最新國培2.0教學設計方案(優(yōu)質(zhì)20篇)

方案的制定需要充分考慮資源的利用和分配，確保能夠有效地實施。方案的制定還需要充分考慮到各利益相關者的需求和期望。制定方案時，我們可以參考同類問題的解決方案，從中獲得經(jīng)驗和啟示。

國培2.0教學設計方案篇一

本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞匯。

—、導入

有條件的學?？蔀閷W生播放—點當代口技的聲像資料。

二、誦讀指導

從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。

三、課文探究

通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。

1．“善”字在全文中的作用。

2．作者如何展示口技藝人的“善”？

正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復述，加深對文章的理解。

3．舉例分析文中描摹聲響的特點。

4．文章描寫觀眾的反映有何作用？

5．開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？

6．舉例分析本文語言之簡潔。

四、背誦課文

在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。

五、詞匯積累

可以指導學生從不同角度積累文言詞匯，如：

1．古今義差別較大的詞。

2．通假字。

3．一詞多義，如“乳”“絕”等。

4．表示時間的詞（本文的一大特點）。

5．至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。

一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習鞏固。其間，教師可印發(fā)一點關于本文的賞析文字，幫助學生理解。

一、導入

二、反復誦讀

1．聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。

2．反復誦讀課文。

三、理解文意

1．對照注釋、借助工具書理解文意。

2．同桌互相幫助，互相檢查。

3．教師析疑（盡量鼓勵學生自己解決）。

4．精選有關本文的賞析文字，幫助學生理解本文。

四、背誦全文

1．在理解文意的基礎上，馬上背誦全文。

2．教師可提供—些有參考價值的背誦方法。

3．找同桌檢查自己的背誦。

五、練習鞏固

1．完成課后關于詞句理解的練習。

2．完成教師精心設計的詞語歸類練習。

為了激發(fā)學生的學習熱情，可以開展以小組為單位的學習競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，可大大提高效率。

一、導入

二、文意疏通

1．檢查預習：學生借助注釋和工具書初步理解文意。

2．解答學生提出的疑問。教師應鼓勵學生之間相互解答。

三、當堂背誦比賽（課前不通知）

1．宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。

2．小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。

3．小組代表示范背誦。

四、講故事比賽

1．在忠實于原文的基礎上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。

2．聽同桌講故事。

3．小組推薦代表在全班講解。

4．師生評價。同時把他們誤解或忽視的關鍵詞語提出來。

五、練習搶答

選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。

六、綜合評價

將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學生積極參與，樹立強烈的團隊精神。

課文擴讀材料

（老殘游記》第二回（節(jié)選）

劉鶚（清）

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快：唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不過，兩篇文章的語言風格迥異，又可引導學生作對比欣賞。

國培2.0教學設計方案篇二

本課題《格林童話的故鄉(xiāng)》是六年級上冊藝術教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內(nèi) 容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小 步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu)，第一段旋律 以級進與跳進交替、連音與頓音相問，十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比，只是音 區(qū)提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由于曲調(diào)動聽，不少 樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內(nèi)涵。

3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴 赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。

“關注學生的學習興趣，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是 新課標強調(diào)的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創(chuàng)新”為主題，面向全體學生，以 音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感興趣的活動，使 學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表 現(xiàn)等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養(yǎng)了學生合作意識，提高了學生的創(chuàng)作能力和音樂實踐 能力，開闊了學生的文化素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。

德國著名的兒童文 學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問:你看過他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格 林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧!

1.說起德國的音樂家，我們在上學期已經(jīng)了解了誰? 學生回答:德國的音樂家，樂圣一一貝多芬。) 設計意圖:學生聯(lián)系上學期所學的知識，說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產(chǎn)生了探究心理，對德國音樂家產(chǎn)生了無限遐想，這樣自然地 將學生帶入藝術活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹

資料，請你簡要 介紹一下。 學生交流收集的有關巴赫的資料。)

3.同學們收集的資料很全面，陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?( 學生 觀看視頻介紹。)

4.偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來 欣賞一首《小步舞曲》。

5.指導學生談談欣賞后的感受。 設計意圖:音樂是聽覺藝術，感受與鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，對于提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用。通過 欣賞巴赫的經(jīng)典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主說出欣賞后的感受， 覺得樂曲很優(yōu)雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產(chǎn)生于民間，

