2023年《自然之道》教案(精選15篇)

教案可以是個人編寫的，也可以是團(tuán)隊合作編寫的，通過不同教師之間的交流與分享，可以提高教案的質(zhì)量和效果。教案的編寫還需綜合考慮教學(xué)資源的利用和教學(xué)環(huán)境的條件。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。

《自然之道》教案篇一

師：同學(xué)們，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說？你怎么評價故事中的人?！笆钟薮?，它違反了生物的生長規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。規(guī)律也叫做道（板書：道）自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）。

師：下面請大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說：不動筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）。

（出示）：欲出又止躊躇不前……。

師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）。

師：我們一起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫誰？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴4向?qū)А?/p>

師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話）。

像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個詞來形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中？請你讀出來。“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事？）(怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救）。

師：同學(xué)們，我們在把幼龜抱回大海時，還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。

師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻。聽老師讀“你得想想辦法啊”。（再讀）。

師：我們?nèi)绱私辜?，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢？（師讀）“向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

師：若無其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無其事的語氣讀一下。

師引讀：“天哪！……看我們做了些什么”接讀課文“數(shù)十只……”

“天哪！……看我們做了些什么”接讀“不一會……”

師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？向?qū)в终f了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。）。

（師總結(jié)：我們通過不同的朗讀，如抓住重點詞語，如變換語調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應(yīng)該這樣）。

拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓慘劇不再發(fā)生，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子，在上面寫上一兩句話，請同學(xué)們拿起筆來，幫他們寫一下。

學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事）。

學(xué)生：（動物有動物的天空，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）。

師：本文選作課文時有改動。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

師：你覺得哪一個結(jié)尾更好？說出你的理由。

黃昏科考隊員催，

好心卻害綠幼龜。

愚不可及辦蠢事，

《自然之道》教案篇二

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：

把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：

指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

4、匯報：

你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

《自然之道》教案篇三

you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。

我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶。

（二）、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

a默讀課文帶著以下的問題：

*這個故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動筆劃出。

成語。

圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。

我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。

問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？

《自然之道》教案篇四

1認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的`興趣。

教學(xué)過程。

第一課時。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

1指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。

情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

品讀體驗。

1出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2演中促讀，演中理解：

a請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

1觀察課文插圖，說說圖意。

2課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

鞏固延伸。

6感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

板書設(shè)計。

好心辦壞事。

教學(xué)反思。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習(xí)。

文檔為doc格式。

《自然之道》教案篇五

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準(zhǔn)備】。

教師課前在小黑板上。

抄寫：

1、生字新詞。

2、兩組要比較的句子。

第一課時。

《自然之道》教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點：

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時。

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

觀察課文插圖，說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意。

齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

《自然之道》教案篇七

《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

(1)認(rèn)識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語?！?/p>

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

(3)豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;

難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生處于四年級的下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來是學(xué)生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學(xué)生定會喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對于向?qū)Шx深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達(dá)的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發(fā)，抓住文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達(dá)的情感。

教學(xué)中立足學(xué)生，立足文本，立足學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時，從標(biāo)題的質(zhì)疑，從文中的重點句生發(fā)出去，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生見識，陶冶學(xué)生情感，提高學(xué)生語文能力的目的。

課前讀導(dǎo)讀部分，了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。

指學(xué)生用一句話來說說我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

老師總結(jié)：

第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，關(guān)注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹：

這是雷達(dá)，是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計出來的，電子蛙眼防水?dāng)z像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來的，飛機是根據(jù)鳥類飛行的原理設(shè)計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進(jìn)行了改進(jìn)。

大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來欣賞幾處自然風(fēng)光。

看完了圖片，你最想說的一句話是什么?

今天，我們先來學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書課題。

指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

讀了題目，你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡單的導(dǎo)入，開篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發(fā)音。

2.出示詞語，檢查認(rèn)讀與理解情況。

出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內(nèi)容的格式：

指名說，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

(給學(xué)生充分的時間讀書，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)

激發(fā)興趣：

我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢?

2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個動作。

老師和那個學(xué)生談話：

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

同學(xué)們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?

讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么?

指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿

請讀一讀有關(guān)的句子。

出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

板書我們緊張焦急

向?qū)魺o其事極不情愿

指導(dǎo)朗讀：(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)В垎柲銥槭裁磿@樣說呢?

可能出現(xiàn)的回答：(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓(xùn)。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀?

那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點詞句進(jìn)行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點提供了保證。)

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學(xué)生可以從多個方面去說，注意表達(dá)的順序。

1、說到偵察兵時，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜?shù)亩?，都爭著向外?

