教師校本培訓(xùn)方案(優(yōu)質(zhì)12篇)

方案應(yīng)該具備靈活性，在應(yīng)對變化時能夠作出相應(yīng)調(diào)整。方案的制定還需要根據(jù)實際情況確定合適的資源和預(yù)算。下面是一些解決問題的方案案例，希望能夠激發(fā)大家的思考。

教師校本培訓(xùn)方案篇一

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)我?！督處熇^續(xù)教育制度》等文件的精神，結(jié)合我校教育教學(xué)工作的實際，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、具有一定教育科研能力、適應(yīng)新時期教育改革和新聞出版行業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ)。

1、現(xiàn)代教學(xué)理論，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)。

2、專業(yè)建設(shè)水平，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)方面的培訓(xùn)。

3、現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的培訓(xùn)。

我校校本培訓(xùn)分縣級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)、個人自學(xué)三個層次進行。

1、縣級培訓(xùn)形式：

（1）學(xué)校組織專題報告、講座或培訓(xùn)班。

（2）組織各項教學(xué)評比。

2、校級培訓(xùn)形式：

（1）備課、說課、上課、聽課和評課等。

（2）以教研組為單位，開展專題行動研究，每兩周必須進行一次專題研討和學(xué)習(xí)活動。

（3）開展校本課程開發(fā)的研究。

3、個人自學(xué)主要包括：

（1）根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學(xué)總結(jié)（反思）。每學(xué)期末要求每位教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和若干篇教學(xué)反思。學(xué)校將組織有關(guān)人員在期末進行檢查，根據(jù)實際情況，認定其培訓(xùn)課時。

全校在職教師，人人都要按照學(xué)校培訓(xùn)計劃參加各項培訓(xùn)活動。

1、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：負責(zé)全校的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。組長：。組員：教務(wù)處、教研組人員。

2、構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，每項培訓(xùn)有專人負責(zé)并做到統(tǒng)籌安排統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出培訓(xùn)對象、內(nèi)容、時間、形式，及早公布。

3、建立、健全學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)的方案，自主培訓(xùn)活動材料，教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓(xùn)情況作為教師職稱評定、職務(wù)提升、評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。

4、培訓(xùn)人員要加強學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。培訓(xùn)前應(yīng)制定培訓(xùn)計劃，上交教導(dǎo)處審核存檔，培訓(xùn)計劃應(yīng)包括培訓(xùn)的目標、措施、時間、具體內(nèi)容等。

5、建立考核和獎懲制度，調(diào)動教師的積極性，實施過程監(jiān)控、結(jié)果考核?？己私Y(jié)果納入教師年度考核內(nèi)容。

教師校本培訓(xùn)方案篇二

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神為核心，以學(xué)科《課程標準》為依據(jù)，以學(xué)生為本，以教師為本，以學(xué)校為本，通過多種形式的培訓(xùn)，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實施教育教學(xué)的師資隊伍。

1、更新教育觀念，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價值。

2、深入研究學(xué)科教學(xué)中的各種實際問題，根據(jù)課程標準的有關(guān)要求，解決課程實施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題。

3、理論與實踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索新課程實施的有效途徑。

4、根據(jù)學(xué)校實際，采取分層培訓(xùn)的方法。

校本培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展，重在構(gòu)建和提升教師的思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，提高教師的教育教學(xué)實踐能力和教育科研的水平。因此校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該注重教育理論的科學(xué)性，注重教育實踐的針對性，注重教育培訓(xùn)的實效性。

1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受校本培訓(xùn)的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合性課程的教育要求。

2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、形式與手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經(jīng)途徑。因此，各學(xué)科以課程標準為主的校本培訓(xùn)是重要的一項內(nèi)容。

3、教學(xué)實踐。教學(xué)實踐是教師工作的落腳點。在學(xué)科教學(xué)中如何落實現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學(xué)過程的點點滴滴之中。因此，實踐操作為主的策略研究是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩(包括上課與說課)研討、問題研究、經(jīng)驗交流等等。

4、課題研究。課堂教學(xué)是一項極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)該學(xué)會針對某些實際問題改變教學(xué)方式，在問題解決的過程中進行自我監(jiān)控和評價。教師的這種教學(xué)與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學(xué)里親身參與研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓(xùn)要重視培養(yǎng)教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結(jié)合，研究與行動合而為一，促使教師的教學(xué)水平和研究能力共同發(fā)展。這樣，通過校本培訓(xùn)，教師的素質(zhì)提高就不會僅僅停留在教學(xué)的外部行為上，而且能促使教師成知識傳授型向?qū)W科研究型發(fā)展。

1、專家講座。以理念與通識學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)，采用專家講座的形式。

專家講座——課程改革的理論指導(dǎo)，新課標與新教材的解讀，新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，重在轉(zhuǎn)變教師觀念。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實際相結(jié)合，以及日常教學(xué)中的一些實際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。

骨干教師講座——將自己參加培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實踐起來結(jié)合，重在指導(dǎo)實踐。

3、教學(xué)示范研討。教師展示自己課堂運用先進的教學(xué)方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的討論。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來，供教師研究、交流。

案例分析與觀摩(包括上課與說課)研討——有利于學(xué)科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。

5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題，提高教師的教科研能力。

6、問題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問題，組織部分教師，在骨干教師的帶領(lǐng)下，展開針對性的探究。

課題研究、問題沙龍等——針對性的“問題”研究，重在解決教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生能否組織有效活動，如何組織”、“統(tǒng)一要求與關(guān)注個體——課堂教學(xué)管理”、“數(shù)學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術(shù)課如何實施小組合作”等問題展開探討。

7、開展“青藍工程”，充分發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年輕教師迅速成長。

1、集中培訓(xùn)——可以利用開學(xué)前的準備周，安排一個單位時間。

2、學(xué)科組研討——合理安排課程，按照學(xué)科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓(xùn)(做到“四個一”：即聽評一節(jié)課，學(xué)一篇相關(guān)的課改理論文章，修正上一周所用的《實驗精編》作業(yè)冊，研究下一周的.教材及教案)。