小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。

1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經(jīng)很熟悉了，那么你能跟著

琴聲親自唱一唱 嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些

音樂符號。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句。

第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。

4.采用不同形式演唱:分組、個別演唱等。

師：都說好音樂要一起分享，老師這里還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？

生聆聽3種改編版的并說感受。

1、第一次欣賞弦樂版本的《小步舞曲》

生說想法

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫，1685年出生于德國。他的作品包羅萬象，盡管作品中的大部分已經(jīng)流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。

3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》，

生聆聽后說感受并校隊

生說感受

1、介紹小步舞的來源

師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變?yōu)樗俣刃炀彙⑶f重典雅的宮廷風格，流行于上流貴族社會。

2、手指上舞蹈

師：老師今天也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。

師范跳邀舞的禮儀，再示范小步舞。

生觀察小步舞的特點再感受小步舞。

師：由于我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現(xiàn)音樂

a段圖譜，b段手指舞蹈。

4、小結(jié)

師： 現(xiàn)在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，許多作品早已被列為藝術院校培養(yǎng)學生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最后，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結(jié)束今天的課程吧！

國培2.0教學設計方案篇三

1。寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2。正確認讀十二個生字。

3。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4。了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生孝敬父母、尊敬長輩的品質(zhì)。

孝敬父母、尊敬長輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。烏鴉反哺的故事流傳幾百年了，小烏鴉對媽媽的體貼、孝敬，感動著成千上萬的人。現(xiàn)在的孩子獨生子女較多，從父母長輩那里得到的關愛多，而自己對父母的回報較少。有許多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、體貼長輩?！缎貘f和媽媽》以平實的語言告訴孩子一個樸素的道理：關愛父母、關愛長輩應該成為每一個人的天性。

1。同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。

在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。

3。以小組為單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。誰來做導演？角色都有哪些？誰來扮演？誰來把課文改編成小劇本？誰來準備道具？誰來布置背景？小組同學間互相商議，共同完成課本劇的創(chuàng)作和表演。然后舉行全班匯演，看哪一個小組會成為最佳劇組。最后再在全班產(chǎn)生最佳導演、最佳編劇、最佳美工、最佳化裝、最佳女演員、最佳男演員等獎項。根據(jù)實際情況盡可能多地設立獎項，以鼓勵全體同學參與的積極性，同時要鼓勵小組同學間團結(jié)合作，共同完成表演任務。

1。和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

2。獻上我的一份愛。同學之間交流一下你曾經(jīng)做過哪些讓爸爸、媽媽高興的事情，商量一下用哪些實際行動向爸爸、媽媽再次獻上一份愛。要鼓勵學生持之以恒地幫父母做一些力所能及的事情，如做些簡單的家務活等；也可以制定父母和孩子間增進感情交流的小計劃，如定期召開“家庭民主生活會”，“和爸爸媽媽一起玩兒”等。

1。識記生字的方法如下：

（1）比較記憶法：烏——鳥；門——問；自——白。

（2）歸類記憶法：“鴉——鵲——鴿——雞——鵝”幾個字均與“鳥”有關；“冷——涼”兩個字均有“兩點水”（冫），表示兩個字的意思與“冰冷”有關；“渴——河——流——江”，帶“三點水”的字均與水有關。

（3）字謎記憶法：雪——大雨落在橫山上。

2。生字書寫?！盀酢钡墓P順同“鳥”字?！傲Α弊忠⒁夤P順，先寫“橫折鉤”，再寫“撇”?！皝怼钡闹虚g一豎要寫在田字格的豎中線上整個字才會顯得平穩(wěn)?！翱凇弊值牡谝还P“豎”要稍向右斜，第二筆“橫折”的“折”稍向左斜，整個字才會不呆板。

國培2.0教學設計方案篇四

1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。

2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

3、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

在閱讀理解課文語言的基礎上經(jīng)歷積累、感悟、運用的過程。

領會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋?！钡呢S富含義。

1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。

2、多媒體課件。

引出課題：家鄉(xiāng)的橋。

1、配樂自由讀全文。

2、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容。

3、歸納板書，梳理課文。

1、教師引讀文中描寫橋名的語句。

2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。

4、指導朗讀，抒發(fā)閱讀感受。

5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。

6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導朗讀，體會愜意與難忘。

1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

2、創(chuàng)設情景，表達感受。

國培2.0教學設計方案篇五

全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。

全詩共十五節(jié)，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想，表達詩人對自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。

