先秦諸子的作文素材(精選18篇)

總結(jié)是一種反思，是一種進(jìn)步的動(dòng)力。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性?？偨Y(jié)是一種常見的寫作形式，通過閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作風(fēng)格。

先秦諸子的作文素材篇一

春秋戰(zhàn)國之交，神州大地掀起了一場社會(huì)大變革的風(fēng)暴。

在這場摧枯拉朽、勢不可擋的大變革中，舊的奴隸主階級(jí)沒落了，新的地主階級(jí)興起了；舊的奴隸制度和道德倫理觀念，被新的封建制度和意識(shí)形態(tài)取代了；一部分農(nóng)民獲得較多的自由，社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系也發(fā)生了深刻的變化；階級(jí)矛盾尖銳激烈，兼并戰(zhàn)爭連年不斷，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的大動(dòng)蕩大改組局面。

在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)新的社會(huì)階層應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)了，這就是士。他們來自社會(huì)的各個(gè)方面，地位雖然較低，但很多是有學(xué)問有才能的人，有的是通曉天文、歷算、地理等方面知識(shí)的`學(xué)者，有的是政治、軍事的杰出人才。其代表人物如孟子、墨子、莊子、茍子、韓非子、以及商鞅、申不害、許行、陳相、蘇秦、張儀等，都是著名思想家、政治家、軍事家或科學(xué)家。至于一般的出謀劃策、談天雕龍之流，以及擊劍扛鼎、雞鳴狗盜之徒，更是人數(shù)眾多。

由于士的出身不同，立場不同，因而在解決或回答現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，提出的政治主張和要求也不同。他們著書立說，爭辯不休，出現(xiàn)了百家爭鳴的局面，形成了儒家、道家、墨家、法家、陰陽家、名家、縱橫家、雜家、農(nóng)家、小說家等許多學(xué)派。其中比較重要的是儒、墨、道、法四家，而《論語》、《孟子》、《墨子》、《老子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》則是這四家的代表著作。其中，《論語》、《孟子》和《莊子》具有較高的文學(xué)價(jià)值。

先秦諸子的作文素材篇二

摘要：儒家“正名”，道家“無名”和名家“控名”思想在論及“名”與“實(shí)”的關(guān)系中，都體現(xiàn)出對(duì)語言使用的敏感性關(guān)注，但出于不同立場和背景，三者呈現(xiàn)出不同的語用思維理路。

先秦諸子對(duì)語言使用的研究表明，中國哲學(xué)自先秦便具有濃厚的語用傾向，對(duì)語用研究達(dá)到相當(dāng)?shù)膹V度和深度，對(duì)后世語言研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：正名無名控名語用觀言語行為。

引言。

20世紀(jì)70年代，語用學(xué)建立標(biāo)志著語言研究從追求普遍語法轉(zhuǎn)入關(guān)注具體語言實(shí)踐。

語用學(xué)興起的促成因素是格賴斯的合作原則和奧斯汀的言語行為理論。

與西方相比，中國的語用研究雖然未能建構(gòu)一個(gè)嚴(yán)密完整的理論體系，但中國哲學(xué)自先秦以來對(duì)語言使用的智慧性思辨便不曾間斷，甚至顯現(xiàn)出更為濃厚的語用傾向。

本文從共時(shí)視角，探討先秦儒家“正名”，道家“無名”及名家“控名”理論所蘊(yùn)涵的豐富語用思維，以期展現(xiàn)中國哲學(xué)傳統(tǒng)文化構(gòu)架下所孕育的獨(dú)特而永恒的語用景觀。

一、儒家“正名”的語用觀。

“正名”是儒家思想體系核心準(zhǔn)則之一，通常被解釋為“對(duì)名稱的校正”。

但這一解說不足以詮釋孔子“正名”思想所蘊(yùn)藏的深刻語言洞察。

孔子“正名”思想背景是春秋戰(zhàn)國時(shí)期。

子路問政，孔子說：“名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中則民無所措手足。”[1]孔子并非在一般意義上討論名實(shí)關(guān)系。

“正名”思想包含著對(duì)語詞(名)與世界(實(shí))關(guān)系的深邃洞悉。

(一)言語乃實(shí)施行為。

孔子認(rèn)為，語言的功用包括描述事實(shí)和實(shí)施行為。

合適的言論包含兩層含義，一是依據(jù)語詞所規(guī)定的意義來使用語言;二是言語可以作為產(chǎn)生適當(dāng)關(guān)系的有效手段，是規(guī)范社會(huì)行為的工具。

“正名”思想指出了語言能表達(dá)什么(名不正則言不順)，也指明語言具有成事的能力(言不順則事不成)。

這一將語言功用等同于實(shí)施行為的理念與奧斯汀言語行為理論思想――“語詞是用來做事的”不謀而合。

不同的是，奧斯汀是通過將語句(命題)劃分為陳述句與施為句，顯性施為句與隱性施為句的路徑來達(dá)到這一要旨，而孔子是根據(jù)自身所處環(huán)境從經(jīng)驗(yàn)角度來討論語言這一本質(zhì)。

(二)言語與行為關(guān)系。

奧斯汀指出，一個(gè)語句(命題)同時(shí)具有三種行為：言內(nèi)行為，言外行為和言后行為。

言內(nèi)行為指說出帶意義的語詞和語句本身這一行為;言外行為指說話者意欲通過該語句傳遞的含義;而言后行為則指該語句對(duì)聽話者產(chǎn)生的事后效應(yīng)。

[2]孔子反復(fù)申明，言與行無法割裂。

與奧斯汀主要關(guān)注言外行為，或者說言語的“行事語力”不同，孔子既強(qiáng)調(diào)說話者通過語句恰當(dāng)表達(dá)了說話者意義，也重視語句事后效應(yīng)(即語效)。

在儒家思想中，言語主體間交際及其行為效應(yīng)被賦予重要意義。

得體有效的言語交際也被視為是在那個(gè)時(shí)代衡量君子的規(guī)范之一。

(三)言語行為“恰當(dāng)性條件”。

儒家“正名”思想還凸顯了言語行為的社會(huì)性，指出“正名”乃人際意義生成和理解之路。

但是如何做到有效交際呢?孔子認(rèn)為，達(dá)到特定的交際目的需要滿足言語行為的“恰當(dāng)性條件”。

這一系列條件包括說話者、語境和言語本身等因素。

在說話者方面，孔子強(qiáng)調(diào)言語要針對(duì)不同的對(duì)象;此外，孔子認(rèn)為說話者除了要坦誠有禮，還要注意觀察恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、主題和選擇適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

而如果話語未經(jīng)琢磨，時(shí)機(jī)不當(dāng)，則不如不說。

在語境方面，儒家認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)难哉Z行為是依據(jù)不同的語境來靈活使用語言。

對(duì)于語言本身，孔子強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范和質(zhì)樸達(dá)意。

在言說的內(nèi)容上，孔子還指出，好的.語言要“文質(zhì)彬彬”。

概言之，“正名”準(zhǔn)則表明儒家已敏銳察覺到語言的行為屬性，指明通往有效言語交際的路徑。

在論述言語行為的“恰當(dāng)性條件”時(shí)，儒家還認(rèn)識(shí)到，言語交際中聽話一方的重要和復(fù)雜性，因此，在實(shí)施言語行為時(shí)，主張要對(duì)聽話者的需要和期望作出反應(yīng)(即言后行為)，并將這一反應(yīng)納入意義的生成和考察。

二、道家“無名”的語用觀。

與儒家重視名實(shí)關(guān)系不同，道家的核心理論是“無名”。

道家創(chuàng)始人老子指出，“道可道，非常道;名可名，非常名?！盵4]他認(rèn)為，“道”是萬物存在的始源，具有無窮潛在力和創(chuàng)造力，是恒久不變的。

但是“道”無形無聲，難以言說，因此也難以命名，因此，能“道”的“道”不是“常道”(恒道)，能命名的“名”不是“常名”(恒名)。

莊子繼承并發(fā)展了這一思想，認(rèn)為“夫道有情有信，無為無形，可傳而不可受，可得而不可見。”[5]老子和莊子基于對(duì)“道”的論述，提出了“無名”的論題，自成一派，形成了道家極富有特色的語言和語言使用思想。

(一)“言”“意”關(guān)系。

莊子更進(jìn)一步認(rèn)為，既然“道”只能由“意”來把握，那么相對(duì)而言，“言”便是“糟粕”，主張“得魚而忘荃”。

莊子認(rèn)為，語言文字本身并無價(jià)值，有價(jià)值的是語言文字表達(dá)的“意”，而“意”又是無法用語言表達(dá)的。

在他看來，語言文字是象征性符號(hào)，是人們領(lǐng)悟意的手段和工具。

莊子還用各種手段來揭示他眼中“意”的復(fù)雜，“言無言，終身言，未嘗言;終身不言，未嘗不言。”[5]毋庸置疑，老子和莊子對(duì)言與意間內(nèi)在深層關(guān)系的分析，成為后世各種言意之辨的思想來源。

(二)言語交際原則。

格賴斯合作原則認(rèn)為，人們通過遵守或違背質(zhì)量、數(shù)量、關(guān)系和方式四個(gè)準(zhǔn)則來實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)話含義的理解。

莊子也曾考察言語表達(dá)的“質(zhì)”和“量”。

這里莊子強(qiáng)調(diào)言語交際中的基本原則：要傳遞真實(shí)的情況，不要傳遞過分的言辭。

在《莊子?漁父》中論述了人的八種毛病，其中四種與不遵守言語交際的“質(zhì)”與“量”原則有關(guān)。

可見莊子主張有效的言語交際應(yīng)該是提供真實(shí)而恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ?/p>

(三)言語交際誤解。

成功的交際離不開語言的使用。

由于語言字面意義與說話者意義的不對(duì)應(yīng)，所以言語交際中無可避免會(huì)產(chǎn)生誤解。

莊子對(duì)誤解產(chǎn)生的緣由有過論述：“夫言非吹也，言者有言，其所言者特未定也。”[5]意思是，言論不同于無心而吹的“天籟”，發(fā)言者各執(zhí)一詞，他們的言論出于機(jī)心，并不能作為衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)。

此外，莊子認(rèn)為萬物都處在不斷變化之中，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)一種事物并將其用語言表述出來之時(shí)，事物本身可能已經(jīng)發(fā)生變化了，所以人們的認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確或不完整的，這就是產(chǎn)生言語誤解的原因。

他還說，“道隱于小成，言隱于榮華。故有儒墨之是非，以是其所非而非其所是?！盵5]在莊子眼里，人們出于不同環(huán)境、場合、目的和用途，在把事物的本真用“言”說出來時(shí)就可能“失真”，從而導(dǎo)致交際中的誤解。

三、名家“控名”的語用觀。

名家的核心是“控名”。

“控名”包含兩層意思：一是針對(duì)名不當(dāng)實(shí)的現(xiàn)象，引名就實(shí)，使名字恰如其分地描述事物;二是針對(duì)實(shí)不當(dāng)名的現(xiàn)象，改正那些實(shí)不當(dāng)名的現(xiàn)象。

[6]名家的“控名”思想側(cè)重言語在論辯中的具體使用，體現(xiàn)了豐富的語用思想。

(一)動(dòng)態(tài)語境。

語言學(xué)家利奇指出，語境包括交際參與者、話語的目的、言語行為以及作為言辭本身的話語。

[7]名家另一代表人物惠施的辯題同樣反映出言語使用者的目的和視角的不同，可能導(dǎo)致對(duì)意義的不同理解。

惠施認(rèn)為“天與地卑”“山與澤平”。

在常人眼里，天地山澤都是有高低之分的，但若從無窮宇宙空間的視角看，天是無形的，地之上的空間都屬于天，所以沒有天高地下的區(qū)別，如此類推，山與澤也無高低的差別。

據(jù)此可以看出，名家已經(jīng)意識(shí)到語詞的意義與語境參數(shù)的變化關(guān)系密切。

語境并非是靜態(tài)的。

在言語中，即便是一個(gè)語境參數(shù)的改變都有可能導(dǎo)致對(duì)同一語句意義的不同解讀。

(二)語用策略。

言辨是名實(shí)相應(yīng)思想的運(yùn)用和深化，因此名家特別重視言辨中的語用策略。

名家論辯的目的是說服和曉諭對(duì)方，因此尤為關(guān)注言語交際的語效行為。

鄧析將言辨的對(duì)象分為聰明的人，見聞廣博的人，地位高的人，有錢的人，窮人，勇敢的人和愚笨的人。

在此基礎(chǔ)上他指出針對(duì)以上不同的言辨對(duì)象應(yīng)使用不同語用策略。

不難看出，名家已將目光擴(kuò)展到交際中言辨對(duì)象的不同地位、性格和特點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)因人施辨，指出如果不顧及交際對(duì)象的實(shí)際情況，就難以取得滿意的語效行為。

四、結(jié)語。

先秦諸子在“名”“實(shí)”之辨演變過程中所彰顯的語用思想，一方面說明中國哲人對(duì)語言和意義有著非凡的洞悉，另一方面，也說明中國哲學(xué)自先秦就具有濃厚的語用傾向，在語言使用研究上堪稱一個(gè)早熟的國家。

哲人們以獨(dú)特的視界對(duì)言語的實(shí)施行為、語言與行為關(guān)系、言語行為恰當(dāng)性條件、言語交際原則、言意關(guān)系、動(dòng)態(tài)語境和語用策略等方面都進(jìn)行了深入的討論，對(duì)后世中國哲學(xué)和語言研究都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

因此，考察先秦儒家、道家和名家對(duì)語言使用的研究，對(duì)于人們?cè)诂F(xiàn)代語言學(xué)的理論研究和深刻理解中國哲學(xué)與語用研究的關(guān)系等方面，無疑具有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)。

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[9]鄧析.鄧析子[m].北京：中華書局，1991.