3、課題組研討——根據(jù)各自所承擔(dān)的課題，不定時進行。

4、大組培訓(xùn)——教務(wù)處針對發(fā)現(xiàn)的問題開展“問題攻關(guān)”，每個月不少于一個單位時間。

成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實際現(xiàn)狀;明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標;制訂校本培訓(xùn)整體方案;落實校本培訓(xùn)具體活動;評估教師參加校本培訓(xùn)的實際效果。

每學(xué)期末由教研組長與教務(wù)主任對每位教師參與校本培訓(xùn)活動進行考評，并將考核結(jié)果納入教職工工作綜合考評。

教師校本培訓(xùn)方案篇三

為進一步推動教師的專業(yè)成長，形成目標明確、措施到位、個體自覺與學(xué)校支持相結(jié)合的教師校本培訓(xùn)工作機制，根據(jù)縣局要求，結(jié)合我校實際，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、具有一定教科研能力的教師隊伍為目標，加大全員校本培訓(xùn)力度，鼓勵教師走上培訓(xùn)講臺，培訓(xùn)內(nèi)容突出體現(xiàn)課堂教學(xué)技能、科研開發(fā)能力、信息技術(shù)與課程整合，特制定本校教師校本工作培訓(xùn)方案，以引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)意識、促進專業(yè)化進程。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師知識水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標，面向全體教師，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。

1、通過校本培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)素質(zhì)提升，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2、通過校本培訓(xùn)工作，提升教師的科研意識，引導(dǎo)教師以研究的態(tài)度對待常規(guī)教育教學(xué)工作，在研究中反思、在反思中成長。

3、促進教師的終身學(xué)習(xí)意識和教育創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和實踐中成就自己、促進教師成長、學(xué)校發(fā)展。

我校校本培訓(xùn)分校級培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)、個人自學(xué)三個層次進行。

1、校級培訓(xùn)形式：

（1）學(xué)校組織專題報告、講座或培訓(xùn)班。

（2）組織各項教學(xué)評比。

2、教研組培訓(xùn)形式：

（1）備課、說課、上課、評課四課集備活動。

（2）以教研組為單位，開展專題研究。

（3）開展校本課程開發(fā)的研究。

3、個人自學(xué)主要包括：

（1）根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學(xué)總結(jié)（反思）。每學(xué)期要求每位教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)；一篇讀書總結(jié)；若干篇教學(xué)反思。學(xué)校在期末進行檢查，根據(jù)實際情況，認定其培訓(xùn)課時。

校本培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)校和教師發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)以校為本的特點，體現(xiàn)師德教育、專業(yè)提高為主要內(nèi)容。

1、繼續(xù)開展五項全能基本功訓(xùn)練活動。

根據(jù)縣教育局《開展中小學(xué)教師五項全能基本功訓(xùn)練活動實施方案》為準則制定方案、領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，以提高教師崗位專業(yè)能力為目標，扎實訓(xùn)練五項基本功。通過開展教師基本功訓(xùn)練系列活動，讓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有明顯提高。本學(xué)期學(xué)校將以硬筆書法、教師口語為突破口，層層落實，實現(xiàn)人人參與，練有所得，提高教師整體素質(zhì)。xx月份進行硬筆書法及教師口語的培訓(xùn)；xx月份將開展硬筆書法、教師口語比賽活動，以賽促練。

2、繼續(xù)開展教師經(jīng)典閱讀活動。

根據(jù)市、縣教育局“振興閱讀工程”文件，讀書活動中教師是關(guān)鍵因素，教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師成為“讀書人”是一種職業(yè)召喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任。本學(xué)期每位教師根據(jù)自身實際制訂切實可行的讀書計劃。要加強個人自學(xué)，并做好記錄。聯(lián)校鼓勵將讀書心得及時發(fā)布在校園網(wǎng)上，并鼓勵向縣教育網(wǎng)等以上網(wǎng)站或刊物登載發(fā)表。同時規(guī)定每位教師每學(xué)期撰寫3000字的讀書筆記，兩篇讀書心得，一篇讀書總結(jié)。

本學(xué)期聯(lián)校將指導(dǎo)老師重點學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》前20條。并組織相應(yīng)活動督促教師學(xué)習(xí)，計劃在xx月份開展“相約經(jīng)典—讀《給教師的建議》”讀書交流活動，xx月份開展“我與讀書”教師讀書征文比賽、“走進教育名家”讀書論壇活動，讓教師走進經(jīng)典圖書。讓讀書成為教師的一種生活方式，潛移默化地提高教師個人素養(yǎng)，打造“智慧型”教師團體。

3、青年教師培養(yǎng)活動制度化、專業(yè)化。

xx教師年齡兩極分化，近幾年新分教師多，老年教師多，缺少中年骨干。根據(jù)聯(lián)校實際，采取分年齡段要求，青年教師重點培養(yǎng)的思路，有利于給每個教師提供最具適應(yīng)性的專業(yè)發(fā)展空間。繼續(xù)執(zhí)行《清平聯(lián)校教師專業(yè)成長三年規(guī)劃實施方案》，按照“聯(lián)校規(guī)劃、學(xué)區(qū)監(jiān)督、自我要求”的培養(yǎng)和管理策略，奔著“要求嚴、任務(wù)重、機會多”的原則促進青年教師盡快成長。對于教師的常規(guī)教學(xué)、實踐訓(xùn)練制定一年、三年培養(yǎng)計劃，讓教師心中有成長目標，行動中有發(fā)展動力。為了落實到位，學(xué)科教研員定期指導(dǎo)檢查、聯(lián)校每學(xué)期考核記入學(xué)區(qū)評估、教師個人業(yè)績檔案，以督促教師按時、高質(zhì)量完成任務(wù)。

