最新綠豆苗的生長教學(xué)反思(16篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇一

1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進取的激情。

2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強大表現(xiàn)力。

感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。

教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對第三段設(shè)計的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。

一課時

問：課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學(xué)生整體把出來。 握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。 給學(xué)生進入文本

1、1、問：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

一句，在行文中有什么作用？

明確：（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；（2）點體會文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的 的作用，交給解綠。 讀、理解文本的

2、問：為什么有第一個作用？鑰匙

明確：在到了汪汪一碧的潭邊前，寫的是揪草攀石的開始追捉，而在這之后，寫的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，拍著她、撫摩她、吻著她，送她一個芳名。

3、問：又為什么有第二個作用？

明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。

4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？

明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、問：對于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)？體會、感受明確：寫梅雨亭，用蒼鷹這個直接展示景物形態(tài)的比喻， 作者對美的用踞、展、浮等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空 表現(xiàn)，學(xué)會和亭角翹向空中的動態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學(xué)作品而說送，說鉆，即寫出了水花的細、輕、冷、滑的質(zhì)感， 所描繪的美。

又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。

6、朗讀第三自然段。

7、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠

的哪些特點？

明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著；她松松 引導(dǎo)體會美的像少婦拖著的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表 表現(xiàn)手法。

現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：我若能我若能。表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。

8、問：作者筆下的綠和瀑你覺得哪一個更美？為引導(dǎo)討論，激什么？ 發(fā)審美感受，培

明確：綠比瀑更美。原因有二：一是作者寫綠 養(yǎng)正確審美能力。運用了加倍描寫的藝術(shù)手法，從多側(cè)面多角度具體細致地描繪了

綠的種種特點：從視覺的角度，從潭水的面積形狀寫它像荷葉； 引導(dǎo)體會從語從綠波寫它像裙幅；又從觸覺的角度，從水的亮度寫它像明油、 言文字中感受

像蛋清；再從感受的角度，寫潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比 美的方法，從而較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在作者筆下 學(xué)會審美。立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫梅雨瀑，雖然也十分逼真?zhèn)魃瘢冀嵌容^單一，只是從視覺的角度寫了亭的姿態(tài)，寫了瀑布的遠景和近景，就是寫水花，也僅是寫它的色澤、形狀和活潑可愛的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于襯托地位，也就無怪乎瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。

二是作者以跳動于字里行間的深情在感染著我們。段首以招引和追捉兩詞， 傳神地表達出作者心旌搖蕩的激情。招引是客觀物象影響于游覽者，追捉則是游覽者傾注感情于客觀物象。正因為如此，揪、攀、探身、鞠躬諸詞，以及一連串短句，便是追捉的具體表現(xiàn)。所以，即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺，作者也心中已沒有瀑布了，只隨著潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持，不禁想張開兩臂抱住她，然而，這只是一個妄想。那么，描摹她呢？同樣是一個妄想，可愛的，我將什么比擬你呢？我怎么比擬得出呢？贊頌之情奪口而出，稱呼而由她變?yōu)槟悖裢?、陶醉、傾而生的百般珍愛之情則傾瀉而出，想裁為帶、挹為眼，最后還是舍不得，情不自禁地拍著撫摩著你，掬你入口，至此，作者的感情在與景物描寫的交融中已抒發(fā)到了極致，而讀者的感情也被這如畫的美景和濃烈的詩情激發(fā)到了極致，于，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了作者和讀者的共同心聲。而正是在這里，作者一方面完成了一個熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了愛綠的主旨；另一方面，則顯示了文章結(jié)

構(gòu)的精巧：

（1）開頭與結(jié)尾重章疊唱，強化了感情的力量；

（2）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人驚詫的美。

1、1、問：全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

明確：綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰(zhàn)爭的醞釀時期，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對美好生活的追求和積極向上的思想感情。

2、學(xué)生再讀課文。

1、畫出課文所有的比喻句并標上序號，體會運用比喻的好處。 在充分感受美

2、仿照第三段的寫法，運用比喻、比較、擬人等手法描寫你熟 的基礎(chǔ)上，激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng)造美。

