是真正的模仿，才能達(dá)到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的體會(huì)。建議大家最好還是參加一下雅思口語(yǔ)輔導(dǎo)，掌握更多的雅思口語(yǔ)技巧很重要。

三要堅(jiān)持長(zhǎng)期模仿。一般來(lái)說(shuō)，純正、的優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，需要一段時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)短取于自學(xué)者的專(zhuān)心程度。

四要模仿語(yǔ)音。模仿時(shí)要一板一眼，口形要正確，用慢速模仿，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準(zhǔn)了以后，再加快速度，用正常語(yǔ)速反復(fù)多說(shuō)幾遍，直到達(dá)到不用想就能用正常語(yǔ)速把句子輕松地說(shuō)出來(lái)(脫口而出)，對(duì)于自己讀不準(zhǔn)或較生疏的單詞要反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆?，然后再反?fù)模仿，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。

五要模仿詞組的讀法。有了第一步的基礎(chǔ)，這一步就容易多了。重點(diǎn)要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀、的同化等語(yǔ)音技巧。

六要段落及篇章模仿，重點(diǎn)在于提高流利程度。打開(kāi)錄音機(jī)或收音機(jī)跟著模仿，“他”說(shuō)你模仿，同步進(jìn)行。目的要提高口腔肌肉的反應(yīng)速度，使肌肉和大腦更加協(xié)調(diào)起來(lái)。

模仿練習(xí)時(shí)要注意一個(gè)問(wèn)題，一般性格內(nèi)向的人，講話時(shí)易小聲小氣，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語(yǔ)水平太差，不敢開(kāi)口，尤其是當(dāng)與口語(yǔ)水平比自己高的人對(duì)話時(shí)，更易出現(xiàn)這種情況?？朔@種心理障礙，是學(xué)好雅思口語(yǔ)的前提。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇二

審題正確即切題基分30分，僅僅是符合題意的基分20分，偏離題意的基分10分，離題的文章基分0分。

文章標(biāo)題要體現(xiàn)文章中心論點(diǎn)，這是最根本的要求。特別好（文題體現(xiàn)主旨且很有文采或很有意蘊(yùn)）的3分，符合要求（文題即中心主旨）的2分，有標(biāo)題但不合要求（形式上不是判斷句或議論句）的'1分，無(wú)標(biāo)題的0分。

開(kāi)頭基本五法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，解說(shuō)標(biāo)題式，引用名言或熟語(yǔ)式，講故事式，概括材料式。

使用師傳五法之一，使用恰當(dāng)?shù)萌郑瞥龌蛞隽擞^點(diǎn)加1分。

1、要有三個(gè)小觀點(diǎn)（正面、反面和辯證觀點(diǎn)），且應(yīng)該處在舉例或分析之前，每個(gè)2分。

2、舉例論證觀點(diǎn)，給所用材料打分。材料得當(dāng)即能夠論證觀點(diǎn)2分，確切無(wú)誤加1分，新穎再加1分。

3、理論論證，給分析的效果打分。議論文分析的作用是將材料與觀點(diǎn)有機(jī)融合；分析的效果體現(xiàn)在讓人信服此材料的確能夠證明本文觀點(diǎn)。正面分析到位可得2分，反面分析到位又是2分，辯證分析到位又加2分。另外恰當(dāng)使用名言或熟語(yǔ)每處1分。

五、結(jié)尾部分評(píng)分。

1、聯(lián)系實(shí)際（自身學(xué)習(xí)生活實(shí)際或社會(huì)生活實(shí)際），借助本文觀點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平。聯(lián)系實(shí)際2分，借助本文觀點(diǎn)解決問(wèn)題2分。

2、收束全文。有夢(mèng)想有希望有寄托得1分；重亮文題，首尾呼應(yīng)得2分。

六、語(yǔ)言評(píng)分。

舉例語(yǔ)言概括得3分；過(guò)渡自然，使文章語(yǔ)氣連貫得3分；全文語(yǔ)言有力度或意蘊(yùn)或大氣或讀來(lái)感覺(jué)文氣十足加6分；流暢自然或簡(jiǎn)潔明了把事物說(shuō)得清清楚楚加4分；局部有亮點(diǎn)酌情加1―3分。

在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用基本。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇三

