影子的游戲教學反思(實用13篇)

學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經歷，總結能幫助我們更好地應對。如何保持健康的生活方式是每個人都需要重視的話題。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。

影子的游戲教學反思篇一

游戲是體育教學，特別是低年級體育教學中的一項重要內容。

我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學生并不喜歡老師領著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學生為什么不玩呢?學生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲?！薄拔蚁矚g……”。是呀學生的興趣是不同的，這樣單調唯一的游戲又怎能滿足學生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。

總結了上節(jié)課學生反饋的信息，既然部分學生不喜歡教師領著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學生，你們可以幾個人一組，進行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領著玩。同學們非常愉快地接受了我的條件。由于學校場地小，學生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經我的觀察，各小組的玩法各不相同，學生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀的學生，馬上進行禁止，幾個回合下來，擔心學生玩不好，擔心秩序會亂，這些擔心都是多余的。我發(fā)現(xiàn)學生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學鴨子走，一手放在嘴前當鴨嘴，一手放在屁股后當尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進一些他們喜歡的動作。這些都在學生的自主、與同伴合作中得到的結果。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學方法收到的效果遠遠超過教師領著做的方法。所以要相信學生，他們每個人的表現(xiàn)都是很棒的。

影子的游戲教學反思篇二

這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。

課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。

衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。

影子的游戲教學反思篇三

通過對水墨畫的教學活動，使學生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會成功。每個幼兒的點滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時也學會了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格。

讓幼兒開始嘗試各種美術表現(xiàn)方法，對美術能力的發(fā)掘具有重要的意義。水墨畫長期被兒童美術教育所忽略，認為它陳舊、僵化，會束縛孩子。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。讓幼兒們在水墨中玩起來，在游戲中了解傳統(tǒng)、感悟自然、創(chuàng)造自己的表達方式，就開辟出了一塊兒童繪畫活動的新天地。

影子的游戲教學反思篇四

本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學生的表現(xiàn)和嘗試意識，讓學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。

接著讓學生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學生作品，體會線條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學生感受墨色的豐富變化。

然后讓學生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對于學生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構意義。最后我用語言表述，學生嘗試用水墨線條表達，培養(yǎng)學生對水墨線條的感受力。畫好后讓學生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。

影子的游戲教學反思篇五

通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節(jié)力。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。

影子的游戲教學反思篇六

4月29日，沂源東里龍王峪幼兒園開展了以“繩”為主題的系列趣味游戲活動，旨在多種形式幫助幼兒認識生活中“繩”的作用，增長幼兒的生活常識，提高幼兒觀察力、記憶力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)熱愛生活的美好情趣。

找一找。讓幼兒從自身或身邊，找一找身上、身邊用到什么小繩，有什么作用。他們找到了鞋繩、頭繩、松緊繩，懂得了繩的捆綁緊束作用；他們找到了跳繩，知道跳繩可以給他們帶來快樂與健康；他們找到了窗簾繩，了解到的.牽拉功能。等等這些，培養(yǎng)了幼兒的觀察思考能力。

憶一憶。讓幼兒回憶生活中用到繩的地方，孩子的回答多種多樣，如“媽媽用小繩捆過柴禾”、“我家的中國結就是用小繩編的”、“我媽媽包粽子用小繩捆”、“我的風箏就是用小繩放飛的”，等等。孩子們在回憶的同時，增強對生活常識的記憶。

做一做。為幼兒提供各種各樣的小繩、毛線團等，讓幼兒想象可以用它們做些什么。男孩子用小繩在地上圍出各種形狀，像正方形、三角形、圓形、直線、彎曲的線等在地上做游戲；女孩子則用毛線粘貼成各種各樣的花朵，編成蝴蝶、項鏈。他們各自按照自己的想象，認真、有趣地做著、玩著。在孩子們的想、做、玩中，發(fā)展了他們的想象力、創(chuàng)造力，也收獲了成功的快樂。

影子的游戲教學反思篇七

小學數(shù)學第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉化為形象直觀的知識讓學生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉化為生活中的問題。于是我進行了如下設計：

一上課，我對學生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說?！爸灰闳我庹f出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除?！笆裁?”孩子們驚奇的喊。有幾個學生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答。“畢老師簡直神了?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵崳@很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習階段，我們開始游戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學站起來。學生按口令做出反應。第二個問題：“座號能被5整除的同學站起來，”學生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次。”學生被問楞了。幾秒中之后一個同學站起來，“因為我能被2整除也能被5整除?！薄澳?，簡直太棒了”同學們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學生就這樣輕而易舉地記住了。

我安排了這樣兩個游戲：

1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學的個數(shù)是不是完整，還有1號同學不管是哪個同學先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身?！边@句話有了更加深入的理解。

2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學們說還有，只是我們班的同學的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身?！边@句話理解起來就容易多了。

在教學“互質數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。

1、“所有座號是質數(shù)的同學起立”，然后，任意兩個質數(shù)同學組成的數(shù)，他們都是互質數(shù)關系。

2、“同位兩個說關系?！北确健拔沂?號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質數(shù)數(shù)關系。

“我是3號是質數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質數(shù)關系?！?/p>

“我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質數(shù)關系。”等等通過這樣的游戲，學生對互質數(shù)的.關系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學習的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。