根據(jù)縣職教科要求，聯(lián)校為每位教師建立教師檔案，將教師發(fā)展中的一切材料歸檔入盒，作為記錄教師發(fā)展的第一手材料。

4、繼續(xù)推進課堂教學(xué)模式建設(shè)活動。

本學(xué)年我校在高效課堂建設(shè)方面主要做以下三項工作：

一是繼續(xù)進行各學(xué)科“三重五環(huán)”教學(xué)模式研究，開展研究課，從小處入手逐漸解決當(dāng)前課堂教學(xué)實踐問題，深化課堂教學(xué)改革。學(xué)習(xí)永威改革探索精神，力爭讓課堂教學(xué)模式的研究有所突破。

二是以青年教師賽課、參評縣優(yōu)質(zhì)課、新上崗教師匯報課、同課異構(gòu)、集備校本研究等活動為載體從多角度、多層面研究課堂，創(chuàng)建高效課堂。

三是進行課堂教學(xué)的評價。聯(lián)校每學(xué)期對課堂教學(xué)水平進行評價，考核方式：40歲以下教師講課、40—50歲教師說課、50歲以上教師寫教案；課堂教學(xué)評價以優(yōu)秀、合格、不合格等級記入；不合格教師可以提出申請二次考核。以考核刺激青年教師提高課堂教學(xué)水平。繼續(xù)推行“備課、上課、說課、評課”四課集備校本教研模式，通過活動使教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提高。

5、做好市、縣教育局安排的教師培訓(xùn)工作。

積極認真地安排好市、縣教師局組織安排的教師培訓(xùn)工作，聯(lián)校出臺了《清平聯(lián)校教師外出學(xué)習(xí)制度》，積極支持教師外出學(xué)習(xí)、給以車費、住宿費等報銷，同時對于教師的學(xué)習(xí)效果特別關(guān)注，要求外出學(xué)習(xí)教師返校后在業(yè)務(wù)理論筆記上寫一篇學(xué)習(xí)心得，注意結(jié)合本學(xué)科特點，融入個人反思。要上一節(jié)匯報課或進行學(xué)習(xí)交流一次，2天內(nèi)寫出匯報課教案或?qū)W習(xí)心得上交聯(lián)校，通過交流傳達學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳遞新信息，使全體教師了解教育動態(tài)。

6、師德培訓(xùn)。

進一步提高我校教師隊伍的職業(yè)道德水準，爭做學(xué)生愛戴、家長信賴的老師。增強教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質(zhì)的良好氛圍。教師的職業(yè)道德是從事教育教學(xué)活動的根本，我們將通過觀看錄像的方式，以各地師德標兵的先進事跡和我校教育教學(xué)改革中的師德先進人物為榜樣，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責(zé)任感和使命感，不斷提升教師的師德修養(yǎng)。每次活動后要求教師聯(lián)系自己的實際工作寫出個人反思。

組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，增強法規(guī)意識。學(xué)習(xí)師德規(guī)范，學(xué)習(xí)師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。5月份擬定為“師德建設(shè)月”，開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)”的主題教育活動，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。

校本培訓(xùn)要想取得實效，必須做到精心組織、內(nèi)容豐富、形式多樣、考核嚴格，符合教師的專業(yè)發(fā)展需要、身心接受特征，才能讓教師樂于參加、在參與中有所收獲。具體要做好以下五點：

1、校本培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和分散自學(xué)的方式，要求每周學(xué)習(xí)4學(xué)時，集中1學(xué)時、分散3學(xué)時；每月集中學(xué)習(xí)4學(xué)時采用實地集中培訓(xùn)2學(xué)時、各學(xué)區(qū)集中培訓(xùn)1學(xué)時、網(wǎng)上集中培訓(xùn)1學(xué)時的安排。

集中培訓(xùn)計劃達到“六定”要求，即定集中培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定達成目標，定學(xué)習(xí)資料，定項目主持人（主講人），定研討題目。集中培訓(xùn)實行本人簽到制度和請假補課制度。

2、自學(xué)培訓(xùn)計劃的制訂要達到“四定”要求，即定學(xué)習(xí)內(nèi)容，定達成目標，定學(xué)習(xí)資料，定作業(yè)字數(shù)。作業(yè)既可以是學(xué)習(xí)筆記，也可以是聽課記錄。分散自學(xué)將進行每月學(xué)區(qū)檢查、每學(xué)期聯(lián)校檢測，結(jié)果記入檔案。

3、各學(xué)區(qū)校長負責(zé)、業(yè)務(wù)主任具體管理，負責(zé)制訂培訓(xùn)與學(xué)習(xí)計劃，組織實施培訓(xùn)的各項具體工作，以及培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督、檢測工作。

1、建全組織，明確責(zé)任，做好校本培訓(xùn)工作的規(guī)劃和實施校本培訓(xùn)工作以聯(lián)校教研室、教科室成員組長業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，負責(zé)制定培訓(xùn)與學(xué)習(xí)計劃，組織落實具體工作、進行管理與評價。

2、加強校本培訓(xùn)工作的過程管理，要求做到：

（1）學(xué)校要制定年度培訓(xùn)計劃，有活動安排。

（2）培訓(xùn)活動有考勤記錄、培訓(xùn)講稿、過程記錄文字和圖片材料、學(xué)校和教師的活動總結(jié)。

（3）所有教師制定自學(xué)培訓(xùn)計劃（有達成目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)質(zhì)量數(shù)量）、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)體會與反思等材料。

（4）每學(xué)期對培訓(xùn)工作進行檢查、評價；每年度對培訓(xùn)工作進行考核、獎懲、總結(jié)。

（5）每學(xué)期統(tǒng)計教師校本培訓(xùn)完成情況，計入繼續(xù)教育學(xué)分。

聯(lián)校為教師建立專業(yè)成長檔案，35周歲以下教師要求制定三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃成長目標以及存放過程材料，聯(lián)校統(tǒng)一管理。35周歲以上教師建立專業(yè)成長檔案，要求積極參加聯(lián)校校本培訓(xùn)活動并保存好過程材料，各學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理。

教師校本培訓(xùn)方案篇四

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)我校《教師繼續(xù)教育制度》等文件的精神，結(jié)合我校教育教學(xué)工作的實際，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、具有一定教育科研能力、適應(yīng)新時期教育改革和新聞出版行業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)目標：