新的語文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生語文素質(zhì)的形成也有賴于健康正確的審美情趣和審美能力的形成，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷地獲取和增強語感的過程?！毒G》是朱自清先生的一篇美文，從的語言到所描寫的景物都具有強烈的審美因素，為此，本文的教學(xué)目標確定為，通過具體感受文章精美的語言，進而領(lǐng)略文章的美，引領(lǐng)學(xué)生走進審美之中，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和審美感情，學(xué)會感受美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。

在教學(xué)思路上，就把引導(dǎo)學(xué)生進行審美比較作為貫穿教學(xué)的主線，讓學(xué)生在對梅雨瀑和梅雨潭的比較中，充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學(xué)實施過程中，選擇梅雨瀑和梅雨潭之間的過渡句為切入點，有此帶入對兩者的比較，使教學(xué)從一開始就進入到一種審美境界，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)依據(jù)感覺、感知和感悟逐層遞進的過程為教學(xué)的程序。在教學(xué)方法上，重視學(xué)生的閱讀和品讀，讓學(xué)生在全文的閱讀中獲得美的感覺，從對第三段的精讀中獲得美的感知，通過教師對第三段設(shè)計的導(dǎo)讀訓(xùn)練題中，引導(dǎo)學(xué)生深入品味課文，進而獲得美的感悟。

但是本課的教學(xué)中，教師的活動顯得過多，而學(xué)生的主體活動不足，學(xué)生的主動探求研究學(xué)習(xí)的時空不夠。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇二

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綠豆苗的生長教學(xué)反思篇三

在新課程下，如何開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有效提高課堂教學(xué)效率，我結(jié)合學(xué)校倡導(dǎo)的“四步三查”教學(xué)模式，作了初步的嘗試。在此，就活動中我所教的《囚綠記》一課談幾點自己的感想：

開學(xué)之初，我已將全班學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)合作小組，在小組里，由組長負責(zé)安排組員的合作互助對象；每次討論或活動中的組織者、書記員、總結(jié)發(fā)言人等都事先安排，輪流擔任；討論結(jié)束后，每周小組作總結(jié)，獎懲分明。這樣事先安排好，形成固定模式，一旦進入到小組合作階段，學(xué)生就可以訓(xùn)練有素、不需在學(xué)習(xí)討論內(nèi)容以外的事情上面花費時間，同時總結(jié)、獎懲也可激勵學(xué)生積極參與討論活動。

首先自己要有清晰的教學(xué)思路，可多預(yù)設(shè)幾個，擇其優(yōu)者；預(yù)設(shè)問題要具體；對學(xué)生的反應(yīng)也要作預(yù)先設(shè)想。教師做到胸有成竹，才能使教學(xué)目的更明確，節(jié)奏更緊湊。當然，出現(xiàn)了沒有預(yù)設(shè)到的情況，教師的教學(xué)機智也是必不可少的。

學(xué)生層次不同，教學(xué)中要各有照顧，因此基礎(chǔ)知識可以自主學(xué)習(xí)為主；中等層次的問題則可放入小組討論中；稍難的題目可在教師的揭示引導(dǎo)下在全班展開，學(xué)生即便是只言片語也要找到閃光點，大加贊賞，鼓勵學(xué)生動腦筋發(fā)言，最后集體總結(jié)。在這個過程中，教師的鼓勵是必須的，但一定要找準閃光點，有的放矢地表揚才有實效。

語文首先是語言的學(xué)問，課堂上書聲瑯瑯是理所當然的，因此，無論是對語言的品評還是對文章主旨情感的把握，都應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀去咀嚼體味，感受語言之美，愚以為，這才是真正的賞析語言之道。

有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”確實如此，一堂課下來后自己再來回想，總覺得有若干不足，但我想，經(jīng)驗也好，教訓(xùn)也罷，都應(yīng)該讓它們成為自己教學(xué)上的指路燈，指引自己走向成功的殿堂。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇四

