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2023年課題組自我鑒定(通用8篇)

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2023年課題組自我鑒定(通用8篇)
2023-11-11 09:45:04    小編:zdfb

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課題組自我鑒定篇一

《自制低值教具在物理教學(xué)中的作用研究》是20xx年立項的滄州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。

隨著改革的不斷深化,對物理實驗教學(xué)進(jìn)行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn)。今天的新課程標(biāo)準(zhǔn),更進(jìn)一步地強化了實驗教學(xué)的地位和作用。演示實驗、分組實驗、探究性實驗和邊學(xué)邊做的實驗等需要大量的儀器和物品。故該課題對物理教學(xué)有重大的現(xiàn)實意義。

通過本課題的研究,主要是探索探究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,為中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。自制低值教具在物理教學(xué)中的作用研究,目的在于全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)、為國家培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新人才。本課題主要研究內(nèi)容:自制教具在素質(zhì)教育中的作用。自制教具與科學(xué)探究的'整合。來自一線教師的案例。追蹤一線教師的日常教學(xué)個案研究。本課題研究的方法,行動研究法;文獻(xiàn)研究法;案例研究法。

本課題研究的結(jié)果是,在深入領(lǐng)會物理學(xué)科特點的基礎(chǔ)上,明了科探究這一學(xué)習(xí)形式。設(shè)計了一套以“自制教具”為主體的操作性較強的實驗教學(xué)方案。帶動了更多的師生實踐探究式學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為,該項研究完成了預(yù)期的研究任務(wù),達(dá)到了省內(nèi)同期同類研究的先進(jìn)水平,特申請結(jié)題。

課題組自我鑒定篇二

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今日,“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚,而在龐大的網(wǎng)民群體中,青少年占了很大的比例,并且還在逐步增多。

“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕?!泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時說,自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,目前網(wǎng)民中,18~35歲的青年占60.6%,18歲以下的占20.4%?!澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪,上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”,應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo),已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的重要問題。

二、課題研究的意義:。

1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。

2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福,為構(gòu)建和諧社會做些貢獻(xiàn)。

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,引導(dǎo)大家關(guān)注社會,關(guān)心青少年的身心健康。

三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)。

1、借鑒的主要理論(依據(jù))。

建構(gòu)主義理論:。

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富,但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢想認(rèn)知工具,能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

多元智能理論:。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,人的智能是多元的,每個學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力,智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們,應(yīng)針對教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點,來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,“對癥下藥”,“因材施教”,以滿足不一樣智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運用多元智力理論為指導(dǎo),對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運用多元智力理論為指導(dǎo),能夠因材施,滿足每一個學(xué)生全面發(fā)展的要求,對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。

人本主義理論:。

人是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,一切教育教學(xué)都必須以人為中心,以促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因為崇尚自我實現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評價,所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢想整合能夠更好的實現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。

社會學(xué)習(xí)理論:。

社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實驗研究,證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,強調(diào)直接改變行為本身,不必重視行為背后的動機與人格特質(zhì),只要增進(jìn)個人與環(huán)境互動的技巧,不良的適應(yīng)行為是能夠改善的,且由于人類具有強大學(xué)習(xí)潛能,所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個體成長。

2、目標(biāo)。

(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果。

(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。

(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法。

(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、課題研究的主要資料:

1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)。

2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、

傳導(dǎo)機制、行為后果)。

3、對上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究。

4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果。

五、課題研究的主要方法。

1、調(diào)查法:運用問卷、訪談、測量等方式,有計劃、有目的搜集有關(guān)事實材料。

2、行動研究法:成員共同合作。

3、個案研究法:以單一的、典型的對象為具體研究對象,經(jīng)過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察,來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,找出解決的方法。

5、實驗法:將解決對策放在選定的對象上加以研究。

六、課題研究的過程。

1、實施步驟。

第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)。

(1)理論學(xué)習(xí),課題論證。

(2)成立研究小組,擬定實施方案。

第二階段:研究實施階段(____年9月——____年8月)。

開展實驗,積累資料。

第三階段:反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)。

撰寫論文,完成報告。

2、采集的信息。

3、對信息的處理和解釋。

七、課題研究成果。

八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設(shè)想。

課題組自我鑒定篇三

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念,目標(biāo)明確,有一定的研究價值,對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,同時,課題具有可操作性。

課題自立項以來,我們積極組建課題小組,規(guī)范研究過程,不斷完善評價與激勵機制,提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,使課題研究與平時教學(xué)一體化,堅持一絲不茍的`工作作風(fēng),形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下,按照既定的課題實施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究,在研究過程中,我們主要采取行動研究的方法,在實踐中研究,在研究中反思,在反思中改進(jìn),循環(huán)往復(fù),既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,更注重具體的實踐探索,初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

總體看來,該課題研究過程扎實,制度健全,計劃完整,活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究,促進(jìn)了教師的有效教學(xué),激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。

山東省益都師范附小課題組。

課題組自我鑒定篇四

從20__年6月課題上報到8月份批準(zhǔn)立項至今,課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時間。期間,我們專門舉行了課題開題儀式,正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議,確定研究計劃,安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐,取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、教師中加強交流學(xué)習(xí),提高研究的針對性。

