細(xì)胞的增殖(精選20篇)

教育總結(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，言之有物，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。以下是一些提高工作效率的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。

細(xì)胞的增殖篇一

各位老師：

大家好！

我是今天的xx號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》。接下來(lái)，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。

過(guò)渡：合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，首先我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。

過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解。

過(guò)渡：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與技能】。

理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】。

在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力。

在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

形成實(shí)事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

【難點(diǎn)】。

真核細(xì)胞有絲分類的過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)法這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過(guò)程中為大家詳細(xì)的說(shuō)明。

一導(dǎo)入新課。

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠哪個(gè)大他們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)到這么大的原因是什么由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成書(shū)上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后提問(wèn)學(xué)生所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點(diǎn)，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于有絲分裂這一知識(shí)點(diǎn)的講授，因?yàn)檫@一部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖，先讓學(xué)生對(duì)有絲分裂有個(gè)大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。分裂期各時(shí)期特點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)直觀地向?qū)W生展示各時(shí)期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個(gè)人為一組，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會(huì)根據(jù)他們的回答給予積極的評(píng)價(jià)，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過(guò)程并且由教師展示分裂過(guò)程的順口溜方便學(xué)生識(shí)記各時(shí)期變化的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，將有絲分裂過(guò)程這一抽象知識(shí)具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于他們消化晦澀難懂的知識(shí)。并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過(guò)程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升。

在這一環(huán)節(jié)，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生繪圖能力，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，采用這種方法可以及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的目的。在課下我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時(shí)期特點(diǎn)，自主繪制一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

細(xì)胞的增殖篇二

各位評(píng)委、各位老師、大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞增殖》、接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第一節(jié)、本節(jié)內(nèi)容有細(xì)胞的分裂周期、細(xì)胞的有絲分裂兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)、這是在前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入、為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老做了一個(gè)知識(shí)性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊、所以本節(jié)內(nèi)容在教材中起到一個(gè)承上啟下的作用、從教材安排的順序上來(lái)看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來(lái)又介紹了細(xì)胞周期的概念、就為后面學(xué)習(xí)有絲分裂做了一個(gè)鋪墊、這樣的順序就體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的統(tǒng)一性。

2、學(xué)情分析。

從學(xué)習(xí)者學(xué)生方面來(lái)看、他們?cè)诔踔须A段就知道了細(xì)胞增殖的方式是細(xì)胞分裂、并且通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí)、他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了總結(jié)對(duì)比的科學(xué)方法、此外、通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節(jié)課應(yīng)注意學(xué)生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識(shí)、生物學(xué)前沿知識(shí)為素材、以flsh動(dòng)畫(huà)和圖片等直觀的視覺(jué)媒體為載體、在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外、引導(dǎo)他們將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣將進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

1、教學(xué)目標(biāo)。

一、知識(shí)目標(biāo)。

希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠說(shuō)出細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過(guò)程中主要的物質(zhì)變化。。

二、能力目標(biāo)。

三、情感方面的目標(biāo)。

讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、能夠感受到細(xì)胞生命活動(dòng)的復(fù)雜性、并且學(xué)會(huì)用發(fā)張的眼光來(lái)看待事物。

2、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的建議、我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定為：細(xì)胞周期的概念以及有絲分裂過(guò)程。由于有絲分裂本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程、它的形態(tài)變化比較抽象、這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以我把有絲分裂過(guò)程以及過(guò)程中物質(zhì)形態(tài)及數(shù)量變化為教學(xué)難點(diǎn)。

為了使教學(xué)重難點(diǎn)能夠得到更好的突破、本節(jié)課我采用的是問(wèn)題教學(xué)法并且付之于多媒體展示法、問(wèn)題教學(xué)法是源于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索活動(dòng)有效的構(gòu)建知識(shí)體系、最終得到情感上的體驗(yàn)、那么這個(gè)方法、就很適合在本節(jié)課中、讓學(xué)生針對(duì)有絲分裂過(guò)程、進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)、綜合以上的分析、使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：首先是導(dǎo)課階段、我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)身高差距比較大的學(xué)生走上講臺(tái)、以此為情景讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：個(gè)體的長(zhǎng)大到底是由于細(xì)胞體積的增大還是細(xì)胞數(shù)目的增加、通過(guò)這樣一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、并通過(guò)這問(wèn)題來(lái)引出本節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞增殖。

