《觀書有感》教案(匯總10篇)

教案的編寫需要符合教育部頒布的各類教學(xué)指導(dǎo)文件和教材要求。編寫教案時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)。在以下范文中，可以找到各種教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)特點(diǎn)下的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。

《觀書有感》教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

1、課前搜集作者資料。

2、了解古詩故事。

3、投影。

4、掛圖。

5、多媒體或音像資料。

冬夜讀書無遺力。

示工夫少——老。

子聿躬行——絕知。

觀書半畝方塘：清澈透明源頭活水。

有感（人的心智）（更加聰明）（讀書汲?。?/p>

第一課時(shí)。

1、我們以前學(xué)過哪些古詩?同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜愛的.古詩。

2、大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呀?

1、簡介陸游。

2、解題,釋題。示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。

3、初讀指導(dǎo)。

4、理解前兩行詩句。

學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。

這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力的。

5、讀第二行詩,理解詩意。

始：才。青少年時(shí)代花的工大,往往要到年老時(shí)才取得成就。

1、學(xué)生背誦學(xué)過古詩。

1、教師范讀,學(xué)生畫出生字。

2、學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

3、學(xué)生試讀詩文,把全詩讀通讀順。

4、讀第一行詩,疏通字詞,說說第一行詩的意思。

第二課時(shí)。

6、理解第三、四行詩句的意思。

終：到底,畢竟。

絕知：深入透徹地理解。

躬行：親自實(shí)踐。

7、說說第三、四兩行詩的意思。

8、體味第三、四句的含意：書本上學(xué)到的東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

9、指導(dǎo)朗讀,體會古詩的思想感情。

1、有感情地朗誦《冬夜讀書示子聿》。

2、背誦這首古詩。

1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

a、一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

b、助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說說詩句的意思。

c、記下不懂的問題。

5、朗讀前兩行詩句,把第一、二行的意思連起來理解。

6、讀第三、四行詩,理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

7、自由練讀。指名讀。評價(jià)。再讀。齊讀。

8、指導(dǎo)背誦。

9、交流自學(xué)情況。

1、邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

鑒：鏡子。

徘徊：在一個(gè)地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。

渠：它,措方塘。

如許：如此。

2、理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。

1、分組互相交流收集的古詩。

2、請二至三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩。

1背誦課文。

2、默寫古詩。

3、學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

4、邊讀邊理解邊想象。

5、有感情地朗誦,背誦。進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中所描繪的景象。

6、學(xué)生自由練讀。指名讀。練習(xí)背誦。

《觀書有感》教案篇二

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的`體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明學(xué)生讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

誦讀

交流讀后的體會

教師指導(dǎo)

再讀，背誦

1.背誦古詩

2.摘抄古詩并配畫

3. 成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進(jìn)行研讀

《觀書有感》教案篇三

《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈，原來有活水不斷從源頭流來??！

它實(shí)寫的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，令人感到清新明快，覺得愈讀愈愛讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書融合了，寓意更加深刻。原來，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟時(shí)，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅行轮?，在源源不斷地給他補(bǔ)充啊！朱熹的這首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書，會讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情趣高雅！

明麗清新的田園風(fēng)光描寫，是這首詩的特色之一；以理入詩，于形象中寓深刻的道理，是這首詩的另一特色。

《觀書有感》教案篇四

(2)理解關(guān)注、體悟、思考生活，是我們心靈感動、真情流露、靈魂凈化、創(chuàng)寫佳作的源泉。

(3)掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。

掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。

二課時(shí)。

大家都有這樣的體會，說起自己身邊熟悉的人和事來，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會脫口而出，如數(shù)家珍。相反地，對于陌生的人和事，說起來往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強(qiáng)為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達(dá)意，甚至“咬斷筆頭，開不了頭”“剛開了頭，言語不周”，這樣的文章必然內(nèi)容空洞蒼白，語言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

怎么辦?作文的實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實(shí)意。對于現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹的事情，切身獨(dú)到的感受，想說點(diǎn)什么就說點(diǎn)什么，想怎么說就怎么說，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切。

寫文章，其實(shí)就是把我們個(gè)體對生活的感悟、思考、本質(zhì)、情感用準(zhǔn)確精煉、生動優(yōu)美的語言，新穎活潑的形式表達(dá)出來，不斷提升我們對生活的認(rèn)識，了解生活的內(nèi)涵，把握生命的本質(zhì)，是對生活的一種發(fā)展，一種享受。

請同學(xué)們和老師一起來品味冰心的經(jīng)典作品《往事》。

往事。

冰心。

我的心因覺悟而沉沉的浸入悲哀!

