最新二泉映月教學設計第二課時(精選12篇)

對于一段時間內的學習和工作，總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出改進的方案。學會分析和總結文本的結構和主要觀點?？纯醋钚碌目萍籍a品和創(chuàng)新理念，它們將會改變我們的生活方式。

二泉映月教學設計第二課時篇一

一、板書課題，導入新課。

師：同學們，今天咱們一塊兒學習來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書?齊讀）關于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預習，今天有沒有進步？（自由談）。

不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。

二、美讀“二泉景”

實際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個學習任務，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來，用筆畫出來。

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉?靜影沉璧）。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）。

5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）。

咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？

茫茫月夜??月光如銀-----你讀出了朦朧的美。

淙淙流水??蜿蜒而來-----你讀出了靈動的美。

一泓清泉??靜影沉璧----你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。

月光照水???水波映月----月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美。

讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。

同學們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺?（美不勝收）。

三、感受阿炳心。

師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎?他看到的只有什么？（一片黑暗）是??！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨和痛苦的事情。下面我們完成第二個學習任務，認真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）。

是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，

不一樣的是---人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；

身邊的人由師父換成了鄰家少年，因為---師父已經去世了；

那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；

最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）。

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……。

（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）。

2.理解“坎坷”。“坎坷”是這一課的生字。講解生字。

3.誰能夠用課文中的內容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經歷了哪些坎坷？

6.然而，又是什么讓他倔強的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。

5.你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。

四、聆聽“二泉”樂。

過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）。

1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）。

2、讓我們再來通過文字走進二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。

3、男同學來讀讀高潮部分？

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

這是阿炳對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。

4、接下來，自然是尾聲。請女同學來。

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

是啊！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進《二泉映月》。齊讀。

5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）。

6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？(茫茫月夜)為什么？（現(xiàn)實無知音）。

在阿炳去世近三十年后，有這樣一個知音廣為人知，有這樣一個故事傳為佳話——。

拓展：（出示文字四）。

1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，當他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽……”

三、尾聲。

最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學院楊蔭瀏教授用當時最好的國外進口的鋼絲錄音機錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗爭一生的民間音樂家吧！

板書設計：

嘆息哭泣傾訴吶喊。

委婉連綿蜿蜒而來??贊嘆懷念思索。

步步高昂進入高潮??抗爭向往。

舒緩起伏恬靜激蕩??愛。

對命運的抗爭對光明的向往。

二泉映月教學設計第二課時篇二

一、導入新課。

師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）。

師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動人心呢？請同學們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。

師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）。

師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）。

（板書：二泉映月）。

二、了解阿炳。

師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）。

師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。

師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。

唯一的親人------師父離開了人世。

師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）。

三、初讀課文。

師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）。

師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）。

師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現(xiàn)。表現(xiàn)內心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！

（學生試讀課文）。

師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？

師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）。

師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）。

四、練讀第五自然段。

師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）。

師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內心想法?，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節(jié)）。

師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）。

（悲傷、痛苦、愛、信心......）。

師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好?。?/p>

師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內心世界。

師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！卑?！多么偉大的音樂啊！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學生練讀）。