3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關系和互質數(shù)關系)。

比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8?！?/p>

2和11?！拔沂?號”“我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！?/p>

影子的游戲教學反思篇八

這一課，目標要求畫自己的影子，課前，我躊躇滿志地告訴學生：老師要帶領同學們到教室外面作畫！每個孩子都很興奮，也很期盼，我也很期盼。終于，這一天的天氣不錯，陽光很好，適合到室外去畫影子。一年三趕上了好時候，這節(jié)課我便帶領學生來到了操場上。應該說，同學們的表現(xiàn)還不錯，在我課前一再的叮囑下，在操場上沒有混亂的局面，可也是問題百出：孩子們散在操場上在陽光下做著各種的動作，觀察著影子的、或者做起了踩影子的游戲，這下可好，就有幾個孩子跑的遠了，影響到正在上著的體育課了，一下子發(fā)現(xiàn)：有部分的學生在樓房的陰影里作畫，又擔心孩子們冷，挨著個的告訴孩子：到有陽光的地方去，有個別的孩子跪在地上了，怕他們的膝蓋受不了，也有的孩子作畫時一邊討論著一邊畫著，雖然是討論著作畫的內容，但也會影響到其他的同學等等的問題?；顒咏Y束后回到教室里，同學們的情緒仍然很激動，這一課的作業(yè)效果也很不錯的。

回到辦公室，我反思著，孩子們在陽光下做影子的游戲，觀察著影子，這些沒有問題，問題出在了組織上，課前，我一再的強調學生要遵守紀律，萬不可出現(xiàn)讓老師扯著嗓子喊的現(xiàn)象，卻沒有對具體的細節(jié)做更多的思考。經過總結，后面的三個班要注意：除了繼續(xù)強調紀律之外還要做更細致的要求：

1、指定好活動的位置和范圍；

2、分成活動組，選出組長，由組長具體協(xié)助老師管理；

3、畫畫時不能夠吵吵；

4、畫畫時不可以跪在地上；

5、不在陰涼處活動；

6、千萬不可影響到正在進行的體育課等。

另外這節(jié)課對光線的要求比較高，一般是上午的時間比較好。原本許諾好每個班的孩子都到操場上畫影子的，可是受天氣的影響，另外的三個班到現(xiàn)在還沒能去，孩子們雖然沒有說什么，但我不能讓學生認為我是一個說話不算數(shù)的老師。

影子的游戲教學反思篇九

新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什么樣的創(chuàng)新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要。

本課是二年級教材中一節(jié)造型與表現(xiàn)的類型課，主要是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們想象力。

在開始上課的時候，我給學生創(chuàng)設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。

在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發(fā)揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅培養(yǎng)學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。

最后，學生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵發(fā)現(xiàn)、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現(xiàn)力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。

影子的游戲教學反思篇十

“口語交際”課主要是培養(yǎng)學生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學生學習智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學主線。創(chuàng)設了多種情境，為學生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習慣。

語文課程標準提倡學生多識字，多閱讀，而“識字”教學要在情景中識字，在生活中識字，利用學生已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調動學生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學生猜，說了幾則謎語，學生猜到后，興趣已經高漲起來，我就出示幾則謎語讓學生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學的過程。

學生入學前，腦子里已經儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學生利用已有的知識編字謎，有的學生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學生的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學習漢字的樂趣。

當然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學環(huán)節(jié)，雖然學生的表達欲望積極主動，但是由于學生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學生表達的內容不夠準確，今后應加強培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。

影子的游戲教學反思篇十一

我本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節(jié)游戲作文課。

一、玩玩、說說、寫寫輕松又實在。

興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作，還應培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應手。

二、重視學生的口頭表達。

在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯(lián)系，相互相成的'。在玩玩、說說的過程中，有些學生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學生的發(fā)言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學逗笑的動作說得逼真極了?！被蚣皶r引導表達不具體的學生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學生的習作，使學生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學生寫作的興趣，點燃學生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，我再引導學生進行具體、形象的描述，這樣學生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。

在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。

影子的游戲教學反思篇十二

幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開發(fā)幼兒的.思維能力，使幼兒學會動腦、善于動腦。猜謎不失為開發(fā)幼兒智力的好形式。

不知從什么時候起，我開始喜歡和孩子們玩這個動腦筋的游戲活動。猜謎，其實有一定的難度，它需要對某種事物的特征有較深刻的認識，所以在猜謎活動前夕，我一般先在日?；顒又杏幸鉄o意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點，使其對所猜的謎語有個概念性的印象，這樣在游戲時稍加引導回憶就可以了。

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽老師的講解，注意力比任何時候更為集中。其二：幼兒在對事物特征的觀察更為仔細，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。其三：更好地培養(yǎng)了幼兒獨立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著年齡的增長，還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。

影子的游戲教學反思篇十三

在整個一系列的過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了經驗，讓我成長，并在學校組織的教學有效性中學習到語言、教學方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認清了自己，明確自己的位置和方向。

首先，對小學生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學生的認知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學重點我使用了較長的時間進行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學方法的效果是有的，但知識停留在學生表面的知道和了解，卻不能轉化為學生的深刻印象和使用能力，這在學生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學生來說較抽象，難以理解記憶，應該在教學過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學生容易接受和理解。正是經驗的缺乏和對學生的認知和思維的不了解，使我在運用教學方法時的缺陷。解決這個不足，我認為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學生們，從各個角度去了解學生，研究學生，理論與實踐相結合，掌握學生各年齡層次的心理特點，并融入教學中去，使教學更有效，更成功。

第二個不足就是對教材領悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準確的挖掘更深層次的內容。把教材與學生聯(lián)系起來，把握教學難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標的，教學參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學校學生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學，才是現(xiàn)代社會需要的教學。因此，領悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應該要注重教學過程經驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結合，讓自己成長。

這節(jié)課的教學，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。