蘇東坡的：

人生到處知何似?

應(yīng)似飛鴻踏雪泥——。

泥上偶然留指爪，

鴻飛那復(fù)計(jì)東西!

……。

那幾句還未曾說到盡頭處，豈但鴻飛不復(fù)計(jì)東西?;連雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到處都是渺茫了!

生命何其實(shí)在?又何其飄忽?他如迎面吹來的朔風(fēng)，撲到臉上時(shí)，明明覺得砭骨勁寒，他又匆匆吹過，颯颯的散到樹林里，到天空中，渺無來因去果，縱騎著快馬，也無處追尋。

……。

——摘自《冰心散文選集》。

自主探討：

1、文中寫了生活中的一件什么事?是在什么情境下發(fā)生的?表達(dá)方式是什么?

2、作者在這種情境下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么跡象?引發(fā)了作者什么樣的人生感觸?

3、作者在行文上是如何表達(dá)自己對往事的感觸的?請說說作者的構(gòu)思。

品評：文章開篇記述某一大雪天送朋友出山時(shí)的偶然所見：留在雪上的足跡剎時(shí)又被大雪所遮蓋，無復(fù)追尋。此景驟然觸動了作者一顆敏感的詩心，聯(lián)想到人生過往蹤跡難以尋覓。并進(jìn)一步引申蘇東坡的詩句表達(dá)的感情、思想，借以發(fā)表議論，點(diǎn)明題旨。表達(dá)了對生命渺小無痕、短暫易逝的慨嘆，期望人們把握今天，只爭朝夕。此情此感來得自然天成，毫無半點(diǎn)的虛偽矯飾，可謂是“有感而發(fā)”。

“有感而發(fā)”這就是我們今天作文訓(xùn)練的要求。

經(jīng)歷了多姿多彩的童年時(shí)光，我們已步入了少年時(shí)代，回顧過去的歲月，令我們懷念、興奮、激動、沉思。往事歷歷在目，許多許多已然成為記憶中的珍品，細(xì)細(xì)品味，猶如一杯杯醇香的美酒，令人回味，更令人引發(fā)遐思與憧憬。請說出一件你印象最深的事情，并說出令你心動、深刻、難忘的感受或感想。

評點(diǎn)引導(dǎo)：

同學(xué)們剛才所談的往事很真切動人，發(fā)自心靈的深處，感受真摯，感想深刻，每句話都流動著情感。同學(xué)們的傾訴都在告訴我們，最真的情感來自于心靈對生活的體悟和思考，只有深切的去感受，才能品嘗到生活中的真、善、美。今天，我們就給同學(xué)們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會。面對依依往事中的酸甜苦辣，把你對生活的感悟象冰心一樣寫出來，使我們更能理智的認(rèn)識生活，正確地對待生活。

自主閱讀，交流探討：學(xué)習(xí)本單元后的知識短文：

明確：(1)有“感”對寫作的重要性;(2)“感”的來源及獲取方法。

(一)審題指導(dǎo)：

1、根據(jù)自選的題目要求，自由談自己印象深刻的所見所聞，所做所感。

2、師生合作，共同解題，明確寫作要點(diǎn)。

第一題：

寫作點(diǎn)撥：

寫作此題，同學(xué)們要注意以下問題：

跨進(jìn)中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會有許多新感受，這些感受來自各個(gè)方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學(xué)，有的來自新開設(shè)的課程，有的來自與小學(xué)不同的管理方法與教學(xué)方法……這些感受雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢?怎樣有機(jī)、有序地把它們組織起來呢?動筆之前，應(yīng)認(rèn)真選材，好好構(gòu)思。

友情提醒：不能把文章寫得支離破碎，或者是浮光掠影地搜羅一些材料，加以堆砌。要確立明確的中心，要有一條便于組織寫作材料、便于行文的線索。

第二題：

寫作點(diǎn)撥：

這篇作文的要求明確：要寫在爸爸或媽媽過生日的那天，自己的所為、所思、所感。

思什么，做什么，是不言而喻的。寫作本文，最大的難處在于如何寫出新意。這需要在寫作前好好動動腦筋。當(dāng)然也不能為了求新，故意編造離奇的故事，寫得好要能做到既出人意料之外，又在情理之中。

(二)范文導(dǎo)讀：

我深深感受到了讀書的樂趣。

小時(shí)候，媽媽就教我背古詩，什么“皎皎河漢女”，什么“塵埃不見咸陽橋”等等。我每背一首，就得到媽媽一個(gè)及時(shí)的獎勵：一張欣慰的笑臉，一個(gè)充滿愛意的親吻。從那時(shí)起，我就感受到了讀書的樂趣，并發(fā)誓長大后一定要讀好多好多的書來豐富自己。