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綠豆苗的生長教學(xué)反思篇五

《紅眼睛綠眼睛》是一首生動、有趣的歌曲。歌曲用生動的比喻，從常見的交通規(guī)則“紅燈停綠燈行”入手，把小學(xué)生應(yīng)遵守的相關(guān)公共道德規(guī)范，以正確與錯誤兩種方式呈示出來，并把這兩種行為類比為生活中的“紅燈”與“綠燈”，在“紅燈停綠燈行”的游戲中，通過學(xué)生自我判斷來提高學(xué)生遵守小學(xué)生行為規(guī)范的自覺性。<

在本課中，我采用情境式教學(xué)，精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。用聽音樂做游戲的活動導(dǎo)入本課內(nèi)容，孩子的興趣頓時“燃燒”了起來，一個個跟著節(jié)奏步伐整齊，小眼睛睜的大大的，都仔細瞪著我手中拿著的兩張指示牌，唯恐自己唱錯了。教唱環(huán)節(jié)我采用了聽唱法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、感受的基礎(chǔ)上模仿，跟著教師學(xué)唱歌曲。游戲環(huán)節(jié)貫穿整個課堂教學(xué)，孩子們那一雙雙靈動的眼睛，讓我頓時有了做老師的自豪感。在不知不覺中不僅掌握了歌曲，還學(xué)會了識別休止符。整節(jié)課下來不僅讓學(xué)生掌握了歌曲，更重要的是教育學(xué)生從小樹立良好的公共道德意識，遵守交通法規(guī)，遵守公共秩序，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

通過本課的教育教學(xué)，我認識到新教材給教師和學(xué)生的空間很大，這對于教師的要求也就更高了。所以備課的時候不能只單單備音樂知識和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識。本課結(jié)束后我回想起去年半個學(xué)期的音樂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對于一年級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲，只有當學(xué)生在音樂游戲過程中獲得了快樂，才能喚起他們對學(xué)習(xí)的那種源自心底的熱愛。因此在日后一年級的課堂設(shè)計中，我會多把節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂課的知識與技能的訓(xùn)練均融入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中聆聽、在游戲中想像、在游戲中表現(xiàn)、在游戲中創(chuàng)造！

本課教學(xué)的不足之處在于：課堂氣氛較活躍導(dǎo)致在游戲活動結(jié)束后部分同學(xué)的紀律性不強，有的班級對于歌曲的掌握程度不高，音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)過程中，還應(yīng)該繼續(xù)調(diào)整，不斷完善和提高自己設(shè)計教學(xué)和課堂掌控的能力。今后教學(xué)的發(fā)展，是立足于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很可能通過各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。所以作為教師應(yīng)該拓寬知識面，增強課堂應(yīng)變能力。

附：《紅眼睛綠眼睛》

能夠與同學(xué)合作。

⒈學(xué)唱歌曲《紅眼睛綠眼睛》。

⒉了解小學(xué)生常見的行為規(guī)范。

⒊能在心里默唱《紅眼睛綠眼睛》。

一、聽唱歌曲《紅眼睛綠眼睛》，做游戲。

⒈教師提問：同學(xué)們上學(xué)是用什么交通方式到學(xué)校的？學(xué)生回答走路、坐公共汽車、騎自行車、家長開車送等等。

在城市交通里，紅綠燈是警察的幫手，與警察共同指揮交通秩序，保證行人和車輛的安全通行。

紅燈和綠燈各有不同的作用，例如紅燈亮?xí)r，車輛行人停止通行，綠燈亮?xí)r，車輛行人通行等。

⒉聽音樂，做游戲。

每個同學(xué)手上都有一張紅紙牌和一張綠紙牌，聽教師唱歌，教師唱到“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨車子停一?！睍r，同學(xué)們舉紅牌，唱到“綠燈綠，綠眼睛，眼睛眨一眨車子向前進”時，同學(xué)舉綠牌。