本年度我校校本培訓(xùn)主要圍繞以下五個方面展開：

1、現(xiàn)代教學(xué)理論，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)。

2、專業(yè)建設(shè)水平，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)方面的培訓(xùn)。

3、現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)方式：

我校校本培訓(xùn)分縣級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)、個人自學(xué)三個層次進行。

1、縣級培訓(xùn)形式：

（1）學(xué)校組織專題報告、講座或培訓(xùn)班。

（2）組織各項教學(xué)評比。

2、校級培訓(xùn)形式：

（1）備課、說課、上課、聽課和評課等。

（2）以教研組為單位，開展專題行動研究，每兩周必須進行一次專題研討和學(xué)習(xí)活動。

（3）開展校本課程開發(fā)的研究。

3、個人自學(xué)主要包括：

（1）根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學(xué)總結(jié)（反思）。每學(xué)期末要求每位教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和若干篇教學(xué)反思。學(xué)校將組織有關(guān)人員在期末進行檢查，根據(jù)實際情況，認定其培訓(xùn)課時。

四、培訓(xùn)對象：

全校在職教師，人人都要按照學(xué)校培訓(xùn)計劃參加各項培訓(xùn)活動。

五、組織機構(gòu)與保障措施：

1、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：負責(zé)全校的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。組長：xx。組員：教務(wù)處、教研組人員。

2、構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，每項培訓(xùn)有專人負責(zé)并做到統(tǒng)籌安排統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出培訓(xùn)對象、內(nèi)容、時間、形式，及早公布。

3、建立、健全學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)的方案，自主培訓(xùn)活動材料，教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓(xùn)情況作為教師職稱評定、職務(wù)提升、評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。

4、培訓(xùn)人員要加強學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。培訓(xùn)前應(yīng)制定培訓(xùn)計劃，上交教導(dǎo)處審核存檔，培訓(xùn)計劃應(yīng)包括培訓(xùn)的目標、措施、時間、具體內(nèi)容等。

5、建立考核和獎懲制度，調(diào)動教師的積極性，實施過程監(jiān)控、結(jié)果考核?？己私Y(jié)果納入教師年度考核內(nèi)容。

教師校本培訓(xùn)方案篇五

我有幸參加了本次中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。通過網(wǎng)上理論和視頻等方式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認識，當(dāng)今以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在這短短的培訓(xùn)中我收獲頗多。

一、樹立了新的理念。

1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名中學(xué)英語教師教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要；還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

二、開闊了交流空間。

1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內(nèi)容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。

2、通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的`輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談化學(xué)、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻,視頻答疑讓我們有了一次與專家學(xué)者進行近距離探討問題的機會。在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學(xué)者們奉獻了他們的經(jīng)驗和研究成果，大大提高了我們的教學(xué)水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學(xué)會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學(xué)中更加游刃有余，對今后的教育教學(xué)來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學(xué)到了很多新知識，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實的基礎(chǔ)。

本次培訓(xùn)中，專家教授們都注重細節(jié)上的教學(xué)滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。

三、更新了教學(xué)方法。

1、此次遠程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。

2、本次培訓(xùn)讓我在模塊2：教師工作坊研修中以下幾個方面的內(nèi)容收獲頗多：

一是初中化學(xué)教學(xué)中運用虛擬實驗工具的策略；

二是初中化學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略；

三是初中化學(xué)課堂提問與反思的教學(xué)策略；

四是對初中化學(xué)拓展教材資源提高教學(xué)效益和策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我認識到在化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注化學(xué)實驗、關(guān)注教學(xué)目標、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認識到化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的過程。

因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生的化學(xué)活動創(chuàng)造條件，“化學(xué)實驗”則是學(xué)生化學(xué)活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學(xué)生提供實踐的空間。用好“化學(xué)實驗”，學(xué)生便有了“做”化學(xué)的機會，用好這些“化學(xué)實驗”學(xué)生將有機會體驗化學(xué)、經(jīng)歷化學(xué)。

這次研修，使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí)，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，只有不斷進行教學(xué)觀念的更新，樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能講出好課，才能講出學(xué)生喜歡的課。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常是一本教科書，一本教案就是教學(xué)的全部，往往在教學(xué)中教師千言萬語，學(xué)生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應(yīng)該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。

教師校本培訓(xùn)方案篇六

一、項目名稱：

二、項目開始時間：

20xx年xx月。

三、學(xué)校青年教師狀況分析：

學(xué)校將教齡為5年及以下教師界定為青年教師，現(xiàn)共有青年教師30人，占到全部專任教師比例的三分之一。這些青年教師是學(xué)校的新鮮血液，一方面因其具有的新思維、新觀念而為學(xué)校注入生機和活力，但另一方面也因其新而處于職業(yè)生涯的懵懂期。青年教師能否在業(yè)務(wù)上迅速成長，既關(guān)系其個人的職業(yè)發(fā)展，也影響著學(xué)校的長遠發(fā)展。

為了加強青年教師隊伍建設(shè)，更好地為青年教師指引發(fā)展的方向，啟動青年教師培訓(xùn)工作，把提高青年教師的整體素質(zhì)作為師資隊伍建設(shè)的重點來抓，使青年教師在學(xué)習(xí)中提高，在實踐中成長，確立現(xiàn)代教育觀念，充分發(fā)揮了積極性、主動性及創(chuàng)新精神，大膽探索，銳意進取，不斷創(chuàng)造一流的成績，為我校的發(fā)展提供源源不斷的動力。通過培訓(xùn)項目的實施實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和教師個人發(fā)展雙贏共進的目標。探索一套操作性強的青年教師培訓(xùn)有效模式。

1、總體構(gòu)思和目標：

對青年教師進行全方位培訓(xùn)。充分利用學(xué)校的老教師經(jīng)驗資源，通過學(xué)校老教師的引領(lǐng)指導(dǎo)青年教師成長。通過教研方法對青年老師進行全方位培訓(xùn)。

