最新教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感(七篇)

在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。

教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感篇一

首先映入眼簾的是著名教育家雅思貝爾的一句話“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽颐靼琢?，教育是心靈的教育，我們教師要想真正教育好孩子、要想真正搞好教學(xué)，首先就要了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。

我們常說“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，我們也明白這樣的理念：只有學(xué)生主動地學(xué)、自主地學(xué)才最有效。但是教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵性作用更為重要，它們是學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得有信心的關(guān)鍵。那么怎么才能發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵性作用呢？這是許許多多老師們心中存在的疑惑和不斷思考的難題，特別是在我們學(xué)校實行了“4+1”教學(xué)模式之后，教師的這種能力顯得尤為地重要。

在《教師最需要的心理學(xué)》這本書中分四個篇章從四個角度闡述了教師為什么需要心理學(xué)和如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識。

第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。作為教師你是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來？教師的心理和技藝誰重要？

第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。

第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對教學(xué)的各個方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。

第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué)。

結(jié)合“4+1課堂教學(xué)模式”我重點閱讀了第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在越來越多的教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。為什么？書中給予了我們答案，作者認(rèn)為是我們教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握教師教學(xué)的準(zhǔn)備策略或技術(shù)的問題。什么是教學(xué)準(zhǔn)備策略？教學(xué)準(zhǔn)備策略實質(zhì)上是要求我們教師從兩個方面來考慮，一個是知識的目標(biāo)，一個是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而其中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是重點。因此“準(zhǔn)備”過程中重要的是全面了解學(xué)生。由此看來我們學(xué)校提出的確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法是符合心理學(xué)的。對于目標(biāo)的確立文中給予了幾點建議：

1、目標(biāo)的設(shè)計要簡練概況，便于理解和記憶。

2、目標(biāo)的表述要有操作性。避免使用“掌握”、“通過”、“熟悉”等無法操作的抽象詞語，應(yīng)該使用一些能夠看得見摸得著，并可以實際檢測的行為動詞。比如認(rèn)知目標(biāo)多使用“說明、觀察、記住、書寫、辨認(rèn)、區(qū)別等詞語。能力目標(biāo)多使用概括、會做、嘗試、比較、表達(dá)、感悟等詞語，情感目標(biāo)多使用具有、或得、學(xué)會、堅持、樹立等詞語。

3、目標(biāo)要與學(xué)生實際相結(jié)合。

4、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。

另外在“教學(xué)準(zhǔn)備策略”中還有一個重要方面不可忽視，那就是我們教師自身情感調(diào)控的準(zhǔn)備。我們教師自身的情感在某種意義上具有相當(dāng)重要的作用，它往往會決定我們教學(xué)的成敗?！罢嬲恼n堂活躍是學(xué)生思維的活躍！”如果老師一進(jìn)課堂就板著面孔說教，表情嚴(yán)肅，甚至因為學(xué)生的原因言辭還相當(dāng)刻薄，這怎能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感！整堂課氣氛相當(dāng)壓抑，學(xué)生的思維如何能活躍起來？讀到此處，我忽然明白了為什么在我的課堂上明明該是學(xué)生們感興趣的問題，可學(xué)生們卻都死氣沉沉的。原來是我的原因，我以為板著臉能夠更好地保證課堂秩序，可是我沒有想到的是，我板著的臉雖然保證了秩序卻犧牲了學(xué)生們高昂的學(xué)習(xí)熱情。

教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感篇二

印象中的心理學(xué)書籍通常會給人“枯燥無味，深奧抽象”之感?？墒亲x完本書卻讓人有一種豁然開朗的感覺，仿佛自己與作者進(jìn)行了一次心靈的對話。

書中一開始的時候就提到了教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著孩子們的身心健康和成長?？梢姡覀兊墓ぷ魇亲⒍ㄅc孩子們緊密相連的。讓孩子快樂、幸福、健康地成長是我們每個老師不容倦怠的工作。