1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,提高研究的針對性。

課題實施以來,我們每兩周召開一次課題組成員會議,以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,印發(fā)學(xué)習(xí)材料,加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員,每次會議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點滴小事或感悟,及時記錄,以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事,使該課題的研究具有了針對性。

2、外出學(xué)習(xí)聽課,提高研究的目的性。

20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí),從說課到課堂上課到課的評價,都專心學(xué)習(xí)記錄。回來后,以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,在課題組中推廣經(jīng)驗,從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享,增強課題研究的針對性。

3、舉行心理健康教育講座,增加研究的趣味性。

我們經(jīng)常利用周前會時間,面向全體教師舉行心理健康教育講座,一同感受“景由心造”的道理,體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異,在具體形象生動的事例中,引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè),具有個性化的講座、生動的電視畫面,都增強了課題研究的趣味性。

二、學(xué)生中用心開展活動,提高研究的實效性。

1、舉行心理健康教育講座,潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格。

我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間,透過電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座,讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識,樹立科學(xué)的態(tài)度,構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

2、開展調(diào)查研究,了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求。

我們要求實驗教師配合班主任,在三個級部開展調(diào)查活動,包括。

面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時開展活動,為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。

3、舉行心理健康教育課,豐富學(xué)生的情感體驗。

利用班會課,我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示。

范和公開課,在豐富的活動中,學(xué)生體驗到中學(xué)生健康心理的精神實質(zhì)。如,《建立完美的班群眾》,在優(yōu)美音樂的伴奏下,師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,在過獨木橋的體驗中,感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱,迎接歡樂的到來……其他的,諸如自信、自尊、悅納自我,都讓學(xué)生在活動中,增強了信心,提高了職責(zé)。

4、進(jìn)行心理咨詢,幫忙學(xué)生解決個案困惑。

針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者。

心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中,部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,學(xué)生對自我的愛護(hù)意識日漸增強。

5、利用家長學(xué)校,即使與家長牽手溝通。

家長是孩子的第一任教師,家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校,向家長介紹心理知識,多次舉行專家講座,很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評,起到很好的導(dǎo)向作用。

三、總結(jié)階段性成果,找出努力方向。

1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)。

《中學(xué)生心理健康研究》課題,是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項的課題,經(jīng)過多年的研究與實驗,取得必須研究成果:該課題在20__年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文,在國家、省、市得到肯定,這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、舉行了一系列研究課和公開課。

目前,該課題由負(fù)責(zé)人具體安排,帶領(lǐng)課題組成員,按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,按計劃舉行校級主題班會,上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流,起到很好的防微杜漸作用。

3、重視研究資料的積累工作。

要求課題組成員要做好階段性總結(jié),及時查找研究中存在的問題,及時加以反思糾正,使研究卓有實效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),對問卷和心理量表等知識用心探索,也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。

總之,該課題的實驗方案設(shè)計操作性強,學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證,使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實有效,我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作,對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!

課題組自我鑒定篇五

1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。

2、鑒定出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

5、實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

有一些專業(yè)性強的東西運作不了,如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。

課題組自我鑒定篇六

自xx年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實踐,取得了一些成果:

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù)。在實驗過程中,課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。

推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

在課題實驗取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實地總結(jié)自己的不足,存在的主要問題有以下幾個方面:

(1)如何確定目的'要求,突出重點,把有限的教學(xué)時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時間。

(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。

(4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

課題組自我鑒定篇七

《的實驗與研究》是20xx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,20xx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。

通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍,從理論和實踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”。

一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合,將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐,再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化,推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實驗,提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中鑒定出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

課題組自我鑒定篇八

一、分工到人,明確任務(wù)。

自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實踐》這一課題立項后,課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,進(jìn)一步細(xì)化了研究計劃和實施方案,使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實施奠定了基礎(chǔ)。

二、群眾討論,各抒己見。

為使課題順利實施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點,自然拼音法,英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢,又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來進(jìn)行闡述,對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識記詞、句,從而提高英語教學(xué)的有效性。

三、取人之長,為己所用。

在09年11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,jr執(zhí)教的五年級《topic:thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學(xué)法”實現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺,尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實單詞,并且注重板書設(shè)計,詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要創(chuàng)設(shè)有效的語境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。

我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。

四、發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補。

課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長,比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時,她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢,就由她來研究英語兒歌等??傊?,課題小組發(fā)揮個體特長,優(yōu)勢互補,及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。

五、及時收集,及時整理。

加強資料積累,對能反映課題研究過程的資料加強積累,督促成員勤于動筆,個性是案例分析、課堂實錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。

六、及時交流,及時改善。

本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際,能對我們的教學(xué)起到實實在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來,每個成員都有所收獲,如有的教師在實施的過程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動,這樣不僅僅學(xué)生樂于探究,還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,收到了較好的實驗效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。

存在問題:

(1)教師在研究過程中,對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多,研究多,而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠,研究不夠,個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。

(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問題,針對性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。

(3)實驗教師的階段總結(jié)中,實例少,雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略,但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。

改善方法:

(1)加強對教材的研究,力爭準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強實驗后的效果分析,及時改善,做好“回頭看”工作。

(2)加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動互促互進(jìn),強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié),帶動全組成員共同提高研究意識。

(3)加強對實驗教師的指導(dǎo)、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實驗教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實踐的平臺,從而促進(jìn)實驗的實施。

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