這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。

詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。

詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個關鍵。

國培2.0教學設計方案篇六

【情感態(tài)度與價值觀目標】學生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個性，并且培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，激發(fā)思維的靈活性。

教學重點：身體的發(fā)力順序

教學難點：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調(diào)用力。

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊，師生問好，宣布本課任務，安排見習生。

2.隊列隊形練習：原地轉(zhuǎn)法

組織教學：四列橫隊。說明本課的學習任務和要求。隊列隊形由教師口令指揮，學生集體練習，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學生情緒，進行集中注意力練習，要求精神飽滿、動作規(guī)范。

要求：隊列整齊，步伐一致，精神飽滿。

(二)準備部分(7分鐘)

1.慢跑兩圈

教學組織：兩路縱隊，依次排開，圍操場進行慢跑。

要求：隊伍整齊，有序，安靜。

2.徒手操活動：頸部運動、擴胸運動、腰部運動、正壓腿、側(cè)壓腿，踝腕關節(jié)

教學組織：四列橫隊，體操隊形

要求：動作有力、整齊，精神飽滿

(三)基本部分、主教材(20分鐘)

1.導入：復習導入

通過扔沙包的游戲?qū)胄抡n。

2.新課講授

(1)教師進行示范并講解動作要領：面對投擲方向，兩腳前后開立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。

(2)學生分組進行徒手發(fā)力練習，教師巡回并進行指導

(4)集中隊伍優(yōu)生展示教師做集中指導

3.鞏固拓展

“比一比誰扔得遠”小比賽

(四)結(jié)束部分。(2分鐘)

1.放松活動：放松操

要求：聽老師口令進行放松操活動，放松下肢以及上肢。

2.教師小結(jié)：教師總結(jié)學練情況，表揚先進，激勵全體學生，提出期望。

3.宣布下課。師生再見，收拾器材。

組織教學：四列橫隊，體操隊形

1.場地器材：

標志物、實心球若干。

2.預計負荷：

練習密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習強度：中等。

國培2.0教學設計方案篇七

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。

1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動，所以不能換。

1、播放音頻朗讀，學生跟讀；

2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）。

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意。

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關。）。

1、這首詩敘述了一件什么事？

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃。

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）。

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄?！窚蚀_生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄?！肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄??！队^滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪玻母星榉浅１挤?，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

借景抒情：實景：海水樹木草秋風洪波。

虛景：日月星漢寬闊、博大。

情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。

國培2.0教學設計方案篇八

：寫意花卉（7-8）

： 1課時

造型·表現(xiàn)

1、知識與技能：簡單了解寫意花卉的基本知識。培養(yǎng)和訓練學生初步掌握寫意花卉技法和應用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培養(yǎng)對傳統(tǒng)寫意花卉作品領會、感知的能力。

2、過程與方法：引導學生認真準備學習資料和學具，通過欣賞、觀摩、討論、練習等方法積極參與本課學習，掌握相關筆墨基礎知識，努力完成好寫意花卉作業(yè)。

3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)繪畫的喜愛之情和對高雅藝術的關注。培養(yǎng)學生用寫意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。

用基本筆墨技法造型。

：對傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫意花卉的構(gòu)圖的了解。

：ppt課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。

（一）導入

1.思路：情景引入法，讓學生在感官上有個認識，導入新課，播放課件視頻“荷花”…（獨白：首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問一下，剛才同學們看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。

2.文化內(nèi)涵：朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意：花中君子。對蓮花的贊美也就是對品德高尚的人（君子）的贊美，借物抒情。

總結(jié)：正因為荷花形象美，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達我們對美好事物的追求，這節(jié)課我們就以中國畫的方式來表現(xiàn)荷花之美。