經(jīng)過近兩年時間，建立起一支思想政治素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)水平高、科研能責(zé)任制力強，精干高效、并具有奉獻精神的高素質(zhì)青年師資隊伍。

2、具體目標：

（1）教育理念現(xiàn)代化。通過閱讀教育教學(xué)類的經(jīng)典和時新的書籍，青年教師精通現(xiàn)代教育的理論，熟悉并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，從而適應(yīng)素質(zhì)教育需要，順應(yīng)新課改的潮流。

（2）教育技能現(xiàn)代化。加大青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的力度，讓青年教師100%熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

（3）青年教師要向研究型教師轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過教研方法類培訓(xùn)對青年教師進行教育科研基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)，通過課題研究促進青年教師教育科研素質(zhì)的提高，做到人人參與課題研究，并每人至少完成一篇教育教學(xué)類課題的論文，爭取60%的論文能獲各級各類獎項。

（4）學(xué)科優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。通過教學(xué)技能類培訓(xùn)，在青年教師隊伍中著力學(xué)科優(yōu)秀教師，使其在教育教學(xué)中發(fā)揮模范帶頭作用。教齡3年以內(nèi)的教師評選教壇新秀，3～5年的教師評選教學(xué)能手，5～的教師評選教學(xué)骨干，10年以上的教師評選特級教師后備人員。

四、具體的策略和時間安排如下：

教育科研素質(zhì)是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，是對每一個教師的一種基本要求，教研水平的高低從一個側(cè)面反映了一個教師素質(zhì)的高低。同時，教師進行教育科研是提高教師素質(zhì)、實現(xiàn)教師專業(yè)化的有效途徑，它既有助于教師提高科學(xué)文化素質(zhì)，使教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和提高知識水平，也有助于教師提高教學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)、確保教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。而青年教師尤其是剛出大學(xué)校園的青年教師，比較少進行教育科學(xué)研究，因此對青年教師進行教研方法的培訓(xùn)就顯得十分重要和迫切了。我們計劃通過本維度的培訓(xùn)使青年教師掌握常用的科研方法，具備開展課題研究的能力，并通過科研促進教學(xué)能力和水平的提高。

俗話說：得人才者，得天下。一所學(xué)校，如果沒有一流的教師，就沒有一流的教育。學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵抓好教師專業(yè)化的發(fā)展。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷反思自身行為、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。在實施過程中我們強調(diào)三個堅持：堅持以轉(zhuǎn)變觀念為重點，以重建師德為核心，以建設(shè)隊伍為根本，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；堅持以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高全校教師的綜合素質(zhì)。

1、實施策略。

（1）解決青年教師工作中的困惑問題。針對青年教師的實際情況和需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，提高青年教師的科研能力和水平。

（2）“引進來、走出去”策略每學(xué)期安排專家講座，培訓(xùn)周期中至少安排一次外出聽課學(xué)習(xí)的活動，通過“引進來、走出去”策略對青年教師進行科研能力的培訓(xùn)。

（3）在各級科研評比活動中鍛煉、提高科研能力。積極組織青年教師參加各種各類科研評比活動，帶動青年教師積極投身各種科研活動中。

2、預(yù)期的效果。

在培訓(xùn)項目開展的時間段里，通過不同的'活動、交流、學(xué)習(xí)，使教師的成長具備“長”、“寬”、“高”三個維度的發(fā)展。

所謂“長”，一是指教師有鮮明的教學(xué)特色與專業(yè)特長。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、勇于創(chuàng)新，苦練教學(xué)基本功，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。二是教師應(yīng)具有順合學(xué)校特色的能力。積極參與學(xué)校特色建設(shè)，起到帶頭與示范作用，將個人特長與學(xué)校特色有機融合，共同發(fā)展。

所謂“寬”，一是指教師知識面要寬。一方面教師勇于和其它學(xué)科擁抱，從“點性學(xué)習(xí)”到“線性學(xué)習(xí)”，提升對本學(xué)科知識的理解層次。另一方面要利用敏銳的觸角和目光，隨時關(guān)注知識的變化發(fā)展動態(tài)，及時捕捉新信息，創(chuàng)造更寬闊的思維空間。二是指教師要有寬容的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)自信、樂觀、豁達的情趣，升華自己的情感，構(gòu)建民主、平等、合作的師生交流平臺。

所謂“高”，一是指具有較高的思想覺悟和崇高的職業(yè)道德，表現(xiàn)出高度的事業(yè)心和強烈的責(zé)任感，忠誠于黨的教育事業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生。二是指教師要有前瞻的理念與高深的學(xué)識。正如德國教育家第斯多惠所說：“一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷慨解囊，凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！?/p>

3、方法與途徑。

學(xué)：打開窗子。今天的社會正朝學(xué)習(xí)型社會方向發(fā)展，知識更新周期大大縮短，再加上遠程教育和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”已成為現(xiàn)實。這就要求教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅鉆研精深的專業(yè)知識，領(lǐng)略前瞻的教學(xué)思想，還要涉獵社會自然百科，不自封，不自傲，終生學(xué)習(xí)，變“一桶水”為“長流水”。做——邁開步子?！白觥辈荒芡Ａ粼趥鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)行動，而是以研究的態(tài)度去做，去實踐。研究教學(xué)課程，研究教學(xué)策略，研究試題的針對性和訓(xùn)練量，更要研究學(xué)生，研究他們的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個性及其轉(zhuǎn)化矯正的方法。在研究性的教育實踐中，提升自己的教育教學(xué)能力，練就嫻熟的教學(xué)技藝，形成適合自己個性特征的教學(xué)風(fēng)格和模式。

思：開動腦子。波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。反思可以幫助教師從沖動的例行行為中解放出來，批判地審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)果等，不斷探索與解決自身與教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問題，從而使自己朝“學(xué)者型”教師方向發(fā)展。

4、時間安排。

（2）實施培訓(xùn)計劃。（20xx年xx月—20xx年xx月）。

教師校本培訓(xùn)方案篇七

為了提升我校教師的教育理念、提高教師的專業(yè)技能，同時也為了更加貼近老師們的需要，特制訂我校教師校本培訓(xùn)計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以建設(shè)一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良的屯小教師隊伍為目標；以提高教師的整體素質(zhì)為主線；以多形式、多層次、學(xué)用結(jié)合、講求實效為原則，構(gòu)建我校合理的教育培訓(xùn)體系，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)新格局。

二、培訓(xùn)對象：

全體教師。

三、培訓(xùn)要求：

1、培訓(xùn)的內(nèi)容以學(xué)分形式出現(xiàn)。每參加一次培訓(xùn)，就得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)期結(jié)束后，核算培訓(xùn)的總分，60為合格，70-80為良好，90分為優(yōu)秀，作為學(xué)期末校本培訓(xùn)考核的依據(jù)。每位教師根據(jù)學(xué)校要求和自己的情況選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

2、參加培訓(xùn)時，請到教導(dǎo)主任處簽到，以簽到為準，不得代簽；不遲到、不早退。

3、培訓(xùn)對象多是自愿參加著，請老師們結(jié)合自己的時間和需要進行選擇，培訓(xùn)期間不做與培訓(xùn)無關(guān)的事情。

四、培訓(xùn)菜單：

略

教師校本培訓(xùn)方案篇八

一年來，通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個方面對我觸動很深：

一、對“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究。

我比較認真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書，對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進行了探索。所謂主題式學(xué)習(xí)(themebasedlearning)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。

主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點，我認為在《信息技術(shù)》這門課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到“組內(nèi)合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動性、跨學(xué)科的特點，單單依靠學(xué)生的個人能力將很難完成整個任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。

此外，我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實踐活動“主題式學(xué)習(xí)”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個時代。它是促進人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、案例撰寫和教育敘事的研究。

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進修的動力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標來設(shè)計校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實踐。

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深入我心?！罢n程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完整的基本知識。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實施。

其次促進了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就ok了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學(xué)校進行教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的.目標也應(yīng)該不同。因此，在推進教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。

一、指導(dǎo)思想。

認真貫徹落實教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，探索有效的提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅持注重實效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利全體教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，特制定我校教師校本培訓(xùn)計劃。

二、培訓(xùn)目標。

面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)為重點，以提高全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，通過實施校本培訓(xùn)，使我校教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結(jié)合，在實施新課程中，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次，具有較強的教育教學(xué)能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)科研能力，提高履行崗位職責(zé)和實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。

三、培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

以師德教育為突破口，建立由學(xué)科知識和教育教學(xué)理論為主的條件性知識和以教育教學(xué)經(jīng)驗的升華為基礎(chǔ)的實踐性知識所構(gòu)成的教師校本培訓(xùn)體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創(chuàng)新能力等。

1、以教師專業(yè)化，教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身特點，開展教師思想和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的一代新人。開展“四比”活動：比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻，樹立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神。

2、教育教學(xué)理論和專業(yè)知識培訓(xùn)。

根據(jù)教師實際需要和學(xué)科教學(xué)的特點、要求，進一步組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，使所有的教師都較有扎實的專業(yè)知識，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)。

根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加強現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運用，提高教學(xué)技能。要積極引導(dǎo)教師，運用教育教學(xué)問題進行實踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。

4、教育科研能力的培訓(xùn)。

要加大教育科研培訓(xùn)的力度，以學(xué)校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓(xùn)，為教師課題研究服務(wù)，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質(zhì)。

四、培訓(xùn)形式。

培訓(xùn)的主要形式是以校本培訓(xùn)、自我提高為主，教研培訓(xùn)、集體培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式，以學(xué)校為陣地，圍繞教育教學(xué)實際，培訓(xùn)和提高教師的水平。擬采用聽、說、看、思、做、寫等形式開展培訓(xùn)工作。

1、指導(dǎo)提高式。

聘請教育專家、教授、教研員、校內(nèi)外名教師，如學(xué)科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等問題進行專題講座或報告，推動學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。安排計算機專任教師對教師進行信息技術(shù)運用等進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

2、師徒互進式。

將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，每學(xué)期落實帶徒計劃和師徒雙方職責(zé)。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長。師徒之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高，共同發(fā)展。

3、專題討論、研究式。

圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶有共性的、有研究價值的問題，學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，使教師個體和教師群體水平都得到提高。

4、“骨干”輻射式。

學(xué)校要為骨干教師提供發(fā)展的平臺，使一大批師德好、能力強、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師脫穎而出。學(xué)校要對骨干教師給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺子，要對骨干教師實行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個徒弟，振興所在學(xué)科，影響整個學(xué)校。

5、開展“三課”式。

各科組要開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。要求新教師上好過關(guān)課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。

6、以“寫”促進式。

要求所有教師每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過撰寫案例、論文、經(jīng)驗、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。鼓勵教師在各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章，學(xué)校將按有關(guān)獎勵條例兌現(xiàn)。

五、培訓(xùn)的實施。

堅持以校本為原則，范文大全即從學(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展為本，立足自己的人和物，實現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育教學(xué)實際問題。堅持以人為本的原則，從教師的實際出發(fā)，幫助各層次的教師確定自己的發(fā)展目標，使他們都得到發(fā)展和提高。使青年教師“一年入好門，站穩(wěn)講臺;三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓(xùn)是學(xué)校工作的重點和核心，要本著選好對象、培訓(xùn)骨干、講究實效的原則，采用集中培訓(xùn)、外出交流、訪問，師徒結(jié)對等多種形式培訓(xùn)骨干教師，提高其全面素質(zhì)，使更多的骨干教師早日成“家”。

六、組織與保障。

我校教師校本培訓(xùn)的工作由“校長室領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處專管，各科組、備課組實施”的管理體系。完善制度，加強檢查。保證培訓(xùn)經(jīng)費的投入，為教師校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，如圖書、音像資料、設(shè)備設(shè)施等。每學(xué)期召開教師校本培訓(xùn)工作會議，研究工作中所出現(xiàn)的問題或總結(jié)和推廣好的經(jīng)驗和做法，保證該工作的順利開展并卓有成效。