⒊跟著歌曲〈〈紅眼睛 綠眼睛〉〉，做游戲。

請一名同學(xué)做警察舉紙牌，其他同學(xué)邊唱邊扮演行人和車輛，看見紅燈停止做動作，看見綠燈繼續(xù)做動作。

二、看圖標、做判斷，選擇放聲歌唱與心里默唱。

⒈請一名同學(xué)做警察舉紙牌，舉紅燈 時，教師在心里默唱，舉綠燈時，教師大聲歌唱。教師做警察舉紙牌，同學(xué)們默唱或放聲唱。

⒉看圖標，選擇大聲唱或心里默唱。

自己判斷行為：吸煙、鳴喇叭、走人行道、廢品扔到垃圾桶等。用紅綠燈表示或用歌唱方示表現(xiàn)出來。

三、小結(jié) 。

四、作業(yè)設(shè)計：自己設(shè)計圖標做游戲。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇六

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綠豆苗的生長教學(xué)反思篇七

1.通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。

2.豐富幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒思維能力以及對語言的理解能力。

3.了解故事情節(jié)、理解內(nèi)容。

4.樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。

5.欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。

多媒體課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。

通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。

了解故事情節(jié)、理解內(nèi)容。

：

一、開始部分設(shè)疑激趣，引出故事。

二、基本部分(一)結(jié)合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內(nèi)容。

1.講述故事從開始至……小松鼠沒有摘小草，走開了后提問：

(1)小松鼠來到花園里想怎樣打扮自己?

(2)小松鼠想用小草編一頂帽子，它摘小草了嗎?小草是怎么說的?

2.幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，接著繼續(xù)播放故事至……一定也很美。提問：

(1)紅紅的玫瑰花真漂亮，你覺得小松鼠會摘嗎?為什么?

(2)猜一猜玫瑰花會怎么說?

3.在幼兒猜測的基礎(chǔ)上繼續(xù)播放故事至……又走開了。

(1)小松鼠為什么不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己?

(2)"小松鼠懂得愛護小草、小花，小朋友喜不喜歡它呢?"師：小松鼠愛護花草，值得我們學(xué)習(xí)，我們一起給它送顆愛心好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一邊做動作邊利用課件畫面展示效果)4. 繼續(xù)播放故事至……悄悄地跟著小松鼠。提問：

(1)這件事被誰看到了?

(2)引導(dǎo)幼兒思考"螢火蟲會幫助小松鼠嗎" ?

5. 繼續(xù)播放故事至……故事結(jié)尾。提問：

(1)小松鼠去參加音樂會了嗎?

(2)當小松鼠輕盈地跳上舞臺時，為什么所有的觀眾都驚呆了?

(3)小松鼠變漂亮了嗎?是誰幫助它的?

(4)為什么螢火蟲要幫助他?

(二)再次觀看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事內(nèi)容。

如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢?(引導(dǎo)幼兒自由討論與想象)(三)經(jīng)驗拓展活動，進一步發(fā)展幼兒的語言表達能力引導(dǎo)幼兒用螢火蟲貼紙自由為小松鼠打扮，并說說自己的創(chuàng)意，最后把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。"你是怎么打扮小松鼠的?"(四)活動延伸1.在發(fā)現(xiàn)區(qū)與同伴一起了解螢火蟲發(fā)光的秘密。

2.請幼兒挑選自己喜愛的角色進行表演。

三、結(jié)束部分教師小結(jié)

在完整欣賞故事后，結(jié)合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。可以站在每個角色的角度上引導(dǎo)幼兒充分體驗思考。如還可以引導(dǎo)幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什么?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。

雖然存在著一些不足，但我覺得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學(xué)當中有所長進，為了這群活潑可愛的孩子，我會更加努力的。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇八

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綠豆苗的生長教學(xué)反思篇九

散文的美學(xué)境界，歸根結(jié)蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化。

《囚綠記》這篇散文短小卻并不“精悍”，陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達。正因為如此，很多教學(xué)設(shè)計在此方面潛心構(gòu)思，力圖揣摩作者的寫作意圖。而我想法也得益于此，只是反其道而行之。為什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語嗎?因此，在我的教學(xué)設(shè)計中有兩個側(cè)重點。其一，散文應(yīng)重視朗讀，從而感受文本情感的涌動;其二，允許學(xué)生自我的理解，并肯定其合理性。事實證明，“囚綠”不應(yīng)該囚住朗讀的激情，不應(yīng)該囚住活躍的思想。