長大后，小人書、連環(huán)畫已經(jīng)被古典、西方文學(xué)所代替。我讀著古今中外名家的作品，會有一種蠶吃桑葉般的快感，同時(shí)有個(gè)聲響縈繞于耳旁，極宏大又極細(xì)切，極遠(yuǎn)又極近，像泉水流經(jīng)山谷，像駿馬在草原上奔馳。我知道，那是心靈與作品的共鳴。有人說得好：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。每每與作品產(chǎn)生共鳴時(shí)，我就深深體會到這種樂趣。

我遨游于書海中，天南地北、四方八極都令我的心自由來往。我雖沒有到過北國祁連，卻有“祁連雪山在眼前”的感覺;我雖沒有成年，卻也懂得賈寶玉與林黛玉的悱惻纏綿。我和徐志摩一起“作別西天的云彩”，和三毛一起去眺望大漠星空，和席慕容一起去欣賞那海灘上撿貝殼姑娘的身影，和戴望舒一起去雨巷中尋找那個(gè)丁香一樣結(jié)著愁怨的女孩……每每我與古今名賢一起來往游玩的時(shí)候，我就深深感到了讀書的樂趣。

古今名家寫詩、著書都是反復(fù)錘煉、修改而成稿，但也不免有缺少靈感之時(shí)。杜甫有一首詩這樣描寫李白：“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！弊x到此處我就想，如果把“臣”字改成“爺”字，不就更能表現(xiàn)李白酩酊大醉時(shí)狂放不羈的個(gè)性嗎?想到這兒，似乎杜甫也要來拜自己為一字之師了。每每覺得自己與作者并駕齊驅(qū)時(shí)，我就深深感到了讀書的樂趣。

合作探究：

1、文中所敘之事是什么?作者的感受如何?

2、本文是如何構(gòu)思寫作，組織材料，表達(dá)主題的。

【教師點(diǎn)評】。

這是一篇優(yōu)秀的考場作文。本文成功的關(guān)鍵在于作者抓住了讀書之感受——“樂趣”這個(gè)題眼，并緊扣題眼組材行文。

文章既有閱讀感受的細(xì)致描寫，又有閱讀內(nèi)容的高度概括，二者有機(jī)地結(jié)合，將小作者閱讀的體會與收益流暢洗練地從多方面表現(xiàn)了出來。雖是一篇千字短文，卻較為豐富地展現(xiàn)了當(dāng)今青少年讀書學(xué)習(xí)、追求知識的熱情。結(jié)尾采用排比句式，強(qiáng)調(diào)了讀書的重要，深化了文章中心。

1、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。

(1)、敘事：交代“感”的觸發(fā)點(diǎn)，精煉、簡潔，圍繞自己的感受。

(2)、寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達(dá)自己的感悟，揭示文章的中心。

(3)、明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達(dá)。

2、注意點(diǎn)：

(1)、敘事是為抒發(fā)作者的感悟服務(wù)的，因此敘事要圍繞感悟，簡潔、精煉、突出，將感悟蘊(yùn)含于敘事之中。

(2)、所敘之事與所發(fā)之感要有密切聯(lián)系，自然生發(fā)，不能牽強(qiáng)附會。

(3)、所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對應(yīng)，不能文不對題。

1、確立要表達(dá)的主題。

2、構(gòu)思寫作的提綱。

《觀書有感》教案篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示？

2、指名答。

3、導(dǎo)入新課。

師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩也是關(guān)于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢？一起走進(jìn)（板書：觀書有感）。

4、齊讀課題。

1、學(xué)生交流。

2、教師總結(jié)歸納。

師：下面我們一起來看一些資料（出示幻燈片）。

1、指名讀古詩。

2、齊讀古詩。

1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解。

2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”

3、教師總結(jié)。

師：這里的'鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時(shí)候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。

4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰在照呢？

（天光和云影）。

師：他們一邊照還一邊徘徊呢！這里的“徘徊”怎么理解呢？（來回移動）？

5、出示：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。指名讀。

師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎？

6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”

過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著用現(xiàn)代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。

1、學(xué)生翻譯。

2、指名讀譯文。

3、教師總結(jié)，引出問題。

4、學(xué)生思考并交流。

5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考。

師：這首詩看似有點(diǎn)文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們思考一下。

6、總結(jié)板書。

1）先板書“活水方塘清”

2）學(xué)生交流總結(jié)出第一個(gè)問題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書“心智”

師：下面同學(xué)們還要面對的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫什么，（學(xué)生說，教師板書）下面我們也來學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫什么。