4、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)

學(xué)生接著談一談。

老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

……

學(xué)生讀自己寫的句子。

出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學(xué)生：你會說什么?

學(xué)生回答。

老師總結(jié)：

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么?

板書：傷心

(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)

板書：悲傷

根本可以換成什么詞語?

向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。

(展開想象，讀寫結(jié)合;句式對比，體會用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。

2.談感悟、談啟示。

同學(xué)們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

3、師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書：遵循)

在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。

(采用聯(lián)系對比等方法，進(jìn)一步體會文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向?qū)魺o其事極不情愿悲傷

《自然之道》教案篇八

1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。

2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡介資料。

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說)

3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情,尋找自然之道。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書課文題目)

4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

二 精讀課文,具體分析

1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?

學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。

結(jié)合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?

學(xué)生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。

4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?

引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。

老師小結(jié):因為這種場面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。

6.深刻理解本文主旨。

學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。

學(xué)生甲:本來小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規(guī)律,否則會帶來不好的結(jié)果。

學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會適得其反。

……

老師小結(jié):同學(xué)們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律,就必然會付出慘痛的代價。

三 總結(jié)全文,升華情感

1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。

這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實際行動用心地呵護(hù)大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。

2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

3.學(xué)生有感情地朗讀課文。

1.朗讀、表演是學(xué)生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中對文本進(jìn)行體驗、感受與想象。只要設(shè)計豐富的朗讀活動,朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時,教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。

2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動他們的積極性。對朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,否則就會使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。

1.看拼音,寫字詞。

2.補全詞語。

3.學(xué)習(xí)課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。

太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護(hù)動物,也是國際上重點保護(hù)動物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。

《自然之道》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

3.讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。能有條理地復(fù)述課文。

教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們上個單元我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事：有一個人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。

聽完了故事，你有什么想法？

之道”就是指自然的規(guī)律。

二、揭題。

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進(jìn)課文。

三、自讀課文。

下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務(wù)：

1、把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、給自然段標(biāo)上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

分組自學(xué)生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？

四、自學(xué)反饋，學(xué)習(xí)生字新詞。

看看這些生字和詞語，你能讀準(zhǔn)它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：

孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。

指讀，讀后正音解決“躊躇”讀音，“頹”不能讀“禿”。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字；

五、梳理課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。

1、課文，討論填空題。

課文按（）順序?qū)懽鳌?/p>

事情的起因是：（）。

事情經(jīng)過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。

終于，我們明白了：（）道理。

2．集體交流反饋。

六、總結(jié)，質(zhì)疑。

唉，如果我們當(dāng)初“見死不救”，結(jié)果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續(xù)討論！

七、完成作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。

《自然之道》教案篇十

在一次優(yōu)質(zhì)課評比當(dāng)中，年輕的陳老師突發(fā)奇想，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場：

陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。請看以下的教學(xué)片斷：

2、面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

生1：不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜?

生2：向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!

生3：向?qū)?，你怎么可以這樣若無其事呢?動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

4、師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對此情此景，我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥?請你們給這個故事編個結(jié)尾吧!(生補寫結(jié)尾)

生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點頭，好像在向我們表示感謝哩。

生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。

生3：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

此時，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\而著急、擔(dān)心、揪心;都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。

學(xué)生也以為這個故事與平?？吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時陳老師見時機已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：

“從同學(xué)們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是，其實故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

此時，課堂中孩子們讀著，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。

生1：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事!

生2：太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

生3：海灘上的這一幕，真是殘不忍睹啊!我們錯了，我們是好心辦壞事啊!

生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

生2：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。

生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。

……

這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實現(xiàn)，教學(xué)的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

觀點一：語文之道不能拋棄。

這節(jié)課犯了方向性的錯誤。我們在實踐新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

觀點二：情感體驗是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語文教學(xué)要深入感悟文本。

“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”，是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動情之后，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié)，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。

觀點三：創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理!

