最新大班常規(guī)活動(dòng)反思(通用9篇)

總結(jié)是對(duì)自己思考的結(jié)果進(jìn)行整理和表達(dá)，是思維的延伸和發(fā)展。正確使用一些修辭手法，能夠讓總結(jié)更生動(dòng)有趣，吸引讀者的注意力。在這里，我們匯總了一些精華的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，希望對(duì)大家有所幫助。

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇一

幼兒園以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成幼兒體育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。

孩子們很喜歡編花籃的游戲，能積極、踴躍的參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)鍛煉了幼兒?jiǎn)瓮日玖?、單腳跳躍的能力，培養(yǎng)了他們之間的感情，合作能力也得到了提高。

體育活動(dòng)游戲化，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的'體育興趣，提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中，他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇二

這其實(shí)是一堂非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)課，很多人可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有必要，但在平時(shí)與同事的交流時(shí)，有些同事反映說(shuō)有二年級(jí)的學(xué)生都還不會(huì)自己用小刀削筆，有的甚至還會(huì)削著自己的'手，鑒于此我就安排了這樣一節(jié)課。

在課堂上，有極個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì)了，能幫助老師指導(dǎo)其他孩子削鉛筆。在活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)能慢慢地正確地使用小刀了，也學(xué)會(huì)了如何避免小刀帶來(lái)的傷害。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，是很容易能完成的，因此這個(gè)活動(dòng)也開(kāi)展得比較順利。這個(gè)活動(dòng)中也有不足之處，比如該活動(dòng)沒(méi)有其它活動(dòng)那么有趣味。

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇三

我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問(wèn)題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書(shū)應(yīng)該放到哪里？”“老師，圖書(shū)又變得亂七八糟了？”“老師這個(gè)我不會(huì)”，我開(kāi)始擔(dān)憂，開(kāi)學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問(wèn)題了，但顯然我高估了我的這群孩子。是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢？過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，過(guò)多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?，改革中我們解放了自己的“服?wù)”角色，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過(guò)渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的`事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的！

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇四

《快睡吧，小田鼠》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，作者采用詼諧滑稽的筆調(diào)夸張的描寫(xiě)小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡覺(jué)的，一連串具有捉狹性的睡前行為。在活動(dòng)中，我針對(duì)幼兒的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，依照《綱要》精神，運(yùn)用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展。我覺(jué)得這次活動(dòng)有以下三大特點(diǎn)：

這個(gè)教材的選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，深受幼兒喜歡。學(xué)前兒童文學(xué)作品選擇內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能，又要考慮到學(xué)前兒童的欣賞趣味和欣賞能力。童話《快睡吧，小田鼠》結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純有趣；語(yǔ)言淺顯易懂，具體生動(dòng)；作品的題材以幼兒所熟悉的生活為主，故事能引起兒童的情感共鳴，幼兒能夠理解。

活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)故事內(nèi)容的圖片，圖片既是教具，又是具體形象化的教材，更是幼兒講述的依據(jù)，選擇制作合適的圖片對(duì)看圖講述活動(dòng)來(lái)說(shuō)尤為重要。由于幼兒對(duì)圖片所反映的事物的感知是以觀察圖片得來(lái)的，因此，提供的圖片是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物和事件的`再現(xiàn)，具有一定的直觀性，更激發(fā)孩子的求知欲，從而使孩子在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容。

語(yǔ)言教學(xué)其中的主要目的是豐富幼兒的詞匯，詞本身是抽象的概括，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)詞匯的理解和運(yùn)用是難點(diǎn)。在活動(dòng)中我讓幼兒通過(guò)演一演小田鼠，通過(guò)幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，充分體現(xiàn)了"語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"，使每一個(gè)孩子都有"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、演演等多種形式讓幼兒掌握了故事。

總之從活動(dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們?cè)谂d奮期待中開(kāi)始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結(jié)束?？磥?lái)，選材、教具、活動(dòng)形式對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)都是相當(dāng)重要的，教師要合理地把握才能讓幼兒學(xué)會(huì)、學(xué)好！

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇五

常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，也是幼兒教育的主要內(nèi)容之一，常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。常規(guī)的培養(yǎng)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。因此常規(guī)的建立，無(wú)論對(duì)于班級(jí)保教秩序，還是對(duì)于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。

那要怎樣來(lái)培養(yǎng)呢？在幼兒園中什么樣的'常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得我們幼兒教師深思。在常規(guī)教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的缺點(diǎn)：

1、老師總是夸獎(jiǎng)某某小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；

4、在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域時(shí)，如果幼兒沒(méi)能把玩具收拾好，我就會(huì)讓幼兒收拾好再進(jìn)行活動(dòng)，我會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友把玩具寶寶送回家。這樣孩子們很樂(lè)于收拾玩具。