7、、交流感受。

師：你能不能談?wù)勥@首詩帶給了你什么啟示？

師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢？（請大家來看一段資料），大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎(chǔ)上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。

2、回憶所學(xué)宋詩。

師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的'名句，（學(xué)生交流），下面我們重點(diǎn)來看三句我們學(xué)過的宋詩（出示幻燈片）請同學(xué)們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊(yùn)含著什么道理？（教師隨機(jī)總結(jié)）。

1）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

3）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

1、齊讀古詩。

師：相信大家在明白了宋詩獨(dú)特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請大家?guī)е约邯?dú)特的感受來讀一讀這首詩。

2、試著鑒賞古詩。

師：讀的真好。這首詩寫的好嗎？你能不能談?wù)勥@首詩好在哪里呢？

1）獨(dú)立思考。

2）小組合作。

3）教師總結(jié)，并出示幻燈片。

4、總結(jié)。

師：通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家對于讀書、對于學(xué)習(xí)又有了新的見解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問更上一層樓。

縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對于這首詩中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩有了一個(gè)宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個(gè)比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與方塘的聯(lián)系時(shí)應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯(lián)系？以達(dá)到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時(shí)的語文味，又能簡潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。

《觀書有感》教案篇六

1、正確、流利、有感情朗誦古詩。

2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

3、激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路。

——〔宋〕朱熹。

作為一個(gè)人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。

（一）出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、記下不懂的問題。

（二）讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。

（聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。

“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。

師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎？（理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）。

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

（三）學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。

（四）背誦這首詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

池水清澈讀書。

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。

2、交流，指答。

出示、齊讀：

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的.知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié)：

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，

此日中流自在行。

自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。

2、總結(jié)本課。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

《觀書有感》教案篇七

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教師：搜集贊美書的名言警句。

學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

1課時(shí)。

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的`不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。

3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。

4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。

5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）。

徘徊：來回移動。（動作理解）。

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時(shí)詩人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個(gè)道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）。

1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？

2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。

3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。

1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。

3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。

2.有感情地朗讀。

宋朱熹美狄金森。

共同點(diǎn)：寫書。

不同點(diǎn)：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。

《觀書有感》教案篇八

1、正確，流利，有情感地朗誦古詩。

2、理解詩歌的含義，想象詩歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)新知識的深刻道理。

3、激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

理解詩歌的意思，想象詩歌中描繪的美景。

理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。理解詩借景喻理的特點(diǎn)。

激—揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋代出了一位偉大的學(xué)者、思想家、教育家，他的名字叫朱。（板書：朱）朱的思想成為明清兩朝的治國政策。他取得如此巨大的成就是因?yàn)樗簧荚谂W(xué)習(xí)。他曾經(jīng)說過這樣一句話：展示：

讀萬卷書行萬里路。

—宋朱。

身為一個(gè)人，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷地實(shí)踐，才能成功，才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

第二，寫—整體感知。

朱先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，還注重思考。有一天，朱讀書累了，走到池塘邊。一塘清水引發(fā)了朱對讀書的另一種思考。他感慨地寫下了這首詩：（板書全詩）。

今天，我們將學(xué)習(xí)這首詩。昨天，我要求學(xué)生們按照自學(xué)的要求自學(xué)這首詩?，F(xiàn)在，讓我們看看你是如何學(xué)習(xí)的。

品—還原詩情。

（1）出示：自學(xué)要求：

看圖，看全詩。

理解詞語鑒徘徊渠如此，并說出詩的意思；

3、說說這首詩描繪了什么樣的場景。

4、不懂的`問題。

（2）在閱讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

（1）誰愿意讀這首詩？（展示全詩，指讀）。

（，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖片）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一兩首詩。

鑒定是一個(gè)生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。

在字典中展示字條：鏡子（古代銅制）。照片。仔細(xì)看。

您認(rèn)為應(yīng)該選擇哪個(gè)意思？為何？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的詞解）。

老師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經(jīng)常用布蓋住，用時(shí)打開。這里的開放理解為開放。

你能說出這句話的意思嗎？（理解詩歌，說詩歌的意思時(shí)，可以使用這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。

什么意思是徘徊？

借助圖片，談?wù)勥@首詩的意思。

讀一兩首詩。

這兩首詩描繪了池塘的美景（板書：風(fēng)景），老師非常喜歡這美麗清新的田園風(fēng)光。請閉上眼睛，聽老師朗誦這兩首詩。你們好像看到了什么？（學(xué)生自由描述）。

美讀：一邊想象畫面，一邊美麗地朗讀這兩首詩。

老師：多美?。∷{(lán)天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？（暗示水不斷流動，即活水）。