接下來(lái)的新知探索階段、我主要通過(guò)兩個(gè)探索活動(dòng)進(jìn)行：

探索活動(dòng)。

一、我將組織學(xué)生閱讀教材112頁(yè)內(nèi)容、并且利用課件展示各種細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)間的表格、讓學(xué)生根據(jù)已有的材料說(shuō)出細(xì)胞周期的組成并且在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖示。最后我將以“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功“來(lái)比喻細(xì)胞分裂期和分裂間期的關(guān)系、從而幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)體系。

探索活動(dòng)。

二、我將播放有絲分裂階段的flah動(dòng)畫(huà)、讓學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組為單位討論有絲分裂各階段中物質(zhì)形態(tài)變化、然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括其中的規(guī)律、并且以表格的形式將有絲分裂各個(gè)階段染色體數(shù)目變化、dna數(shù)目變化、染色體形態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學(xué)。并且評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)導(dǎo)入、兩個(gè)活動(dòng)、本節(jié)課的重難點(diǎn)就得到了有效的突破、那么接下來(lái)總結(jié)歸納階段、我會(huì)組織學(xué)生、并讓學(xué)生自己根據(jù)板書(shū)和課件上的知識(shí)框架、對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)回顧、總結(jié)、并且談?wù)勊麄冏约旱母邢?。課堂反饋方面我精心設(shè)置了幾類題型、來(lái)考察學(xué)生在知識(shí)和能力這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況。情感方面的檢測(cè)我將通過(guò)對(duì)他們課堂表現(xiàn)的觀察、以及6人學(xué)習(xí)小組之間的互評(píng)來(lái)進(jìn)行。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝我是這樣來(lái)安排教學(xué)實(shí)踐的：

細(xì)胞的增殖篇三

（一）教材的地位與作用：

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1知識(shí)目標(biāo)：

1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

3）、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。

2能力目標(biāo)：

1）嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。

2）憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及形象思維能力。

3）通過(guò)分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。

4）通過(guò)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3情感目標(biāo)：

1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。

2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。

3)通過(guò)細(xì)胞增殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。

3、重難點(diǎn)的突破策略：

1通過(guò)染色體模型觀察與制作，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。

3利用曲線圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中dna和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點(diǎn)。

1、學(xué)情分析。

1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。

2學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)少，所以要充分利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、教法設(shè)計(jì)。

1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

2）、探究式教學(xué)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”

3)、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn)。

課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).

設(shè)疑導(dǎo)入：通過(guò)圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，討論“與鼠相比，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長(zhǎng)大？”等產(chǎn)生原因。

3設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。

新課講授。

1、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)完成）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。

-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。

結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對(duì)面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

(細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。

2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問(wèn)題：

（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段？時(shí)間分配如何？

-----設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

請(qǐng)學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期？

2）植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。

(1)通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象。

(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。

然后老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長(zhǎng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。

歸納總結(jié)細(xì)胞增殖（板書(shū)設(shè)計(jì)）。

一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。

三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂。

2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。

分裂間期：主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。

分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。

反饋運(yùn)用習(xí)題1、2、3、

(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

我認(rèn)為上這堂課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。

(3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對(duì)課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。

（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。

（2）教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間較難把握。

細(xì)胞的增殖篇四

本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無(wú)絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識(shí)，有利于學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。

本節(jié)的核心問(wèn)題如下：

1.細(xì)胞問(wèn)什么不能無(wú)限長(zhǎng)大呢?

2.細(xì)胞通過(guò)什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?

3.細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?

二、學(xué)生分析。

因?yàn)楦咭荒昙?jí)的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很少，因此，要像對(duì)初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程中可以利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開(kāi)，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R(shí)融入到原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實(shí)抽象，估計(jì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程中dna和染色體數(shù)的變化難理解，對(duì)于有絲分裂各個(gè)過(guò)程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無(wú)法想象清楚，或無(wú)法將幾個(gè)時(shí)期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問(wèn)題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)。

細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

理解植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、dna的變化規(guī)律。

能夠通過(guò)小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

(5)通過(guò)有絲分裂動(dòng)畫(huà)的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。

(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?

(2)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是什么?

4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。

五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體。

1.對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。

2.對(duì)于較抽象的有絲分裂過(guò)程，采取多媒體展示動(dòng)畫(huà)直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)觀察歸納，難點(diǎn)的突破采取以分裂過(guò)程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。

3.教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。

六、教學(xué)思路。

shapemergeformat。

七、教學(xué)過(guò)程。

程序要解決的。

組織學(xué)生閱讀課本，并提出問(wèn)題(112--113頁(yè))問(wèn)題二：細(xì)胞通過(guò)什么方式增值?

分裂的三種方式?

細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物。

(有絲分裂具有周期性)。

快速瀏覽課本，結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行思考。

分裂。

有絲分裂、

無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。

3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。

1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡(jiǎn)單，便于掌握。

2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對(duì)內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

細(xì)胞有絲分裂(植物為例)。

問(wèn)題三：細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是怎樣的?提問(wèn)：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。

提問(wèn)：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?

教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。

提問(wèn)前期有何變化?

口訣：膜仁消失現(xiàn)二體。

學(xué)生觀察。

學(xué)生會(huì)觀察回答：細(xì)胞有一定的生長(zhǎng)。

學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，

加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的理解。提問(wèn)：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?

細(xì)胞的增殖篇五

1、簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。

2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。

4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。

有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。

討論比較。

教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境。

引出課題。

導(dǎo)入新課【提問(wèn)】：

1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？

2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的？

3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的`？

4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？

細(xì)胞的增殖篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。

4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。

三、教學(xué)方法。

討論比較。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

五．教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境。

引出課題。

導(dǎo)入新課【提問(wèn)】：

1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？

2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的？

3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的？

4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？

細(xì)胞的增殖篇七

1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

2、理解細(xì)胞周期的概念。

3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。

1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的.分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒(méi)有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

細(xì)胞的增殖篇八

我們使用的是人教版教材。“細(xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過(guò)程。

細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)需要通過(guò)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖實(shí)現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。

其中“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”是舊教材所沒(méi)有的，對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。并且“活動(dòng)建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動(dòng)意在使學(xué)生通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是一個(gè)較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點(diǎn)?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。

必修1模塊側(cè)重于通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，將《課標(biāo)》中要求的11項(xiàng)科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動(dòng)中。每項(xiàng)探究活動(dòng)都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物時(shí)，通過(guò)技能訓(xùn)練活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動(dòng)“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)atp的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長(zhǎng)流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于提高探究能力。

為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對(duì)教材中的模擬探究實(shí)驗(yàn)做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說(shuō)，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問(wèn)題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。

（知識(shí)基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計(jì)算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解酚酞遇到堿性溶液會(huì)變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（能力基礎(chǔ)）此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)模仿、練習(xí)、部分獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)等階段，所以，我一貫注重有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開(kāi)始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來(lái)開(kāi)展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨(dú)立設(shè)計(jì)為主的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時(shí)，他們已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（認(rèn)知基礎(chǔ)）而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作部分有濃厚的興趣。樂(lè)于主動(dòng)參與探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。

如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯(cuò)誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使他們信服科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是非常必要的。同時(shí)，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

能力目標(biāo)。

（1）嘗試設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)方案，從而提升科學(xué)探究的能力。

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）。

（重難點(diǎn)）“自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。理解科學(xué)過(guò)程，最重要的是親歷實(shí)驗(yàn)和探究，這其中又以“設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”為基礎(chǔ)。另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析”。因?yàn)椋詫?shí)證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個(gè)重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點(diǎn)的具體方法，我會(huì)在后面的教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明。

教法采取實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。

這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)）。我主要說(shuō)明第二個(gè)部分。包括：提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)、展示方案，實(shí)驗(yàn)操作，分析數(shù)據(jù)四個(gè)環(huán)節(jié)。

提出問(wèn)題采取教師直接提出探究問(wèn)題的方式，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容節(jié)省時(shí)間。因?yàn)?，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問(wèn)題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點(diǎn)。

然后向?qū)W生說(shuō)明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動(dòng)復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問(wèn)題簡(jiǎn)化。