活潑是孩子的天性，也是他們的可愛(ài)之處，我們不可以抹殺它。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我班幼兒的習(xí)慣漸漸地有些改進(jìn)，但還需要我們的努力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與了解，在常規(guī)教育中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、在常規(guī)建立時(shí)，教師應(yīng)給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。例如：老師對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會(huì)哭呢？”讓幼兒自己討論。教師應(yīng)該運(yùn)用這種方式來(lái)告訴幼兒玩具玩好后要把它放回到原來(lái)的地方。通過(guò)這種方法充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。

2、幼兒模仿性強(qiáng)。教師、家長(zhǎng)都是幼兒的鏡子，是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇六

是讓幼兒“學(xué)習(xí)7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法；能在6種不同答案中找出相像的兩組，并想辦法做出標(biāo)記”。在上一次幼兒學(xué)習(xí)6的組成時(shí)，已做過(guò)“找出相像的兩組作上標(biāo)記”，因此，幼兒結(jié)合7的分合，很快地就完成了作標(biāo)記的任務(wù)，但有部分幼兒給三組相像的數(shù)做的都是同一個(gè)標(biāo)記，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒馬上明白并進(jìn)行了修改。在第二環(huán)節(jié)分鉛筆并記錄時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了“用什么方法，可以記得又快又準(zhǔn)”，并讓幼兒完成后進(jìn)行交流。我的本意是希望幼兒能從相像的二組數(shù)字中受到啟發(fā)，能從一組分合數(shù)字中推導(dǎo)出另一組，這樣的話，7的分合共有6種分法，只要分三次，就能得出6種結(jié)果了。

從幼兒交流的情況來(lái)看，所有幼兒都運(yùn)用了數(shù)字變大變小的規(guī)律進(jìn)行有序記錄的方式，說(shuō)明幼兒已很好地掌握了數(shù)字漸變的規(guī)律，這和前幾次活動(dòng)一直在強(qiáng)調(diào)“有序”記錄，發(fā)現(xiàn)記錄中的秘密分不開(kāi)的。在幼兒交流結(jié)束后，我展示了一組運(yùn)用交換數(shù)字的方式進(jìn)行快速記錄的方法，給下次活動(dòng)留下了伏筆。

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇七

本學(xué)期我任教小班，小班的孩子沒(méi)有大班孩子那么有很強(qiáng)的自我意識(shí)，特別是新入園的孩子，對(duì)于幼兒園里的一切，都非常的好奇，渴望去接近，去嘗試。但是，同樣矛盾的是，與家里不一樣，家里是一個(gè)人，活動(dòng)是自由的，有著自由的空間與時(shí)間。但在幼兒園里，在班里，孩子們和很多的同齡孩子需要有一個(gè)很協(xié)調(diào)一致的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在這個(gè)時(shí)間段里去做這件事，按同樣的標(biāo)準(zhǔn)去完成。因此，他們?cè)谝婚_(kāi)始的時(shí)候常不能忍受排隊(duì)，等待或者這樣做那樣做的規(guī)定，還有個(gè)別孩子還會(huì)鬧情緒。這些都需要老師耐心地去指導(dǎo)與安慰。

其實(shí)每一個(gè)常規(guī)的'培養(yǎng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，那如何做到這一點(diǎn)呢，我覺(jué)得要注意以下三點(diǎn)：

1、游戲性的情境

2、語(yǔ)言明確簡(jiǎn)練

小班孩子耐心不足，如果像開(kāi)大會(huì)一樣的形式，擺事實(shí)，講道理老半天，別以為他們會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。就比如我們常用的上課坐坐好的對(duì)唱兒歌就比較好：小手！放放好！小眼睛！看老師！小嘴巴！閉攏！等等，孩子們最樂(lè)于唱了。

3、堅(jiān)持每次的鞏固

堅(jiān)持對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也許比較難，每一次去提醒孩子，說(shuō)同樣的話，也許令人枯燥，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常重要的。正應(yīng)了那句話：習(xí)慣成自然！那就是常規(guī)了。

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇八

常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度規(guī)定；（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然常規(guī)是幼兒教育的主要內(nèi)容之一。

同時(shí)常規(guī)的建立也對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。有人認(rèn)為常規(guī)發(fā)揮著三種作用：（１）常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；（２）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；（３）維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；還有人認(rèn)為通過(guò)常規(guī)培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而不僅可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以激發(fā)良好的情緒，可促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。從上述可以看出，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無(wú)論對(duì)于班級(jí)保教秩序，還是對(duì)于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。

二、對(duì)幼兒園常規(guī)教育的反思

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

1、一些常規(guī)不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展

只要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)