合上書的最后一頁，書封面上那幾句極富感染力的話語仍然在我耳邊回想著：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一多云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！笔茄?，這樣的話語讓我們每一個做教師都知道了要想真正教育好孩子，搞好教學(xué)，一定得了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。一個真正懂得心理學(xué)的教師，定能夠洞察學(xué)生的心里，感知孩子的心里，讓孩子從心底喜歡你。作為教師，長期以來，社會對教師一味強(qiáng)調(diào)風(fēng)險、責(zé)任，相對忽視了他們作為一個平凡人的需要、獲得，這也是造成教師壓力增大從而產(chǎn)生心理問題的一大原因，所以，我們要不斷的增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，從內(nèi)心深處認(rèn)識到：教師是一個特殊的職業(yè)，它不僅關(guān)乎教師自身的未來發(fā)展，對學(xué)生未來的影響更是長遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)的，因此，它是一個非常有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣的職業(yè)。所謂幸福感，它是一種樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)自身的幸福感，就是要學(xué)會多看看身邊的快樂滿足的事，學(xué)會腳踏實地追求切近的目標(biāo)。

教師，首先應(yīng)該是一個自我的心理教師，要善于自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健，自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能。每個教師都在一自己的情感、意志、認(rèn)知特征和個性特點等時刻影響、教育著學(xué)生，也就是說，出現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個立體的師表形象。在學(xué)生的心靈里，教師是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，教師的人格魅力乃至一言一行，一舉一動都會在學(xué)生的心靈深處，留下難以磨滅的痕跡，時時刻刻起著言傳神教、潛移默化的作用，所以作為一名教師要時時刻刻關(guān)注自己的心理健康。

人和人的交往只有真心才能長久，教師和學(xué)生也不例外，一個教師課講得很好，但是他的學(xué)生未必就學(xué)的很好，心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們，愉悅的情感體驗可以是學(xué)生感知敏銳、思想活躍，積極向上。古人云：“親其師，信其道?！闭f的就是這個道理：只有學(xué)生在情感上比較親近老師時，多老師傳授的知識才會樂意接受。由此可見，教學(xué)是否成功離不開良好師生關(guān)系的建立。

一個懂得心理學(xué)的教師定能洞察學(xué)生的心理，真正感知學(xué)生的心理變化，感知學(xué)生到底需要什么，具體知道學(xué)生為什么喜歡聽你的課，并能讓學(xué)生從心底里感到舒服，很自在，讓學(xué)生學(xué)的很自信，很有成就感。那教師想要的結(jié)果自然而然就會出現(xiàn)。

教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感篇三

跛足策略，是指個體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠?qū)⑹≡蛲饣男袆雍瓦x擇。概念很拗口，通俗的說，人們一般人不太能夠接受“失敗”的事實，為了維持自己的自尊，在追求目標(biāo)的過程中，往往會故意設(shè)下一些障礙，如果還是成功了，那么表示自己的能力果然很好；萬一失敗了，就可以把失敗的原因歸咎于自己所設(shè)下的障礙，避免直接承認(rèn)自己的能力不足。

這種心理現(xiàn)象在社會生活中廣泛存在。考試前幾天，注意聽學(xué)生之間的對話，就會發(fā)現(xiàn)他們會相互問：“你這場考試準(zhǔn)備得怎么樣？”一位同學(xué)說：“不怎么樣，看運(yùn)氣吧，都沒怎么看書?！笨纪暝嚭笤俚教幷胰嗽V苦：“這一次考得好難，自己都不會寫?！?/p>

這種心理現(xiàn)象，其實跟心理學(xué)中的成就動機(jī)理論是相一致，力求成功者為了獲取成就，通過活動提高自尊心和滿足感，往往會選擇難度適中的任務(wù)。他們的目的都是獲取成功的同時保證自己的自尊心。

使用“跛足策略”的目的是為了維護(hù)自己的自尊心，使得自己感到更快樂。卻忽略了這種策略所帶來的危害：人際交往障礙和自我催眠效應(yīng)。

我遇到一個很喜歡使用這種策略的同學(xué)，考試前同學(xué)們問她：“你復(fù)習(xí)得怎么樣？”她總是說沒睡好，身體不好、不想復(fù)習(xí)之類的，但實際上，她每次考試成績都是不錯的。反復(fù)多次以后，大都數(shù)同學(xué)都覺得她能力很強(qiáng)，但為人很假。而有一些同學(xué)聽了她的話之后，也會為自己提前設(shè)置一些障礙，如我這段時間沒精神，沒吃好，沒睡好等，結(jié)果是把自己給催眠了，有借口可找了，就真不學(xué)了。