先秦諸子的作文素材篇三

這周所讀的是施昌東先生的《先秦諸子美學(xué)思想述評(píng)》。在這之前，我一直對(duì)西方的建立理論系統(tǒng)、闡述一個(gè)問題的深度廣度的能力感到敬佩。對(duì)于一個(gè)全新的問題，他們可以建立起來完善的系統(tǒng)，由表及里的剖析，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S讓人嘆為觀止。關(guān)于美學(xué)的理論，西方也有完善的體系比如黑格爾的《美學(xué)》。中國的古典美學(xué)早在先秦時(shí)期就有所萌芽，雖然沒有形成完整的理論系統(tǒng)，但是也有所發(fā)展。

在《先秦諸子美學(xué)思想述評(píng)》一書中，主要論述了先秦諸子思想中的美學(xué)成分，著重研究了孔子、墨子、老莊、孟子、荀子、韓非子這些大家對(duì)于美的看法，早在先秦時(shí)期我國的這些大家就對(duì)美學(xué)的根本問題就被提出，比如什么是美、美與丑的對(duì)比等。

我個(gè)人是對(duì)孔子和墨子的美學(xué)思想有所感悟，我想簡單談?wù)勛约簩?duì)他們美學(xué)思想的看法。正所謂文如其人，這點(diǎn)完全可以在他們身上體現(xiàn)。先說說孔子。孔子沒有關(guān)于美學(xué)的系統(tǒng)的、專門的論述，只是在個(gè)別的“子曰”中涉及到，他的大致觀點(diǎn)如下：

子曰：“君子成人之美，不承認(rèn)則，小人反之。”（顏淵篇）。

子曰：“何謂五美？”“君子惠而不費(fèi)，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛?！?/p>

以上材料都可以看出孔子是將美與善等同了，混淆使用，將美更多的上升到一個(gè)道德的高度，當(dāng)然這種美學(xué)觀點(diǎn)客觀的評(píng)價(jià)是不全面的，孔子的美學(xué)更多的是一種唯心主義先驗(yàn)論，美與善德相關(guān)聯(lián)，德高善而美，這種觀點(diǎn)忽視了美是作為一種客觀存在而存在的，實(shí)際上它是不以人類主觀情感轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移的，它就是作為美而存在在那里，不需要被你認(rèn)可，它就是美的化身，比如遼闊的草原、碧綠的田野、蔚藍(lán)的天空等等。

剛才提到文如其人，我們都知道孔子是代表統(tǒng)治階級(jí)的，他有時(shí)站的高度就和我們不一樣，他的說教是關(guān)系到君王的教育問題的，他要通過自己對(duì)美闡釋來引導(dǎo)君王向善，達(dá)到勤政、愛民、向善。是歷史和階級(jí)的局限導(dǎo)致這種美學(xué)觀點(diǎn)的缺陷，當(dāng)然我是站在2000多年后的今天以一個(gè)現(xiàn)代人的眼光來評(píng)判他的觀點(diǎn)的，總的來說孔子的美學(xué)觀點(diǎn)有一定的片面性，但這種片面性是一把雙刃劍，我們應(yīng)該看到它的背后是什么，有可能是他思想的不成熟，也可能是為了人民，各種可能，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受多元的碰撞。

既然談到了孔子的階級(jí)局限性使他犯了唯心主義先驗(yàn)論的錯(cuò)誤，那么下面這位墨子先生就和他有些比較了，我個(gè)人是比較喜歡這位“兼愛非攻”的君子。墨子的美學(xué)思想或者看法有他獨(dú)到的解讀。

墨子是被統(tǒng)治階級(jí)利益的代表者?！坝形膶?shí)也，而后謂之：無文實(shí)也，則無謂也。不若敷與美，謂是，則固美也；謂也，則是非美，無謂則報(bào)也”這句話的意思就是說，事物本來是美的，我們才稱它美，事物不美，我們就不能稱它為美，當(dāng)美不被稱為美的時(shí)候，我們就例外找名詞來代替“美”這個(gè)詞，新生的詞的內(nèi)涵也一定是代表美好漂亮的，如果將不美的'東西稱為美，人們心里還是會(huì)覺得它丑的?，F(xiàn)在就好比一些人拍馬屁，領(lǐng)導(dǎo)的什么東西都是好的，什么東西都是美的，雖然他嘴上是這么說，但心里也一定在鄙視，至少我是這么認(rèn)為的。

好，話說回來，墨子的美學(xué)思想比孔子的進(jìn)步，墨子的觀點(diǎn)是樸素的唯物主義美學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為美是客觀存在的，墨子在闡述美的論述中也不乏人性與道德聯(lián)系，他的“善”“惡”觀使他的思想高度也讓人難以企及。

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先秦諸子的作文素材篇四

摘要：先秦諸子散文是先秦散文史發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它們?cè)谖捏w方面表現(xiàn)出來的特征對(duì)研究先秦諸子散文有著十分重要的意義，因此我們要重視先秦諸子散文的問題研究。從文體來說，歷史散文屬于記敘文，諸子散文則屬于論說文。從幾部具有代表性的作品入手，分析解讀文體的演變。

先秦諸子的作文素材篇五

當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，給人們帶來了福音。由于金融大鱷的“道德”的缺失，過度“貪婪”，引發(fā)了金融海嘯，殃及各國企業(yè)和平民百姓，造成世界的不和諧。由于經(jīng)濟(jì)全球一體化，中國受到西方文化和經(jīng)濟(jì)的影響，有些高官、高管經(jīng)不起花花世界誘惑，“道德”的缺失，因不擇手段的貪腐，受到法律制裁。因特網(wǎng)給人們帶來信息傳遞快捷和便利，同時(shí)帶來信息負(fù)面效應(yīng)，人們開始擔(dān)憂的是道德水平下降，獨(dú)生子女的叛逆；由于市場競爭激烈，一些人對(duì)金錢的追求，采取爾虞我詐的手段，忽略起碼的道德修養(yǎng)等問題，正逐漸成為社會(huì)病，造成社會(huì)不和諧，如何解決這一問題，這是時(shí)代一個(gè)課題。

讀了易中天著《先秦諸子百家爭鳴》一書，使我茅塞頓開，豁然開朗。同時(shí)，易中天在央視百家講臺(tái)上這門課。如易中天講先秦諸子百家、于丹講論語、于立群講《史記》等，央視“百家講臺(tái)”系列節(jié)目成為百姓的觀看電視熱點(diǎn)，實(shí)際上“國學(xué)”也在全國悄然掀起。人們需要正在尋找這一顆五千年中華文明史中璀璨的優(yōu)秀文化瑰寶，找到了久違的“道德”的力量。而“國學(xué)”可以緩解及避開這些社會(huì)病。

如今在中國崛起之際，國內(nèi)再次興起“國學(xué)”熱這股古風(fēng)，是相當(dāng)耐人尋味的。一些地方出現(xiàn)久違的私塾，這些孩童們又像過去幾代人一樣，捧著《三字經(jīng)》和《四書五經(jīng)》的通俗讀本讀起來。這些孩子不僅懂得了“三人行必有我?guī)煛保皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“學(xué)而不厭”到“敏而好學(xué)”的道理，而且在實(shí)際生活中很好的運(yùn)用起來。

“國學(xué)”是以先秦諸子百家經(jīng)典及學(xué)說為根基，涵蓋了兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)，加上漢賦、唐詩宋詞及歷史史學(xué)等和學(xué)術(shù)體系。不過，普通人理解的“國學(xué)”，就是祖國的傳統(tǒng)文化和古代智慧。

先秦諸子的作文素材篇六

先秦諸子是中國古代思想史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。他們的思想言論為后世思想史研究提供了許多值得思考的素材。在我們學(xué)習(xí)先秦諸子的過程中，我體會(huì)到了許多重要的道理和哲學(xué)思想，本文將就此展開談?wù)摗?/p>

第二段：儒家思想。

作為先秦諸子中最有影響力的學(xué)派之一，儒家思想曾被奉為中國文化的精髓。儒家提出了很多非常實(shí)用的道德原則和社會(huì)準(zhǔn)則，包括“仁政”、“和為貴”、“中庸”等等。其中最受人推崇的應(yīng)該是“仁政”了。什么是仁政？就是以仁義為本，依靠人類最本質(zhì)的善良天性治理世界。讀了《論語》和《孟子》等儒家經(jīng)典，我深深地感受到了儒家思想強(qiáng)調(diào)的“道德自然”、“剛?cè)嵯酀?jì)”、“以孝廉和為本”的精神。

第三段：道家思想。

在先秦諸子中，道家思想也是一支很有影響力的學(xué)派。道家提出了“無為而治”、“知行合一”、“順天時(shí)”等一系列的思想。道家的基本思想是宇宙中有一種萬物共通的自然法則，而人應(yīng)該要順應(yīng)這種自然法則而生活。這種思想意味著我們要求個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“身心合一”、“寧靜致遠(yuǎn)”，通過遵循自己內(nèi)心的感受來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我覺醒和提升。

第四段：墨家思想。

墨家思想強(qiáng)調(diào)“兼愛”、“非攻”、“節(jié)用”等理念。墨子認(rèn)為人類的初心是愛和和平，反對(duì)戰(zhàn)爭和暴力。他提倡節(jié)約和珍惜資源，反對(duì)奢侈浪費(fèi)。而非攻則旨在使人們學(xué)會(huì)克服暴力和攻擊性，尋找到和平解決爭端的渠道。在學(xué)習(xí)墨家思想時(shí)我深刻地感受到了“民本思想”、“愛世人”的光輝。

第五段：法家思想。

法家思想尊崇法律規(guī)范，否認(rèn)主觀上的道德標(biāo)準(zhǔn)，將法治看作是實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序、國家安全和穩(wěn)定的關(guān)鍵。法家認(rèn)為法治能夠更好地管理國家和社會(huì)，發(fā)揮法律的權(quán)威和作用，以減少人們因道德標(biāo)準(zhǔn)的不同而發(fā)生的矛盾和沖突。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，法家思想的過度強(qiáng)調(diào)規(guī)定和罰款的權(quán)利，可能會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，這也是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。

總結(jié)：

先秦諸子是中國古代思想文化史上具有重要地位的代表，他們對(duì)中國文化傳承做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)先秦諸子的時(shí)候，我們能夠從中領(lǐng)悟人生哲學(xué)和許多思想道路上的真諦。無論是儒家、道家、墨家以及法家，他們都提出了獨(dú)特的思想，使我們對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加清晰。

先秦諸子的作文素材篇七

《先秦諸子選讀》是對(duì)中國古代思想史的一次深入研究。在這本書中，可以看到先秦時(shí)期諸子的不同思想觀點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的不同貢獻(xiàn)。這本書對(duì)于我們理解中國古代文化思想有重要的意義。在學(xué)習(xí)和閱讀過程中，我深深地領(lǐng)悟到了許多精妙的哲學(xué)思想和不同的觀點(diǎn)。

第二段：道家思想。

道家思想主張無為而治，認(rèn)為人須向物自然而行，不要逆著自然規(guī)律而為，否則必然失敗。其中我最感興趣的是關(guān)于“無為”的闡釋。傳統(tǒng)意義上的“無為”被認(rèn)為是消極的，但《道德經(jīng)》中提到的“無為而治”卻是一種高度的智慧。人們要順應(yīng)大道，不要強(qiáng)求，這種順應(yīng)本質(zhì)上是一種自然而然的安全庇護(hù)。我認(rèn)為，在當(dāng)今科技快速發(fā)展的時(shí)代中，“無為而治”這一思想仍有重要的意義。我們應(yīng)該掌握自如，隨順而動(dòng)。

第三段：儒家思想。

儒家思想認(rèn)為，為人處事最主要的是“仁”，即人的道德倫理和行為規(guī)范，是人類社會(huì)必不可缺的重要組成部分。在閱讀《孟子》的過程中，我意識(shí)到“仁”和“又之”的關(guān)系。孟子認(rèn)為人性本善，如果能夠營造良好的環(huán)境，人們就會(huì)做出善良的事情。這啟示我們，想讓社會(huì)更美好，就要從根源處入手，激發(fā)每個(gè)人內(nèi)心的善良，從而達(dá)成共同的目標(biāo)。

第四段：墨家思想。

墨家思想著眼于社會(huì)公正和和平，主張用愛和慈悲去治理國家。其中我對(duì)“非攻”這一思想印象最深刻。墨子認(rèn)為，戰(zhàn)爭帶來的代價(jià)往往超過所帶來的好處，所以各國應(yīng)該相互尊重、和平共處。這使我想到，參與一場戰(zhàn)爭比較容易，但如果能夠相互尊重、溝通交流，以和平方式解決問題，就需要更大的勇氣和智慧。

第五段：綜合體會(huì)。

通過對(duì)《先秦諸子選讀》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到不同的思想觀點(diǎn)都有其自身的價(jià)值和意義。道家注重自然和諧，儒家強(qiáng)調(diào)人性的可塑性和好處，并主張為人類社會(huì)提供高質(zhì)量的教育；墨家強(qiáng)調(diào)公正和和平，強(qiáng)調(diào)人類應(yīng)該用愛與和平來治理國家。無論是哪一個(gè)學(xué)派的思想，都有其獨(dú)特的貢獻(xiàn)，也有其局限性和問題。在發(fā)展當(dāng)代中國文化和思想方面，我們應(yīng)該借鑒先秦諸子的思想，呼吁更廣泛、更開放、更自由的學(xué)術(shù)討論，從而達(dá)到全方位、多元化的發(fā)展。

先秦諸子的作文素材篇八

我國先秦時(shí)期是一個(gè)戰(zhàn)爭頻繁，社會(huì)動(dòng)蕩的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)各種思想活動(dòng)非常活躍的時(shí)期。在這一時(shí)期里產(chǎn)生了眾多的思想派別，被后人稱作諸子百家。而儒、墨、名、法、道、陰陽六家則被公認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最具影響力的思想派別。其中墨家是一個(gè)較為奇特的學(xué)派。一方面墨家在戰(zhàn)國時(shí)期就成為了一個(gè)盛極一時(shí)的思想政治團(tuán)體，它的學(xué)說與儒家的學(xué)說并稱為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)。戰(zhàn)國中期的大儒孟軻曾這樣描述過墨家的勢力：“圣王不作，諸侯放恣，處士橫議，楊朱、墨翟之言盈天下。天下之言，不歸楊，則歸墨?！倍硪环矫?，在進(jìn)入封建社會(huì)以后，由于種.種原因墨家沉寂了下來，以至于在以后兩千多年的封建社會(huì)里，它的學(xué)說幾乎無人問津。這無疑引起了后人對(duì)它進(jìn)行研究的興趣，但同時(shí)也給對(duì)墨家的研究帶來了困難，因?yàn)楹笫缹?duì)先秦墨家學(xué)說的記載和評(píng)述太少，所以可供我們掌握和利用的資料也就相應(yīng)的少了，這與對(duì)儒家，法家，道家的研究有著明顯的不同。也正因如此，先秦時(shí)期記載墨家學(xué)說的《墨子》一書在我們對(duì)墨家的研究過程中就顯得尤為重要。

知的更合理的，更科學(xué)的解決問題的方法有它產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)嗎?即使有，但它有可能能被提出來并被實(shí)施嗎?所以就我理解而言，墨子所提出的解決問題的方法和理論，在當(dāng)時(shí)不能說其全部內(nèi)容都是正確的和科學(xué)的，但就整體而言，是符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀的，并在一定程度上代表了歷史發(fā)展的方向，而后來的歷史也證明了這一點(diǎn)。所以我認(rèn)為在墨子生活的時(shí)代，救世的唯一可行和正確的方法就是墨子所提出的以“尚同”為核心的政法理論。

君三者，莫可以為治法?！蹦釉谶@里否定了法父母、學(xué)者和國君，但是在《尚同》一篇中卻要求天下人逐級(jí)的尚同于家君、鄉(xiāng)長、卿與宰，諸侯，三公和天子。顯然這看起來是矛盾的，但實(shí)際上前者說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，后者說的是墨子理想中的社會(huì)。墨子首先論證在現(xiàn)在的社會(huì)狀況下是不可以法父母、學(xué)者、國君的。但是墨子又認(rèn)為必須要通過尚同才能救亂世，那么怎樣才能解決這個(gè)矛盾以達(dá)到墨子理想的尚同社會(huì)呢?于是墨子提出了法天，尚同于天。并且墨子所積極宣傳的天、鬼，已不是從前意義上的天、鬼。從前的神靈的形象是任性的、喜怒無常的、不可測度的;它隨意的決定一切，無所謂正確、正義、公正和合理。而在墨子這里他明確的為天、鬼安上了一個(gè)確定的屬性或賦予了一種明確的性格。而這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)上天鬼之所欲，也就是墨子的主要主張，兼愛、非攻、尚賢等等，例如：“天必欲人之相愛相利，而不欲人之相惡相賊也?！薄疤熘猓挥髧バ?，大家之亂小家也;強(qiáng)之暴寡，詐之謀愚，貴之傲賤，此天之所不欲。不止此而已，欲人之有力相營，有道相教，有財(cái)相分也;又欲上之強(qiáng)聽治也，下之強(qiáng)從事也。”“夫鬼神之所欲于人者多，欲人之處高爵祿則以讓賢也，多財(cái)則以分貧也。”于是有這樣一個(gè)高高在上的，有意志、施賞罰的“天”的存在，墨子的尚同主張就有了合理性和強(qiáng)大的說服力。天鬼在這里成為了墨子推行自己主義的工具，正如他自己所言“有天治，譬若輪人之有規(guī)，匠人之有矩”，“天治”就是用來“度天下之王公大人為刑政”、“量天下之萬民為文學(xué)、出言談”的“法”和“儀”。同時(shí)，又是實(shí)行自己主義的保證：“使天下之人，皆若信鬼神之能賞賢而罰暴也，則天下豈亂哉!”

是對(duì)任何超自然的實(shí)體感興趣。

想;“兼愛”的倫理思想;“節(jié)用”，“節(jié)葬”，“非樂”的經(jīng)濟(jì)思想;“非命”，“天志”，“明鬼”的哲學(xué)思想還有教育思想。這些內(nèi)容依照相互之間存在的內(nèi)在聯(lián)系形成一定的體系共同構(gòu)筑了《墨子》一書。在讀過這本書后，對(duì)于墨家學(xué)說有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于從前思考過的問題也有了新的看法，主要有以下兩點(diǎn)。1，對(duì)于墨子政法理論設(shè)立前提的認(rèn)識(shí);2，對(duì)于墨子學(xué)說中有關(guān)天、鬼內(nèi)容和宗教內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

先秦諸子的作文素材篇九

一個(gè)歷史教師在課堂上要去掉匠氣，增加書卷氣，就不能照本宣科，必須去教自己理解的歷史，用自己的話語方式讓歷史“復(fù)活”，讓歷史走近生活，讓歷史走近學(xué)生。而在這方面做得比較好的，我認(rèn)為是易中天教授。10月易中天教授再次做客中央電視臺(tái)《百家講壇》，用36講的篇幅，為全國觀眾奉獻(xiàn)了一套文化大餐《先秦諸子，百家爭鳴》。在電視節(jié)目熱播的同時(shí)，配套的圖書在全國開始發(fā)行，很快成為熱銷圖書。易中天教授以自己高超的講課藝術(shù)，把哲學(xué)史、思想史上這個(gè)抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的話題，講解得深入淺出，生動(dòng)活潑，淋漓盡致，令人嘆為觀止。下面，就易教授的講課實(shí)例，和大家一起分享他的睿智、他的幽默、他的講課藝術(shù)，讓我們跟易中天學(xué)講課!

把復(fù)雜的事情簡單化。

易中天是高水平的老師，他講課時(shí)善于把復(fù)雜的事情簡單化。概括起來，我認(rèn)為他在這方面有四個(gè)秘訣：邏輯化、問題化、概括化、對(duì)比化。

復(fù)雜的事情之所以復(fù)雜，是因?yàn)槠鋬?nèi)容龐雜，線索繁多。而解決它的關(guān)鍵，就是把問題“邏輯化”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，按照嚴(yán)密的邏輯層次，一步步打開思維的閘門，像閱讀扣人心弦的偵探小說一樣，領(lǐng)略思維解密的魅力。易中天講百家爭鳴，在整體的結(jié)構(gòu)上，他安排的邏輯關(guān)系是這樣的：“眾所周知，人類的問題無非三個(gè)：是什么，為什么，怎么辦?前面這四章介紹儒墨道法四家的基本觀點(diǎn)，這叫‘是什么’。接下來，就該討論先秦諸子百家爭鳴的前因后果，這就是‘為什么’。知道了‘是什么’，又知道了‘為什么’，相信大家也就知道‘怎么辦’了?！盵1]大的問題要有一個(gè)整體嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，而對(duì)具體的小問題，易教授又是怎樣邏輯化的呢?我們可以看兩個(gè)例子。第一個(gè)，“管仲什么人?幫助齊桓公成就霸業(yè)的人。為什么能成就霸業(yè)?實(shí)行霸道，富國強(qiáng)兵?？渴裁磳?shí)行霸道?靠什么富國強(qiáng)兵?軍事管制。怎么管制?一是查戶口，二是定編制。”第二個(gè)，“什么人可以做隱士?有本事的人。有本事的人當(dāng)中，什么人是隱士?不做事的人。他們的不做事，其實(shí)是不做官。不做官也不是不會(huì)做，或者做不了，而是不愿意。能做，會(huì)做，做得了，卻偏不做，才叫隱士?！毕嘈糯蠹铱戳藨?yīng)該會(huì)有所啟發(fā)。

“問題化”是大家課堂教學(xué)中最常用的方法了，我們經(jīng)常把思維含量高的問題設(shè)計(jì)叫做“具有挑戰(zhàn)性的問題”，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的重要條件。無疑，易教授在這方面堪稱高手。他設(shè)計(jì)的問題有兩種：第一種，顯性問題。如：“這就奇怪!孔子不是主張讀書做官嗎?子路想做的官最大，孔子為什么要笑他?曾皙不想做官，孔子為什么要贊成?孔子到底喜歡什么樣的學(xué)生?”;“這就讓人生疑：孔子和他的思想，真有那么偉大嗎?如果真有那么偉大，為什么落得如此下場?”;“說到這里，可能會(huì)有人嗤之以鼻。瞎白話吧你!既天下為公，又一毛不拔，怎么可能?”。第二種，隱性問題。如：“這幾年，孔子幾乎年年都有傷心事”;“孔子甚至還干過一些匪夷所思的事”;“楊朱有什么主張，竟能得到如此多的青睞?說來簡單，也只有四個(gè)字：一毛不拔”;“我讀《老子》這本書，感受有三個(gè)字：老、大、難”等等。雖然沒有明顯的設(shè)問，但胃口已經(jīng)吊足，使人欲罷不能了。

“概括化”是歸納復(fù)雜事情的常用方法，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞”，實(shí)際上就是把問題概括化。而概括得是否科學(xué)有效，關(guān)鍵是看我們對(duì)問題是否有透徹的認(rèn)識(shí)，提煉的關(guān)鍵詞是否精當(dāng)。應(yīng)該說，易教授做到了這一點(diǎn)，比如：“墨家關(guān)注社會(huì)，留下了社會(huì)理想，這就是平等、互利、博愛。道家關(guān)注人生，留下了人生追求，這就是真實(shí)、自由、寬容。法家關(guān)注國家，留下了治國理念，這就是公開、公平、公正。儒家關(guān)注文化，留下了核心價(jià)值，這就是仁愛、正義、自強(qiáng)”;“墨家留下了建設(shè)家園的美好理想，道家留下了指導(dǎo)人生的智慧結(jié)晶，法家留下了應(yīng)對(duì)變革的思想資源，儒家流下了凝聚民心的價(jià)值體系”。

“對(duì)比化”就是做比較。通過比較，我們不僅會(huì)對(duì)問題有更加宏觀的認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)對(duì)問題的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)和鞏固性檢測中，我們經(jīng)常讓學(xué)生做歷史概念的異同比較。下面，讓我們看易教授是如何通過比較的方法，深入淺出地分析問題的。首先，在體例上，他非常注重比較。一般哲學(xué)史講百家爭鳴是一家一家單獨(dú)地講，而他卻把他們擱一塊兒做比較，通過儒墨之爭、儒道之爭、儒法之爭進(jìn)行闡釋。其次，對(duì)大家感覺非常深?yuàn)W難懂的先秦諸子，他也是通過比較的方法化繁為簡的。比如：“孔子精通的是六藝，墨子精通的是工藝;孔子對(duì)音樂有很深的造詣，墨子對(duì)物理有很深的研究;孔子同時(shí)是藝術(shù)家，墨子同時(shí)是工程師;孔子代表士人，墨子代表庶民?？鬃邮鞘咳顺晒Φ拇?，墨子是庶民失敗的代表”;“這大約就是孔孟之別了：孔子寬厚謙和，孟子剛直不阿;孔子溫文爾雅，孟子心直口快;孔子為人低調(diào)，孟子個(gè)性張揚(yáng)。所以，讀孔如飲清泉，讀孟如聞戰(zhàn)鼓。孔子溫柔敦厚，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲;孟子俠肝義膽，氣勢磅礴，一洗凡馬空”;“老莊之別：首先，老子寡情，莊子善感;第二，老子講邏輯，莊子重感悟;第三，老子重權(quán)謀，莊子多智慧;第四，老子假無為，莊子真無為”;“儒家代表文士，墨家代表武士，道家代表隱士，而法家則代表謀士”。就連中學(xué)課本上的“禮樂制度”，讓易教授分析起來，都那么簡約透徹：“禮，是用來辨別差異、區(qū)分等級(jí)的;樂，則是用來統(tǒng)一情感、保證和諧的。禮，保證行為符合道德;樂，保證情感符合道德”。高就是高，不服不行!

把抽象的事情具體化。

的限制，我們一般都深感棘手。易教授講諸子百家，其中抽象的哲學(xué)問題更是無法回避。他解決類似問題的方法有二，一是講故事，二是打比方。

主講人要講故事、善講故事，是《百家講壇》這檔電視節(jié)目的性質(zhì)決定的，不管是易中天，還是其他主講人，都是講故事的高手?？梢哉f，講故事，是電視講座維持收視率的關(guān)鍵。不必舉例，大家都心知肚明。而講故事，堪稱歷史學(xué)科最大的優(yōu)勢，華東師大許紀(jì)霖教授說“歷史的靈魂是講故事，沒有故事的歷史，就像一個(gè)沒有軀體的靈魂”。但是，長期以來，“應(yīng)試教育體制、教科書的.枯燥、教學(xué)方法的陳舊，使得本來非常精彩的歷史變得很無趣，面目可憎”，“史學(xué)變成這個(gè)樣子，一半是因?yàn)轶w制的問題，另外是我們自己的原因”。所以，“做歷史教師，最重要的是要學(xué)會(huì)怎樣講故事”，“我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂?！盵2]臺(tái)灣張?jiān)淌凇兑徽n時(shí)講完隋唐史的實(shí)驗(yàn)》堪稱“深入”歷史人物、課堂講故事的成功探索。

為了把一個(gè)抽象的問題說明白，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累打個(gè)比方，讓學(xué)生加深理解，幾乎是所有經(jīng)驗(yàn)型教師的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是衡量一個(gè)教師專業(yè)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。易中天教授在這方面更是老辣。比如，在分析分封制在西周和春秋戰(zhàn)國的不同境遇時(shí)，他說：“西周時(shí)期，星星是星星，月亮是月亮。諸多邦國，眾星捧月般地尊奉著周王國和周天子這個(gè)共主。春秋時(shí)期，星星不是那個(gè)星星，月亮也不是那個(gè)月亮。在天下，維持國家秩序的不再是天子，而是霸主。戰(zhàn)國時(shí)期，星星變成月亮，月亮變成星星，既有天狗吃月亮(三家分晉)，也有大魚吃小魚(諸侯兼并)。而且，拿掉了許多小耗子的大耗子，后來還要公開當(dāng)貓?！痹诘诹鶈卧袄^往開來”中，易教授說：“對(duì)先秦諸子，對(duì)百家爭鳴，我有三個(gè)比方：足球場、鐵匠鋪、手指頭。為什么是足球場?因?yàn)槟芑钴S思維。為什么是鐵匠鋪?因?yàn)槟苠N煉思想。為什么是手指頭?……因?yàn)槟軉⒌现腔邸薄?/p>

把枯燥的事情生動(dòng)化。

課堂教學(xué)要系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)，無論哪個(gè)學(xué)科都有很多學(xué)理性的內(nèi)容比較枯燥。處理不好，就會(huì)變成教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的“硬骨頭”。而要把“硬骨頭”變成“香餑餑”，關(guān)鍵就要看教師業(yè)務(wù)功底和語言功力。教師的語言如果老生常談，味同嚼蠟，那些枯燥的內(nèi)容就會(huì)更加面目可憎，令人生厭。教師的語言如果生動(dòng)活潑，幽默詼諧，那些枯燥的內(nèi)容就會(huì)變得深入淺出，通俗易懂。演講的風(fēng)格有三個(gè)境界，一個(gè)是“正說”，一個(gè)是“趣說”，一個(gè)是“妙說”。而易中天教授的講課既有趣說，也有妙說。他獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用現(xiàn)代視角和平民立場，把歷史表現(xiàn)得聲情并茂、活靈活現(xiàn)、繪聲繪色。在語言的運(yùn)用上，易教授有四個(gè)基本方法：

第一，借用流行歌曲。例如：“時(shí)過境遷，滄海桑田，社會(huì)早已變化，原因和環(huán)境也不復(fù)存在。只有他們提出的問題，比如如何治國，如何做人，還在困擾著我們。正所謂：月落烏啼，已是千年的風(fēng)霜。濤聲依舊，不見當(dāng)初的夜晚。那么請(qǐng)問：今天的你我，還能否重復(fù)昨天的故事?在這楓橋之夜，我們是該用舊船票，還是該用新船票，或者干脆不上這艘客船呢?”;“孔子轉(zhuǎn)了一大圈，還是沒有出路。這可真是：流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家”;“韓非子認(rèn)為，君臨天下，靠的不是道德，而是權(quán)力。有了最高權(quán)力，自然是：天上的星星參北斗”;“(家天下制)這樣精細(xì)周密、嚴(yán)絲合縫的制度，怎么會(huì)面臨崩潰呢?原因也很簡單：都是月亮惹的禍!”

第二，借用時(shí)代化語言。例如：“孔子如果活到今天，肯定會(huì)上百家講壇，或者在網(wǎng)上開博客。這實(shí)在比東奔西走到處游說效率高多了”;“(孔子辦學(xué))等于一個(gè)人又辦北大又辦清華。這還是在冊(cè)的，此外還有編制外的。比如陳亢(音剛)，我懷疑就是編外粉絲?？鬃拥膶W(xué)生和粉絲這樣多，他招生的時(shí)候有選擇、有條件嗎?或者說，孔門之中，有準(zhǔn)入制度或準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)嗎?”;“《詩經(jīng)》上說‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’，什么意思呀?這三句詩的意思是：笑容甜甜的，眼睛亮亮的，最本色的，就是最美麗的呀!”;“什么叫‘使門人為臣’?就是安排同學(xué)們組織治喪委員會(huì)”。

第三，借用生活化語言：“孔子沒有找所有的學(xué)生，他找的是學(xué)生干部，也就是子路、子貢、顏回”;“這真是妙不可言!顏回和子貢，一個(gè)比一個(gè)會(huì)說話，一個(gè)比一個(gè)說的好聽，卻一個(gè)比一個(gè)不著調(diào)，一個(gè)比一個(gè)不靠譜。比較靠譜的是子路”;“用得多的，據(jù)說是儒家思想，半部《論語》治天下嘛!其實(shí)這是忽悠!”;“陰謀家裝，叫韜晦;老百姓裝，叫裝蒜。但都是裝孫子”。

第四，借用俏皮話。例如：“這樣一來，人與天，人與神，人與命的關(guān)系就全變了，而且越來越不把村長當(dāng)干部，不把豆包當(dāng)干糧，也就是越來越不把天、神、命當(dāng)回事”;“如果星星的實(shí)力變得比月亮還大，槍桿子也多，腰桿子也硬，會(huì)怎么樣呢?那就會(huì)耗子腰里別了桿槍，起了打貓的心思”。

中學(xué)的歷史課堂不是百家講壇。我們的歷史課堂，在講課的對(duì)象、目標(biāo)、性質(zhì)等方面，都與百家講壇存在著原則性差異。但是，隔行不隔理，何況百家講壇的節(jié)目畢竟還是講課。所以，易中天教授的講課藝術(shù)還是有很多借鑒意義的。

先秦諸子的作文素材篇十

（鄒平縣第一中學(xué)，山東濱州256200）。

［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué)，邏輯化，問題化，概括化，對(duì)比化，講故事，打比方，語言通俗。

一個(gè)歷史教師在課堂上要去掉匠氣，增加書卷氣，就不能照本宣科，必須去教自己理解的歷史，用自己的話語方式讓歷史“復(fù)活”，讓歷史走近生活，讓歷史走近學(xué)生。而在這方面做得比較好的，我認(rèn)為是易中天教授。2008年10月易中天教授再次做客中央電視臺(tái)《百家講壇》，用36講的篇幅，為全國觀眾奉獻(xiàn)了一套文化大餐《先秦諸子，百家爭鳴》。在電視節(jié)目熱播的同時(shí)，配套的圖書在全國開始發(fā)行，很快成為熱銷圖書。易中天教授以自己高超的講課藝術(shù)，把哲學(xué)史、思想史上這個(gè)抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的話題，講解得深入淺出，生動(dòng)活潑，淋漓盡致，令人嘆為觀止。下面，就易教授的講課實(shí)例，和大家一起分享他的睿智、他的幽默、他的講課藝術(shù)，讓我們跟易中天學(xué)講課！

把復(fù)雜的事情簡單化。

易中天是高水平的老師，他講課時(shí)善于把復(fù)雜的事情簡單化。概括起來，我認(rèn)為他在這方面有四個(gè)秘訣：邏輯化、問題化、概括化、對(duì)比化。

復(fù)雜的事情之所以復(fù)雜，是因?yàn)槠鋬?nèi)容龐雜，線索繁多。而解決它的關(guān)鍵，就是把問題“邏輯化”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，按照嚴(yán)密的邏輯層次，一步步打開思維的閘門，像閱讀扣人心弦的偵探小說一樣，領(lǐng)略思維解密的魅力。易中天講百家爭鳴，在整體的結(jié)構(gòu)上，他安排的邏輯關(guān)系是這樣的：“眾所周知，人類的問題無非三個(gè)：是什么，為什么，怎么辦？前面這四章介紹儒墨道法四家的基本觀點(diǎn)，這叫‘是什么’。接下來，就該討論先秦諸子百家爭鳴的前因后果，這就是‘為什么’。知道了‘是什么’，又知道了‘為什么’，相信大家也就知道‘怎么辦’了?！保?］大的問題要有一個(gè)整體嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，而對(duì)具體的小問題，易教授又是怎樣邏輯化的呢？我們可以看兩個(gè)例子。第一個(gè)，“管仲什么人？幫助齊桓公成就霸業(yè)的人。為什么能成就霸業(yè)？實(shí)行霸道，富國強(qiáng)兵?？渴裁磳?shí)行霸道？靠什么富國強(qiáng)兵？軍事管制。怎么管制？一是查戶口，二是定編制?！钡诙€(gè)，“什么人可以做隱士？有本事的人。有本事的人當(dāng)中，什么人是隱士？不做事的人。他們的不做事，其實(shí)是不做官。不做官也不是不會(huì)做，或者做不了，而是不愿意。能做，會(huì)做，做得了，卻偏不做，才叫隱士。”相信大家看了應(yīng)該會(huì)有所啟發(fā)。

“問題化”是大家課堂教學(xué)中最常用的方法了，我們經(jīng)常把思維含量高的問題設(shè)計(jì)叫做“具有挑戰(zhàn)性的問題”，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的重要條件。無疑，易教授在這方面堪稱高手。他設(shè)計(jì)的問題有兩種：第一種，顯性問題。如：“這就奇怪！孔子不是主張讀書做官嗎？子路想做的官最大，孔子為什么要笑他？曾皙不想做官，孔子為什么要贊成？孔子到底喜歡什么樣的學(xué)生？”；“這就讓人生疑：孔子和他的思想，真有那么偉大嗎？如果真有那么偉大，為什么落得如此下場？”；“說到這里，可能會(huì)有人嗤之以鼻。瞎白話吧你！既天下為公，又一毛不拔，怎么可能？”。第二種，隱性問題。如：“這幾年，孔子幾乎年年都有傷心事”；“孔子甚至還干過一些匪夷所思的事”；“楊朱有什么主張，竟能得到如此多的青睞？說來簡單，也只有四個(gè)字：一毛不拔”；“我讀《老子》這本書，感受有三個(gè)字：老、大、難”等等。雖然沒有明顯的設(shè)問，但胃口已經(jīng)吊足，使人欲罷不能了。

“概括化”是歸納復(fù)雜事情的常用方法，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞”，實(shí)際上就是把問題概括化。而概括得是否科學(xué)有效，關(guān)鍵是看我們對(duì)問題是否有透徹的認(rèn)識(shí)，提煉的關(guān)鍵詞是否精當(dāng)。應(yīng)該說，易教授做到了這一點(diǎn)，比如：“墨家關(guān)注社會(huì)，留下了社會(huì)理想，這就是平等、互利、博愛。道家關(guān)注人生，留下了人生追求，這就是真實(shí)、自由、寬容。法家關(guān)注國家，留下了治國理念，這就是公開、公平、公正。儒家關(guān)注文化，留下了核心價(jià)值，這就是仁愛、正義、自強(qiáng)”；“墨家留下了建設(shè)家園的美好理想，道家留下了指導(dǎo)人生的智慧結(jié)晶，法家留下了應(yīng)對(duì)變革的思想資源，儒家流下了凝聚民心的價(jià)值體系”。

“對(duì)比化”就是做比較。通過比較，我們不僅會(huì)對(duì)問題有更加宏觀的認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)對(duì)問題的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)和鞏固性檢測中，我們經(jīng)常讓學(xué)生做歷史概念的異同比較。下面，讓我們看易教授是如何通過比較的方法，深入淺出地分析問題的。首先，在體例上，他非常注重比較。一般哲學(xué)史講百家爭鳴是一家一家單獨(dú)地講，而他卻把他們擱一塊兒做比較，通過儒墨之爭、儒道之爭、儒法之爭進(jìn)行闡釋。其次，對(duì)大家感覺非常深?yuàn)W難懂的先秦諸子，他也是通過比較的方法化繁為簡的。比如：“孔子精通的是六藝，墨子精通的是工藝；孔子對(duì)音樂有很深的造詣，墨子對(duì)物理有很深的研究；孔子同時(shí)是藝術(shù)家，墨子同時(shí)是工程師；孔子代表士人，墨子代表庶民?？鬃邮鞘咳顺晒Φ拇恚邮鞘袷〉拇怼?；“這大約就是孔孟之別了：孔子寬厚謙和，孟子剛直不阿；孔子溫文爾雅，孟子心直口快；孔子為人低調(diào)，孟子個(gè)性張揚(yáng)。所以，讀孔如飲清泉，讀孟如聞戰(zhàn)鼓?？鬃訙厝岫睾?，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲；孟子俠肝義膽，氣勢磅礴，一洗凡馬空”；“老莊之別：首先，老子寡情，莊子善感；第二，老子講邏輯，莊子重感悟；第三，老子重權(quán)謀，莊子多智慧；第四，老子假無為，莊子真無為”；“儒家代表文士，墨家代表武士，道家代表隱士，而法家則代表謀士”。就連中學(xué)課本上的“禮樂制度”，讓易教授分析起來，都那么簡約透徹：“禮，是用來辨別差異、區(qū)分等級(jí)的；樂，則是用來統(tǒng)一情感、保證和諧的。禮，保證行為符合道德；樂，保證情感符合道德”。高就是高，不服不行！

把抽象的事情具體化。

課程改革以來，中學(xué)歷史知識(shí)按照文明史重新整合成專題類知識(shí)，出現(xiàn)了很多政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的抽象概念。受專業(yè)知識(shí)的限制，我們一般都深感棘手。易教授講諸子百家，其中抽象的哲學(xué)問題更是無法回避。他解決類似問題的方法有二，一是講故事，二是打比方。

主講人要講故事、善講故事，是《百家講壇》這檔電視節(jié)目的性質(zhì)決定的，不管是易中天，還是其他主講人，都是講故事的高手?？梢哉f，講故事，是電視講座維持收視率的關(guān)鍵。不必舉例，大家都心知肚明。而講故事，堪稱歷史學(xué)科最大的優(yōu)勢，華東師大許紀(jì)霖教授說“歷史的靈魂是講故事，沒有故事的歷史，就像一個(gè)沒有軀體的靈魂”。但是，長期以來，“應(yīng)試教育體制、教科書的枯燥、教學(xué)方法的陳舊，使得本來非常精彩的歷史變得很無趣，面目可憎”，“史學(xué)變成這個(gè)樣子，一半是因?yàn)轶w制的問題，另外是我們自己的'原因”。所以，“做歷史教師，最重要的是要學(xué)會(huì)怎樣講故事”，“我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂。”［2］臺(tái)灣張?jiān)淌凇兑徽n時(shí)講完隋唐史的實(shí)驗(yàn)》堪稱“深入”歷史人物、課堂講故事的成功探索。

為了把一個(gè)抽象的問題說明白，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累打個(gè)比方，讓學(xué)生加深理解，幾乎是所有經(jīng)驗(yàn)型教師的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是衡量一個(gè)教師專業(yè)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。易中天教授在這方面更是老辣。比如，在分析分封制在西周和春秋戰(zhàn)國的不同境遇時(shí)，他說：“西周時(shí)期，星星是星星，月亮是月亮。諸多邦國，眾星捧月般地尊奉著周王國和周天子這個(gè)共主。春秋時(shí)期，星星不是那個(gè)星星，月亮也不是那個(gè)月亮。在天下，維持國家秩序的不再是天子，而是霸主。戰(zhàn)國時(shí)期，星星變成月亮，月亮變成星星，既有天狗吃月亮（三家分晉），也有大魚吃小魚（諸侯兼并）。而且，拿掉了許多小耗子的大耗子，后來還要公開當(dāng)貓?！痹诘诹鶈卧袄^往開來”中，易教授說：“對(duì)先秦諸子，對(duì)百家爭鳴，我有三個(gè)比方：足球場、鐵匠鋪、手指頭。為什么是足球場？因?yàn)槟芑钴S思維。為什么是鐵匠鋪？因?yàn)槟苠N煉思想。為什么是手指頭？……因?yàn)槟軉⒌现腔邸薄?/p>

把枯燥的事情生動(dòng)化。

課堂教學(xué)要系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)，無論哪個(gè)學(xué)科都有很多學(xué)理性的內(nèi)容比較枯燥。處理不好，就會(huì)變成教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的“硬骨頭”。而要把“硬骨頭”變成“香餑餑”，關(guān)鍵就要看教師業(yè)務(wù)功底和語言功力。教師的語言如果老生常談，味同嚼蠟，那些枯燥的內(nèi)容就會(huì)更加面目可憎，令人生厭。教師的語言如果生動(dòng)活潑，幽默詼諧，那些枯燥的內(nèi)容就會(huì)變得深入淺出，通俗易懂。演講的風(fēng)格有三個(gè)境界，一個(gè)是“正說”，一個(gè)是“趣說”，一個(gè)是“妙說”。而易中天教授的講課既有趣說，也有妙說。他獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用現(xiàn)代視角和平民立場，把歷史表現(xiàn)得聲情并茂、活靈活現(xiàn)、繪聲繪色。在語言的運(yùn)用上，易教授有四個(gè)基本方法：

第一，借用流行歌曲。例如：“時(shí)過境遷，滄海桑田，社會(huì)早已變化，原因和環(huán)境也不復(fù)存在。只有他們提出的問題，比如如何治國，如何做人，還在困擾著我們。正所謂：月落烏啼，已是千年的風(fēng)霜。濤聲依舊，不見當(dāng)初的夜晚。那么請(qǐng)問：今天的你我，還能否重復(fù)昨天的故事？在這楓橋之夜，我們是該用舊船票，還是該用新船票，或者干脆不上這艘客船呢？”；“孔子轉(zhuǎn)了一大圈，還是沒有出路。這可真是：流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家”；“韓非子認(rèn)為，君臨天下，靠的不是道德，而是權(quán)力。有了最高權(quán)力，自然是：天上的星星參北斗”；“（家天下制）這樣精細(xì)周密、嚴(yán)絲合縫的制度，怎么會(huì)面臨崩潰呢？原因也很簡單：都是月亮惹的禍！”

第二，借用時(shí)代化語言。例如：“孔子如果活到今天，肯定會(huì)上百家講壇，或者在網(wǎng)上開博客。這實(shí)在比東奔西走到處游說效率高多了”；“（孔子辦學(xué)）等于一個(gè)人又辦北大又辦清華。這還是在冊(cè)的，此外還有編制外的。比如陳亢（音剛），我懷疑就是編外粉絲。孔子的學(xué)生和粉絲這樣多，他招生的時(shí)候有選擇、有條件嗎？或者說，孔門之中，有準(zhǔn)入制度或準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)嗎？”；“《詩經(jīng)》上說‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’，什么意思呀？這三句詩的意思是：笑容甜甜的，眼睛亮亮的，最本色的，就是最美麗的呀！”；“什么叫‘使門人為臣’？就是安排同學(xué)們組織治喪委員會(huì)”。

第三，借用生活化語言：“孔子沒有找所有的學(xué)生，他找的是學(xué)生干部，也就是子路、子貢、顏回”；“這真是妙不可言！顏回和子貢，一個(gè)比一個(gè)會(huì)說話，一個(gè)比一個(gè)說的好聽，卻一個(gè)比一個(gè)不著調(diào)，一個(gè)比一個(gè)不靠譜。比較靠譜的是子路”；“用得多的，據(jù)說是儒家思想，半部《論語》治天下嘛！其實(shí)這是忽悠！”；“陰謀家裝，叫韜晦；老百姓裝，叫裝蒜。但都是裝孫子”。

第四，借用俏皮話。例如：“這樣一來，人與天，人與神，人與命的關(guān)系就全變了，而且越來越不把村長當(dāng)干部，不把豆包當(dāng)干糧，也就是越來越不把天、神、命當(dāng)回事”；“如果星星的實(shí)力變得比月亮還大，槍桿子也多，腰桿子也硬，會(huì)怎么樣呢？那就會(huì)耗子腰里別了桿槍，起了打貓的心思”。

中學(xué)的歷史課堂不是百家講壇。我們的歷史課堂，在講課的對(duì)象、目標(biāo)、性質(zhì)等方面，都與百家講壇存在著原則性差異。但是，隔行不隔理，何況百家講壇的節(jié)目畢竟還是講課。所以，易中天教授的講課藝術(shù)還是有很多借鑒意義的。

【作者簡介】劉慶亮，男，1969年生，山東省鄒平一中歷史教研室主任和學(xué)校師訓(xùn)處主任，山東省教學(xué)能手，省課程專家團(tuán)成員，濱州市學(xué)科帶頭人，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)與研究工作。

參考文獻(xiàn)。

［1］易中天.先秦諸子百家爭鳴.上海:上海文藝出版社,2009.（其他援引均略）。

［2］歷史教學(xué)編輯部.新生代歷史學(xué)者訪談錄.第一輯.天津:天津古籍出版社,2005.

［3］張?jiān)?一課時(shí)講完隋唐史的實(shí)驗(yàn)----以材料與問題為主的教法演示.歷史教學(xué)(中學(xué)版),2008(10)。

先秦諸子的作文素材篇十一

它主要記載孔子的語錄，也是一部說理散文，相傳是由孔子及其弟子編纂而成。《論語》最主要的特點(diǎn)就是記錄了孔子的許多名言，它反映了孔子的仁愛思想。比如，“子謂子產(chǎn)，有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其養(yǎng)民也惠，其使民也義。”這是孔子對(duì)子產(chǎn)的評(píng)價(jià)，從這個(gè)評(píng)價(jià)中，我們可以看出孔子作為政治家的政治主張?！睹献印芬粫膯柺?，標(biāo)志著先秦諸子散文的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。相比于《論語》，它最突出的一點(diǎn)就是文章的形式發(fā)生了變化。雖然還是以語錄體為主，但是卻減少使用三言兩語式的獨(dú)白，它從簡明扼要的語錄發(fā)展成了長篇大論，并且其中許多語錄體散文已經(jīng)具備了專題論文的性質(zhì)。在先秦諸子散文文體的發(fā)展演變中，《墨子》是一部重要的作品。與《孟子》比較，它表現(xiàn)出由“對(duì)話”向“專論”過渡的特征?！赌印犯髌霈F(xiàn)了簡潔的標(biāo)題，這些標(biāo)題都是文章的中心論點(diǎn)。不僅如此，這些文章的謀篇布局也層次分明。當(dāng)然，有些文章的語錄體特征還是比較明顯的，但與之前的相比，它們不再是孤立的存在，而是圍繞中心形成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、《莊子》。

它在我國散文史上的地位很重要，下邊重點(diǎn)來談一下《莊子》。先秦諸子散文發(fā)展到《莊子》的時(shí)候，已經(jīng)變化很大了?！肚f子》給人的感覺人可謂是耳目一新。從文體上來說，《墨子》雖然已經(jīng)表現(xiàn)出由“對(duì)話”為主轉(zhuǎn)向“專論”，但仍有語錄體的成分在內(nèi)。而《莊子》已經(jīng)擺脫了語錄體的形式，進(jìn)入了專題性論說文階段，它用寓言的形式組成文章，與之前的《論語》《孟子》《墨子》以及后來的《荀子》《韓非子》有很大的不同?！肚f子》里的寓言，達(dá)百篇之多，《內(nèi)篇》有將近有神話幻想故事，也有借物寓言故事篇——寓言故事，這些寓言不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的，它們往往環(huán)環(huán)相扣，組成一個(gè)整體，共同表達(dá)一個(gè)主題。如《養(yǎng)生篇》：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已；已而為知者，殆而已矣！為善無近名，為惡無近刑。緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全身，可以養(yǎng)親，可以盡年。”這段文字表達(dá)了全文的中心，總述了養(yǎng)生之道，提出了“緣督以為經(jīng)”的觀點(diǎn)。但是莊子卻沒有用客觀事實(shí)來論述，而是講了庖丁解牛等寓言故事。表面看來，這幾則寓言故事好像沒有什么聯(lián)系，但實(shí)際上都是為論點(diǎn)而服務(wù)，說明了養(yǎng)生的關(guān)鍵在于“依乎天理”。正因?yàn)椤肚f子》主要是寓言故事，這樣就決定了它的論述方法不是運(yùn)用邏輯推理，而是運(yùn)用比喻及形象思維來論述觀點(diǎn)，在故事情節(jié)中表達(dá)深刻的哲理。如，莊子的代表作《逍遙游》：“冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也?！睆闹形覀兛梢钥闯觯髡叱浞职l(fā)揮想象力，沒有使用抽象概念，而是展開想象，選取了一系列具體事務(wù)開始描寫。其中“摶扶搖而上者九萬里”的大鵬等都可以看出《莊子》馳騁的想象。莊子對(duì)具體的形象進(jìn)行描述，說明世間萬物雖然各不相同，有大小之分，長短之別，但是它們的存在和運(yùn)行都是“有所待”的。如果只看淺層的`話，《莊子》里的許多文章似乎有些模糊，但如果仔細(xì)品讀的話又覺得有法可循。許多學(xué)者對(duì)此都提出了不同的見解，有的學(xué)者將《莊子》的篇章之法歸納成游龍式、故事式和議論式。其中游龍式體現(xiàn)了《莊子》的風(fēng)格，它包括《內(nèi)篇》和外篇的《秋水》等。這些文章由很多寓言故事組成，用議論連綴成篇。這些議論仿佛沒有聯(lián)系，但是其實(shí)貫穿于一個(gè)主旨之中。從論說文的角度來說，《莊子》這種光中引線的做法雖然不太合適，但對(duì)于論說文的寫作來說也是一種獨(dú)特的風(fēng)格，在我國散文史上是輝煌的一個(gè)篇章。

三、《荀子》和《韓非子》。

這時(shí)，先秦諸子散文已經(jīng)取得了重大的成就。它在論述方式和論證方法上與《墨子》和《莊子》有很大的不同，代表著我國論說文體已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)成熟的階段，為后世的論說文體建立了楷模，同時(shí)它也標(biāo)志著我國論說文體進(jìn)入了比較成熟的階段。

綜上所述，先秦諸子散文的發(fā)展脈絡(luò)大致為：語錄體—對(duì)問體—專論體。先秦諸子散文文體的類型很復(fù)雜，大致呈直線發(fā)展而分為三階段，但諸子文體的演變必然是多元的，因此，我們?cè)谘芯肯惹刂T子散文的文體方面，必須呈批判性的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙輝。先秦諸子散文的“史”體性質(zhì)及淵源［j］。中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人民社會(huì)科學(xué)版，（01）。

［2］董芬芬。論對(duì)春秋辭令進(jìn)行文體研究的依據(jù)和價(jià)值［j］。甘肅社會(huì)科學(xué)，（06）。

［3］史繼東。荀子對(duì)國語的批判式繼承與發(fā)展［j］。求索，（09）。

（作者單位陜西省西安市第30中學(xué)）。

先秦諸子的作文素材篇十二

《先秦諸子選讀》是一本匯集了先秦諸子言論的經(jīng)典選讀，書中包含了莊子、老子、孟子、荀子等多位先秦思想家的重要著作。本著對(duì)這部經(jīng)典的學(xué)習(xí)和體會(huì)，筆者在閱讀過程中有著獨(dú)特的心得和體驗(yàn)。

第二段：思想啟示。

在先秦諸子的著作中，執(zhí)念思想占據(jù)著非常重要的地位。無論是莊子著作中的“大匠無拘，大道無形”，還是老子著作中的“道可道，非常道”，都深刻地闡述了其中的思想內(nèi)核。作為現(xiàn)代人，我們往往被瑣碎的事物所干擾，難以擺脫束縛，但是這些思想讓我們認(rèn)識(shí)到，內(nèi)心的執(zhí)念可以被拋開，尋找到自己心靈深處的平靜。

第三段：人性探索。

《先秦諸子選讀》中也不乏有探索人性的思考和論述。孟子曾說，“心之所善，莫善于已；心之所惡，莫惡于已。吾在已而后知人之善惡矣”，這一句話意味著人的本性之善是不會(huì)被改變的，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能看到外在環(huán)境對(duì)人的影響。這種對(duì)人性的探究，對(duì)于我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)、發(fā)展和提升，有著重要的借鑒價(jià)值。

第四段：價(jià)值觀的展現(xiàn)。

在先秦諸子的著作中，價(jià)值觀也是一個(gè)非常重要的部分，其中又以孔子的禮樂思想最為突出?！端亩Y》和《禮記》中講述了很多關(guān)于禮的應(yīng)用，以及儀式、節(jié)日等方面的規(guī)定。這些規(guī)定雖然在現(xiàn)代看來可能有些束縛，但它們是彰顯道德、人文和家族紐帶的體現(xiàn)，它們也構(gòu)建了現(xiàn)代人對(duì)于愛、尊重和尊嚴(yán)的理解。

第五段：后繼感悟。

《先秦諸子選讀》是一部文字長河中不亞于杏林的良藥，它可以讓普通人看到先秦諸子的思想底蘊(yùn)，了解他們對(duì)生命、世界的認(rèn)識(shí)與探究。一方面，讀完這些書，我們可以認(rèn)識(shí)到自己的不足和有待提高的地方。另一方面，也會(huì)讓現(xiàn)代人對(duì)世界和人性，有著更加寬廣的視野和理解。讀懂先秦諸子著作后，我們也更可以從自己的經(jīng)驗(yàn)和人性中探索出一些新的思想，從而進(jìn)一步提高自己的思想素養(yǎng)。

總結(jié)：通過對(duì)《先秦諸子選讀》的學(xué)習(xí)和理解，我們可以看到文化思想在歷史的長河中燦爛的一筆。同時(shí)，也可以從先秦諸子的著作中汲取思想大餐，從而在今天的社會(huì)里獲得自己在思想上另外的提升。

先秦諸子的作文素材篇十三

中國人民大學(xué)哲學(xué)院孫中原教授著《諸子百家趣談》，趣談諸子百家故事、人物、流派、典籍與學(xué)說，解讀其真知睿智，領(lǐng)略其深湛義理，論述諸子百家總體元性質(zhì)與當(dāng)今研究趨勢。

該書分十四講，涉及道、儒、墨、法、名、兵、雜、縱橫、陰陽、醫(yī)、天文、農(nóng)、小說等十三家，史料翔實(shí)，見解獨(dú)到。該書分析諸子百家生成、分化、滲透和融合，有助于認(rèn)知諸子百家研究的歷史、現(xiàn)狀與未來，促進(jìn)諸子百家學(xué)說在新時(shí)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)文化相融通，對(duì)現(xiàn)代人的社會(huì)生活，有積極的啟發(fā)借鑒意義。

本書的一大特色，是采用e考據(jù)與元研究方法，講述諸子百家。e考據(jù)，即電子數(shù)字化考據(jù)。元研究，即超越總體研究。本書是從十一億字《四庫全書》《四部叢刊》電子版，全面檢索，擷取資料，用現(xiàn)代科學(xué)觀點(diǎn)，提要鉤玄，精煉升華，是作者長期嘔心瀝血之作。

諸子百家是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源頭，國學(xué)的重鎮(zhèn)，中華民族的精神家園。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是中國文化軸心時(shí)代，涌現(xiàn)大批對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的思想家、知識(shí)精英和文化巨人?？浊?、孟軻、荀卿，老聃、莊周、墨翟、韓非等，是中華文明中最生動(dòng)的記憶，他們的思想觀念，不斷滋養(yǎng)著億萬華夏兒女。

本書之論述，體現(xiàn)諸子百家相滅相生、相反相成、百慮一致、殊途同歸的性質(zhì)關(guān)系。諸子百家產(chǎn)生發(fā)展過程，貫穿生成分化和滲透融合兩種趨勢。兩種趨勢的對(duì)立統(tǒng)一，交互碰撞，是諸子百家研究歷史、現(xiàn)狀和未來的決定因素。

本書對(duì)諸子百家生成分化和滲透融合兩種趨勢，描述為兩條交互作用的曲線。一條曲線，是諸子百家的不斷生成分化，特化異化，各朝專深細(xì)化的方向發(fā)展。另一條曲線，是諸子百家滲透融合，趨近趨同，兼收并蓄，融聚眾流，各朝吸納綜合的方向發(fā)展。

諸子百家接連不斷，比肩接踵，爭鳴辯論，為中華民族構(gòu)筑瑰麗的精神家園，引領(lǐng)中國與世界文化潮流。本書遍舉大量資料，分析與綜合、個(gè)別與一般、抽象與具體相結(jié)合，理論、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，對(duì)諸子百家海量資料，兼融博取，取精用弘，鉤玄提要，改制創(chuàng)新，把諸子百家文化，熔鑄為中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)與中華民族精神的新系統(tǒng)。

本書生動(dòng)有趣，可讀性強(qiáng)，足以滿足廣大讀者的閱讀需要。作者用生動(dòng)故事，趣味發(fā)揮、個(gè)性解讀，賦文本以別樣魅力，引導(dǎo)讀者走近了解諸子百家，在輕松愉悅的閱讀中，認(rèn)知諸子百家的學(xué)術(shù)思想內(nèi)涵，發(fā)展脈絡(luò)。

春秋戰(zhàn)國時(shí)代，諸子百家的學(xué)術(shù)思想，豐富深邃，對(duì)中華民族文化血脈的延續(xù)，有不可替代的紐結(jié)作用。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的基礎(chǔ)。

當(dāng)今學(xué)者承擔(dān)時(shí)代使命，以極大熱情，積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，闡發(fā)其深刻意涵，推動(dòng)其在新時(shí)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全民族的中國夢，提供銳利的思想武器與強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

新時(shí)代學(xué)人的神圣使命與職責(zé)，不是在世界各族人民不同文化間，深挖鴻溝高筑墻，封閉保守自欣賞，而是傳承中華文化精髓，在世界不同文明間，逢山開路，遇水架橋，開放兼容，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升為現(xiàn)代性、普世性的世界先進(jìn)文化，為全人類文明的和諧相處，注入強(qiáng)勁的精神動(dòng)力、推力與助力。孫中原教授著《諸子百家趣談》，以其開創(chuàng)性與趣味性，提供新穎寶貴的講述方式，是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀讀本。

先秦諸子的作文素材篇十四

孟子說：修身、齊家、治國、平天下。可以看出，修身養(yǎng)性應(yīng)該是放在第一位的。一個(gè)人有了良好的道德素養(yǎng)，才有可能成就大事。而諸子百家則恰恰是一門這樣的學(xué)科。

孔子，帶給我的震撼和感動(dòng)不僅僅在于他淵博的知識(shí)和孜孜不倦求學(xué)的精神，更在于他身系天下，為了理想而執(zhí)著的精神。子曰：仁以為己任，不亦重乎?孔子用他自身周游列國十幾年的經(jīng)歷來驗(yàn)證它。子曰：十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)者也?？鬃拥暮脤W(xué)精神可見一斑。子曰：逝者如斯夫，不舍晝夜，告誡我們要珍惜時(shí)光;子曰:己所不欲，勿施于人，教導(dǎo)我們要舍身處地為他人著想?？鬃右宰约旱难孕?，給了我們一個(gè)做人的榜樣，可以說孔圣人這個(gè)稱謂他是當(dāng)之無愧的。

孟子曰：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。做到這些大概就是真正的君子吧。孟子還有一句經(jīng)典的名言：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動(dòng)心養(yǎng)性，增益其所不能。每一個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，在面對(duì)困境的時(shí)候，如果我們把它看成一個(gè)挑戰(zhàn)，結(jié)果肯定會(huì)好很多。

老子和莊子是道家的代表人物，他們主張無為而治。有點(diǎn)消極避世的感覺，不過在那種戰(zhàn)亂、充滿殺戮的時(shí)代，卻未必不是一種好的做法。在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流、追名逐利的時(shí)代，怎樣保持內(nèi)心的寧靜，不隨波逐流，老莊的思想是值得好好研究的。

中國有句古話：無以規(guī)矩，不以成方圓。萬物萬事都有自己的道，

人與人之間當(dāng)然也缺少不了法的約束。作為法家的代表，韓非子主張重賞、重農(nóng)、重戰(zhàn)、重罰四個(gè)政策。在當(dāng)今，中國的法制還不完善的情況下，建立健全的法律就尤為重要，而韓非子的思想也值得研究和學(xué)習(xí)。

墨家主張兼愛、非攻，反對(duì)一切戰(zhàn)爭。因?yàn)樗J(rèn)為春秋無義戰(zhàn)，諸侯間的征伐給百姓帶來了深重災(zāi)難。但我認(rèn)為，在某些特定情況下，戰(zhàn)爭還是必要的，因?yàn)楹推讲荒苡脝蕶?quán)辱國作為交換。

在這些諸多學(xué)派的大家中，我最敬佩兩位：孔子和莊子。孔子的人格魅力、為理想而周游列國幾十年的堅(jiān)持不懈，令我十分感動(dòng)。如果我們每個(gè)人都能夠向孔子那樣，仁以為己任，那我們的社會(huì)會(huì)美好的多。

喜歡莊子，是被莊子的那種超然物外的飄逸瀟灑所折服。在那個(gè)**年代，無數(shù)仁人志士渴望建功立業(yè)的時(shí)期，莊子無疑是一個(gè)異類。什么是真正的逍遙了，莊子在逍遙中這樣說的，若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，這樣的人才算是真正的逍遙吧。

經(jīng)典之所以稱得上經(jīng)典，在于它能夠帶給人們以精神和靈魂的震撼。而諸子百家無疑是其中的一塊最絢麗的瑰寶。

先秦諸子的作文素材篇十五

先秦諸子的思想為中國哲學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，各種不同的學(xué)派和思想體系在不同的歷史時(shí)期出現(xiàn)并演化。這些思想涉及了人生的方方面面，如道德、政治、宗教、自然科學(xué)等等。對(duì)這些學(xué)派的研究，可以幫助我們更好地理解中國文化的特點(diǎn)和中國人的認(rèn)識(shí)方式。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)先秦諸子的過程中得到的心得與體會(huì)。

第二段：儒家思想。

儒家思想強(qiáng)調(diào)了文化的重要性，在其核心觀點(diǎn)中尊重人類的本性和修養(yǎng)人的道德。尤其在《論語》和《孟子》中，儒家思想體系強(qiáng)調(diào)了勤奮努力的重要性與人類的處世之道。從這些經(jīng)典中，我理解到一個(gè)人的修養(yǎng)是多方面的，不僅僅包括知識(shí)和智慧，還需要修煉品德和內(nèi)心的安寧。這個(gè)過程并不是一蹴而就的，而是需要長期的努力和磨礪。

第三段：道家思想。

在道家學(xué)派里，人們通過尋找與自然的和諧來達(dá)到禪宗的境界——道。《道德經(jīng)》讓人們意識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)的規(guī)則，因?yàn)榇笞匀恢械囊磺卸际窍鄬?duì)的和互相依存的。這個(gè)理念推動(dòng)了人們對(duì)自然現(xiàn)象的求知和借助自然勢能而非人為力量的創(chuàng)造。對(duì)我而言，這個(gè)理念在今天的社會(huì)中同樣適用。把握時(shí)機(jī)，借力而不勞動(dòng)，是現(xiàn)代社會(huì)亟需的智慧。

第四段：墨家思想。

墨家思想的核心是“兼愛”，是一種社會(huì)、道德理念。墨子反對(duì)戰(zhàn)爭，主張以兼容為基礎(chǔ)建立和諧的社會(huì)。墨家思想主張有組織的道德教育，注重特定良好行為的獎(jiǎng)勵(lì)和有組織的習(xí)慣培養(yǎng)。我覺得，墨家思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)存在有一定借鑒意義，比如我們應(yīng)該更加關(guān)心與保護(hù)不同人群的權(quán)益，更好地享受和平與和諧的生活。

第五段：法家思想。

法家思想強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)格的法律和權(quán)力威懾。黃老之爭爆發(fā)后，據(jù)計(jì)算王安國于公元前281年（漢武帝元狩六年）被斬，法家思想也在這年代逐漸興盛。在現(xiàn)代社會(huì)中，這個(gè)思想似乎顯得單薄，因?yàn)槿缃裎覀兯袷氐姆刹荒芎w所有的公平和正義。但是，法家思想的精神活在當(dāng)代，每一次對(duì)罪犯的審判、公正和客觀的司法以及嚴(yán)格的刑罰，都體現(xiàn)了法家思想的價(jià)值。

第六段：結(jié)論。

先秦諸子的思想體系在中國歷史中扮演了至關(guān)重要的角色。對(duì)這些思想的研究和理解向我們展示了不同的哲學(xué)思想和認(rèn)識(shí)，并在某些情況下為我們提供啟示。而不同的學(xué)派和思想體系之間的辯論，直接推動(dòng)了中國哲學(xué)智慧的發(fā)展和境界的提升。在看似顛簸的歷史長河中，先秦諸子的理念與智慧通過文字保留至今，并對(duì)我們當(dāng)代的價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。

先秦諸子的作文素材篇十六

在先秦時(shí)期，中國的思想史上出現(xiàn)了一批杰出的思想家，被稱為“先秦諸子”。這些思想家們對(duì)于中國思想史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這些思想家當(dāng)中，孔子、墨子、荀子、老子、莊子、韓非子、董仲舒等人被認(rèn)為是最具代表性的。這些思想家從不同的角度出發(fā)，探討人生、社會(huì)、道德等問題，形成了各具特色的思想體系。學(xué)習(xí)先秦諸子的思想，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的文化傳統(tǒng)，領(lǐng)會(huì)其精髓，提高自身修養(yǎng)。

第一段：孟子的仁政思想。

孟子被譽(yù)為“孔丘二分之一”。在孔子弟子和傳人中，他的地位僅次于孔子。孟子的思想中最為核心的理念是“仁政思想”。孟子認(rèn)為，“仁政”是一種良好的政治制度和管理模式，目的是為了維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與平衡。他提倡的仁政跑在利益之前，是為了降低社會(huì)矛盾和根本土壤的治理。我們可以從中理解到，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)層來說，誠信、寬容、自律等品質(zhì)是至關(guān)重要的。同時(shí)，也要注重發(fā)揮人民群眾的積極性，鼓勵(lì)人民自立自主。這些理念對(duì)于當(dāng)代中國，也具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

第二段：墨家的兼愛思想。

墨家是中國歷史上少數(shù)反對(duì)戰(zhàn)爭，主張和平的哲學(xué)流派。墨家最為核心的理念就是“兼愛”。墨子主張以“兼愛”為核心的道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)生命平等，主張和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。墨家思想深刻地體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)的，人本、和平、博愛的精神。

第三段：老子的“無為而治”思想。

老子被歷代中國人民深奉為“道家”之祖，道家思想的核心是“道”。老子提出的“無為而治”思想即是要求我們努力追求道的真理，放棄功利的眼光和急功近利，力求順應(yīng)自然法則，讓事物自順其自然，不強(qiáng)求，不牽強(qiáng)附會(huì)，不仁慈的限制，只是簡單自然地發(fā)揮天然的功能。這樣的治理方式能夠讓事物自身得以完整發(fā)揮，最終達(dá)到最好的效果。

第四段：荀子的性惡論。

與孔子、墨子、老子不同，荀子的思想主張對(duì)人性悲觀的看法，認(rèn)為人性本身是惡的，必須有外力來束縛和制約人性的惡性。他認(rèn)為人性的惡性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一為人們的欲望，不斷地渴求而得不到滿足；二是人的惡劣行為，把對(duì)自己的貪婪和自私利益隱藏起來。荀子思想對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)也是非常有啟示的，他最根本的表述是：管理學(xué)道理就是要考慮跨文化的因素，要理性地進(jìn)行道德規(guī)范的建設(shè)，以真正的科學(xué)規(guī)律來尋求社會(huì)規(guī)范的實(shí)現(xiàn)。

第五段：韓非子的法治思想。

韓非子是一個(gè)獨(dú)立的思想家，韓非子思想的核心理念是“法治思想”。韓非提倡在人類社會(huì)中建立法律制度，用法律來限制人的惡行，建立穩(wěn)定的社會(huì)秩序。他提出了“強(qiáng)政富民”和“兼愛非道”等許多富有啟發(fā)的言論，標(biāo)志著中國哲學(xué)思想的政治性、現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性的相互作用。從這個(gè)角度來看，我們也可以很好地理解，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，政治形態(tài)和社會(huì)體制的改變同樣具有巨大的發(fā)展前景。

綜上所述，先秦諸子哲學(xué)的獨(dú)特性和各自長處，蘊(yùn)含著極其豐富的思想，是中華文明的精神基石。他們算是中國文化傳統(tǒng)的源頭，是脈絡(luò)聯(lián)系在一起的，是中國人民不可分割的精神財(cái)富。我們將其歸納成自己的心得體會(huì)，對(duì)了解中國文化和思想具有非常重要的意義。

先秦諸子的作文素材篇十七

（鄒平縣第一中學(xué)，山東濱州256200）。

［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué)，邏輯化，問題化，概括化，對(duì)比化，講故事，打比方，語言通俗。

一個(gè)歷史教師在課堂上要去掉匠氣，增加書卷氣，就不能照本宣科，必須去教自己理解的歷史，用自己的話語方式讓歷史“復(fù)活”，讓歷史走近生活，讓歷史走近學(xué)生。而在這方面做得比較好的，我認(rèn)為是易中天教授。10月易中天教授再次做客中央電視臺(tái)《百家講壇》，用36講的篇幅，為全國觀眾奉獻(xiàn)了一套文化大餐《先秦諸子，百家爭鳴》。在電視節(jié)目熱播的同時(shí)，配套的圖書在全國開始發(fā)行，很快成為熱銷圖書。易中天教授以自己高超的講課藝術(shù)，把哲學(xué)史、思想史上這個(gè)抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的話題，講解得深入淺出，生動(dòng)活潑，淋漓盡致，令人嘆為觀止。下面，就易教授的講課實(shí)例，和大家一起分享他的睿智、他的幽默、他的講課藝術(shù)，讓我們跟易中天學(xué)講課！

把復(fù)雜的事情簡單化。

易中天是高水平的老師，他講課時(shí)善于把復(fù)雜的事情簡單化。概括起來，我認(rèn)為他在這方面有四個(gè)秘訣：邏輯化、問題化、概括化、對(duì)比化。

復(fù)雜的事情之所以復(fù)雜，是因?yàn)槠鋬?nèi)容龐雜，線索繁多。而解決它的關(guān)鍵，就是把問題“邏輯化”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，按照嚴(yán)密的邏輯層次，一步步打開思維的閘門，像閱讀扣人心弦的偵探小說一樣，領(lǐng)略思維解密的魅力。易中天講百家爭鳴，在整體的結(jié)構(gòu)上，他安排的邏輯關(guān)系是這樣的：“眾所周知，人類的問題無非三個(gè)：是什么，為什么，怎么辦？前面這四章介紹儒墨道法四家的基本觀點(diǎn)，這叫‘是什么’。接下來，就該討論先秦諸子百家爭鳴的前因后果，這就是‘為什么’。知道了‘是什么’，又知道了‘為什么’，相信大家也就知道‘怎么辦’了。”［1］大的問題要有一個(gè)整體嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，而對(duì)具體的小問題，易教授又是怎樣邏輯化的呢？我們可以看兩個(gè)例子。第一個(gè)，“管仲什么人？幫助齊桓公成就霸業(yè)的人。為什么能成就霸業(yè)？實(shí)行霸道，富國強(qiáng)兵?？渴裁磳?shí)行霸道？靠什么富國強(qiáng)兵？軍事管制。怎么管制？一是查戶口，二是定編制。”第二個(gè)，“什么人可以做隱士？有本事的人。有本事的人當(dāng)中，什么人是隱士？不做事的人。他們的不做事，其實(shí)是不做官。不做官也不是不會(huì)做，或者做不了，而是不愿意。能做，會(huì)做，做得了，卻偏不做，才叫隱士?！毕嘈糯蠹铱戳藨?yīng)該會(huì)有所啟發(fā)。

“問題化”是大家課堂教學(xué)中最常用的方法了，我們經(jīng)常把思維含量高的問題設(shè)計(jì)叫做“具有挑戰(zhàn)性的問題”，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的重要條件。無疑，易教授在這方面堪稱高手。他設(shè)計(jì)的問題有兩種：第一種，顯性問題。如：“這就奇怪！孔子不是主張讀書做官嗎？子路想做的官最大，孔子為什么要笑他？曾皙不想做官，孔子為什么要贊成？孔子到底喜歡什么樣的學(xué)生？”；“這就讓人生疑：孔子和他的思想，真有那么偉大嗎？如果真有那么偉大，為什么落得如此下場？”；“說到這里，可能會(huì)有人嗤之以鼻。瞎白話吧你！既天下為公，又一毛不拔，怎么可能？”。第二種，隱性問題。如：“這幾年，孔子幾乎年年都有傷心事”；“孔子甚至還干過一些匪夷所思的事”；“楊朱有什么主張，竟能得到如此多的青睞？說來簡單，也只有四個(gè)字：一毛不拔”；“我讀《老子》這本書，感受有三個(gè)字：老、大、難”等等。雖然沒有明顯的設(shè)問，但胃口已經(jīng)吊足，使人欲罷不能了。

“概括化”是歸納復(fù)雜事情的常用方法，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞”，實(shí)際上就是把問題概括化。而概括得是否科學(xué)有效，關(guān)鍵是看我們對(duì)問題是否有透徹的認(rèn)識(shí)，提煉的關(guān)鍵詞是否精當(dāng)。應(yīng)該說，易教授做到了這一點(diǎn)，比如：“墨家關(guān)注社會(huì)，留下了社會(huì)理想，這就是平等、互利、博愛。道家關(guān)注人生，留下了人生追求，這就是真實(shí)、自由、寬容。法家關(guān)注國家，留下了治國理念，這就是公開、公平、公正。儒家關(guān)注文化，留下了核心價(jià)值，這就是仁愛、正義、自強(qiáng)”；“墨家留下了建設(shè)家園的美好理想，道家留下了指導(dǎo)人生的智慧結(jié)晶，法家留下了應(yīng)對(duì)變革的思想資源，儒家流下了凝聚民心的價(jià)值體系”。