（二）.講授新課：

1.中國畫基本知識

提問：同學們見過的中國畫是什么樣子呢？（討論1分鐘）

(1).中國畫的分類(據(jù)表現(xiàn)方法)：工筆；寫意（中國畫更注重人文內(nèi)涵的表達，借以表現(xiàn)人的思想感情）

(2)名家作品賞析：講3幅

突出：以線造型，筆墨變化；構(gòu)圖、留白、疏密變化；（借物抒情；意境美；詩書畫印相結(jié)合在演示過程中講）后兩幅一句帶過。

《荷》 現(xiàn)代 李苦禪

（三）.荷花演示（15分鐘左右）

b.荷花（色彩干凈，筆尖到筆根色的漸變）花蕾；

c.葉子的莖（中鋒） 花的莖（中鋒） 花蕾的莖（中鋒）

d.等葉子快干時用中鋒、濃墨勾葉脈（破墨法里的濃破淡，用濃墨去把淡墨破開），點莖上的小刺。

e.題字（根荷花相關的詩句，時間、作者名諱）中國畫講究詩書畫印相結(jié)合的特點?

（四）展示評價：計劃展示3個學生的作品

1、（本人）說一下這幅畫有沒有國畫的感覺？你最滿意的地方是哪兒？

2、說一下你對這幅畫的感受？（形象、墨色變化、前后虛實……優(yōu)點、缺點）

3、這幅畫那些地方體現(xiàn)了這節(jié)課學的用筆方法用墨方法？說一兩句。

（五）小結(jié)，課后拓展（見幻燈片）

國培2.0教學設計方案篇九

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。

練習朗讀、認字和理解句子。

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

2課時

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?

2、揭示課題：

(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的情況：

(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

(2)要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

(3)簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣?

2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

(1)學生齊讀，教師板書：前、后。

強調(diào)再讀生字：前、后;

(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面?啟發(fā)學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。

3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣?

(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?

(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

小結(jié)：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

1、齊讀第二小節(jié)，學生自己再讀課文

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗，自己解決問題。

2、教師板書：左、右

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

小結(jié)：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”

3、鞏固方位詞，鞏固生字。

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背)

1、教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)

三描：學生在范字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

3、互相評改。

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

國培2.0教學設計方案篇十

1．學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

2．學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

3．背誦課文。

1．培養(yǎng)學生和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力。

2．能夠感情朗讀課文。

3．培養(yǎng)學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

引導學生體會祖國山河無比壯麗，

引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

教師引導，學生自學。

師生共同討論，計算機軟件直觀演示。

投影儀及投影片。

計算機及軟件。

1．大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．附課前預習提綱，把預習情況在小組內(nèi)交流。

(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

(2)借助拼音瀆準生詞，利用或聯(lián)系上下文理解生詞。

(3)找出不懂的詞句，畫上“?”

1．檢查字詞的認讀和理解情況。

2．理解詞語。

疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

如：好像。

涌：這里指水浪往上沖的意思。

2。檢查讀書情況。

(1)這首詩共有幾個小節(jié)?分小節(jié)瀆。

(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)。

(板書：遠——近)。

3．學生質(zhì)疑。

(1)學生自由讀課文。

(2)學生質(zhì)疑。

思考：你讀懂了什么?不懂什么?

(教師要抓住學生提出的一些實質(zhì)性的問題進行歸納整理，作為下——節(jié)課的學習目標。一些非實質(zhì)性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)。

教師根據(jù)學生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學習目標：

(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現(xiàn)出來?

4．本課總結(jié)。

1．熟讀課文。

2．預習下節(jié)課學習內(nèi)容。

國培2.0教學設計方案篇十一

（1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學內(nèi)容，在“以“教””的基礎上，完成一個教學設計方案的撰寫，要求按照表格中的項目來填寫，根據(jù)具體情況來寫，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴格按照模板來填寫，建議選中小學教材內(nèi)容，模板中加入標注的或者黃色部分文字作業(yè)時請刪除）

（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點都在教材第八章中，其中案例在p254——p264，另外，本作業(yè)3（教學設計）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學設計來制作），請在選擇內(nèi)容的時候，綜合考慮。

對于不會填寫的地方請先仔細研究“案例”文件夾提供的兩個案例。

提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”

國培2.0教學設計方案篇十二

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確地運用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)學生的實際情況作適當?shù)姆蹲x，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發(fā)學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