師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）。

師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W生一起配樂讀）。

師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）。

（指板書，師生共同總結）。

師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！

板書：

用心靈誦讀心與心的交融。

一首曲子一段經歷一番情懷一種精神。

二泉映月教學設計第二課時篇三

講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。

一、復習導入。

1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）

那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。

學生設疑，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

二、抓住詞句，自悟解疑。

師：請同學們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內容。

1．請同學們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

二泉映月教學設計第二課時篇四

1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

3、積累運用生動的詞語。

理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導入：

1、出示掛圖。

2、簡介周恩來。

3、簡介時代背景。

二、初讀課文，讀準字音。

三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。

四、學習課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。

2）在小組里討論自己不能解決的問題。

3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。

1）指名讀，思考：

a為什么要用“突然”？

b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

c可能會產生什么后果？（劃記重點詞）。

d危急關頭，機長采取什么措施？

3、師小結。

五、學習三、四、五自然段。

1、默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？

2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

4、再讀課文，從中你體會到了什么？

5、小組交流體會。

6、反饋體會。

7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。

8、師小結。

9、自學第四五自然段，解決。

當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

六、總結全文。

你感受最深的是什么？

七、作業(yè)。

二泉映月教學設計第二課時篇五

【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。

教學。

設計”范文，希望對你有參考作用。

教學目標：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、

品讀課文，感受小鳥的親近。

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、

總結。

拓展。

2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

二泉映月教學設計第二課時篇六

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質,做"東風第一枝".

當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.

生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".

……。

摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學中滲透美育教育；2、在語文教學中提高德育；3、以物喻人，做“東風第一枝”。

關鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。

《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。

一、在語文教學中滲透美育教育。

在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉換，觀察點的不斷轉移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設的敘述，結合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應用。

二、在語文教學中實施德育教育。

“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學生們應該怎么做呢？討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領，長大了去建設祖國，建設家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。

我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前。e沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

二泉映月教學設計第二課時篇七

教學目標知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：

1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程一、復習導入1、復習詞語。

目前上腭哺乳退化垂直經驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關鯨的知識。二、精讀第一自然段，探究說明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關的句子，做批注。2、匯報交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說明方法。

（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。3、指導朗讀。

總結。

學法。

默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

過渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會，各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了，可是當它游到賽場門外的時候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話，鯨寶寶點了點頭，說：“哦，我明白了。請問，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學習二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報。（相機指導）。

3、小結:老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海洋。

三、

自主學習3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識？小組內交流。然后匯報。

1、學習3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。

小結：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。

（2）“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學習第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學習第六自然段。（睡覺）。

小結：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學習第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

小結：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。

1、同學們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經學完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動物，查找相關資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

二泉映月教學設計第二課時篇八

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課10個生字。

3、理解課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經過，是本課的教學重點。這一部分的第五自然段深切理解語言文字的內涵，學習作者描繪琴聲的方法，是教學本課的難點。

2課時

1、收集阿炳生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

4、有疑問的地方作上記號。

5、初步理解下列詞語：

縈繞倔強飽經風霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿

1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習，教師讀后感言。

2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨奏。

3、課文中前后照應部分內容打印。

4、在黑板上板書四組詞語。

第一課時

一、播放《二泉映月》，導入新課。

二、初讀課文，了解文章主要內容。

三、讀詞解詞，賞二泉美景。

四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經歷。

第二課時

一、復習導入。

二、學習3-5自然段，感受阿炳生活經歷，感悟阿炳的心聲。

1、學習第三自然段。

師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，師強調重點詞語：

師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病折磨

(2)齊讀詞語。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。

(師在第二組詞語卡片頂端板書：處境)

a、請同學們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來形容呢?

b、齊讀詞語。

2、學習第四自然段

師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經風霜的，在這樣的處境下，他又一次來到了二泉。請自己讀讀課文第四自然段。

(1)師：同學們，其實第二次聽泉和第二、三自然段是前后照應的，請同學們默讀課文第二、三、四自然段，把照應的句子用波浪線畫出來。

(學生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫。)

(2)對比朗讀，體會兩次聽泉的聯(lián)系，學習前后照應的寫法。

(3)走進阿炳第二次聽泉的心境。

(小黑板出示阿炳生平資料)

師：讀完了這段資料，再讀這些詞語，你能讀出文字背后的內容嗎?

學生交流感受。

3、學習第五自然段，感悟樂曲的意境。

(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽著……

(2)這樣的一首樂曲，你想用什么詞語來形容?

(痛苦、動聽、悲傷、委婉連綿、舒緩……)

(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢?請同學們自由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語畫出來。(生邊讀邊畫)

(4)師：作者用了哪些詞語來描繪二泉映月琴聲的旋律?