（4）你能理解后兩首詩嗎？讓我們先讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三四首詩。

什么是「渠」？（指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不同，還記得《示兒》中的家祭無忘告乃翁，乃，你。

什么，怎么會。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因?yàn)椤?/p>

（3）學(xué)生寫作：大致寫下對這首詩的理解。

（4）背誦這首詩。

悟—引入哲學(xué)理解。

引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題？

池水清澈。

源源不斷的活水流入不斷的使人___________。

2、溝通和回答。

展示，齊讀：

源源不斷的活水使池塘如此清澈。

不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，使人更聰明。

3、總結(jié)：

拓展—擴(kuò)展閱讀范圍。

《觀書有感》教案篇九

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教師：搜集贊美書的名言警句。

1課時(shí)。

一、介紹作者，引入課文。

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清。

1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。

3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。

4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。

5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）。

徘徊：來回移動。（動作理解）。

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上。

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時(shí)詩人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個(gè)道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）。

四、想象促朗讀，寄情于詩間。

1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？

2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。

3．師：讓我們邊想著這美麗的'景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。

1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。

3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

六、對比詩中意，悟出真道理。

1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。

2.有感情地朗讀。

附：板書設(shè)計(jì)詩兩首觀書有感神奇的書。

宋朱熹美狄金森。

共同點(diǎn)：寫書。

不同點(diǎn)：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。

《觀書有感》教案篇十

為了使教學(xué)活動順利有效地進(jìn)行，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示?

2、指名答。

3、導(dǎo)入新課。

師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩也是關(guān)于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢?一起走進(jìn)(板書：觀書有感)。

4、齊讀課題。

1、學(xué)生交流。

師：在學(xué)習(xí)這首詩之前，老師想了解一下你對這首詩的作者了解多少?請同學(xué)們將自己搜集到的資料共享一下吧。

2、教師總結(jié)歸納。

師：下面我們一起來看一些資料(出示幻燈片)。

1、指名讀古詩。

2、齊讀古詩。

1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解。

2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”

3、教師總結(jié)。

師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時(shí)候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。

4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰在照呢?

(天光和云影)。

師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來回移動)?

5、出示：問渠哪得清如許?為有源頭活水來。指名讀。

師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎?

6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”

過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著用現(xiàn)代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。

1、學(xué)生翻譯。

2、指名讀譯文。

3、教師總結(jié)，引出問題。

師：通過同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的景色，然而一看題目，我就覺得這首詩寫的有些拙劣，因?yàn)槭敲髅魇菍懗靥晾锏乃?，可題目卻是觀書有感，所以我覺得不如將題目改為觀塘有感，你同意嗎?為什么。

4、學(xué)生思考并交流。

5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考。

師：這首詩看似有點(diǎn)文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們思考一下。

6、總結(jié)板書。

1)先板書“活水方塘清”

2)學(xué)生交流總結(jié)出第一個(gè)問題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書“心智”

3)師生合作完成板書，有學(xué)生交流“活水”“清”下分別應(yīng)寫什么，教師板書，后推敲得出最佳答案。

師：下面同學(xué)們還要面對的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫什么，(學(xué)生說，教師板書)下面我們也來學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫什么。

7、、交流感受。

師：你能不能談?wù)勥@首詩帶給了你什么啟示?

師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢?(請大家來看一段資料)，大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎(chǔ)上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。

2、回憶所學(xué)宋詩。

師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的名句，(學(xué)生交流)，下面我們重點(diǎn)來看三句我們學(xué)過的宋詩(出示幻燈片)請同學(xué)們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊(yùn)含著什么道理?(教師隨機(jī)總結(jié))。

1)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

3)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

1、齊讀古詩。

師：相信大家在明白了宋詩獨(dú)特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請大家?guī)е约邯?dú)特的感受來讀一讀這首詩。

2、試著鑒賞古詩。

師：讀的真好。這首詩寫的好嗎?你能不能談?wù)勥@首詩好在哪里呢?