推而廣之，對一篇文章我們教師應(yīng)該傾聽自己的心聲，在我們的思考中枷鎖理應(yīng)打開。如果我們在自己的心中找不到“聲音”，那么，我們的學(xué)生永遠聽不到美妙的“音樂”。

1、教材處理巧妙靈活，別具一格，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識。

2、教學(xué)思路清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，問題設(shè)計巧妙。

3、教師情緒飽滿，富有激情。

4、課件簡約而不簡單。

5、教學(xué)過程很完整，教師的開場語和結(jié)束語相呼應(yīng)，且富有詩意，能有效的調(diào)動學(xué)生的情緒。

6、很好的完成了教學(xué)目標，重難點突出。

7、學(xué)生的發(fā)言也很精彩，課堂氣氛活躍。

1、這篇課文我很投入的朗讀，特別是讀到“囚綠”部分時，自己真的很惱怒、氣憤。

2、“囚綠”給我的啟示很復(fù)雜，我更多的想到父母。

3、不管歲月怎樣變化，文中寄予的愛國之情不會變的。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇十

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綠豆苗的生長教學(xué)反思篇十一

一、 課前導(dǎo)入

師：顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！苯裉熳屛覀儙е浑p慧眼，一起去尋找那片綠。 共同走進陸蠡的《囚綠記》。請問同學(xué)們看到這個課題，你有怎樣的思考呢？（我請了兩位穿著綠衫的同學(xué)來回答。）

生：我們一般很難想象得到將綠色囚住，很新穎。

生：我感覺在一個很封閉的環(huán)境中，滿眼都是綠色，但為什么囚住的是綠色呢？

師：恩，很好，這兩位同學(xué)即充滿了想象，又提出了自己的質(zhì)疑。那么，讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章，請同學(xué)勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句。

二、閱讀課文（學(xué)生閱讀大約３分鐘）

三、合作探究

師：好，大部分同學(xué)已經(jīng)閱讀完畢。那么請大家看看課題，囚綠之“綠”在文中具體指什么？

生：（齊）常春藤。

師：什么地方的常春藤？

生：（齊）窗外。

師：能不能將視野再擴大一些呢？

生：（齊）北平的一家公寓。

師：這是幾星級的公寓，三星級？四星級？

生：（呵呵直笑）沒星級！很簡陋。

師：（笑）那是什么吸引了作者住進這所公寓呢？找找文中的原句。

生：（齊）“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！?/p>

師：那作者與這綠色是日久生情呢還是……

（沒等我說完，學(xué)生搶著回答。）

生：（齊）一見鐘情！

師：（笑）文章當中是怎樣說的？

生：“我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了?！?/p>

師：作者喜歡這綠色的原因是什么？

生：（齊）“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！?/p>

師：那我怎么沒有從你們的朗讀中體會到綠色的寶貴啊？我們一起再讀一遍。

（學(xué)生齊讀，明顯在語氣上加強了。）

師：讓我們具體來看看作者是怎樣表達這種情感的。

（學(xué)生思考，短暫的沉默。）

生：作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”，還有“我懷念著綠色，如同河轍的魚盼等著雨水”，這些都寫出了作者對綠色的懷念，焦 急的等待之情。

師：也就是說綠色給他帶來了什么呢？

生：生命和希望。

生：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”，這句話反映了作者獲得綠的急切心情。

師：那除此以外呢，這句話還反映了作者什么心情？

生：哦，“視同至寶”說明他把綠當作寶貝一樣珍愛著。

生：作者說有了綠色他就不再孤單了，說明綠色給與他慰安。

師：我們同學(xué)回答得非常好，仿佛和作者一起在享受著這片綠，那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧。

生：作者度過了一個月，兩個月，留念于這片綠色。

師：看來時間長了，這一見鐘情變成了什么？

生：依賴。

生：不僅僅是依賴，作者的歡喜之情好像又有加深。

師：（迷惑狀）咦，你是怎么知道的呢？

生：作者說：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。我覺得這不僅是歡 喜，簡直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂。