一類(lèi)文（27—30）：

1、字跡工整、美觀;。

2、寫(xiě)作文題目,格式正確(在作文格中寫(xiě)題目不允許加書(shū)名號(hào));。

5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵;。

6、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);。

二類(lèi)文（24—26）：

1、字跡比較工整、美觀;。

2、寫(xiě)作文題目(在作文格中寫(xiě)題目不允許加書(shū)名號(hào));。

4、內(nèi)容比較具體，能?chē)@一個(gè)中心把意思表達(dá)得較清楚，描述較生動(dòng);。

5、能合理地分段寫(xiě)作;。

6、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);。

三類(lèi)文(18—23):。

1、字跡欠工整。

2、寫(xiě)作文題目(在作文格中寫(xiě)題目不允許加書(shū)名號(hào));。

3、語(yǔ)句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;。

4、內(nèi)容欠具體，中心基本明確，缺乏生動(dòng)的描寫(xiě);。

5、層次不夠清楚;。

6、標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯(cuò)別字多;。

7、達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。

四類(lèi)文（12—17）：

1、書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真;。

4、層次不夠清楚;。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng);。

6、字?jǐn)?shù)略少。

五類(lèi)文（0—11）：

1、字跡潦草辨識(shí)困難;。

2、語(yǔ)句不通順、不完整，病句多，錯(cuò)別字多;。

3、內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有中心，記流水帳，重復(fù)啰嗦，不知所云;。

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤明顯;。

5、跑題;。

6、字?jǐn)?shù)很少、只寫(xiě)一個(gè)作文題目，或者干脆空白。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇四

在寫(xiě)作和口語(yǔ)部分考官是根據(jù)詳細(xì)的考生表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給考生打分的，即考官通過(guò)考生在寫(xiě)作和口語(yǔ)考試中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定其成績(jī)屬于9分制中的哪一等級(jí)。

在雅思口語(yǔ)考試中，考官是按四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分別評(píng)等級(jí)分：

1.語(yǔ)言的流利度和連貫性。

2.詞匯變換。

3.句式豐富性和語(yǔ)法準(zhǔn)確性。

4.發(fā)音。

這四方面是同等重要的,建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，注意。ielts考官經(jīng)常進(jìn)行集中深入的面對(duì)面的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，以確保有效、準(zhǔn)確地應(yīng)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在雅思寫(xiě)作考試中，考官也是按照四項(xiàng)分別評(píng)等級(jí)分：

1.任務(wù)完成情況(task1)。

2.任務(wù)回答情況(task2)。

3.連貫與銜接。

4.詞匯變換、句式多樣性和語(yǔ)法準(zhǔn)確性。

雅思寫(xiě)作要求在60分鐘內(nèi)完成兩篇作文(task1andtask2)。task1要求考生在20分鐘內(nèi)完成150字以上的文章。task2要求考生在40分鐘內(nèi)寫(xiě)作一篇不少于250字的議論文。寫(xiě)作中，以移民為主的培訓(xùn)類(lèi)(generaltraining)和以留學(xué)為主的學(xué)術(shù)類(lèi)(academic)試題類(lèi)型有所不同。

a類(lèi)寫(xiě)作部分，全部1小時(shí)時(shí)間，分2大單元(task1&task2);。

(task1)通?？碱}以圖片、表格坐標(biāo)、曲線圖為基本形式，考生根據(jù)所給的資料，寫(xiě)出150個(gè)字以上的文章來(lái)敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點(diǎn)。

g類(lèi)的(task1)考生多以寫(xiě)一封信來(lái)應(yīng)對(duì)考題中所給予的模擬狀況或問(wèn)題。

(task2)a類(lèi)與g類(lèi)非常類(lèi)似，考生就考題的主題，用250字詳加發(fā)表意見(jiàn)，通?？忌灰笥脦追N方式之一來(lái)做為架構(gòu)解決問(wèn)題、表達(dá)自己的意見(jiàn)、支持或爭(zhēng)辯考題所給予的訊息。

雅思寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和雅思口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)似。也是分項(xiàng)式評(píng)分(analyticalscoring)。也就是說(shuō)，考官給考生并不只打一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則分項(xiàng)給分，最后得分是分項(xiàng)的平均分。下面新航道雅思培訓(xùn)中心與大家一起來(lái)看下，雅思官網(wǎng)給出的寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則：