1)獨(dú)立思考。

2)小組合作。

3)教師總結(jié)，并出示幻燈片。

4、總結(jié)。

師：通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家對于讀書、對于學(xué)習(xí)又有了新的見解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問更上一層樓。

教學(xué)反思。

縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對于這首詩中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩有了一個(gè)宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個(gè)比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與方塘的聯(lián)系時(shí)應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯(lián)系?以達(dá)到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時(shí)的語文味，又能簡潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。

老師:朱先生寫了這樣一首風(fēng)景優(yōu)美的詩，巧妙地包含了閱讀的真理，讓人一下子接受他的觀點(diǎn)。他的思維真的是一個(gè)優(yōu)秀的思想家，所以這樣的詩也叫說理詩(板書:說理詩)。

朱曦還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨晚江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

一是浪費(fèi)推移力，

這一天中流自由行。

自學(xué)，體會詩歌的意思，思考詩歌所解釋的道理。

蒙沖：一種古老的戰(zhàn)船。永遠(yuǎn)：永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。輕毛：輕如羽毛。

這意味著過去的船又大又淺，人們用力推船力推船，這也是浪費(fèi)精力。當(dāng)春水飆升時(shí)，即使巨船像羽毛一樣輕，它也在水流中自由飄動。詩歌中突出春水的重要性，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要努力到家，才能有所突破)。

二是總結(jié)本課程。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾經(jīng)說過，讀書破萬卷，寫作如有神，只有多讀，才活用。平時(shí)的積累很重要。希望同學(xué)們能像朱一樣努力學(xué)習(xí)，善于思考，寫好文章。

[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念]。

破古詩詞死記硬背的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中進(jìn)入作者，攀登作者的精神境界，實(shí)現(xiàn)自我意識。

[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特色]圖文結(jié)合，領(lǐng)略古詩詞內(nèi)容；文題勾結(jié)，感受詩人情感。

[課堂教學(xué)過程記錄和設(shè)計(jì)意圖]。

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

生背誦《看書有感》。

(古詩朗朗上口的節(jié)奏，簡潔的文體，容易讓學(xué)生背誦，大部分都會在課前背誦。

老師：光會背還不行，能默寫嗎？

生活：能！

老師：還要做些準(zhǔn)備嗎？

學(xué)生：打開課本，看單詞。

老師：談?wù)動袥]有要注意的詞？

師生重點(diǎn)交流鑒、徘徊、渠等詞語。以渠字為例:老師:這是上下結(jié)構(gòu)的字。如何在寫作中突出上下結(jié)構(gòu)？生：把木的橫寫長一點(diǎn)。

(單詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵部位，不僅有利于識別和記憶單詞類型，而且有利于正確的布局和寫作。

生默寫和自查。

師出詩：半畝方塘一鑒開，(重點(diǎn)指導(dǎo)一鑒開)。

老師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解啊？誰來幫我？如果是一劍開，我一定知道是指詩人一劍劈開半畝方塘里的水。可以在這里用這個(gè)鑒字，哎！(師作焦慮狀)。

學(xué)生：老師鑒就是鏡子。

老師：哦，有這個(gè)意思嗎？你怎么知道，說出理由聽？

學(xué)生：我查字典知道的。

老師：你真行！用工具書幫助學(xué)習(xí)。根據(jù)老師的理解，鑒在2000年版的《現(xiàn)代漢語詞典》中有5種含義，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語。

(引導(dǎo)學(xué)生知道為什么仍然很重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獲取知識的能力。

老師：再讀一遍這句話。生讀后師：你讀什么了嗎？

我認(rèn)為鑒在這句話中應(yīng)該理解為鏡子。老師:你的這句話說得好，你會聯(lián)系句子理解單詞。

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡，所以鑒在這里應(yīng)該理解為鏡。

生：當(dāng)打開時(shí)。

老師:老師知道我是從那個(gè)同學(xué)那里來的(手指之前查字典的同學(xué))。

老師課前查了資料，古銅鏡上蓋著鏡子，用時(shí)打開。你現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？生試說。

指一生說：半畝方方的池塘就像一面打開的鏡子。

(查閱工具書，主動收集資料，是高年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師出示：天光云影共徘徊。

生物：天光和云影。

老師：他們一邊拍照一邊徘徊！什麼叫徘徊？(強(qiáng)調(diào)雙人旁)。

出生：來回移動。

老師：能說成晃動嗎？

生：不行，用搖晃說明方塘里的風(fēng)太大了。

老師：你怎么知道當(dāng)時(shí)風(fēng)不大？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