文檔為doc格式。

教師校本培訓(xùn)方案篇九

今年3月9日至16日,我有幸在海南廣播電視大學(xué)參加了為期8天的“20xx年海南省邊遠農(nóng)村初中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”集中培訓(xùn)。教育信息技術(shù)越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)應(yīng)用能力的8天培訓(xùn)，我受益匪淺。

建立了新的教育觀。培訓(xùn)之前對于什么是信息技術(shù)、什么是教育信息化、以及信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的認識較為模糊，培訓(xùn)學(xué)習(xí)后深刻體會到教育信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，是教育信息化的發(fā)展趨勢。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養(yǎng)學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力。更新理念，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合。積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用以指導(dǎo)實際的教學(xué)工作，這就要求我們要多接觸新的事物和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式。教育信息化能營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。選擇和運用多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，能更好地有效地實施學(xué)生的主體作用，該種結(jié)合在課堂中能營造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

提高了信息技術(shù)運用的能力。這次培訓(xùn)，我們重點學(xué)習(xí)了“多媒體課件開發(fā)”、“菜單式”個性化網(wǎng)絡(luò)研修介紹、教育技術(shù)環(huán)境下的`語文教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)下語文教學(xué)組織與管理等九方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，我提高了課件制作的能力，學(xué)到了集成和開發(fā)教學(xué)資源的方法以及傳輸和管理教學(xué)資源的方法；提高了信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的整合能力。這對我今后運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)有了很大的幫助。

通過這次培訓(xùn)，我的信息技術(shù)有所提高，特別是課件制作和思維導(dǎo)圖的運用方面有了新的認識。我深刻認識到作為一名年輕教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)當(dāng)今的新技術(shù)，并致力把它們應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。

教師校本培訓(xùn)方案篇十

東城區(qū)板廠小學(xué)以“智慧育人”為學(xué)校發(fā)展目標，“智慧教學(xué)”是學(xué)校的中心工作，學(xué)校要提升智慧育人的質(zhì)量，就必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，校本研修服務(wù)于師生的發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵的提升，在成就師生的同時，助力學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)“三贏”。

首先，由于學(xué)校近年來辦學(xué)品質(zhì)不斷提升，辦學(xué)聲譽日佳，辦學(xué)規(guī)模急劇擴大，一校成三址辦學(xué)，原有的師資力量已遠遠不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要。-新入職及調(diào)入教師近30人，占學(xué)校教師總數(shù)的30%。因此，借助校本培訓(xùn)的平臺，有助于使新教師盡快融入學(xué)校的特色建設(shè)中，同時帶動受教學(xué)經(jīng)驗禁錮的部分老教師跟上學(xué)校發(fā)展的步伐。其次，智慧課堂的建構(gòu)蘊含著新課程改革理念，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，立足課堂，大膽進行教與學(xué)方式的實踐探索。而教與學(xué)方式的改變，不僅需要新理念的支撐，更需要教師通過校本培訓(xùn)策略的實施，在互動中共享教育的智慧。再次，營造科學(xué)人文、健康向上的智慧校園，需要教師依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，尊重、滿足學(xué)生成長的需求，給學(xué)生以美的愉悅。而這種教育力量表現(xiàn)在教師選擇的方法應(yīng)能引導(dǎo)其進行積極體驗活動，能喚起其自豪感和自尊心，需要通過校本培訓(xùn)中自我研修、拓寬視野去實現(xiàn)?？傊?，課題組通過研究，構(gòu)建“智慧研修共同體”，探索適合學(xué)校教師發(fā)展的校本培訓(xùn)策略，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性與主動性，促進教師在吸納、交流、互動中提升教育智慧，進一步提升教師隊伍素質(zhì)。

從對板廠小學(xué)89名教師進行的“校本培訓(xùn)教師需求”的調(diào)查結(jié)果看，教師期盼通過校本培訓(xùn)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，需要通過立足于本校實際、由專家引領(lǐng)的、拓展教育視野、提高研究能力的校本培訓(xùn);需要教師間互動、案例中交流、研討中分享，獲得自身發(fā)展的校本培訓(xùn);需要走近專家、走近名教師、走進智慧課堂，從而提高自身教育教學(xué)智慧的校本培訓(xùn)。由此可見，校本培訓(xùn)的策略與方法直接影響校本培訓(xùn)的成效。板廠小學(xué)在“智慧型小學(xué)”的建設(shè)中，必須進行“校本培訓(xùn)的實施策略研究”，提高教師智慧育人的水平。

二、概念界定。

鄭金洲等學(xué)者認為，校本主要有三重含義：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校?！靶１尽敝饕鋵?、體現(xiàn)在校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程和校本管理四個方面。其中校本培訓(xùn)是中介，其概念包含專家或行政部門、培訓(xùn)部門的指導(dǎo);學(xué)校的發(fā)起、組織、規(guī)劃;以教師和學(xué)校發(fā)展的需求為基礎(chǔ);培訓(xùn)的目標是教師專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)能力的發(fā)展;對象是全體教師;場所是學(xué)校;培訓(xùn)與教學(xué)科研相結(jié)合;注重合作和有效利用校內(nèi)外資源;強調(diào)學(xué)校特色;是教師繼續(xù)教育的一部分。

2.智慧研修共同體。

“板廠小學(xué)教師智慧研修共同體”有著相同的愿景，將師德塑造、師能培養(yǎng)、師智踐行融為一體，通過專家引領(lǐng)、教師互動、自我塑造等不同形式，促進教師文化整體的發(fā)展。包含以下三個意義層面：

借助智慧生成“四學(xué)堂”，助力教師發(fā)展。通過專家培訓(xùn)，內(nèi)化師德修養(yǎng)彰顯師德魅力，提高教師的認識水平。

搭建智慧教研“四平臺”，訓(xùn)練專業(yè)技能。通過互動學(xué)習(xí)，挖掘教師智慧成長的潛能，提升教師的專業(yè)水平。

依托智慧成長“四載體”，成就智慧教師。通過自主參與，激發(fā)教師積極向上的動力，強化教師的發(fā)展意識。

3.“四點合一”