“對(duì)比化”就是做比較。通過比較，我們不僅會(huì)對(duì)問題有更加宏觀的認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)對(duì)問題的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)和鞏固性檢測中，我們經(jīng)常讓學(xué)生做歷史概念的異同比較。下面，讓我們看易教授是如何通過比較的方法，深入淺出地分析問題的。首先，在體例上，他非常注重比較。一般哲學(xué)史講百家爭鳴是一家一家單獨(dú)地講，而他卻把他們擱一塊兒做比較，通過儒墨之爭、儒道之爭、儒法之爭進(jìn)行闡釋。其次，對(duì)大家感覺非常深?yuàn)W難懂的先秦諸子，他也是通過比較的方法化繁為簡的。比如：“孔子精通的是六藝，墨子精通的是工藝；孔子對(duì)音樂有很深的造詣，墨子對(duì)物理有很深的研究；孔子同時(shí)是藝術(shù)家，墨子同時(shí)是工程師；孔子代表士人，墨子代表庶民?？鬃邮鞘咳顺晒Φ拇?，墨子是庶民失敗的代表”；“這大約就是孔孟之別了：孔子寬厚謙和，孟子剛直不阿；孔子溫文爾雅，孟子心直口快；孔子為人低調(diào)，孟子個(gè)性張揚(yáng)。所以，讀孔如飲清泉，讀孟如聞戰(zhàn)鼓?？鬃訙厝岫睾?，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲；孟子俠肝義膽，氣勢磅礴，一洗凡馬空”；“老莊之別：首先，老子寡情，莊子善感；第二，老子講邏輯，莊子重感悟；第三，老子重權(quán)謀，莊子多智慧；第四，老子假無為，莊子真無為”；“儒家代表文士，墨家代表武士，道家代表隱士，而法家則代表謀士”。就連中學(xué)課本上的“禮樂制度”，讓易教授分析起來，都那么簡約透徹：“禮，是用來辨別差異、區(qū)分等級(jí)的；樂，則是用來統(tǒng)一情感、保證和諧的。禮，保證行為符合道德；樂，保證情感符合道德”。高就是高，不服不行！

把抽象的事情具體化。

課程改革以來，中學(xué)歷史知識(shí)按照文明史重新整合成專題類知識(shí)，出現(xiàn)了很多政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的抽象概念。受專業(yè)知識(shí)的限制，我們一般都深感棘手。易教授講諸子百家，其中抽象的哲學(xué)問題更是無法回避。他解決類似問題的方法有二，一是講故事，二是打比方。

主講人要講故事、善講故事，是《百家講壇》這檔電視節(jié)目的性質(zhì)決定的，不管是易中天，還是其他主講人，都是講故事的高手?？梢哉f，講故事，是電視講座維持收視率的關(guān)鍵。不必舉例，大家都心知肚明。而講故事，堪稱歷史學(xué)科最大的優(yōu)勢，華東師大許紀(jì)霖教授說“歷史的靈魂是講故事，沒有故事的歷史，就像一個(gè)沒有軀體的靈魂”。但是，長期以來，“應(yīng)試教育體制、教科書的枯燥、教學(xué)方法的陳舊，使得本來非常精彩的歷史變得很無趣，面目可憎”，“史學(xué)變成這個(gè)樣子，一半是因?yàn)轶w制的問題，另外是我們自己的'原因”。所以，“做歷史教師，最重要的是要學(xué)會(huì)怎樣講故事”，“我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂?！保?］臺(tái)灣張?jiān)淌凇兑徽n時(shí)講完隋唐史的實(shí)驗(yàn)》堪稱“深入”歷史人物、課堂講故事的成功探索。

為了把一個(gè)抽象的問題說明白，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累打個(gè)比方，讓學(xué)生加深理解，幾乎是所有經(jīng)驗(yàn)型教師的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是衡量一個(gè)教師專業(yè)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。易中天教授在這方面更是老辣。比如，在分析分封制在西周和春秋戰(zhàn)國的不同境遇時(shí)，他說：“西周時(shí)期，星星是星星，月亮是月亮。諸多邦國，眾星捧月般地尊奉著周王國和周天子這個(gè)共主。春秋時(shí)期，星星不是那個(gè)星星，月亮也不是那個(gè)月亮。在天下，維持國家秩序的不再是天子，而是霸主。戰(zhàn)國時(shí)期，星星變成月亮，月亮變成星星，既有天狗吃月亮（三家分晉），也有大魚吃小魚（諸侯兼并）。而且，拿掉了許多小耗子的大耗子，后來還要公開當(dāng)貓?！痹诘诹鶈卧袄^往開來”中，易教授說：“對(duì)先秦諸子，對(duì)百家爭鳴，我有三個(gè)比方：足球場、鐵匠鋪、手指頭。為什么是足球場？因?yàn)槟芑钴S思維。為什么是鐵匠鋪？因?yàn)槟苠N煉思想。為什么是手指頭？……因?yàn)槟軉⒌现腔邸薄?/p>

把枯燥的事情生動(dòng)化。

課堂教學(xué)要系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)，無論哪個(gè)學(xué)科都有很多學(xué)理性的內(nèi)容比較枯燥。處理不好，就會(huì)變成教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的“硬骨頭”。而要把“硬骨頭”變成“香餑餑”，關(guān)鍵就要看教師業(yè)務(wù)功底和語言功力。教師的語言如果老生常談，味同嚼蠟，那些枯燥的內(nèi)容就會(huì)更加面目可憎，令人生厭。教師的語言如果生動(dòng)活潑，幽默詼諧，那些枯燥的內(nèi)容就會(huì)變得深入淺出，通俗易懂。演講的風(fēng)格有三個(gè)境界，一個(gè)是“正說”，一個(gè)是“趣說”，一個(gè)是“妙說”。而易中天教授的講課既有趣說，也有妙說。他獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用現(xiàn)代視角和平民立場，把歷史表現(xiàn)得聲情并茂、活靈活現(xiàn)、繪聲繪色。在語言的運(yùn)用上，易教授有四個(gè)基本方法：

第一，借用流行歌曲。例如：“時(shí)過境遷，滄海桑田，社會(huì)早已變化，原因和環(huán)境也不復(fù)存在。只有他們提出的問題，比如如何治國，如何做人，還在困擾著我們。正所謂：月落烏啼，已是千年的風(fēng)霜。濤聲依舊，不見當(dāng)初的夜晚。那么請(qǐng)問：今天的你我，還能否重復(fù)昨天的故事？在這楓橋之夜，我們是該用舊船票，還是該用新船票，或者干脆不上這艘客船呢？”；“孔子轉(zhuǎn)了一大圈，還是沒有出路。這可真是：流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家”；“韓非子認(rèn)為，君臨天下，靠的不是道德，而是權(quán)力。有了最高權(quán)力，自然是：天上的星星參北斗”；“（家天下制）這樣精細(xì)周密、嚴(yán)絲合縫的制度，怎么會(huì)面臨崩潰呢？原因也很簡單：都是月亮惹的禍！”

第二，借用時(shí)代化語言。例如：“孔子如果活到今天，肯定會(huì)上百家講壇，或者在網(wǎng)上開博客。這實(shí)在比東奔西走到處游說效率高多了”；“（孔子辦學(xué)）等于一個(gè)人又辦北大又辦清華。這還是在冊(cè)的，此外還有編制外的。比如陳亢（音剛），我懷疑就是編外粉絲?？鬃拥膶W(xué)生和粉絲這樣多，他招生的時(shí)候有選擇、有條件嗎？或者說，孔門之中，有準(zhǔn)入制度或準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)嗎？”；“《詩經(jīng)》上說‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’，什么意思呀？這三句詩的意思是：笑容甜甜的，眼睛亮亮的，最本色的，就是最美麗的呀！”；“什么叫‘使門人為臣’？就是安排同學(xué)們組織治喪委員會(huì)”。

第三，借用生活化語言：“孔子沒有找所有的學(xué)生，他找的是學(xué)生干部，也就是子路、子貢、顏回”；“這真是妙不可言！顏回和子貢，一個(gè)比一個(gè)會(huì)說話，一個(gè)比一個(gè)說的好聽，卻一個(gè)比一個(gè)不著調(diào)，一個(gè)比一個(gè)不靠譜。比較靠譜的是子路”；“用得多的，據(jù)說是儒家思想，半部《論語》治天下嘛！其實(shí)這是忽悠！”；“陰謀家裝，叫韜晦；老百姓裝，叫裝蒜。但都是裝孫子”。

第四，借用俏皮話。例如：“這樣一來，人與天，人與神，人與命的關(guān)系就全變了，而且越來越不把村長當(dāng)干部，不把豆包當(dāng)干糧，也就是越來越不把天、神、命當(dāng)回事”；“如果星星的實(shí)力變得比月亮還大，槍桿子也多，腰桿子也硬，會(huì)怎么樣呢？那就會(huì)耗子腰里別了桿槍，起了打貓的心思”。

中學(xué)的歷史課堂不是百家講壇。我們的歷史課堂，在講課的對(duì)象、目標(biāo)、性質(zhì)等方面，都與百家講壇存在著原則性差異。但是，隔行不隔理，何況百家講壇的節(jié)目畢竟還是講課。所以，易中天教授的講課藝術(shù)還是有很多借鑒意義的。

【作者簡介】劉慶亮，男，1969年生，山東省鄒平一中歷史教研室主任和學(xué)校師訓(xùn)處主任，山東省教學(xué)能手，省課程專家團(tuán)成員，濱州市學(xué)科帶頭人，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)與研究工作。

參考文獻(xiàn)。

［1］易中天.先秦諸子百家爭鳴.上海:上海文藝出版社,.（其他援引均略）。

［2］歷史教學(xué)編輯部.新生代歷史學(xué)者訪談錄.第一輯.天津:天津古籍出版社,.

［3］張?jiān)?一課時(shí)講完隋唐史的實(shí)驗(yàn)----以材料與問題為主的教法演示.歷史教學(xué)(中學(xué)版),(10)。

先秦諸子的作文素材篇十八

《先秦諸子選讀》是一本經(jīng)典的哲學(xué)著作，它匯集了先秦時(shí)期各個(gè)重要思想家的思想精華，對(duì)于理解中國古代哲學(xué)有著重要的意義。在閱讀本書的過程中，我深刻體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的中國古代哲學(xué)思想的博大精深。因此，在此我想分享一下我的心得和體會(huì)。

第二段：儒家思想。

《先秦諸子選讀》中提到的儒家思想深刻地揭示了中國古代社會(huì)的價(jià)值觀和倫理道德觀?？鬃犹岢龅娜省⒘x、禮、智、信等五種德行理念對(duì)中國文化的影響至今深遠(yuǎn)。同時(shí)，他的“中庸之道”也成為了中國哲學(xué)的重要思想。除此之外，孟子提出了“天命論”和“王道政治”，其追求人性的完善和社會(huì)的和諧也對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了積極的作用。

第三段：道家思想。

道家思想宣揚(yáng)人與自然的和諧。其代表人物老子提出了“無為而治”、“歸于無為”、“自然而然”等思想，認(rèn)為人應(yīng)該盡早悟道，返璞歸真。與這種觀點(diǎn)相同的還有莊子，他提出“逍遙游”，即追求自由自在的心態(tài)，不糾纏于物質(zhì)的欲望。這些思想在當(dāng)下依然具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，贏得了許多人的支持和認(rèn)同。

第四段：墨家思想。

《先秦諸子選讀》中墨家思想的代表人物墨子則強(qiáng)調(diào)了公義和愛的重要性。墨子認(rèn)為“兼愛”是社會(huì)和諧、世界和平的根本所在，其“非攻”的思想也成為了后來“和平共處”、“和而不同”的理念之源。同時(shí)，墨子還提出了一些實(shí)質(zhì)性的技術(shù)發(fā)明，如投石車、裝甲車等，彰顯出他為實(shí)踐和科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。

第五段：韓非子思想。

韓非子則提出了“法家”思想，其重視法律制度，并將其運(yùn)用到實(shí)際治國上。與儒家側(cè)重道德和人性不同，法家思想考慮到人性的復(fù)雜性，認(rèn)為對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和秩序的維護(hù)，政府要以法律為主導(dǎo)。韓非子強(qiáng)調(diào)了積極向上的主動(dòng)性，提倡以個(gè)體利益為出發(fā)點(diǎn)的行動(dòng)，這在許多方面對(duì)當(dāng)代社會(huì)具有借鑒意義。

第六段：結(jié)論。

綜上所述，《先秦諸子選讀》中各種思想流派具有豐富多彩的內(nèi)涵，對(duì)中國的哲學(xué)史和現(xiàn)代社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)下，由于信息加速以及國際化交往頻繁，我們需要更豐富、更全面的知識(shí)?！断惹刂T子選讀》作為一本具有代表性的著作，充分反映了先秦古代時(shí)期的豐富哲學(xué)思想，為我們的學(xué)習(xí)和了解提供了很好的素材。