1.老師準備

生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊沈陽的建設帶來了哪些好處。

2.學生準備

查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉(xiāng)沈陽的建設起到了什么作用。

課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了么？（生匯報）

（課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野流淌的動畫）

（一）、導入

（二）、通讀識字

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內(nèi)解決。

2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

坎坷

干澀

乳汁

哺育

崇高

澆灌

寂寞

嘴唇

播種

分享

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。

5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。

（三）、理解課文

1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。

2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）

他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。

指名同學讀，然后評價。

（2）還知道了什么？

你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）

有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。

（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）

（5）下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢？

指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）

（6）配樂，師范讀后學生評價。

老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。

（7）課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學匯報。

（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時候么？給同學們說一說。

（2）那小河可能在什么時候會寂寞呢？（答案不唯一）

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學交流交流。同學交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）

5、學習第三、四小節(jié)

思考：剛才學習詩歌時都用了什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節(jié)。

（1）自己畫出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。

（2）生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

齊讀最后一小結(jié)，說說你們是怎么樣理解奔跑的？

是??！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。

課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。

（四）、課件播放：遼河介紹

聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執(zhí)著所感動了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。

（五）、總結(jié)

看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？

是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設得更美。

國培2.0教學設計方案篇十三

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍诮虒W中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

二、教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。

3．激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

三、教學重難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。

四、教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

學生交流課前查找的資料。

2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

國培2.0教學設計方案篇十四

1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學會本課生字。

2．運用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。

師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。

讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。

1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習。

用詞語卡片檢查認讀。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學生用簡潔的話說）。

3．在這件事發(fā)生的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）。

（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）。

1．為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）。

2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會，看看哪些同學最會合作學習。

1．小男孩兒為什么感到委屈？

（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。

交流體會，小結(jié)：有的錯誤并不是認了錯就可以了結(jié)的，還必須付出相應的代價，承擔相應的責任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。

2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）。

（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲？在最能體現(xiàn)父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須）。

請同學們帶著自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲。抽讀。

匯報，小結(jié)：嚴是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會。

（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學生交流體會，并讀好這一句。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

4．父親的用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。

讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。

學生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。

總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進行學習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責任”這兩個字，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人。

國培2.0教學設計方案篇十五

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。

2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

兩課時

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的

哪些字？(指名說說)

如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：

哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）

理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸?/p>

啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）

結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

國培2.0教學設計方案篇十六

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學生樸素的愛國感情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

1、反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

3、理解詩歌的主旨。

兩課時。

1、學生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

2、教師：

查閱有關光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學。

1、播放《黃河頌》學生欣賞，談有關《黃河頌》的知識;。

2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

(可用大屏幕投影)。

教師范讀。

(播放音樂配音)。

學生仿讀。

(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)。

(過渡)。

同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

教師指導朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。

(如果學生讀不好，教師要一句一句地教)。

例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應重讀而且應有停頓。學生配樂，表情朗讀。

學生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)。

2、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組討論上述問題，教師巡回指導。

小組代表發(fā)言，解決上述問題。

板書：朗誦詞歌詞。

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習三。(準備課堂交流)。

1、識記字詞。

2、朗讀背誦。

課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞部分有一個關健字，起統(tǒng)領全篇的作用，是哪個字?

2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

(結(jié)合畫面體會)。

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特體驗)。

教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。

學生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)。

教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

(過渡)同學們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學們看屏幕談感受。

(學生結(jié)合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)。

(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

今天，我們學習了《黃河頌》，應激起我們的熱情，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學生配樂讀課文(可一生領讀朗誦詞，全體學生讀歌詞)。

1、搜集有關黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學唱《黃河頌》。

黃河頌。

光未然。

朗誦詞歌詞。

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河。

精神。

國培2.0教學設計方案篇十七

一、學習目標：

1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內(nèi)容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

二、課前準備：

1布置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時 口語交際

一、名言導入：

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：‘書籍是巨大的力量。”

高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?/p>

歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

五、生活拓展：

1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

2 在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

課后反思：

第二、三課時：

一、導入激情，拓展思路：

1導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3全班交流：最想寫什么？

教師小結(jié)：引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1 交流自己寫了什么內(nèi)容。

2 小組之內(nèi)交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3 同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1 導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

2 自己讀文章

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、復習導入

1 讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯。

二、讀對話，了解內(nèi)容

1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3 抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

四、讀課本中的歇后語

1 讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2 熟讀歇后語。

3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3 你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1 自讀二個小故事，讀熟練。