(5)指學生回答，師相機出示第四組詞語。

(6)學習描寫琴聲的三句話。

(7)學習描寫阿炳心聲的句子。

比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么?(小黑板出示練習)

他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……

指名讀第二句話，重點指導苦難一生的讀法。

(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達的意境。

師：我請一個同學讀描寫琴聲的三句話，其他同學讀阿炳的心聲，我們全班一起合作讀這段話。

邊讀邊想，這段文字運用了哪些表達方法?表達了阿炳怎樣的思想感情?

師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應該拉出什么樣曲子來?

(優(yōu)美的、輕快的、輕柔的)

師：二泉映月這個優(yōu)雅的、充滿詩意的名字，和這個旋律并沒有關系。老師告訴你們，這首曲子開始并無標題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時聯(lián)想到無錫著名景點“二泉”而命名為《二泉映月》。

三、體驗一種精神，感悟一種人生態(tài)度。

師：同學們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高的評價。世界著名扎扎實實有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪下來聽!”1985年，《二泉映月》在美國被灌為唱片，成為全美最流行的音樂作品。

師：同學們，一個飽經風霜的人，一個歷經坎坷的人，創(chuàng)作出享譽世界的音樂作品，從這個意義上，可以說他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經風霜的民間音樂家，這位生活的強者，離開了人世，但他的《二泉映月》感動了無數(shù)人，也感動了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂。

四、讀中學寫。

聽一首自己喜歡的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段話。

阿炳生平介紹材料

阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實是阿炳的父親，因為貧窮，當了一名道士，是道觀里的一個琴師，因為父親是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會，他以賣唱和演奏樂器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢力低頭，面對欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗爭，他的作品《聽松》《漢奸的下場》等曲目，表達了他對日寇和漢奸的極大義憤。

對比朗讀材料

句子比較練習

比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么?

1、他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……

二泉映月教學設計第二課時篇九

（1）是一首二胡曲。

（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。

3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？

二、新授。

1.學生自讀課文。

2.師生交流。

（1）學生說：

（2）美還在什么地方呢？學生說。

（3）學生說：月光……。

（4）月光照水，水波映月……。

3.同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）。

（1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）。

老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？

學生說：沉下去的應該是月亮。

（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀。

學生讀。

學生再讀其他的話語。

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語言過渡。

4.同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧。

（1）學生讀。

（2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優(yōu)美）。

（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受?。?/p>

（2）學生說：優(yōu)美、動聽。

（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）。

（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？

6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。

（1）學生自讀，放聲讀。

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……。

她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示。

再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。

齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活?。　?/p>

（1）學生說：他十分的寂寞、困苦……。

（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。

8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛。

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？

（2）學生讀。

（3）指名讀。

（4）還有補充嗎？再讀。

（5）學生再讀。

9.課件出示：

起初，琴聲……恬靜而又激蕩。

（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀。

（2）還有同學希望其他段落的嗎？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

（4）學生說自己的理由，音樂起伏。

（5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）。

（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）。

（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？

（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……。

（9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”

10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）。

11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。

（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？

學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好。

這個曲子僅僅是感人嗎？

還有一點悲涼、傷心（教師板書）。

（1）播放音樂學生聽。

（2）學生讀自己想讀的句子。

（3）教師隨機點評。

三、小結。

時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。

二泉映月教學設計第二課時篇十

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨奏，經吳祖強改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本為無標題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。

1、欣賞《二泉映月》，了解相關文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂情緒及風格。

2、通過課外搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力及提高主動參與學習的積極性。

教學重點、難點：

體驗《二泉映月》的音樂風格特點，引導學生感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。

教學用具：

鋼琴、多媒體、二胡、投影片等

1、聽主題片段：片斷1

（2）《二泉映月》主題播放

（3）學生：學生談對音樂片段的聽辨結果。

2、引出課題：二泉映月

（說明：創(chuàng)設教育環(huán)境，在學生聽辨結果中開門見山，直接引入課題）

a學生交流：

1、學生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）

2、選派代表介紹本組搜集內容

3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）

b教師展示交流：

1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞

2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）

（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學的平等，充分體現(xiàn)了教學內容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關系，使學生較為主動地投入到教學活動中來。