分?jǐn)?shù)。

寫(xiě)作任務(wù)完成情況。

連貫與銜接。

詞匯豐富程度。

語(yǔ)法多樣性及準(zhǔn)確性。

9

完全滿足所有的寫(xiě)作任務(wù)要求。

清晰地呈現(xiàn)充分展開(kāi)的寫(xiě)作內(nèi)容。

銜接手段運(yùn)用自如，行文連貫。

熟練地運(yùn)用分段。

使用豐富的詞匯，能自然地使用并掌握復(fù)雜的詞匯特征；極少出現(xiàn)輕微錯(cuò)誤，且僅屬筆誤。

完全靈活且準(zhǔn)確地運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；極少出現(xiàn)輕微錯(cuò)誤，且僅屬筆誤。

8

寫(xiě)作內(nèi)容充分地涵蓋了所有的寫(xiě)。

作任務(wù)要求。

就主要內(nèi)容/要點(diǎn)進(jìn)行清晰和恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)、強(qiáng)調(diào)以及闡述。

將信息與觀點(diǎn)進(jìn)行有邏輯的排序。

各種銜接手段運(yùn)用得當(dāng)。

充分且合理地使用分段。

流暢和靈活地使用豐富的詞匯，達(dá)意準(zhǔn)確。

熟練地使用不常用詞匯，但在詞語(yǔ)選擇及搭配方面有時(shí)偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤。

拼寫(xiě)及/或構(gòu)詞方面錯(cuò)誤極少。

運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

大多數(shù)句子準(zhǔn)確無(wú)誤。

只在極偶然情況下出現(xiàn)錯(cuò)誤或存在不當(dāng)之處。

7

寫(xiě)作內(nèi)容涵蓋寫(xiě)作任務(wù)的要求。

（學(xué)術(shù)類(lèi)）清晰地呈現(xiàn)關(guān)于主要。

趨勢(shì)、區(qū)別或不同階段的概述。

（培訓(xùn)類(lèi)）清晰地呈現(xiàn)寫(xiě)作目。

的，行文語(yǔ)氣一致且恰當(dāng)。

能就主要內(nèi)容/要點(diǎn)進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)，但未能更為充分地展。

開(kāi)

符合邏輯地組織信息及觀點(diǎn)；清晰的行文推進(jìn)貫穿全文。

恰當(dāng)?shù)厥褂靡幌盗秀暯邮侄?，盡管有時(shí)使用不足或過(guò)多。

使用足夠的詞匯，體現(xiàn)一定靈活性及準(zhǔn)確性。

使用不常見(jiàn)詞匯，對(duì)語(yǔ)體及搭配有一定認(rèn)識(shí)。

在選擇用詞、拼寫(xiě)及/或構(gòu)詞方面可能偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤。

運(yùn)用各種復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

多數(shù)句子準(zhǔn)確無(wú)誤。

對(duì)語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握較好，但有時(shí)出現(xiàn)少許錯(cuò)誤。

6

根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)要求作文。

（學(xué)術(shù)類(lèi)）選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑦M(jìn)行。

概述。

（培訓(xùn)類(lèi)）寫(xiě)作目的基本清晰；

行文語(yǔ)氣有時(shí)未能保持前后一致。

呈現(xiàn)并充分地強(qiáng)調(diào)了主要內(nèi)容/要點(diǎn)，但有時(shí)含有不相關(guān)、不恰當(dāng)。

或不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)信息。

連貫地組織信息及觀點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)，能清晰地推進(jìn)行文發(fā)展。

有效地使用銜接手段，但句內(nèi)及/或句間的銜接有時(shí)有誤或過(guò)于機(jī)械。

有時(shí)無(wú)法保持一貫清晰或恰當(dāng)?shù)厥褂弥复?/p>

使用足夠的詞匯開(kāi)展寫(xiě)作任務(wù)試圖使用不常用詞匯，但有時(shí)使用不準(zhǔn)確。

在拼寫(xiě)及/或構(gòu)詞方面有錯(cuò)誤，但不影響交流。

綜合使用簡(jiǎn)單句式與復(fù)雜句式。

在語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面有一些錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤很少影響交流。