2 你覺得趣在哪？說一說。

3 讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4 拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

課后反思：

在教學過程中主要采用任務驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

國培2.0教學設計方案篇十八

1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言。

3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。

整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。

1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)。

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)。

(尊老與愛幼最好由學生總結(jié)出。)。

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)。

(2)請學生有感情地朗讀這一段。

(3)繼續(xù)引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)。

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度?！?/p>

“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。

老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當?shù)耐卣梗f說“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當?shù)狞c評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)。

(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)。

(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)。

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)。

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣?！?/p>

賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。

景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)。

把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學習。

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

《散步》。

課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里散步。

我勸母親散步。

全家人一起散步走大路(我)尊老。

路線的分歧走小路(母親)愛幼。

分歧的解決尊老。

愛幼。

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)。

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

國培2.0教學設計方案篇十九

東區(qū)小學教師教案評比活動實施方案 為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動。現(xiàn)制訂本活動方案。

以先進的教學思想為指導，切實體現(xiàn)新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學質(zhì)量，提升我校教學常規(guī)管理水平。

組長：蘇永剛

副組長：李海燕 楊愛俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉

：學校全體科任教師。

20xx年11月1日至20xx年11月10日。

1、教案課時數(shù)充足（書寫教案要標注課時數(shù)）；

3、教學過程科學有效，容量適中；

4、字跡工整，書寫規(guī)范。

（在合格教案基礎上，優(yōu)秀教案應具備如下要求：）

1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標準”。

2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標準書寫教案。

3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。

4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。

5、將獲學校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。

每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。

20xx年10月

國培2.0教學設計方案篇二十

1、熟讀課文，掃清文字障礙。

2、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認識長城，積累知識。

師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向；學習了《袁隆平的尋夢園》，理解了他為實現(xiàn)自己偉大夢想而奮斗終身的精神，學習了《航天女英雄》，感受了她勇于為夢想而獻身的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文。

（課件：不同季節(jié)長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現(xiàn)）

師：作者劉雨田小時候的夢想是什么？

生：讀書當作家，走遍祖國山河。

生：讀萬卷書，行萬里路。

師：好！劉雨田是怎樣去實現(xiàn)他的夢想的呢？

生：讀了很多中外名著。

生：小時候走遍了家鄉(xiāng)；讀中學時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。

師：是的，他實現(xiàn)了自己的夢想了，但為什么又在結(jié)尾說：我的夢也還在繼續(xù)著？請同學們用他所以他的夢還要繼續(xù)的句式說一句話。（課件顯示這個句式）

生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續(xù)。

生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方?jīng)]去，所以他的夢還要繼續(xù)。

生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發(fā)大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續(xù)。

師：是啊，他還要繼續(xù)讀書，繼續(xù)行走，為建設祖國作出貢獻，去實現(xiàn)自己的人生追求。

師：課文中講的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

師：好，有研究成果了，我們來交流。

生：有了這兩個夢，才有去實現(xiàn)這個夢的長城萬里行。

生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。

生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現(xiàn)他的第一個夢。

師：最后,作者以我的夢還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴謹?shù)摹?/p>

師：作者劉雨田的兩個夢之間有什么聯(lián)系呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。

師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流。

生：讀萬卷書是行萬里路的基礎，沒有知識，怎么能去旅行？

生：沒有文化知識，怎么能去觀察風土人情，怎么能去領悟其中的文化意義？

生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學不完，用不盡。

師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落，然后用他經(jīng)歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現(xiàn)夢想而經(jīng)歷的艱難困苦。（課件顯示這個句式）

生：他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕。

生：他經(jīng)歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。

生：他經(jīng)歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

生：他經(jīng)歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

生：他經(jīng)歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學不完，用不盡。

生：因為這本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。

生：因為這本書里有中華民族的勤勞的智慧。

生：因為這本書里還有很多的風土人情、民族文化。

生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。

師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現(xiàn)自己的夢想的過程中需要付出：

生齊：艱苦的努力。

師：好，請同學們再動情的朗讀，體會作者為實現(xiàn)夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

師：同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學，要求用我的夢想是我希望的句式說出。

生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè)。

生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。

生：我的夢想是做一名大文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。

生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫(yī)生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻。