2023年溶解度曲線的教學(xué)反思(大全11篇)

有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走，總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來?？偨Y(jié)的語言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語法正確。請大家注意，這些范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的需求和實際情況進(jìn)行靈活運用。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇一

請舉例說明：

1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同?例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。

2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。

3、什么是飽和溶液?

方案1:取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分?jǐn)嚢?，使其充分溶解，再比較兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強。

老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種方案的可行性。有的.同學(xué)提出質(zhì)疑，假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒有剩余固體出現(xiàn)，怎么判斷呢?經(jīng)過討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個至少達(dá)到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：

方案2：先稱取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)(多稱點)，在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱剩下的固體，看哪一個溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強。

到這時應(yīng)該說已水到渠成，老師把握時機(jī)講解，這個溶解能力實際上就是通過水中溶解的溶質(zhì)的多少來體現(xiàn)的，如果在上述條件下把杯中的水都換成100克，則溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數(shù)值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強。這時由學(xué)生討論總結(jié)出溶解度的概念。通過這個教學(xué)過程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現(xiàn)了獲取知識生成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇二

在本節(jié)內(nèi)容中，雖然說難度不大，但在習(xí)題中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候很多，原因在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素的準(zhǔn)確理解和掌握上，學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，根本在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素掌握和理解不是很準(zhǔn)確，在做題的時候，感覺難度不大，自己覺得是做對了，但實際上出現(xiàn)了錯誤。因此在學(xué)習(xí)飽和溶液時，強調(diào)讓學(xué)生理解和掌握飽和溶液的三個條件：一定溫度、一定量溶劑、不能再溶解某種溶質(zhì)。只有同時滿足這三個條件才能說是該條件下該溶質(zhì)的飽和溶液。在理解固體溶解度時也強調(diào)固體溶解度的三個條件：一定溫度、100g溶劑（水）、達(dá)到飽和時溶解的溶質(zhì)質(zhì)量（所有單位是克）。

在理解固體溶解度的影響因素時，強調(diào)影響固體物質(zhì)溶解度的因素是溫度，并結(jié)合溶解度曲線圖分析固體物質(zhì)溶解度受溫度影響的不同情況：大多數(shù)固體物質(zhì)溫度越高，溶解度越大；少數(shù)固體物質(zhì)溶解度受溫度影響很小（氯化鈉）；極少數(shù)固體物質(zhì)是溫度越高，溶解度越小（熟石灰）（并且要求學(xué)生記住特例）。

文檔為doc格式。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是平面解析幾何的核心內(nèi)容之一。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線的基本知識，圓錐曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和簡單的幾何性質(zhì)，這為本節(jié)復(fù)習(xí)課起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，著重是教會學(xué)生如何判斷直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，體會運用方程思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生解題能力。這為后面解決直線與圓錐曲線的綜合問題打下良好的基礎(chǔ)。這節(jié)復(fù)習(xí)課還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材，所以說是解析幾何的核心內(nèi)容之一。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生動手操作，自主探究、發(fā)現(xiàn)共性、類比歸納、總結(jié)解題規(guī)律。

1、知識目標(biāo)：鞏固直線與圓錐曲線的基本知識和性質(zhì)；掌握直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判斷方法，并會求參數(shù)的值或范圍。

2、能力目標(biāo)：樹立通過坐標(biāo)法用方程思想解決問題的觀念，培養(yǎng)學(xué)生直觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)；靈活運用數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等各種數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化解題思維，提高解題能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、和諧美，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的精神。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得這節(jié)課是解決直線與圓錐曲線綜合問題的基礎(chǔ)。對解決綜合問題，我覺得只有先定性分析畫出圖形并觀察圖形，以形助數(shù)，才能定量分析解決綜合問題。如：解決圓錐曲線中常見的弦長問題、中點問題、對稱問題等。

（1）提出問題——引入課題。

（2）例題精析——感悟解題規(guī)律。

（3）課堂練習(xí)鞏固方法。

（4）小結(jié)歸納——提高認(rèn)識。

四個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）提出問題。

課前我預(yù)先讓學(xué)生先動手解決兩個學(xué)生熟知的'問題：直線與圓、直線與橢圓有兩個公共點的問題。讓學(xué)生自己歸納解決的方法。對直線與圓既可以用幾何法也可以用代數(shù)法，而直線與橢圓只能用代數(shù)法。通過問題的設(shè)置一方面鞏固舊知，又總結(jié)歸納新知：直線與圓與橢圓公共點的個數(shù)等于方程組的解的個數(shù)。

（二）例題精析。

接著引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到直線與拋物線、直線與雙曲線的位置關(guān)系的判斷。對于例1，師生共同完成，特別關(guān)注兩次分類討論，一次設(shè)直線方程時對斜率存在與否進(jìn)行討論，另一次消去一個變量y后得到一個方程，是否為二次方程進(jìn)行再次分類討論，求出三條直線方程后，引導(dǎo)學(xué)生在圖形中畫出。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和形兩方面加以類比分析。再對題目進(jìn)行變式，使學(xué)生感悟直線與拋物線的公共點個數(shù)問題?？赏ㄟ^圖形進(jìn)行定性分析，但易出錯，可通過定量分析進(jìn)行論證。對于例2，由學(xué)生板演，學(xué)生自主探究，師生共同歸納。

（三）課堂練習(xí)鞏固方法。

（四）類比歸納——提高認(rèn)識。

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及收獲，通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇四

1、學(xué)生自己動手測量圓錐的高，從而找出測量圓錐高的方法。

2、動手剪開圓錐的側(cè)面，驗證圓錐側(cè)面展開圖是一個扇形。

3、學(xué)生通過做實驗，得出圓錐的體積=等底等高圓柱體體積/3，推導(dǎo)出圓錐的體積公式。

4、測量學(xué)具有關(guān)數(shù)據(jù)，計算體積等。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時在操作過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。

本節(jié)課的基本教學(xué)順序是：激疑——猜想——驗證——應(yīng)用。如，教師先讓學(xué)生猜想圓柱體和圓錐體體積的關(guān)系，然后實驗驗證。教給學(xué)生大膽猜想，并用科學(xué)方法驗證的.數(shù)學(xué)方法。如，教學(xué)“圓柱的體積”這部分內(nèi)容，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并分析、對比各個公式推導(dǎo)過程的共同點，以及由于圖形不同而產(chǎn)生的不同點。接著提出如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算面積的問題，并讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好兩個圖形學(xué)具，按照書上所示的方法將圓分成16等份，剪開后拼成一個近似的長方形。然后再根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣讓學(xué)生通過拼擺進(jìn)行遷移，可以使學(xué)得輕松、主動。

又如：學(xué)習(xí)了圓錐體體積的計算方法后，教師設(shè)計了這樣兩個練習(xí):。

1、計算學(xué)具的體積；

2、在桌面上有一堆沙子，現(xiàn)在想知道它的體積，該怎樣做？讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，同時使學(xué)生感到學(xué)有所用，提高了興趣。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇五

溶解度是一節(jié)的內(nèi)容比較抽象枯燥，學(xué)生一般情況下不愿學(xué)習(xí)，不愿動腦思考，如何讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來呢？教師可以在教學(xué)方式上下功夫，表演形式，故事形式、小組比賽的形式等，在教學(xué)方式上，教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西，并由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，并有學(xué)以致用的感受。教學(xué)中我參考學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)資源，將枯燥的數(shù)據(jù)以故事的形式表達(dá)出來，結(jié)果學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果良好。有人認(rèn)為形式的花架子的`東西不實用，學(xué)習(xí)需要刻苦勤奮?？墒俏覀円彩菑膶W(xué)生時代過來的，有過切身的感受，有興趣的知識不用費力就能學(xué)好，而讓學(xué)生感到有興趣，教師就需要花費精力在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，讓學(xué)生感到有趣，就會收到良好的教學(xué)效果。怎樣把每節(jié)內(nèi)容與實際、與情境設(shè)計在一起，還有侍于我努力的去思考、去學(xué)習(xí)、和同事合作交流。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇六

在這課《我在成長》科學(xué)精品課的實踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實施了我校特色科學(xué)教學(xué)理念“三人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究”進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在參與，在實踐體驗學(xué)習(xí)科學(xué)真知。同時，能夠充分的收集運用自身的相冊、校醫(yī)室的成長資料，讓學(xué)生們親身參與實踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。并知道在自己成長過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識，終身受益。

我把教學(xué)的重點設(shè)計在通過實踐參與收集自己的相冊變化和校醫(yī)室成長記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過運作數(shù)學(xué)上畫折線圖法分析探究來認(rèn)識青少年生長發(fā)育變化規(guī)律，通過探究活動來自主學(xué)習(xí)青春期生理衛(wèi)生保健知識。

1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學(xué)相冊，觀察某個同學(xué)生長情況，從點到面激發(fā)同學(xué)們探究學(xué)習(xí)興趣。

2、導(dǎo)語話題部分：通會分析同學(xué)們的觀察描述，進(jìn)一步導(dǎo)入三人小組的深入探究，進(jìn)行相關(guān)成長數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。

3、探究過程部分：探究活動的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備越充分越好，讓學(xué)生以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學(xué)課堂實地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來考慮實在不方便，最后決定用事先收集好準(zhǔn)備的部分?jǐn)?shù)據(jù)書來模擬分析；為更真實地模擬分析出結(jié)果，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)上剛學(xué)會的折線圖法進(jìn)行三人小組科學(xué)分析。作好實驗記錄方式，一開始只考慮男生的成長記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺女生應(yīng)該同時進(jìn)行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學(xué)生寫出以紅藍(lán)線做法進(jìn)么全面分析生長發(fā)育的規(guī)律和特點，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進(jìn)行活動過程拍攝。

4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導(dǎo)學(xué)生說的每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的.青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進(jìn)行，給予學(xué)生青春期生理衛(wèi)生保健知識的探究和指導(dǎo)。

5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間，不要削弱教學(xué)的重點，所以要嚴(yán)格控制占用的時間。

本節(jié)課的不足之處：

1、教學(xué)重點安排時間不足，點綴教學(xué)內(nèi)容時間過多。特別是分析折線圖的實踐中，沒有個別過細(xì)指導(dǎo)，說話過多了點。

2、個別教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，學(xué)生的活動能力沒有全部調(diào)動起來。

3、實踐引導(dǎo)不細(xì)，個別組學(xué)生實踐結(jié)果不明顯。

4、沒有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生多說，完整地說出結(jié)論。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇七

高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“圓錐曲線”這一章是平面解析幾何的內(nèi)容，以“橢圓”和“雙曲線”和“拋物線”這三種曲線作為研究對象，通過引進(jìn)坐標(biāo)系，借助“數(shù)形結(jié)合”思想，來研究曲線本身的方程和簡單幾何性質(zhì)，以及直線與曲線的位置關(guān)系及弦長等問題。

我們知道“解析法”思想始終貫穿在這全章的每個知識點，同時“轉(zhuǎn)化、討論”思想也相映其中，無形中增添了數(shù)學(xué)的魅力以及優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)生角度而言，大多數(shù)學(xué)生普遍反映平面解析幾何的學(xué)習(xí)是不輕松的、做題就更困難了。這章公式是多，而且內(nèi)容較抽象，計算量非常大，所以難度就大大增加，進(jìn)而給學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)及困惑。關(guān)于公式，不少學(xué)生仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：死記硬背，機(jī)械模仿，導(dǎo)致在解題中往往碰壁而影響了學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以就有了“解析幾何”是高中階段最難的內(nèi)容。但是用代數(shù)方法研究幾何思路清晰，可以充分運用各種公式解題，特別要注意尋找題目中或者曲線本身所含的等量關(guān)系，解題方法就自然和容易了。

當(dāng)然，對于高考中這道大題來說“運算量大，解題過程繁瑣，結(jié)果容易出錯”等等，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率。如何解決上述矛盾？如何讓學(xué)生在高考中多得分呢？經(jīng)過反思：

新課程理念強調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用，教師更要充分展示公式的背景，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應(yīng)用中鞏固公式。在推導(dǎo)公式的過程中，要讓學(xué)生充分體驗推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法，從中學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中也是遵循上述思路開展教學(xué)的`，舉得效果還不錯。還有，我就是帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納類比，從而加深印象，再要求學(xué)生完成復(fù)習(xí)小結(jié)上的那個表格，避免學(xué)生解題中公式的張冠李戴問題。再有，在引導(dǎo)中，老師可以形象的指出各種曲線的特點，比如在講雙曲線時可以用一首《悲傷的雙曲線》歌曲來讓學(xué)生記得只有雙曲線才有漸近線。避免了學(xué)習(xí)過程相當(dāng)枯燥及乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)積極性。

這里的內(nèi)容多、繁，如果有了主次之分就可以稍微輕松點了。在高考中，這里分?jǐn)?shù)在17分左右，但是我們要去研究出題的模式，大多會考曲線的定義和韋達(dá)定理，還有解題關(guān)鍵是要用方程思想，列出“等量關(guān)系”。所以我們不會做的時候不妨看能不能用定義的等量關(guān)系，作為大題，第一問一般不難，不妨把前面的分?jǐn)?shù)拿下來，再想辦法把步驟寫詳細(xì)點，爭取盡可能多的拿步驟分，因為這里的計算量會很大，所以我們要避免計算錯誤而導(dǎo)致不得分。

教學(xué)中還應(yīng)考慮學(xué)生在掌握知識的同時，在感情、意志、態(tài)度等方面也能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生只有不畏難了，才能數(shù)學(xué)學(xué)好。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇八

這星期上了圓柱圓錐這一單元，通過實踐操作、小組合作，學(xué)生對公式的推導(dǎo)過程掌握的還不錯。

在實際教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)了長方體（正方體）的體積計算方法，再由課件演示配合圓柱體積的演示器，學(xué)生興趣很濃厚，很容易就推到出了圓柱的體積公式。然后做了書上的課后習(xí)題。這個內(nèi)容，我沒有根據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)，依照課件的演示逐漸推導(dǎo)出公式的。

在等底等高的條件下，圓錐的體積正好是圓柱體積的1/3？對于這一結(jié)論的得到。我在教學(xué)時準(zhǔn)備好學(xué)具：一個圓錐和圓柱（等底等高的），水適量。通過老師的.演示試驗，我們很快得到了圓錐里的水要往圓柱里倒3次，才能把圓柱倒?jié)M，從而很輕松的記住了1/3。

從學(xué)生的練習(xí)看，單獨求圓柱圓錐的體積，完成好；如果其中添加了要求圓柱的表面積，存在了幾個問題。

1、單位，少部分學(xué)生老是忘記區(qū)分面積和體積單位，有的干脆一個也不寫。

2、求圓柱表面積要計算圓柱的兩個底面積，求完表面積之后再計算圓柱體積，有的學(xué)生就直接拿兩個底面積之和去乘以高了。

3、雖然學(xué)生記住了圓錐是它等底等高圓柱體積的1/3，但再計算中仍有一部分學(xué)生忘記把1/3乘進(jìn)去。

在學(xué)生練習(xí)時，我們老師一定要提醒學(xué)生答題細(xì)心，每一步想清楚了再動筆。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇九

“我們在哪里”是三年級科學(xué)第一主題，這一主題通過“定位置”、“辨方向”和“看地圖”三個內(nèi)容的遞進(jìn)安排，讓學(xué)生從課堂過度到生活，有具體推及到一般。從而讓學(xué)生知道方向、位置等相關(guān)知識，掌握在實際生活中怎樣辨別方向，增加學(xué)生的生活技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

雖說自己是第二次進(jìn)行這個內(nèi)容的教學(xué)，但當(dāng)拿到內(nèi)容時，還是用心思考了怎樣來進(jìn)行這部分的教學(xué)。去年的經(jīng)驗提醒自己，這個內(nèi)容不好講，因為缺少動手的實驗，所以學(xué)生不一定會很感興趣，但這部分又是培養(yǎng)學(xué)生生活技巧的一個重要體現(xiàn)，所以怎樣上好它，便成我首先思考的。為此，我給自己定了目標(biāo)，在每一節(jié)課的設(shè)計中都盡量設(shè)計一個學(xué)生感興趣的。希望通過這樣能讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。

在明確了目標(biāo)之后，開始了這個單元的教學(xué)。因為三年級很特殊，每個星期只有一節(jié)科學(xué)科，故在教學(xué)的過程中基本保持一節(jié)一個內(nèi)容，這樣的設(shè)計一方面出于無奈，另一方面也可以很好的保持課程的連續(xù)性。

“定位置”時，學(xué)生很喜歡跟老師描述自己朋友的位置，于是我們抓住這個特點，讓學(xué)生用不同的方式描述她（他）朋友的位置，顯示已自己為參照物，后是老師指定參照物，再后來是學(xué)生自己選擇參照物。通過這樣的過程，學(xué)生很容易就掌握了在描述位置的時候要解釋的'三大元素，同時又很好的掌握的參照物的相關(guān)知識。

“辨方向”是第二部分內(nèi)容，是讓學(xué)生從前后左右這樣的方位詞過的到東南西北這樣的方向詞，同時用太陽的東升西落來辨別生活中各個的方向?？茖W(xué)是一門源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，如何讓學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)能服務(wù)于生活，于是我提出了怎樣在生活中辨別方向的疑問。同學(xué)生聽到這個問題以后就非常感興趣，都想把自己知道的再大家面前顯耀。在知道這個后，我讓學(xué)生將自己知道的說出來，并及時的進(jìn)行表揚，這樣同學(xué)就有了很多的方法，他們的方法也讓我增加了很多的知識，讓我體會到了“教學(xué)相長”。同學(xué)用了自己的方法進(jìn)行辨別方向，于是我又將問題提出“知道了一個方向，那怎么判斷其他各個方向呢？”于是將一條順時針辨方向的規(guī)律總結(jié)用簡單的語言傳遞給學(xué)生。

“看地圖”是最后一部分內(nèi)容。讓學(xué)生將生活中具體的辨別推及到一般。學(xué)會怎樣看地圖。這個內(nèi)容并不是要學(xué)生掌握怎樣的具體知識，而是讓學(xué)生了解地圖的作用。會使用地圖。這樣的實際本領(lǐng)。通過一個設(shè)計參觀路線的活動，讓學(xué)生體會到地圖的重要性。

在講完所有內(nèi)容以后，進(jìn)行了一節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計復(fù)習(xí)的原因是因為三年級數(shù)學(xué)科中也有一個定位置的內(nèi)容。而內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。為了使孩子不會因為不同科目之間講法的不一樣，使孩子混淆。于是找來了數(shù)學(xué)的定位置的教師用書，也聽了一節(jié)三年級定位置的課程。發(fā)現(xiàn)了問題，例如在數(shù)學(xué)科目中將的是“東西南北”中的兩兩相對。而我辨別方向時候用到的“東南西北”順時鐘辨方向法，這樣就給學(xué)生帶來了很大困擾，到底是記“東西南北”還是記“東南西北”。乃至在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說的“科學(xué)老師的是東南西北啊，不說是東西南北?！边@樣的困擾怎樣給學(xué)生解決呢？于是在復(fù)習(xí)課的時候我調(diào)整了將發(fā)，在確定一個方向后，首先去判斷它后面相對的那個方向，再用順時鐘法判斷右邊的方向。這樣的調(diào)整既沒有影響到順時鐘法判斷也讓學(xué)生更加能記住數(shù)學(xué)中的相對。

如今這個單元講完了，課程的的講學(xué)肯定還有很多需要提高的。一直認(rèn)為：自己是一名教師，教學(xué)便是我無限最求的。也許將來的路還很長很長，用心上好每一節(jié)課，努力讓自己向著目標(biāo)前進(jìn)。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇十

《圓柱與圓錐》這一單元內(nèi)容重點分兩大板塊---表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，解題時計算的難度也較大，學(xué)生出錯的現(xiàn)象可以說是多方面的，主要歸納如下：

圓錐和圓柱的體積（特別計算圓錐的.體積時很多的學(xué)生總是漏×1/3）。

策略：在理解的基礎(chǔ)上熟記各種公式，并利用題組訓(xùn)練突破圓柱和圓錐的關(guān)系：

1、等底等高，v柱=3v錐。

2、等底等積，3h柱=h錐。

3、等高等積，3s柱=s錐。

策略：加強小數(shù)的計算訓(xùn)練，特別是多進(jìn)行n×3.14的訓(xùn)練，提高計算準(zhǔn)確率。

在求體積的題目中，一些題目給出圓柱的半徑、高單位不統(tǒng)一，學(xué)生往往就沒注意到，經(jīng)常出錯。

策略：要求學(xué)生解題是一定要注意先統(tǒng)一單位，再計算。遇到面積單位、體積單位之間的換算，學(xué)生習(xí)慣性地使用了長度單位的10進(jìn)制，要特別注意糾正。

策略：以題組的形式進(jìn)行對比訓(xùn)練。

如：

1、給圓柱體模型刷油漆（求表面積）。

2、圓柱形罐頭貼商標(biāo)（求側(cè)面積）。

3、廚師帽的材料（求表面積，但不計算下底面）。

4、鐵桶的材料（求表面積，但不計算上底面）。

溶解度曲線的教學(xué)反思篇十一

9月29號，四年二班的同學(xué)帶著期待的心情跟我一起準(zhǔn)備做溶解實驗，他們的臉上寫滿了激動、興奮和好奇...

在上這一堂實驗課之前，我就了解了一下，每一個四年級的學(xué)生都知道，把食鹽放進(jìn)水里會慢慢化掉，而把沙放進(jìn)水里卻不會化掉。就像有些學(xué)生聽說過“溶解”這一個詞，但是不知道究竟什么是溶解。這一課主要是通過觀察、比較食鹽、沙、面粉在水中變化的不同，來發(fā)現(xiàn)了解溶解與不溶解的區(qū)別和特征。

本課第一部分是觀察比較食鹽、沙在水里的變化。文中提出了四個問題，怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？怎樣描述沙在水中的狀態(tài)？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“食鹽在水中溶解了”?觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？通過這四個問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶解的主要特征。第二部分是觀察面粉在水中溶解了嗎？食鹽和沙在水中不同的變化是很明顯的，可面粉的出現(xiàn)帶來了一個新問題：面粉是溶解于水還是不溶解于水的？它在水中的變化到底更接近于沙還是食鹽呢？我先引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓他們表達(dá)自己的想法。

上完了這一課，我感覺學(xué)生的觀察還有描述不夠深入，整堂課有點像走過場的味道。而且在描述食鹽和沙子這一個環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生不做實驗也能憑生活經(jīng)驗得出：食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我們做這一個實驗的目的就在于讓學(xué)生能夠充分地觀察到沙和鹽在水中不同的現(xiàn)象，并能把它描述出來，為接下來觀察面粉，理解溶解這一概念做好鋪墊。但是學(xué)生在描述的時候，一下了說了鹽能溶解，沙子不能溶解這一結(jié)論，而我也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說出：你看到什么現(xiàn)象，說鹽在水中溶解？看到什么現(xiàn)象說沙子沒有在水中溶解？其實這是很重要的。只有在對現(xiàn)象進(jìn)行深入地分析之后才能得出結(jié)論。還有一點，這一堂課組織教學(xué)沒搞的'好。學(xué)生可能在這一學(xué)期第一次進(jìn)實驗室，過于興奮，往往在我講的時候，他們就已經(jīng)動手去弄桌上的器材。當(dāng)時的我沒有發(fā)覺，只顧著自己去講解。在課后，組里的老師針對這個問題，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時刻關(guān)注學(xué)生的活動，實驗課的組織教學(xué)比較難把握，需要花更多的心思。

一堂實驗課下來了，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中自己講的太多，對學(xué)生扶得過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。在教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的實驗常規(guī)的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。