5

基本上能就寫(xiě)作任務(wù)作文，但某。

些地方寫(xiě)作格式有時(shí)存在不當(dāng)之處。

（學(xué)術(shù)類(lèi)）機(jī)械地描述細(xì)節(jié)，缺。

乏清晰的概述；有時(shí)未能提供數(shù)。

據(jù)支持所描述的內(nèi)容；

呈現(xiàn)但不能充分地涵蓋主要內(nèi)容/。

要點(diǎn)；有時(shí)出現(xiàn)著重表述細(xì)節(jié)的。

傾向。

有一定組織性地呈現(xiàn)信息，但總體來(lái)說(shuō)有時(shí)缺乏清晰的總體行文推進(jìn)。

銜接手段不足、不準(zhǔn)確或過(guò)度使用。

由于指代和替換不足顯得行文重復(fù)。

使用詞匯范圍有限，但能達(dá)到進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的最低限度。

在拼寫(xiě)及/或構(gòu)詞方面可能出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，且可能會(huì)對(duì)讀者造成一定的閱讀困難。

僅能使用有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

試圖使用復(fù)雜句，但復(fù)雜句的準(zhǔn)確性常不及簡(jiǎn)單句的準(zhǔn)確性。

可能經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的錯(cuò)誤；這些錯(cuò)誤會(huì)對(duì)讀者造成一定的閱讀困難。

4

試圖就寫(xiě)作任務(wù)要求行文，但未。

能包含所有主要信息/要點(diǎn)；寫(xiě)作。

格式有時(shí)不恰當(dāng)。

（培訓(xùn)類(lèi)）未能清晰地說(shuō)明信件。

的寫(xiě)作目的；行文語(yǔ)氣有時(shí)不恰。

當(dāng)

有時(shí)混淆主要信息/要點(diǎn)與細(xì)節(jié)信。

息；部分寫(xiě)作內(nèi)容有時(shí)不清晰、

不相關(guān)、重復(fù)或不準(zhǔn)確。

呈現(xiàn)了信息及觀點(diǎn)，但未能連貫。

地組織這些信息及觀點(diǎn)，且未能。

清晰地推進(jìn)行文發(fā)展。

使用了一些基本的銜接手段，但有時(shí)出現(xiàn)不準(zhǔn)確或重復(fù)的使用。

只使用基本詞匯，且有時(shí)重復(fù)使。

用這些詞匯或使用之于寫(xiě)作任務(wù)。

不恰當(dāng)?shù)脑~匯。

對(duì)構(gòu)詞及/或拼寫(xiě)掌握有限；

錯(cuò)誤可能對(duì)讀者造成閱讀困難。

僅能使用非常有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，

只能偶爾使用從句。

一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)使用正確，但錯(cuò)誤。

占多數(shù)，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)經(jīng)常出錯(cuò)。

3

可能因完全曲解寫(xiě)作任務(wù)而未能。

根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)行文。

所表達(dá)的觀點(diǎn)有限，可能大部分。

并不相關(guān)或重復(fù)。

不能有邏輯地組織觀點(diǎn)。

所用銜接手段有時(shí)非常有限，且有時(shí)未能體現(xiàn)觀點(diǎn)之間的邏輯性。

只使用非常有限的詞匯及表達(dá)方式，對(duì)構(gòu)詞及/或拼寫(xiě)掌握也非常有限。

錯(cuò)誤可能?chē)?yán)重地影響信息的傳達(dá)。

嘗試造句，但語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤占多數(shù)，意思被扭曲。

2

寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作任務(wù)幾乎無(wú)關(guān)。

在內(nèi)容組織方面能力非常有限。

詞匯的使用極其有限；基本上未能掌握構(gòu)詞及/或拼寫(xiě)。

除了使用預(yù)先背誦的短語(yǔ)外，無(wú)法造句。

1

寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作任務(wù)完全無(wú)關(guān)。

未能傳達(dá)任何信息。

僅能孤立地使用少數(shù)單詞。

完全無(wú)法造句。

缺考。

未以任何方式嘗試寫(xiě)作。

寫(xiě)作內(nèi)容完全是預(yù)先背誦的內(nèi)容。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇五

如何有效、公正地評(píng)閱學(xué)生英語(yǔ)作文是初高中英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。目前，我國(guó)初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所依據(jù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大多為各省公布的高考、中考英語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)為大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)考試所使用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不僅不適合初高中英語(yǔ)教學(xué)使用，同時(shí)，過(guò)度使用也會(huì)對(duì)教學(xué)起到負(fù)面效應(yīng)。本文分析英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的類(lèi)型和寫(xiě)作的本質(zhì)，探討初高中英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的原則與維度的設(shè)置。

英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有兩種類(lèi)型：整體式評(píng)分和分項(xiàng)式評(píng)分。在我國(guó)初高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用最多的是整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。整體評(píng)分指評(píng)分員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求給每一篇作文一個(gè)整體分?jǐn)?shù)。一般也認(rèn)為整體式評(píng)分就是“一般印象評(píng)分”，評(píng)分員依自己的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為作文評(píng)分。整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)其他類(lèi)型評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)——“快速”。教師可以在短時(shí)間內(nèi)評(píng)閱學(xué)生作文，并給出得分。在大規(guī)?？荚囍?，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有過(guò)很多成功的嘗試，比如toefl、中國(guó)的各種英語(yǔ)考試。然而，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)帶有其自身不可克服的缺點(diǎn)：首先，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使得評(píng)分員快速瀏覽學(xué)生作文，評(píng)分結(jié)果的公正性和合理性受到質(zhì)疑。其次，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只能給學(xué)生一個(gè)綜合的分?jǐn)?shù)，無(wú)法為學(xué)生提供他們所需要的作文診斷信息，另外，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的使用效果受到評(píng)分員（或者教師）自身的影響。每一個(gè)評(píng)分員都有自己閱讀和寫(xiě)作的喜好，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法規(guī)避這個(gè)問(wèn)題。

二十世紀(jì)八十年代之后，研究者更加關(guān)注的分項(xiàng)式英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡管分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也受到各種質(zhì)疑，但是目前，分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展使得更多的研究者青睞這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在不同性質(zhì)的測(cè)試中驗(yàn)證其公正、合理和有效性，同時(shí)整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究也在發(fā)展。研究表明，分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能幫助評(píng)分員（或者教師）更好地辨別學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，區(qū)分學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力的不同方面。

英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是要求學(xué)習(xí)者能成功使用英語(yǔ)完成與他人書(shū)面交流，而不是為寫(xiě)作而寫(xiě)作。首先，英語(yǔ)寫(xiě)作要能傳遞出作者的聲音。寫(xiě)作是作者描述事件、闡述自己觀點(diǎn)的一種書(shū)面表達(dá)的方式。如果英語(yǔ)寫(xiě)作不能把作者自己想要表達(dá)的意思表達(dá)或者完整表達(dá)，讀者將無(wú)法了解寫(xiě)作者的思想。在傳遞作者聲音的時(shí)候，作者需要考慮的是不同問(wèn)題對(duì)寫(xiě)作的要求，記敘文更需要作者將事件發(fā)生的關(guān)鍵細(xì)節(jié)描述出來(lái)、說(shuō)明文更希望作者能對(duì)一個(gè)事物或一個(gè)事件做出解釋說(shuō)明。目前，我國(guó)中學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，重視語(yǔ)言的正確性，但缺少對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的思考，原因就在于沒(méi)有考慮讀者，沒(méi)有語(yǔ)域意識(shí)，最終導(dǎo)致寫(xiě)作的失敗。鄭超等（20xx）發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)域意識(shí)是影響學(xué)習(xí)者英語(yǔ)作文寫(xiě)作質(zhì)量的重要因素。

初高中英語(yǔ)教學(xué)面臨兩種測(cè)試類(lèi)型，一個(gè)是平時(shí)的診斷性測(cè)試，一種是大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)的中高考。依據(jù)上述分析，不同的考試類(lèi)型應(yīng)該有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于診斷性測(cè)試，考試的目的是為了幫助學(xué)習(xí)者尋找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的措施，也因此，診斷性測(cè)試應(yīng)該選用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能更好地幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。

無(wú)論是整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還是分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都包括相應(yīng)的維度。從寫(xiě)作本質(zhì)來(lái)看，初高中學(xué)生作文的評(píng)分需要從三方面考慮，首先是寫(xiě)作任務(wù)的完成；其次是作者的聲音，否則，就不能順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

在分析目前國(guó)際上存有的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、不同測(cè)試對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求以及寫(xiě)作的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，本文提出了在初高中英語(yǔ)教學(xué)中，不同的測(cè)試類(lèi)型對(duì)寫(xiě)作評(píng)分原則和標(biāo)準(zhǔn)維度的要求。首先，初高中英語(yǔ)教學(xué)中分為診斷性測(cè)試和大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試，不同的測(cè)試對(duì)英語(yǔ)作文的評(píng)分原則不同。其次，無(wú)論什么樣的測(cè)試，作文要求學(xué)習(xí)者完成寫(xiě)作任務(wù)、發(fā)出作者的聲音以及顧及讀者對(duì)象。從英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的類(lèi)型特征及寫(xiě)作的本質(zhì)的視角來(lái)說(shuō)，初高中英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的維度應(yīng)該包括任務(wù)完成、作者聲音、讀者意識(shí)。限于篇幅，本文只做理論探討，未能展開(kāi)實(shí)證研究，確為憾事，希望能拋磚引玉，為初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇六

一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。

切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。

中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)。

內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄沒(méi)什么內(nèi)容。

感情真切感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂。

語(yǔ)言流暢語(yǔ)言通順語(yǔ)言基本通順語(yǔ)病多。

字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。

符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。

深刻豐富有文采有創(chuàng)新。

2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題5、形象豐滿8、善于運(yùn)用修辭手法11、推理想象有獨(dú)到之處。

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用6、意境深遠(yuǎn)9、文句有意蘊(yùn)12、有個(gè)性特征。

[說(shuō)明]1.基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。2.發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿分。3.缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。

4.文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。

1.在切合題意的前提下，凡說(shuō)理表達(dá)基本過(guò)關(guān)、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。

2.凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。

3.對(duì)于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類(lèi)文章，要反復(fù)審讀，謹(jǐn)慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫(xiě)作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的.文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類(lèi)的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。

4.考慮到議論類(lèi)文章的立意，多為解釋“提示語(yǔ)”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說(shuō)“提示語(yǔ)”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。

5.由于多數(shù)議論類(lèi)文章偏于簡(jiǎn)單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開(kāi)，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。

1.在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過(guò)關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。

2.凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級(jí)別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很見(jiàn)功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到70分。

3.凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級(jí)別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級(jí)別的，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)35分。

4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無(wú)法判定，可提交組長(zhǎng)或?qū)＜医M處理。

5.考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。

1.整體上，采用分項(xiàng)評(píng)價(jià)整體給分的評(píng)分方法。也就是說(shuō)，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體或基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。

2.注意文體意識(shí)。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。

3.凡寫(xiě)成其它文體的，只要不是詩(shī)歌，正常評(píng)分。違背命題要求，寫(xiě)成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。

4.完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

5.每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。

6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。

7.確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。

8.低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應(yīng)該在切入分以下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇七

在中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，文章結(jié)構(gòu)安排中，a類(lèi)卷提出要“思路通暢”，在b類(lèi)卷中調(diào)整為“思路連貫”，c類(lèi)卷中則是“思路基本清楚”。所謂“思路暢通”是指學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，必須遵循一種前后相繼并且存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的思維線索，這種思維線索貫穿行文始終，從而使讀者在閱讀過(guò)程中，能清晰把握行文的思路，探究作者創(chuàng)作思維的軌跡，完成和讀者的對(duì)話。

“思路通暢”有如下幾方面的具體表現(xiàn)：(1)主題明確集中；(2)注重鋪墊呼應(yīng)；(3)選材圍繞主題。乍看之下，上述第(1)、(3)點(diǎn)似乎是從作文的內(nèi)容角度來(lái)展開(kāi)的，其實(shí)，在寫(xiě)作的實(shí)際過(guò)程中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是不能一分為二的，結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容是結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，兩者關(guān)系密切不可偏執(zhí)于一方。

條理清楚。

條理清楚和層次分明看似都是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的要求，其實(shí)兩者之間存在著程度上的差別。條理清楚是前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才可以談層次分明，沒(méi)有清楚的條理，分明的層次是無(wú)法構(gòu)建的。因此，上海市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)b類(lèi)卷的要求是“條理清楚”，對(duì)a類(lèi)卷的.要求才是“層次分明”。

從記敘文(上海中考測(cè)試的就定位在記敘文寫(xiě)作上)的寫(xiě)作上來(lái)看，所謂“條理清楚”就是按照一定的記敘順序(順敘、倒敘、插敘)把事情的前因后果、高潮、結(jié)局?jǐn)⑹鐾暾?。條理清晰基本上考查的是學(xué)生敘述的能力。敘述的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意把握好幾點(diǎn)：(1)情節(jié)完整。事件總是在特定的時(shí)間和特定的空間中展開(kāi)的，事件在發(fā)展過(guò)程中，必然存在著前后相繼的銜接性。因此，在構(gòu)思作文的過(guò)程中要考慮情節(jié)的完整性和情節(jié)之間的銜接性，注意前后情節(jié)的合理延續(xù)。(2)合理過(guò)渡。如果說(shuō)故事的一個(gè)個(gè)重要情節(jié)是珍珠，那么將這些“珍珠”串聯(lián)起來(lái)的線索就是過(guò)渡環(huán)節(jié)。這些過(guò)渡環(huán)節(jié)本身并非作品的主體，但缺少了它們，故事往往顯得突兀乃至不合情理，甚至?xí)刮恼伦兊弥щx破碎，缺乏完整性。

通過(guò)對(duì)下面這篇例文的分析，我們感到要想寫(xiě)出“條理清晰”的記敘文首先必須立足于寫(xiě)事，沒(méi)有具體詳細(xì)的事件作為依托，記敘文就會(huì)蛻變成主觀聯(lián)想的任意發(fā)揮，從而加劇了文章思路的跳躍性和創(chuàng)作思維的混亂。

層次分明。

做到了“條理清晰”才可以談“層次分明”。這里所謂的“層次”包含幾方面的含義：(1)結(jié)構(gòu)層次；(2)內(nèi)容層次；(3)思想層次。這里主要談“結(jié)構(gòu)層次”。一般而言，一篇文章有四種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)層次：總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。上面四種結(jié)構(gòu)層次一般適用于議論文和說(shuō)明文，對(duì)于記敘文無(wú)所謂“總分”、“并列”、“對(duì)照”和“層進(jìn)”。那么，在記敘文寫(xiě)作中所謂的“結(jié)構(gòu)層次”究竟指什么呢？主要應(yīng)該思考這樣一些能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征的要素：記敘順序、首尾呼應(yīng)、承上啟下、伏筆鋪墊等。

記敘順序：初中階段主要掌握順敘、倒敘和插敘三種寫(xiě)作順序。在記敘文寫(xiě)作中我們提倡同學(xué)使用倒敘，在文章開(kāi)頭就先交代結(jié)果，或者先交代事件發(fā)生過(guò)程中某個(gè)關(guān)鍵性部分從而有效地激發(fā)讀者的閱讀興趣，除此之外，倒敘由于一開(kāi)始就介入了事件的高潮或結(jié)局就能夠在相當(dāng)程度上避免作文遲遲不切入正題，也能夠與下文的內(nèi)容形成呼應(yīng)關(guān)系，使文章的線索更加醒目分明。

首尾呼應(yīng)：記敘文的首尾呼應(yīng)可以通過(guò)一些具體的事物來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而避免空洞的議論和言不由衷的抒情。比如寫(xiě)母愛(ài)，有同學(xué)在開(kāi)頭寫(xiě)道“看著這洗得干干凈凈的襯衫，聞著襯衫散發(fā)出的淡淡的香味，我仿佛隱隱約約地看見(jiàn)了母親勞累的身影……”，結(jié)尾處則寫(xiě)道“我穿著母親洗得干干凈凈的襯衫，仿佛穿上了滿滿的自信和昂揚(yáng)的斗志……”用“襯衫”這個(gè)具體的事物來(lái)形成首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整且線索清晰。

承上啟下：記敘文最忌突兀。情節(jié)的發(fā)展是一個(gè)逐步演進(jìn)的過(guò)程，注意寫(xiě)好承上啟下的過(guò)渡段、過(guò)渡句有助于情節(jié)結(jié)構(gòu)的合理化。

伏筆鋪墊：中國(guó)古代小說(shuō)在情節(jié)設(shè)置上講究“草蛇灰線，千里延伏”，其實(shí)也就是講究伏筆鋪墊的意思。成功的伏筆和鋪墊往往能夠使讀者豁然開(kāi)朗、擊節(jié)叫好。伏筆鋪墊要和后文的線索存在合理的邏輯聯(lián)系，作為伏筆出現(xiàn)的事物應(yīng)當(dāng)是故事中指導(dǎo)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵事物。鋪墊和伏筆往往是在不動(dòng)神色之間設(shè)置的，不能過(guò)多使用筆墨，往往一筆帶過(guò)，否則過(guò)于醒目就會(huì)在讀者腦海中留下深刻的印象從而無(wú)法再通過(guò)與后文的呼應(yīng)激發(fā)出讀者“恍然大悟”的閱讀快感。