跛足策略的使用，目的是為了替自己主要的工作表現(xiàn)做掩護(hù)，它本身沒什么不好，只是一種心理的防衛(wèi)機(jī)制，保護(hù)自己的自尊不至于受傷太多。但是長期消極的歸因不利于學(xué)生的個性成長。雖然“失敗是成功之母”，但若是一直逃避失敗，成功也就變得遙遙無期了。教師應(yīng)該觀察學(xué)生，對學(xué)生給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生樹立信心。

普遍的跛足策略的使用，與成就動機(jī)和歸因方式有關(guān)，我們應(yīng)該針對不同的學(xué)生進(jìn)行正確的歸因教育。認(rèn)識自己、認(rèn)識別人，建立明確的自我概念，促進(jìn)自我的成長。

教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感篇四

《語言教師心理學(xué)初探》為英國教育家marion williams和robertl、burden所著。在翻開這本書之前，我作為外語教師以不同的方式接觸過心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)方面的理論或知識。可除了那些已熟知的外語教學(xué)理論和技巧外，我們還需要對學(xué)習(xí)過程更本質(zhì)的理解，從而使外語教與學(xué)更具有教育性，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效和學(xué)習(xí)者全面素質(zhì)的提高。

這本書要呈現(xiàn)的不是關(guān)于語言習(xí)得過程的心理語言學(xué)解釋，不是針對諸如聽力、閱讀、詞匯等具體教學(xué)方面的教育心理學(xué)建議，也不是關(guān)于感知、記憶、個性品質(zhì)等一般心理學(xué)給概念的重復(fù)演繹，或是對心理學(xué)各派理論的全面介紹，而是向讀者提供一種特殊的思考路徑和一種審視語言教學(xué)問題的全新的教育心理學(xué)視角或觀點，這既是書中提到的建構(gòu)主義。

在當(dāng)前我國外語教學(xué)改革不斷深入和素質(zhì)教育全面推進(jìn)的形勢，本書所揭示的思想對我們外語教育工作者的啟示意義至少有以下五點：

1、更加注重學(xué)生的主體作用，提供過程與經(jīng)驗（就外語學(xué)習(xí)而言，即豐富的語料和語境），由學(xué)生自己進(jìn)行意義的建構(gòu)，而不是令其接受現(xiàn)成知識，直達(dá)結(jié)果。

2、除了提供過程和經(jīng)驗，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者和這種過程與經(jīng)驗之間的中介體：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對有意義的刺激作出合適的反應(yīng)，幫助他們理解任務(wù)的意義和目標(biāo)，促進(jìn)他們形成控制自己行為的意識、信心和能力以及為他們創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境等。而這一切是通過語言互動實現(xiàn)的。外語教師面臨的挑戰(zhàn)是，不能僅滿足于那些常規(guī)的課堂用語，而是要學(xué)會用外語實現(xiàn)上述各種中介功能。

3、外語教學(xué)要富有教育性，必須是學(xué)習(xí)過程充滿真實的個人意義。交際法是大家懂得了“信息溝”，學(xué)會了做“意義性練習(xí)”，然而什么樣的“信息”和“意義”對學(xué)習(xí)者具有價值？本書告訴我們：必須與學(xué)習(xí)者自己的背景經(jīng)驗和現(xiàn)實處境有聯(lián)系！這就要求外語教師學(xué)會理解學(xué)習(xí)者個人，了解他們的個人特征和個人需求。

4、外語教學(xué)的教育性還體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展：出語言本身的學(xué)習(xí)外，還有學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。后者同樣是我們外語教師面對的重要任務(wù)。

5、外語教師自身的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義同樣適用于對教師認(rèn)知過程的解釋：教師通過自身經(jīng)驗形成關(guān)于學(xué)與教的認(rèn)識和信念，并以此支配自己的教學(xué)行為。本書倡導(dǎo)教師對自己教學(xué)行動的反思，將那些隱含在行動中的個人理念外顯出來，從而形成清晰的自我意識并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)整，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