《自然之道》教案篇十一

1、正確、流利有感情朗讀課文，訓(xùn)練語感。

2、理解課文內(nèi)容，體會自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)課文，豐富見識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護(hù)大自然的意識。

了解課文內(nèi)容，了解向?qū)У脑挕?/p>

依據(jù)文本，深入體會自然之道，體會文章表達(dá)的思想：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

1課時。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀詞語。

2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

設(shè)計理念：復(fù)習(xí)詞語、課文內(nèi)容，溫故知新，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)總結(jié)概括能力。

（二）、提出問題，學(xué)生自讀自悟。

生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說這是一件蠢事？

設(shè)計理念：中心突破法，讓學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行目的性閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法。

1、師生交流，這件蠢事指的`是什么。

指名交流、反饋（ppt出示相關(guān)語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。）。

2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”

指名交流、反饋（ppt出示相關(guān)語句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關(guān)句段”，抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等，體會本來可以避免的悲劇，因為我們的“無知”以及“熱心”而上演。）。

設(shè)計理念：聯(lián)系平時學(xué)過的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)以致用，快速在文本中提煉重點信息，并且在學(xué)生照讀原文時指導(dǎo)內(nèi)化語言，提高表達(dá)能力。

3、說話練習(xí)：悲嘆與感嘆哪個表達(dá)效果更好。

設(shè)計理念：指導(dǎo)朗讀，詞語品析體會人物心情以及表達(dá)效果的不同。

（四）、拓展閱讀，體會升華。

1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。

2、師生談話交流、揭示中心：自然之道就是自然規(guī)律，我們要尊重自然規(guī)律！

3、聯(lián)系實際，師生交流：我們怎樣保護(hù)大自然。

設(shè)計理念：增加閱讀量，開拓視野，加深體會何為“自然之道”。

設(shè)計理念：教師點撥引發(fā)閱讀期待，將課堂延伸到課下。

《自然之道》教案篇十二

1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危急和數(shù)量多的詞語。

3．體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，豐富語言積累。

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學(xué)上黑板默寫。

（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）

（生訂正寫錯的字）

二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言）。

我和同伴及一個向?qū)ЫY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察 。當(dāng)我們看到 ，不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以?，就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟(jì)于事，真是令人后悔不已。

三、抓向?qū)У脑?，初次感悟“道?/p>

（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。

向?qū)s若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑?？（理解“若無其事”）再讀

（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。

指讀第一只幼龜遇險的文字：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。

“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等）

（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來。

（4）我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）

四）抓事情的結(jié)果，再次感悟“道”

1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。

指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。

3．本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。

我仿佛看到了———————————————————————————————。

4．這時的我們才認(rèn)識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”

你認(rèn)為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。

5．介紹作者及原文

本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句：

人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。

五、拓展延伸，內(nèi)化“道”

我們對自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學(xué)，經(jīng)過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推進(jìn)。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué)，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認(rèn)識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。

《自然之道》教案篇十三

1。認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1。指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2。今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2。出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2。演中促讀，演中理解：

a。請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4?；卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?？

5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

1。觀察課文插圖，說說圖意。

2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4。指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a。向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

6。感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動方式與要求。

2。分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4。課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

《自然之道》教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點:了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1同學(xué)們，在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語，我們一起來看一下。

2同學(xué)們，你們知道這些詞語的意思嗎？打開詞語手冊，看一看這些詞語在課文中是什么意思。

3誰來說說“愚不可及”的意思。

4指名說“蠢事”，那么我們一起來看看當(dāng)時的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段，其余的同學(xué)想一想，這段講了什么。

5看到這樣的場面，你會怎么想，怎么做?

那么游人和向?qū)в质窃趺聪朐趺醋龅哪?？請讀一讀第四自然段，并把描寫游人和向?qū)У木渥觿澇鰜怼?/p>

指名說。出示多媒體。

游人：緊張?焦急。

向?qū)В喝魺o其事冷淡極不情愿。

同學(xué)們，讓我們一起來讀讀游客的話，把緊張焦急讀出來，好嗎？

但是向?qū)窃趺凑f的？請來讀一讀。你從向?qū)У脑捴?，聽出了什么?/p>

如果你也在島上，你會怎么做呢？

是啊，一只可愛的小海龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。

請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當(dāng)人們救出小海龜之后，發(fā)生了什么事。

你知道這樣會帶個他們什么后果嗎？

請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應(yīng)。

你知道人們這時的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來？

“天??！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”

請你讀一讀。為了彌補過錯，人們只好……請接著讀下去。

最后，向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

我能不能說：向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?？（感情更強烈）。

是啊，讓我們再來看一看向?qū)ё畛跽f的那句話：

叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

現(xiàn)在你明白向?qū)f這句話的含義了嗎？

我們應(yīng)該順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

《自然之道》教案篇十五

1.認(rèn)識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。

2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

1 解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀?、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，教師板書。

3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

4 檢查對錯，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

1 師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文，教師巡視。

2 全班交流，通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。

3 引導(dǎo)理解第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。

1 師：這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文，體會文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細(xì)讀的時候，就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子。

1 在交流中從三個方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會人物的心情、體會用詞的準(zhǔn)確生動。

2 理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>

3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。

根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫，全班交流)

設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。