時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？ 2、一些常規(guī)不利于幼兒身心健康的發(fā)展

同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。

3、過(guò)度強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育，教師工作重心傾斜。

活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。 4、在常規(guī)教育中強(qiáng)調(diào)指示性，缺乏平等和-諧的師生關(guān)系。

值得指出的.是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō) “如果這樣老師會(huì)批評(píng)的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎？如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

三、 我在常規(guī)教育中的幾點(diǎn)做法

1、 轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。我們?cè)诮鉀Q班級(jí)幼兒亂扔玩具的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)孩子們機(jī)械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先老師對(duì)孩子們說(shuō)：“今天早上老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會(huì)哭呢？”“它們餓了想吃飯?！币粋€(gè)孩子回答到。一個(gè)孩子卻說(shuō)：“玩具寶寶哭臉是因?yàn)樗鼈兿氤鋈ネ?。”一些孩子卻懂事的回答：“不對(duì)，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會(huì)哭臉。”這時(shí)一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時(shí)老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問(wèn)小朋友：“這些玩具沒(méi)有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯(cuò)了，把積塑送到積木的家里去了?！币粋€(gè)孩子立刻回答到。老師緊接著問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家。”孩子們齊刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結(jié)束后，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門別類的收放好。通過(guò)這種方法充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。

2、 教學(xué)先行，以教學(xué)促常規(guī)

幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在組織集體活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，以避免幼兒在活動(dòng)中等待時(shí)出現(xiàn)的爭(zhēng)搶、吵鬧等不良現(xiàn)象。另外在活動(dòng)中教師還應(yīng)注意面向全體、師生互動(dòng)，通過(guò)各種手段引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極探索發(fā)現(xiàn)，避免以往的“灌輸式”教育。如果活動(dòng)中的出現(xiàn)有違規(guī)的幼兒時(shí)，教師也應(yīng)先以生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)吸引孩子再次參與到活動(dòng)中去，而不應(yīng)該因?yàn)橛變旱倪`規(guī)來(lái)終止活動(dòng)。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動(dòng)中來(lái)，而常規(guī)建立中出現(xiàn)的許多問(wèn)題也就迎韌而解。

3、樹(shù)立榜樣，多給孩子以正面的引導(dǎo)

滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。 在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。

另外在幼兒園的常規(guī)建立中還有許多良好有效的方法，在文章中也就不一一列舉了。總之教師應(yīng)做“有心人”，把握好常規(guī)教育的度，不應(yīng)把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，更不應(yīng)把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。

大班常規(guī)活動(dòng)反思篇九

美術(shù)活動(dòng)可以說(shuō)是和幼兒常規(guī)聯(lián)系最緊密的活動(dòng)。良好的使用和整理物品的習(xí)慣應(yīng)該從小班就開(kāi)始重視。

在涂色活動(dòng)中，我們要第一次使用蠟筆了。在幼兒操作之前，我先教幼兒認(rèn)識(shí)蠟筆盒，隨后把蠟筆比作筆娃娃，對(duì)幼兒提出了使用的要求：筆娃娃在睡覺(jué)，拿出筆娃娃時(shí)要輕輕拿；如果你想用紅色的筆娃娃，就輕輕拿出紅色的筆娃娃，用完了紅色，你想用綠色，就要把紅色放回“家”，再拿綠色；不要把娃娃的.衣服撕了；不要把自己的衣服畫(huà)起來(lái)，媽媽會(huì)洗得很辛苦的。

從活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，孩子們基本上都遵守了第1、第3和第4個(gè)要求。不足的是，我在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有反復(fù)地去“嘮叨”最重要的第2個(gè)要求，導(dǎo)致活動(dòng)結(jié)束孩子們上交蠟筆時(shí)，有的殘缺不全。因?yàn)橄灩P沒(méi)有及時(shí)收好，結(jié)果或和別人的混起來(lái)或掉到了地上。

另外，在活動(dòng)中，我怕蠟筆盒給小朋友們?cè)斐刹槐?，就自己在活?dòng)前，把所有的蠟筆外盒給抽掉，僅剩蠟筆“躺”著的盒子。過(guò)了幾天，一次張老師組織的活動(dòng)讓我學(xué)到了一招。張老師把蠟筆盒比喻成房子，讓小朋友們把外盒拿出來(lái)，放在下面，這樣蠟筆盒就變成兩層樓的房子了。小朋友們都做的很好。他們學(xué)到了新常規(guī)，于我，又學(xué)到了教育中的小竅門。

在美術(shù)活動(dòng)中每一個(gè)常規(guī)的指定，老師都應(yīng)該要反復(fù)思考，是否利于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。合理的常規(guī)制度建立后，就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持一致，做到經(jīng)?；?。