老師：哦！這叫聯(lián)系上面！

(古詩詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解，這是一種閱讀能力。

老師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情如何？

生：好開心?。?/p>

老師：你怎么知道？展示：問渠哪得清如此？

生:這句話說池塘水很清。

老師：渠不是渠道嗎？您怎么說是池塘？

生：上句詩人看見半畝方塘水清，所以在問啊，顯然渠指的是方塘。

老師：詩人問什么？

生:詩人在問池塘里的水怎么這么清澈。

(大部分古詩都是逗號句號，這里的問號需要強(qiáng)調(diào)。

展示：有源頭的活水。

學(xué)生一起讀書。

老師：你知道池塘里的水為什么這么清嗎？

生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅搿?/p>

老師：如果沒有活水呢？

生1:水面不會那么清澈。

生二：池塘就會變成死水一潭。

生3:水也會被污染。

生四：天光云影也不能徘徊。

生5:詩人不會喜歡這半畝方塘。

(在尊重文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象。

學(xué)生思考后急切地開始寫作。

教師選擇終身練習(xí)，投影展示。

陳橋。

半畝方塘不見開，

污垢在徘徊。

問渠哪得臟如許？

為了世界亂扔。

指著小作者朗讀，該生一臉憤怒。

老師：你好生氣??！我知道你想保護(hù)世界的水源嗎？

(聯(lián)系生活場景，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)詩歌和寫作。

在前面依次呈現(xiàn)的四首詩之前，展示《觀塘有感》。

眾生:不對！錯(cuò)了！是《看書有感》！

老師：仔細(xì)看課本，做迷惑狀，知道老師想要什么嗎？

老師：你和老師想到了，難怪這么肯定?？墒抢蠋熛氩煌ò。磕阌謳臀伊?，好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。

生活：詩人手里拿著書，旁邊還有一些厚厚的書，我想詩人一定很愛學(xué)習(xí)。

老師：是的！提供詩人資料。強(qiáng)調(diào)南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩歌可以用鮮明的形象具體化抽象的東西。有些詩意含蓄而哲理。

老師:看了詩人的介紹，能幫我回答問題嗎？

生舉手想答，師：再想想吧？

情景輔助理解：師手拿書，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼睛從書本移到方塘，吟誦《看書有感》，突然師似有所悟。眼睛從池塘回到書本，展示:。

方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅胙?！如果我想變得英明有遠(yuǎn)見，我似乎想要。

學(xué)生思考填空。

生活1：要源源不斷地閱讀，獲取新知識。

生二：不能滿足現(xiàn)有知識，所謂少壯工夫老始成，要活到老學(xué)到老。

學(xué)生3:不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。

老師:你終于體會到了詩人當(dāng)時(shí)的感受。這種感覺。

是對池塘嗎？

眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

出示：半畝方塘就像——————————————。

源源不斷的活水就像——————————————。

生一一作答。

生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。

生2：朱熹啊！您真是個(gè)善于觀察，勤于思考的人呀！

生3：朱熹??！您不愧是一個(gè)大理學(xué)家，一個(gè)池塘也能讓您想到讀書的道理。

生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識，充實(shí)自己！

（入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行，跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正走進(jìn)詩人。）。

教學(xué)目標(biāo):。

正確，流利，有情感地朗誦古詩。

2.理解詩歌的含義，想象詩歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)新知識的深刻道理。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的意思，想象詩歌中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。理解詩借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):。

激-揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋代出了一位偉大的學(xué)者、思想家、教育家，他的名字叫朱。(板書:朱)朱的思想成為明清兩朝的治國政策。他取得如此巨大的成就是因?yàn)樗簧荚谂W(xué)習(xí)。他曾經(jīng)說過這樣一句話:展示:。

讀萬卷書行萬里路。

-宋朱。

身為一個(gè)人，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷地實(shí)踐，才能成功，才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

第二，寫-整體感知。

朱先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，還注重思考。有一天，朱讀書累了，走到池塘邊。一塘清水引發(fā)了朱對讀書的另一種思考。他感慨地寫下了這首詩:(板書全詩)。

今天，我們將學(xué)習(xí)這首詩。昨天，我要求學(xué)生們按照自學(xué)的要求自學(xué)這首詩?，F(xiàn)在，讓我們看看你是如何學(xué)習(xí)的。

品-還原詩情。

(1)出示:自學(xué)要求:。

看圖，看全詩。

理解詞語鑒徘徊渠如此，并說出詩的意思；

3.說說這首詩描繪了什么樣的場景。

4.不懂的問題。

(2)在閱讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

(1)誰愿意讀這首詩？(展示全詩，指讀)。

(，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖片)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解一兩首詩。

鑒定是一個(gè)生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。

在字典中展示字條：鏡子(古代銅制)。照片。仔細(xì)看。

您認(rèn)為應(yīng)該選擇哪個(gè)意思？為何？(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的詞解)。

老師：怎么寫？(板書，學(xué)生跟著書空)古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經(jīng)常用布蓋住，用時(shí)打開。這里的開放理解為開放。

你能說出這句話的意思嗎？(理解詩歌，說詩歌的意思時(shí)，可以使用這些方法:連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。