教師要在此環(huán)節(jié)對學生的介紹與展示作出靈活、及時的反應。同時，允許學生不同視角，不同方式表達他們的準備過程，在師生間形成一個可以共同探究的話題。）

c主題欣賞：

1、唱譜例

（1）主題可以分為幾個樂句

（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？

（3）三個樂句間的關系？

提示：后一句的起音與前一句的結束音是否相同？

學生談認識

教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）

2、唱譜例

感受三個樂句的旋律、情緒變化特點，體會音樂情緒的變化。

提示：音區(qū)上三個句子的特點。旋律、節(jié)奏上三個樂句的變化特點

3、聽全曲

想象著自己置身于無錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關閉燈光，情景設置）

[聽賞全曲]

教師：全曲中主題出現(xiàn)過幾次？是完全重復的嗎？

說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美

2、情境創(chuàng)設可以讓欣賞者更好的體會、感受音樂和作者

d教師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界認識和記住了阿炳的名字。20世紀70年代相繼由一些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。

[聽賞]：

1、二泉映月的不同形式的演出錄像

2、阿炳本人演奏的實況錄像

師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名

二泉映月教學設計第二課時篇十一

教學目標:。

1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;。

2知道作者寫梅花的含義.

教學過程。

一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《早》這篇課文。

板書：早。

2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？

3聽了同學們的回答，老師有個疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？

可以快速瀏覽課文，從文中找答案。

看來，這個早字和梅花有關，和魯迅有關。板書：梅花魯迅。

二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進后園，去觀賞園中的美景吧。

請同學們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學讀得最認真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）。

3、大家已經把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎？（可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。）。

開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？

冰清玉潔的韻致（若學生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）。

冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？

4、同學們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎？

5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？

6、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。

7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。

再請一優(yōu)生。能背嗎，增加點難度。老師關掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點？早。

9出示：“梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風什么意思?

"????出示投影。

古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號，故稱花信風。小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，共二十四番花信風。梅花風最早，所以說“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。”

板書:開得早。

10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。

2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。

預設。

（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務，天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么？

奔走是什么意思？為什么奔走？

魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”。

（1）沒說什么對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味，也能領悟人物性格。還有誰來品品這段話，談談你的看法。

（2）默默的再也輕輕地。

（3）把早字刻在桌上。

3誰來做一做小魯迅?

指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。

----(默默地?輕輕地?要有感情)。

4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影：名言。

5他是這樣說的，也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后，魯迅時時早，事事早，奮斗了一生。

板書:戰(zhàn)斗一生???。

為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅,他永遠走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”

你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?

（1）他們都早,不畏嚴寒;梅花凌寒獨放。

魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.

(板書:不畏嚴寒。

不畏艱險東風第一枝)。

像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。

板書:以物喻人。

五、學習魯迅學習梅花。

出示齊讀最后一段。

六、作業(yè)。

1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責任,你呢?

板書設計：

梅花　?冰清玉潔　。

不畏嚴寒開得早。

魯迅　??時時早?事事早。

不畏艱險戰(zhàn)斗一生　。

二泉映月教學設計第二課時篇十二

教學目標：

1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。

2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性。

教學難點：

學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。

教學時間：2000/11/10。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學生問題，明確教學目標：

（1）了解鯨的特點和生活習性。

（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。

希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。

二、自學課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。

三、學習課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據(jù)詞語，引導學生復述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？

6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？

教師根據(jù)學生的表述相機指導：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結。

1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。

2、你還知道鯨的什么知識？

3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。

板書設計：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

（2）老虎獅子鯨魚豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認為正確的答案：

鯨是哺乳動物是因為：

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長大。