本書所建立的理解教與學(xué)過程的“社會建構(gòu)主義模式”是對上述理論的整合與詮釋?！吧鐣币辉~在這里取其微觀意義，即“人與人相互關(guān)系的”，“群體的”等含義，而不是與政治、經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的宏觀意義上的“社會”。社會建構(gòu)主義模式的要義是：知識是優(yōu)個人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的；但這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果；該模式確認(rèn)了教師、學(xué)生、任務(wù)、環(huán)境四個方面的多種因素對學(xué)習(xí)過程的影響，而處在中心位置的當(dāng)然是知識建構(gòu)的主體——學(xué)生，后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和外圍環(huán)境，對學(xué)習(xí)者的個人知識建構(gòu)起著極為重要的作用；四個方面是相互聯(lián)系和相互作用的；該理論還汲取了人本主義的思想精華，特別注重學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展—初認(rèn)知發(fā)展外，還有以元認(rèn)知為特征的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的自我概念和人性品質(zhì)的發(fā)展。此書在闡明社會建構(gòu)注意的一般思想的同時，將其與語言教學(xué)的特殊問題相聯(lián)系，試圖幫助讀者將教育心理學(xué)的新觀點、新思想應(yīng)用于對語言教與學(xué)過程的認(rèn)知理解、乃至實際行動中。

教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感篇五

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對于班主任來說，讀懂人心工作才會游刃有余。要讀懂學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)習(xí)學(xué)生管理的心理學(xué)是非常有必要的。華南師范大學(xué)教育心理學(xué)博士、華東師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)博士后遲毓凱老師的著作《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》給了我們一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會。本書緊緊圍繞“學(xué)生管理”這一核心問題而展開，從教師的自身定位、心理學(xué)上相關(guān)影響策略和管理的情境等方面詳盡敘述班級管理和學(xué)生管理的有效方法?！安恢v屠龍術(shù)，只談殺豬法”真正把專家的理念和教師的實踐聯(lián)系起來了。

本書主要分為三個方面：第一個是誰來管——學(xué)生管理中教師的定位問題，教師如何塑造自己，塑造一個對學(xué)生有影響力的教師形象。第二個是如何管——學(xué)生管理中有哪些策略，有哪些規(guī)律，按照這些規(guī)律應(yīng)該采取何種管理方法。第三個是何時管——學(xué)生管理中的情景問題，即什么時候采用什么樣的方式管。

本書第一章——《學(xué)生管理的關(guān)鍵》，就讓我茅塞頓開，深受啟發(fā)。

“愛孩子是老母雞也會做的事”，如果把愛心定義為教育的關(guān)鍵，就太小瞧教育的復(fù)雜性，也是對教師職業(yè)的一種簡化甚至侮辱，而且還給許多教師造成了心理壓力。顯而易見，“愛心”還有“耐心”、“細(xì)心”、“恒心”、“虛心”、“責(zé)任心”等等的“五心說”、“六心說”并不是學(xué)生管理的關(guān)鍵。

魏書生的《班主任工作漫談》里提到的許多教育智慧和教育藝術(shù)讓我們折服；萬瑋老師的《班主任兵法》成為“受寵新貴”，李鎮(zhèn)西、竇桂梅等教育家我們也都一一追隨他們的腳步，可實踐起來還是問題百出?？磥砦覀冎淙贿€要知其所以然，才能更好地發(fā)揮名師方法的作用。

管理能力是天生的的嗎?領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)的研究表明，一些人格特質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)的有效性確實密切相關(guān)。自信而不自大的領(lǐng)導(dǎo)會堅定隊員成員的信心；外傾的人更愿意讓人參與到集體活動中；果斷、情緒穩(wěn)定、熱情、幽默等有這些特質(zhì)的人能更好地做好管理工作。先天因素固然重要，但班級管理能力，是一種可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力。

所以，學(xué)生管理、班級管理是許多因素共同作用的結(jié)果。要想管理有效，至少考慮三個因素：教師的自身定位、相關(guān)的影響策略、管理的情景因素。

書中干貨滿滿，如第九章提到的《班級管理的教練策略》，以案例和管理心理學(xué)角度向我們講述了培養(yǎng)班干部方面的技巧，分析了磨合階段的矛盾來源，著重指導(dǎo)教師如何手把手培養(yǎng)學(xué)生干部，最后總結(jié)出班干部培養(yǎng)的“四步走”戰(zhàn)略，即牽著走——扶著走——放開走——跟著走。而每個階段具體的方法，以及達(dá)到的目的和效果，書中都有詳細(xì)的介紹。