什么意思是徘徊？

借助圖片，談?wù)勥@首詩的意思。

讀一兩首詩。

這兩首詩描繪了池塘的美景(板書:風(fēng)景)，老師非常喜歡這美麗清新的田園風(fēng)光。請閉上眼睛，聽老師朗誦這兩首詩。你們好像看到了什么？(學(xué)生自由描述)。

美讀：一邊想象畫面，一邊美麗地朗讀這兩首詩。

老師：多美??！藍(lán)天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？(暗示水不斷流動，即活水)。

(4)你能理解后兩首詩嗎？讓我們先讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三四首詩。

什么是「渠」？(指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不同，還記得《示兒》中的家祭無忘告乃翁，乃，你。

什么，怎么會。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因?yàn)椤?/p>

(3)學(xué)生寫作:大致寫下對這首詩的理解。

(4)背誦這首詩。

悟-引入哲學(xué)理解。

引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題？

池水清澈。

源源不斷的活水流入不斷的使人___________。

2.溝通和回答。

展示，齊讀：

源源不斷的活水使池塘如此清澈。

不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，使人更聰明。

3.總結(jié):。

拓展-擴(kuò)展閱讀范圍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示?

2、指名答。

3、導(dǎo)入新課。

師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩也是關(guān)于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢?一起走進(jìn)(板書：觀書有感)。

4、齊讀課題。

二、了解作者。

1、學(xué)生交流。

2、教師總結(jié)歸納。

師：下面我們一起來看一些資料(出示幻燈片)。

三、整體感知。

1、指名讀古詩。

2、齊讀古詩。

四、從字面上解析古詩。

1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解。

2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”

3、教師總結(jié)。

師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時(shí)候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。

4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰在照呢?

(天光和云影)。

師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來回移動)?

5、出示：問渠哪得清如許?為有源頭活水來。指名讀。

師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎?

6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”

五、翻譯全詩，悟詩中哲理。

過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著用現(xiàn)代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。

1、學(xué)生翻譯。

2、指名讀譯文。

3、教師總結(jié)，引出問題。

4、學(xué)生思考并交流。

5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考。

師：這首詩看似有點(diǎn)文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們思考一下。

6、總結(jié)板書。

1)先板書“活水方塘清”

2)學(xué)生交流總結(jié)出第一個(gè)問題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書“心智”

師：下面同學(xué)們還要面對的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫什么，(學(xué)生說，教師板書)下面我們也來學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫什么。

7、、交流感受。

師：你能不能談?wù)勥@首詩帶給了你什么啟示?

六、知宋詩理，悟全詩主旨。

師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢?(請大家來看一段資料)，大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎(chǔ)上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。

2、回憶所學(xué)宋詩。

師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的名句，(學(xué)生交流)，下面我們重點(diǎn)來看三句我們學(xué)過的宋詩(出示幻燈片)請同學(xué)們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊(yùn)含著什么道理?(教師隨機(jī)總結(jié))。

1)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

3)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

七、朗讀古詩，拓展延伸。

1、齊讀古詩。

師：相信大家在明白了宋詩獨(dú)特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請大家?guī)е约邯?dú)特的感受來讀一讀這首詩。

2、試著鑒賞古詩。

師：讀的真好。這首詩寫的好嗎?你能不能談?wù)勥@首詩好在哪里呢?

1)獨(dú)立思考。

2)小組合作。

3)教師總結(jié)，并出示幻燈片。

4、總結(jié)。

師：通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家對于讀書、對于學(xué)習(xí)又有了新的見解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問更上一層樓。

教學(xué)反思。

縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對于這首詩中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩有了一個(gè)宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個(gè)比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與方塘的聯(lián)系時(shí)應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯(lián)系?以達(dá)到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時(shí)的語文味，又能簡潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情朗誦古詩。

2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。(板書：朱熹)朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路。

——〔宋〕朱熹。

作為一個(gè)人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：(板書全詩歌)。

(一)、出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思;。

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象?

4、記下不懂的問題。

(二)、讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

(1)誰愿意來讀讀這首詩?(出示全詩，指讀)。

(，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。

“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查。

出示字典中的字條：鏡子(古代用銅制成)。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)。

師：怎么寫?(板書，學(xué)生跟著書空)古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)。

“徘徊”是什么意思?

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色(板書：景)，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)。

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀!藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動?(暗示了水不停地流動，也就是——活水)。

(4)那后面兩句詩你能理解嗎?我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。

“渠”是什么意思?(它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。)。

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

(三)、學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。

(四)、背誦這首詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎?還有什么問題呢?

池水清澈讀書。

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。

2、交流，指答。

出示、齊讀：

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的`知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié)：

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”(板書：說理詩)。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，

此日中流自在行。

自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

(蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破)。

2、總結(jié)本課。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。