2023年《陶罐和鐵罐》教學設計一等獎 《陶罐和鐵罐》教學設計第二課時(三篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《陶罐和鐵罐》教學設計一等獎 《陶罐和鐵罐》教學設計第二課時篇一

１、會認１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

２、分角色、有感情的朗讀課文。

３、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累語言。

通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。

１、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（板書：課題）出示圖片

２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

３、教學多音字：盛當表示放東西的時候，讀chéng

１、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

２、學生讀課文。

３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）

１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

２、讀１～９段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。

３、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。

你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒

５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

６、這３個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）*板書

９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。

１１、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

１２、讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）

１３、分角色朗讀課文。

從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭）

１、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第１０段。

２、覆滅是什么意思？

３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學的道理）

１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀１１～１７段。

２、用自己的話說他們兩個的結果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見了。

３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？

５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的`詞語（驚訝、興奮、高興）

６、表演

７、讀好對話。

１、積累表示神態(tài)的詞語。

２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

３、看圖，編寫童話。

４、基礎練習。

２７、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、爭辯、理會

鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學設計一等獎 《陶罐和鐵罐》教學設計第二課時篇二

1.認識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.學會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。

課件。

1、板書課題。

2、出示實物，談話導入各自特點。

（1）同學們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？

生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。

生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。

生3：…….

[師結合學生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導同學們說，它們各有——長處，各有——短處]

（3）相機解釋鐵為什么會生銹呢？

a、生說。b、師補充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學反應，產生粉末狀物質，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導入：這就是當年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。

這是個非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。

（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？

（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）

陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無禮

看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？

3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會。（學生練讀）

2、細讀品味，內化情感

請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應的位置。

a“傲慢”。

屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）

引導學生互相評價，再指名讀，齊讀。

師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應對的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟?！焙退鄬脑~語是什么？（謙虛）

面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）

b“輕蔑”。

屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：“輕蔑”是什么意思？

生：輕視，不放在眼里。

師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）

師：看看這眼神，看看這動作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？

指名賽讀，齊讀。

c“爭辯”。

師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……

生：▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

d“惱怒”。

屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。

(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。

②師引讀，鐵罐惱怒了……

生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……

生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：鐵罐氣炸了，他說……

（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學們，你們認為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）

3、課堂演練，加深理解

師：聽了同學們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣?。@么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？

（1）小組練習分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。

（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？

4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。

（1）學生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）

（2）老師有個問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？

（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較）

學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。

師：同學們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！

《陶罐和鐵罐》教學設計一等獎 《陶罐和鐵罐》教學設計第二課時篇三

小學語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學中我力求創(chuàng)設情景，促進學生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。

知識與技能：

1．正確認讀是一個繩子，會寫十二個生字。

2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

過程與方法：引導學生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。

：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

：理解課文講的道理。

：課件、錄音機

：１課時

一、激情導入：

師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅?，你們覺著這個故事怎么樣？有趣嗎？

那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學習《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文，整體感知

師：同學們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個小要求，同學們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？

學生發(fā)言：

教師總結：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。

（孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導）

師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

師：同學們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？

（1——9）

三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點

師：下面呀我們就來看看這部分內容。

（師用情地讀第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

1．重點分析鐵罐的性格

學生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

（1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學生體會鐵罐的性格

師：你們覺得這個稱呼怎么樣？

誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個同學）

（2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？

師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個學生）

（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！

生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。

2．分析陶罐

聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟”

師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。?/p>

體會著陶罐的心情來讀讀這句話。

生：更加輕蔑

師：你是從哪看出來的？試著讀讀

師總結：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學們就在小組內分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。

（分角色讀一讀，小組之間互相評價。）

3．總結1——9段、學習10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。

鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。

出示課件

師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學們面對這樣迥然不同的結局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）

你想對傲慢的陶罐說：————————

你又對自己和身邊的人說：——————————

四、總結：

是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學習這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！