在記敘文寫(xiě)作中，層次分明是一個(gè)需要同學(xué)悉心實(shí)踐的“技術(shù)活”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能熟練駕馭各種記敘順序，靈活自如地運(yùn)一些寫(xiě)作技巧，是文章做到思路順暢、條理清晰、層次分明。

威海中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇八

5.關(guān)于評(píng)分重點(diǎn)：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言和文體為重點(diǎn)。我們主張?jiān)谶@四項(xiàng)中，以?xún)?nèi)容和語(yǔ)言為重點(diǎn)。除了審題，文體也可以適當(dāng)降低要求。這里的文體，不是指議論文、記敘文和說(shuō)明文，而是指更廣泛的文體概念。

6.關(guān)于問(wèn)題作文。

若作文具備以下四點(diǎn)之一，則視為問(wèn)題作文：(1)內(nèi)容上有嚴(yán)重政治傾向性錯(cuò)誤;(2)作文雷同;(3)前后筆跡不一致;(4)在文中有特殊記號(hào)。問(wèn)題作文提交組長(zhǎng)或閱卷大組處理。

二、閱卷教師的特點(diǎn)：

1.工作量大，易產(chǎn)生疲勞：不愿意仔細(xì)看，主題不清，立意不明的，直接打入低類(lèi)?？吹觅M(fèi)力，主題句沒(méi)找到或不好找到的，打低分;電腦閱卷，字跡模糊，掃描不清失信息，老師看得吃力影響分。

卷面"容顏"須裝扮，要討"考官"心喜歡。

一是，必須用專(zhuān)用筆答題，濃淡適度;少涂抹、輕涂改，即使涂改，也要按規(guī)定(將所修改的內(nèi)容用雙橫線劃掉，然后在其上或下寫(xiě)上應(yīng)改成的內(nèi)容)輕輕地涂，清晰地改;二是，字不要寫(xiě)得太大、太松散，有格的也不要寫(xiě)得太飽滿，字體要端正，不要太歪斜(斜度大的掃描出來(lái)很朦朧，模糊不清)，字距行距也不要太大。千萬(wàn)注意：模糊不清難以辨識(shí)的無(wú)論簡(jiǎn)答題還是作文一律判零分。

2.閱卷老師易產(chǎn)生主觀性。我們必須想辦法使閱卷老師的主觀能動(dòng)性向著有利于你的方面發(fā)展，否則便會(huì)造成直接排斥。

隔皮猜瓜原有"道"，作文寫(xiě)作有"訣竅"。

俗話說(shuō)得好："寧可丟了芝麻撿西瓜，不許撿了芝麻忘西瓜。"我們常常形象地把"作文"比作"西瓜"，因?yàn)樗?20分的語(yǔ)文卷中占據(jù)了50分，比重之大顯而易見(jiàn)。當(dāng)然作文"網(wǎng)閱"的打分也就成了大家關(guān)照的重中之重。

為公平、公正起見(jiàn)，各地招考委制定了作文"網(wǎng)閱"的新規(guī)則：兩個(gè)閱卷老師打分差距超過(guò)5分(5分以?xún)?nèi)的取兩人的平均分)，交由第三人批閱打分，如果第三人打分與前兩人打分差距還是較大(不大的就取三個(gè)人的平均分)就交由第四人(終評(píng)人)批閱，并以第四人所打的分為終結(jié)分(一錘定音)。

關(guān)注作文寫(xiě)作，重視作文訓(xùn)練，那種"作文實(shí)質(zhì)上就是碰運(yùn)氣，不用做準(zhǔn)備"的觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的，應(yīng)積極準(zhǔn)備，科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是閱卷教師的唯一準(zhǔn)繩。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作文是作文穩(wěn)中求勝的關(guān)鍵。我們必須真正地弄清寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

以基礎(chǔ)等級(jí)(內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+表達(dá)共40分)和發(fā)展等級(jí)(10分)為基準(zhǔn)，并且對(duì)評(píng)分細(xì)則有了補(bǔ)充說(shuō)明：以"內(nèi)容(題意)"為主先打"奠基分"("內(nèi)容"或者說(shuō)"立意"是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向)，然后在其相鄰等級(jí)中再為"表達(dá)"和"特征"打分，不跨等級(jí)打分(先確定"內(nèi)容"等級(jí)分，即根據(jù)"立意"確定等級(jí)，然后再給"表達(dá)"和"特征"定級(jí))。