班主任工作是門藝術(shù)，更是門科學(xué)，需要專業(yè)的學(xué)習(xí)和不斷地科學(xué)實驗、實踐、反思得真知。這本書恰到好處地用心理學(xué)知識解釋并處理了一些常見的學(xué)生管理問題，有利于我們在班級管理過程中對癥下藥，提高我們工作效率的提高。希望更多青年教師能親身感受這本書的魅力，讓自己的工作更愉悅，生活更美好！

教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感篇六

都說“閱讀是成長的階梯”，可我卻是個懶于閱讀的人，不過我也深深地感受到自己現(xiàn)有的知識面的狹窄，知識量的不足，所以我必須閱讀。

學(xué)校在暑假布置了每位教師必須閱讀一本好書并寫出讀后的心得體會的作業(yè)。我就借閱了《教師不得不知的教育心理學(xué)》一書，這本書是一個臺灣的普通老師寫的，是一個“半路出家”學(xué)心理學(xué)的老師寫的。這本書最吸引人的是書中所描述的故事都是真人真事，很有可讀性。讀著這本書，對照自己的教學(xué)實際，我隱約感覺到書中講得很多事例就在我身邊，我的好多做法、好多尷尬就如同書中說得一樣，可我又卻無從改變我的現(xiàn)狀，我讀著這本書，一會兒忽然開朗，一會兒又一頭霧水，總感覺好累，這是一種痛苦地閱讀，這種痛苦又讓我不忍放棄，牽著我一路讀下去；這種閱讀又是一種快樂的閱讀，這種快樂更讓我不愿放棄，伴我一路前進(jìn)。

“習(xí)得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞，我常常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不理想，原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見老師，很大一部分原因就在于“習(xí)得無助”，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。

所以，對于孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成功，體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動機(jī)，只有有了內(nèi)在的動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)才會變得輕松。同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也才會更愿意去嘗試?yán)щy，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

不僅僅是學(xué)生會產(chǎn)生“習(xí)得無助”現(xiàn)象，其實老師也會“習(xí)得無助”，有時面對學(xué)生一而再，再而三的錯誤，有時面對亂哄哄的課堂紀(jì)律……我也會產(chǎn)生消極的心理：這個學(xué)生實在是無可救藥了，隨他去吧；這個班級我已經(jīng)費(fèi)盡心思了，可就是不見效果，算了，我已經(jīng)盡力，我實在是沒辦法了……但我是老師，作為老師我要有堅定的信念，了解了這種心理現(xiàn)象后，我要主動地克服，面對暫時的困難要積極地應(yīng)對，樹立信心。作為教師，絕對不能走進(jìn)自己的精神誤區(qū)，要相信有些感覺都是暫時的，只要努力了，結(jié)果總是會很明朗的，一定會與孩子們一起度過最無奈最煎熬的日子。

讀師范的時候?qū)W過《心理學(xué)》，可現(xiàn)在我卻一個心理學(xué)名詞都說不上來，也不知道是沒有學(xué)過相關(guān)的名詞，還是自己學(xué)過了早就忘了，也有可能當(dāng)時學(xué)得的是純理論的東西所以印象不深。不過，作為一個教師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識，或許純理論的東西，學(xué)起來會有些累，像《教師不得不知的心理學(xué)》就是一本不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。像書中提到的“破窗戶理論”等都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學(xué)理論，對我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。

閱讀是人類進(jìn)步的階梯。痛苦也好，快樂也好，輕松也好，艱難也罷，我們都要閱讀，起碼做一些必要的閱讀。閱讀，讓我們有更多的自信去面對工作，面對生活。

教師要懂得心理學(xué)讀后感 寫給教師的積極心理學(xué)讀后感篇七

《教師最需要的心理學(xué)》，當(dāng)這本略顯厚實的書拿在手中的時候，封面上的一段文字深深的吸引了我：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這是著名教育家雅思貝爾斯在其經(jīng)典著作《什么是教育》中寫的，這句話映入眼簾的時候，我的心似乎被撞擊了一下，它像一縷清涼的晚風(fēng)，一抹柔和的云霞，溫柔而細(xì)膩，那優(yōu)美的文字一下子就觸到了我心底最真最柔的地方。哦！這就是教育，這才是真正的教育，它不是訓(xùn)斥、對立，不是煩惱、憂愁，原來她是如此的美麗，直抵人的心扉，是讓我們?yōu)橹宰淼囊环菪撵`與心靈的交融與欣賞！因這段話，我戀上了這本書！

我希望我就是那樣一棵樹，枝葉婆娑，站立在與孩子們相遇的那個路口，挺拔身姿，揮灑綠蔭，涵養(yǎng)吞吐；我希望我就是那一朵云，寧靜悠然，裝點那一片蔚藍(lán)的天空，聽從召喚，融入滾滾的群體，是萬千水滴中的一滴，映射著七彩顏色，滋潤禾苗舒展而不悔。

我想，我應(yīng)該做這樣一個人，我應(yīng)該有這樣美的靈魂，《教師最需要的心理學(xué)》，它，充盈美麗了我的靈魂，豐富提升了我的內(nèi)涵，仔細(xì)閱讀這本書，讓我明白了，這么多年來，有些犯過的錯誤其實根本可以不必犯，那些藏在心靈最深處的隱痛原來也可以消釋，不必總是在暗夜里夢回縈繞。

這本書分四個篇章，第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。作為教師你是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來？教師的心理和技藝誰重要？

第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對教學(xué)的各個方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué).

我在閱讀第一篇章“教師自身最需要的心理學(xué)”時，第六節(jié)內(nèi)容“教師的心理和技藝誰重要”，第八節(jié)內(nèi)容“如何做最好的教師”讓我陷入深深的思考。先賢們說“躬自厚而薄責(zé)于人”，蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個人頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的思想教育”，先賢說“經(jīng)師易得，人師難求”，現(xiàn)代教育學(xué)者說：學(xué)生的心理問題多數(shù)是由老師造成的“就我自己來說，這么多年的工作經(jīng)歷使我深深的認(rèn)同這些道理。

如果我能早早的認(rèn)識這些該多好啊！心底深處藏著的一件事讓我每每想起卻又總是刻意遺忘：那是多年前的一個課堂，我坐在講臺桌旁邊看作業(yè)，邊看邊訓(xùn)斥出錯的學(xué)生，邊訓(xùn)斥學(xué)生，邊翹著二郎腿身體前傾著，椅子后腿也是懸空翹起的，我用自己最舒服的姿勢坐著，微晃著身子，現(xiàn)在想來，這個姿勢本身就是多么可笑啊，高高在上，自以為是。我重點訓(xùn)斥著一個帥氣偏瘦的男生，他被我提到講臺旁邊，也許因年輕氣盛，太執(zhí)重于對錯成績，不懂得尊重寬容，在我的一通言語刺激下，他跑了出去，而我，因這個反抗舉動徹底失去了理智，我憤怒的舉起了他做的凳子，緊跟著跑到教室門口，隔著二樓的欄桿扔了出去，凳子瞬時就四分五裂了，那個孩子在樓道口扭身看我的眼神是那樣的吃驚、驚愕、不敢相信，那一瞬間，我知道我犯了大錯，錯以鑄成，后悔晚矣，那個孩子轉(zhuǎn)身跑了，他瘦弱卻堅決的身影永遠(yuǎn)成了我心底的刺痛！

為人師，真的首先要塑造自己良好的性格啊，一名合格的老師，不僅，需要具備豐富的專業(yè)知識，熟練的教學(xué)技巧，更需要健全的人格和健康的心態(tài)啊，去掉自以為是，去掉偏執(zhí)，去掉優(yōu)越感，做為一名教師，要想達(dá)到最好的教育效果，就必須擁有美好而高貴的心靈，就必須不斷修煉自我，提升自我，平和自己的心態(tài)，面對眼前這一雙雙稚嫩的眼眸，再尊重一些，再寬容一些，呵護(hù)他們，欣賞他們，當(dāng)我心中有了學(xué)生，就自然會有關(guān)懷，有感動，扔凳子的過分之舉也一定不會出現(xiàn)！

著名教育家李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過：“做最好的老師強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。所謂最好就是更好，雖然這個最好永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個個更好，便匯成了一個人一生的最好！”要做一名好老師，就意味著我們要盡可能在自己的工作中達(dá)到自己力所能及的最好程度，使得自己向更高的人生境界邁進(jìn)！