即在教學(xué)過程中，教師尋找自己在授課中最關(guān)注的“某一點”;在備課過程中，精心設(shè)計“這一點”;在課堂實踐中，大膽嘗試“這一點”;課后反思認真提升“這一點”;教師每月精心設(shè)計一次一課內(nèi)容，在課堂實踐與組內(nèi)研討中完成實踐、反思、調(diào)整、改進;再實踐、再反思、再調(diào)整、再改進的研究過程。

教師校本培訓(xùn)方案篇十一

東城區(qū)板廠小學(xué)以“智慧育人”為學(xué)校發(fā)展目標，“智慧教學(xué)”是學(xué)校的中心工作，學(xué)校要提升智慧育人的質(zhì)量，就必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，校本研修服務(wù)于師生的發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵的提升，在成就師生的同時，助力學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)“三贏”。

首先，由于學(xué)校近年來辦學(xué)品質(zhì)不斷提升，辦學(xué)聲譽日佳，辦學(xué)規(guī)模急劇擴大，一校成三址辦學(xué)，原有的師資力量已遠遠不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要。2014-2015年新入職及調(diào)入教師近30人，占學(xué)校教師總數(shù)的30%。因此，借助校本培訓(xùn)的平臺，有助于使新教師盡快融入學(xué)校的特色建設(shè)中，同時帶動受教學(xué)經(jīng)驗禁錮的部分老教師跟上學(xué)校發(fā)展的步伐。其次，智慧課堂的建構(gòu)蘊含著新課程改革理念，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，立足課堂，大膽進行教與學(xué)方式的實踐探索。而教與學(xué)方式的改變，不僅需要新理念的支撐，更需要教師通過校本培訓(xùn)策略的實施，在互動中共享教育的智慧。再次，營造科學(xué)人文、健康向上的智慧校園，需要教師依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，尊重、滿足學(xué)生成長的需求，給學(xué)生以美的愉悅。而這種教育力量表現(xiàn)在教師選擇的方法應(yīng)能引導(dǎo)其進行積極體驗活動，能喚起其自豪感和自尊心，需要通過校本培訓(xùn)中自我研修、拓寬視野去實現(xiàn)。總之，課題組通過研究，構(gòu)建“智慧研修共同體”，探索適合學(xué)校教師發(fā)展的校本培訓(xùn)策略，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性與主動性，促進教師在吸納、交流、互動中提升教育智慧，進一步提升教師隊伍素質(zhì)。

從對板廠小學(xué)89名教師進行的“校本培訓(xùn)教師需求”的調(diào)查結(jié)果看，教師期盼通過校本培訓(xùn)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，需要通過立足于本校實際、由專家引領(lǐng)的、拓展教育視野、提高研究能力的校本培訓(xùn);需要教師間互動、案例中交流、研討中分享，獲得自身發(fā)展的校本培訓(xùn);需要走近專家、走近名教師、走進智慧課堂，從而提高自身教育教學(xué)智慧的校本培訓(xùn)。由此可見，校本培訓(xùn)的策略與方法直接影響校本培訓(xùn)的成效。板廠小學(xué)在“智慧型小學(xué)”的建設(shè)中，必須進行“校本培訓(xùn)的實施策略研究”，提高教師智慧育人的水平。

1.校本培訓(xùn)

鄭金洲等學(xué)者認為，校本主要有三重含義：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校。“校本”主要落實、體現(xiàn)在校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程和校本管理四個方面。其中校本培訓(xùn)是中介，其概念包含專家或行政部門、培訓(xùn)部門的指導(dǎo);學(xué)校的發(fā)起、組織、規(guī)劃;以教師和學(xué)校發(fā)展的需求為基礎(chǔ);培訓(xùn)的目標是教師專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)能力的發(fā)展;對象是全體教師;場所是學(xué)校;培訓(xùn)與教學(xué)科研相結(jié)合;注重合作和有效利用校內(nèi)外資源;強調(diào)學(xué)校特色;是教師繼續(xù)教育的一部分。

2.智慧研修共同體

“板廠小學(xué)教師智慧研修共同體”有著相同的愿景，將師德塑造、師能培養(yǎng)、師智踐行融為一體，通過專家引領(lǐng)、教師互動、自我塑造等不同形式，促進教師文化整體的發(fā)展。包含以下三個意義層面：

借助智慧生成“四學(xué)堂”，助力教師發(fā)展。通過專家培訓(xùn)，內(nèi)化師德修養(yǎng)彰顯師德魅力，提高教師的認識水平。

搭建智慧教研“四平臺”，訓(xùn)練專業(yè)技能。通過互動學(xué)習(xí)，挖掘教師智慧成長的潛能，提升教師的專業(yè)水平。

依托智慧成長“四載體”，成就智慧教師。通過自主參與，激發(fā)教師積極向上的動力，強化教師的發(fā)展意識。

3.“四點合一”

教師校本培訓(xùn)方案篇十二

一、各教研組長統(tǒng)計本組參加測評老師名單，3月15日前上報教科室。本次發(fā)展測評要求小學(xué)完成全校教師50%以上，力保合格率達到90%以上，優(yōu)秀率50%以上。全體在職老師準備好前期資料（網(wǎng)絡(luò)空間、主題一致的教案、課件、反思、課堂實錄視頻）。

二、3月16日上午8:30-9:30在教科中心培訓(xùn)樓406室，組織校級發(fā)展測評管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（吳娟）。

三、校級管理員組織全體老師操作培訓(xùn)。（3月20日）。

四、老師們上傳準備好的資料。（3月20日——4月10日）。

五、評審委員審核反饋負責(zé)學(xué)科老師們提交的資料。（3月20日——4月16日）。

語文：xxx。

英語、數(shù)學(xué)：xxx。

行政：xxx。

綜合組：xxx。

六、審核不合格的老師完善資料。

七、教科室提交資料至區(qū)審核部門。