（學(xué)生鼓掌。）

師：（微笑）這位同學(xué)慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>

生：作者是以一種“揠苗助長的心情”來看常春藤的生長。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段。）

（女生齊讀５～７段。）

師：請同學(xué)們以“綠是如此……”句式來造句，我們以接龍的形式來進行，好嗎？

（學(xué)生思考。）

生：綠是如此的可愛。

生：綠是如此的溫柔。

生：綠是如此的生機勃勃。

生：綠是如此值得我們留念、依賴。

生：綠是如此的寂寞。

……（這里例舉一二）

師：是啊，綠色在作者筆下顯得如此寂寞而又溫柔，猶如溫潤的玉在胸中融化。請同學(xué)們?nèi)凑n題，如此美好的綠卻被“囚”禁住了，是 什么促使作者“囚綠”呢？

生：自私的念頭，作者想和綠色更親近點。

師：那么我們請同學(xué)齊讀這段，具體來體會作者這“自私”的念頭。

（學(xué)生齊讀。）

師：作者有這樣自私的念頭歸根結(jié)底是什么原因呢？

生：喜歡綠色！

（師板書：喜歡。）

師：有個成語是“引狼入室”，我們在此處可以稱什么呢？

生：（齊）引綠入室。

師：那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗?zāi)兀?/p>

生：給作者帶來了“生的歡喜，超越了任何種的喜悅”。

師：我們一起來大聲的讀一讀這句話。

（學(xué)生齊讀。）

師：我怎么好像沒有體驗到那種“超越任何種的喜悅”呢，是哪里出了問題？

生：（齊）我們自己。

（學(xué)生再次齊讀。）

師：（笑）恩，我感覺身體里的每個細胞都興奮起來了，不錯不錯。

師：這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼。

生：（齊）綠友。

師：作者已經(jīng)把它當作自己的朋友，請問你有好朋友嗎？

生：有！

師：朋友之間最重要的是什么？

生：能夠互相關(guān)心、幫助，互相理解、信任。

師：說得很好，看來作你的朋友很幸福呀。那我們的這位“綠友”有沒有和作者一樣體會這種“生的歡喜”呢？

生：（齊）沒有。

師：這位綠友怎么了？

生：它依舊向外生長，向著陽光的方向。

師：看看還有沒有變化？

生：綠友“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”。

師：最初“綠友”是什么樣子的？

生：漿液豐富的柔條。

師：給人什么感覺？

生：飽滿，仿佛手輕輕一碰就會有水溢出。

生：我倒覺得憐愛。

師：（微笑）感覺如同這柔條一樣豐富嘛?？粗G友的固執(zhí)、衰弱作者情感有那些變化呢？

生：作者有些惱怒。

生：自尊心受到傷害了。

（師板書：惱怒。）

師：從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?，作者情感上大起大落啊。我們現(xiàn)在請男生朗讀一下８～１１，體會一下情感的變化。

（男生朗讀。）

師：文章看到此處我不禁要問，同學(xué)們，你們有哪些啟示呢？請你們互相討論一下吧。

（生熱烈地討論。）

四、擴展延伸

生：這常春藤給我以啟示，當遇到挫折時也要執(zhí)著于自己的方向，向著陽光生長。

生：我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的，反而傷害了它。所以喜歡它不一定要占有。

（生鼓掌。）

師：（笑）看來同學(xué)們很認同這個觀點，那我想問，“它”可以指什么？

生：可以指朋友，比如我看重朋友的某樣?xùn)|西，但我不可以自私的占有。

生：可以指愛情吧。

（笑，同學(xué)都笑起來。）

師：（笑）好的，我們同學(xué)談到了友情愛情，“它”可不可以指親情？

生：父母對我們過分的愛其實就是傷害。

師：那種愛叫什么呢？

生：（齊）溺愛。

五、主旨探究

師：（微笑）我們同學(xué)說得很好哦。那么這些是不是陸蠡想要表達的主旨呢？

生：（齊）不是。

師：你們怎么那么肯定？

生：因為這篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了。

師：對，盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。

（全體同學(xué)齊讀。）

師：這段告訴我們什么內(nèi)容？

生：一方面寫了當時歷史背景，另一方面作者終于釋放了這綠色。

師：最觸動你的是哪一句話？

生：“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。

師：最后我們再看課題，“囚綠”在這里發(fā)生了變化了。

生：（齊）囚人。

（板書：綠囚。）

師：請同學(xué)們在最后一個方框中填上字。

生：人。

師：什么人？

生：（齊）中國人。

師：中國人有沒有屈服于這“方框”中呢？

生：沒有。

板書：

中綠囚國人

師：請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？

生：運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。六、總結(jié)全文

師：其實我也想通過這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文

章主旨是很重要的。但是不是我們同學(xué)收獲的啟示錯了呢？

生：（齊）沒有。

師：是啊，站在２１世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。

師結(jié)束語：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找那片綠色，更是尋找光明！

下課！

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇十二

我準備了一節(jié)大班語言活動《耳朵上的綠星星》，這節(jié)課給我的印像非常深刻，孩子們能開心地投入到活動中去，而且也是輕松地接受知識。

1、通過故事使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關(guān)心，互相幫助，給別人快樂自己也會快樂的道理。

2、激發(fā)幼兒語言表達的欲望，大膽、清楚表達自己的想法和感受，大膽學(xué)說角色對話。

1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結(jié)合圖片，幼兒自由創(chuàng)編故事。

3、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容，感受小松鼠的善良美好。

4、看課件，分段欣賞故事，學(xué)說故事對話，學(xué)習(xí)形容詞。

5、情感教育，使幼兒懂得做事情要為他人著想。

第一，故事開始采用先讓幼兒自由創(chuàng)編的方法，能充分激發(fā)幼兒的想象，同時也為讓幼兒更深入地理解故事做了鋪墊。

第二，在第四個環(huán)節(jié)中讓幼兒學(xué)說故事對話，這調(diào)動了幼兒的興趣，使課堂更加活躍。采取分段欣賞故事則有利于幼兒對故事的理解與把握。

第三，在情感教育時我采用了設(shè)問的方法，幼兒能較輕松的深入到故事內(nèi)涵，難點突破的較容易。

我將活動重點設(shè)為：引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。我在教學(xué)設(shè)計中通過設(shè)置問題情景，在分段講解時將一系列問題逐步遞進，層層展開，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個環(huán)節(jié)中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內(nèi)容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時培養(yǎng)了幼兒對語言的理解力。

在完整欣賞故事后，結(jié)合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠?？梢哉驹诿總€角色的角度上引導(dǎo)幼兒充分體驗思考。如還可以引導(dǎo)幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢？為什么？從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。

雖然存在著一些不足，但我覺得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學(xué)當中有所長進，為了這群活潑可愛的孩子，我會更加努力的。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇十三

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綠豆苗的生長教學(xué)反思篇十四

《囚綠記》一課我前思后想，總共考慮了4個思路：

一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義。課文“綠”的象征意義，共有三層：

1。它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；

2。永遠向著陽光生長；

3。永不屈服于黑暗。

但是這種解讀方式，勢必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖，我們的解讀是否為誤讀？

二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在 《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。我沒有達到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。”。《囚綠記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品，通過對詞語句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。這是一個不錯的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過程，不僅課時安排上時間有多余，而且對文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來，我也存在很大的疑惑。

三、抓住“抒情散文”，傳授有關(guān)抒情的知識。抒情式表達方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個方面。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復(fù)、排比等修辭方法，或是肢解成正反對比、側(cè)面描寫等寫作手法，那么就會將語文課變得支離破碎，索然無味。

四、拈出一個主題“快活”，通過對課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因，分析他在囚綠時失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂，并避免不快。

一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。這次備課冥思苦想了很久，就在快要放棄時，靈感忽現(xiàn)，有了一個比較滿意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。

綠豆苗的生長教學(xué)反思篇十五

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綠豆苗的生長教學(xué)反思篇十六

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