最新《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(匯總9篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力，找到學(xué)習(xí)中的不足并加以改進(jìn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免太過(guò)于個(gè)人化的情緒和言辭，保持中立和客觀。以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

中國(guó)民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊(cè)第九課的略讀課文。在備課時(shí)，跟同年級(jí)組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團(tuán)體精神。我們迷惑，一直以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍)，許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：

1、用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。

2、通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流，當(dāng)然，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。

要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過(guò)細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

1、略讀教學(xué)不等于略讀。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如教學(xué)本課時(shí)，首先我讓孩子們掃讀寫(xiě)客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的、特別的、非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，再出示表格，讓學(xué)生小組合作，讀客家民居部分，填好表格，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了客家民居的特點(diǎn)以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法。

有時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，如制作資料卡時(shí)，可以提出時(shí)間上的要求，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

2、粗知大意并不是淺知。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師理解上有差異，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

本課的說(shuō)明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說(shuō)，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過(guò)節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說(shuō)成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

學(xué)習(xí)這篇課文一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。所以，在教學(xué)中，我采用一下思路：

1.上課伊始，先通過(guò)初讀課文檢查預(yù)習(xí)，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。

2.按自然段逐次分析，比如：指明一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點(diǎn)、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，效果挺好。

3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。

4.按照以上方法，小組合作學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。

5.集體交流回報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說(shuō)明方法，還激起了對(duì)民俗文化探究的興趣。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

這篇課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，由兩篇相互獨(dú)立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

課標(biāo)指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我忽然靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢？于是我就說(shuō)，第八課我想讓同學(xué)們自己來(lái)講這一課，話音剛落，教室一下子就沸騰起來(lái)，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿(mǎn)眼期望，蠢蠢欲動(dòng)；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可，心里暗自高興，但這次一定要慎重，不然會(huì)適得其反。

我接著說(shuō)，平時(shí)老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí)，還要多查資料，以防被同學(xué)難住；不講課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí)，多給他們提問(wèn)題，考考你們這位小老師。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料。

我暗自欣喜：這些孩子真不錯(cuò)，已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開(kāi)個(gè)好頭，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫(xiě)出自己理解和不理解的部分。

課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本，沒(méi)想到竟然密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了字，比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。通過(guò)自主探究，質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異常的熱烈，連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們因?yàn)閷?duì)這樣上課感興趣，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過(guò)程中迎刃而解了。

我站在一旁欣慰地笑了，接著說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的?！闭n堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著，整節(jié)課沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人！

把講臺(tái)讓給學(xué)生，具體地說(shuō)，讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生講解問(wèn)題，只要做到讀得認(rèn)真，一般問(wèn)題學(xué)生都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師，每人講一到幾個(gè)問(wèn)題。

水平差的同學(xué)講最簡(jiǎn)單，最明顯的問(wèn)題；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問(wèn)題，如舉例才能說(shuō)明的問(wèn)題；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問(wèn)，他在講臺(tái)上講解。

老師的作用，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利，為學(xué)生排憂解難，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。

教師由講臺(tái)的主人，變成了學(xué)生中的一員。講臺(tái)上的學(xué)生有權(quán)讓老師回答問(wèn)題，由此最終實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課前查閱工具書(shū)、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題，這樣課堂上他就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)、去思、去記，既積累了語(yǔ)言，又訓(xùn)練了能力，真是一舉兩得。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

中國(guó)民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。

學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

在教學(xué)之初我出示了自己收藏的中國(guó)民居大全套郵票，同學(xué)們看著這些花花綠綠的郵票，不由自主地瞪大了眼睛。有同學(xué)說(shuō)：“孟老師，這真是你收集的郵票？小小的郵票怎么會(huì)把我們五十六個(gè)民族大部分民族的民居展現(xiàn)出來(lái)？真是神奇?！笨吹綄W(xué)生們那種強(qiáng)烈的渴求知識(shí)的眼睛，我意識(shí)到，這節(jié)課同學(xué)們一定會(huì)非常認(rèn)真。于是我把話題一轉(zhuǎn)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“是啊！郵票中的民居的確很美，如果你見(jiàn)到真的民居，一定會(huì)感到更驚奇。課文比較詳細(xì)地給我們介紹了客家民居和傣家竹樓，相信同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，完全可以掌握客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗?！?/p>

教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《客家民居》部分的學(xué)習(xí)。

首先我讓同學(xué)們掃讀寫(xiě)客家民居的部分，找出這部分的中心段。同學(xué)們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)同學(xué)們理解課文中“奇葩”的含義，有位同學(xué)根據(jù)字形猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓同學(xué)們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，同時(shí)思考：被譽(yù)為“世界民族奇葩”的是什么？這句話中作者把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？一位同學(xué)回答道：被譽(yù)為“世界民族奇葩”的是客家民居。客家民居就好比“世界民居”中的一朵奇特、美麗的花，在這里用了打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法。比較形象的說(shuō)明了客家民居的奇特。

接著，我讓同學(xué)們圍繞“奇”去體味課文。同學(xué)們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。

為了拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)筆能力，最后我讓同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)“我們學(xué)校的房子”。大多數(shù)同學(xué)都能從不同的方面介紹了學(xué)校房子的特點(diǎn)，同學(xué)們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在同學(xué)們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說(shuō)明方法使文章顯得形象生動(dòng)。學(xué)生們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高??！這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)??！

《傣家竹樓》我完全讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)然，體會(huì)竹樓的美不勝收，詩(shī)情畫(huà)意主要是通過(guò)朗讀體現(xiàn)的。從同學(xué)們的朗讀中，能體會(huì)出一些美，但是還是不到位，這說(shuō)明同學(xué)們還需要教師的有效指導(dǎo)。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。

結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問(wèn)題，在本組內(nèi)討論討論。

結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。

4、用自己的話把”樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園“的情景描寫(xiě)下來(lái)。

5、用今天所學(xué)的方法寫(xiě)寫(xiě)我們的民居，要寫(xiě)出特色。

然后我和孩子們?cè)诘诙谜n里就圍繞著這幾個(gè)話題展開(kāi)了層層。

討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f(shuō)怎么寫(xiě)出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開(kāi)眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺(jué)得給孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是功勞，再說(shuō)孩子們也是學(xué)有所得的。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

看了課例分析和教學(xué)視頻后，對(duì)新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的要求，而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文，因此我讓學(xué)生讀得不夠充分。

因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，但語(yǔ)文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

本課的說(shuō)明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說(shuō)，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過(guò)節(jié)一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說(shuō)成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是《各具特色的民居》教學(xué)反思范文2篇，僅供參考!

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn)。

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題知識(shí)遷移做的不夠，沒(méi)有從課內(nèi)走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的`寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。

中國(guó)民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫(xiě)的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡(jiǎn)單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。 教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。 首先我讓孩子們掃讀寫(xiě)客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法。 接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。

最后我讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請(qǐng)風(fēng)水先生看地，擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房?jī)刹糠?，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養(yǎng)畜生，做飯??孩子們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體生動(dòng)。

《各具特色的民居》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的'興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn)。

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題知識(shí)遷移做的不夠，沒(méi)有從課內(nèi)走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。