遇到挫折委屈，能有“竹杖芒鞋輕勝馬”的從容豁達(dá)，而不是一點“風(fēng)吹草動”就“驚濤拍岸，怒發(fā)沖冠”，摘掉自己“有色的眼鏡”，平等對待每一個學(xué)生，一個學(xué)生有不足，并不意味著他沒有長處，我們要用愛的眼睛去捕捉、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以此長激彼端，爭取迎頭趕上！知識不足我可以彌補(bǔ)，技巧不巧可以學(xué)習(xí)，也許教育真的不需要那么多的心機(jī)與技巧，愛，永遠(yuǎn)是教育的靈魂，最平凡的一個個細(xì)節(jié)，就是我最美的幸福，也許我永遠(yuǎn)也不能成名、成家，我依然明了：把自己的心放正，放柔，放大，我會少很多的刺痛，感受更多的幸福！

幸福，多美好的詞語啊，我想擁有，可是每一天，那一節(jié)又一節(jié)瑣碎的課堂組成了我的人生，我的生命，她顯得單調(diào)、重復(fù)、甚或乏味，幸福就在其中嗎？

我細(xì)細(xì)的讀著這本書，從中尋求著關(guān)于幸福的答案，在第三十九節(jié)：教師需要掌握語言藝術(shù)，第四十節(jié)：課堂教學(xué)中的非語言交流，四十一節(jié)：營造課堂積極的心理場，四十二節(jié)：情感是課堂教學(xué)的支柱等這些章節(jié)時，那些睿智的語言留在了我的心中，老師積極的情感能使學(xué)生感知敏銳，想象豐富，我們滲透與教學(xué)進(jìn)程中的情感往往通過表情傳遞給學(xué)生，我們鼓勵的目光、善意的微笑可能使我們的學(xué)生信心倍增，內(nèi)心激動不已，在學(xué)習(xí)中暗下決心迎頭趕上。

再如：教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用，人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也應(yīng)控制流露的情緒，形成自己的感染源，感染我們的學(xué)生，成功的 教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的關(guān)系，依賴于一種和諧而安全的課堂氣氛。看著這無言的文字，我似乎突然悟到了些什么，也許，幸福，我的幸福就在這一節(jié)一節(jié)瑣碎的課堂上，就在我與一個又一個學(xué)生們的交流問答中！

當(dāng)課堂上，我用親切、明朗的語言去表揚(yáng)贊美學(xué)生們時，孩子們?nèi)缱猴L(fēng)，沐春雨，欣喜不已，課堂生機(jī)勃勃時，我是幸福的！這本書讓我明白“慧于心而秀于言“這句話，教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先就是說話的藝術(shù)，于人心靈交流的藝術(shù)！學(xué)起于思，思源于疑，當(dāng)我拋出一個又一個提問去引領(lǐng)激發(fā)他們濃厚的興趣時，我知道我面前是活生生的人，他們雖不成熟卻思想活躍，當(dāng)一堂堂設(shè)計的課在我與學(xué)生們共同的”雕塑“下，變成讓我驕傲的”藝術(shù)“時，我是幸福的！

當(dāng)學(xué)生失利一蹶不振，我也是沮喪萬分的時候，彼此憂傷對憂傷；我從這本書中學(xué)會了心理激勵，用我們的熱情和決心最大限度的挖掘?qū)W生和我自己的潛能，一起在每一個日子里養(yǎng)成良好的品格，最終全面的提高學(xué)習(xí)的成效，我想，我是幸福的！當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步與成績，雀躍奔向我時，我抑制不住的笑意漾上臉龐的時候，心與心的碰撞，心靈與心靈的撫慰與交融，都讓我覺得萬分幸福，著瑣碎的、平淡的日子是如此甜美、閃亮！

我愛這靜默無言的講臺，我愛這流動歡樂的群體，我愛這如航母般的教學(xué)樓，我愛這步步提高的一級級臺階，我愛這秋來燦爛如金的銀杏樹，我愛這所有的一切，這就是我的生命，這就是我的人生，她們組成了我所有的快樂與幸福，為了這份幸福，我愿做一棵樹去搖動另一棵樹，愿做一朵云去推動另一朵云，我愿做那教育路上最幸福的跋涉者，去喚醒更多！