設(shè)計(jì)展示方案設(shè)計(jì)展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。“設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”既包括實(shí)驗(yàn)方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，又包括方案在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)想到用什么來(lái)模擬細(xì)胞并獨(dú)立設(shè)計(jì)全部實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計(jì)出多種可行性低甚至是不可行的實(shí)驗(yàn)方案，而教師又無(wú)法在課上一一點(diǎn)評(píng)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，我進(jìn)行了四個(gè)步驟的引導(dǎo)。

首先，提出具有難度梯度的三個(gè)問(wèn)題：

1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)？

2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？

3、如何衡量物質(zhì)運(yùn)輸效率的高低？

其次，介紹實(shí)驗(yàn)用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。

再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實(shí)驗(yàn)材料，解決3個(gè)問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。并在學(xué)生討論過(guò)程中，巡視全班，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥?！菊?qǐng)看視頻】。在教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個(gè)別組無(wú)法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后，也很快的設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案。

最后，待討論結(jié)束，請(qǐng)出一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案，并組織、引導(dǎo)其他人評(píng)價(jià)、修正、完善該方案?！菊?qǐng)看學(xué)生展示及修正實(shí)驗(yàn)方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實(shí)驗(yàn)方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)操作有了完整的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生更加清楚實(shí)驗(yàn)操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動(dòng)手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)?！菊?qǐng)觀看實(shí)驗(yàn)操作情況的視頻】。

在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長(zhǎng)為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長(zhǎng)方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長(zhǎng)方體時(shí)，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識(shí)后，我鼓勵(lì)他們“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”，并提醒了計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

分析數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說(shuō)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“naoh擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。

在學(xué)生整理完各項(xiàng)數(shù)據(jù)后，鼓勵(lì)他們展示數(shù)據(jù)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊?！菊?qǐng)看學(xué)生們整理數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論的視頻】。之后，利用問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點(diǎn)過(guò)渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過(guò)兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的一個(gè)原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長(zhǎng)大，隨后，再向?qū)W生說(shuō)明細(xì)胞核也是限制因素之一。

在修改數(shù)據(jù)表的同時(shí)，我將表中邊長(zhǎng)1cm和3cm的瓊脂塊對(duì)調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L(zhǎng)依次增大，本以為變動(dòng)后更有助于學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號(hào)，按照撈取時(shí)的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長(zhǎng)不對(duì)應(yīng)，反而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。由此我深深的體會(huì)到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖是非常重要的！

1、敢于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。

2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長(zhǎng)方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時(shí)我不僅鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，還在分析數(shù)據(jù)時(shí)詢問(wèn)了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會(huì)妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過(guò)程復(fù)雜的現(xiàn)象說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。

以上是我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí)，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！

細(xì)胞的增殖篇九

【知識(shí)】：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解）。

概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解）。

描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）。

【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。

ppt幻燈片、探究活動(dòng)的vcd或者實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）。

進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。

分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)摗?/p>

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。

細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。

間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)dna的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（dna和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。

引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）。

思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。

觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。

教學(xué)項(xiàng)目。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。

前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、dna、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。

后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。

末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。

再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行鞏固。

展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。

完成引導(dǎo)性的填空題。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。

觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀?；卮饐?wèn)題。

以表格形式，對(duì)有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、dna分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。并對(duì)染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。

有絲分裂的意義。（把概念拆開(kāi)，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。

在老師的引導(dǎo)下，完成表格。

無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。

（略）。

細(xì)胞的增殖篇十

“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

(2)舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

2、能力目標(biāo)。

(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。

(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

3、德育目標(biāo)。

(1)樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

(2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)策略。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。

關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。

在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。

2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

(1)通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)。

(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化.

六、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

由舊知識(shí)導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長(zhǎng)大?

與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?

評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：

學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。

不是，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。

聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大。

引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?

通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。

使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。

組織學(xué)生閱讀教材并討論：

關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。

學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問(wèn)題。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

高等植物細(xì)胞的有絲分裂。

教師通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。

在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改變，但是dna數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)dna。

在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。

在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。

在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。

在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

細(xì)胞的增殖篇十一

《細(xì)胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

2真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念及其各個(gè)階段的特點(diǎn)。

3細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。

4細(xì)胞的遺傳物質(zhì)dna的倍增及平均分配。

2、能力目標(biāo)：

1憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，形象思維能力。

2運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過(guò)程中染色體及dna的數(shù)量變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。

3德育目標(biāo)：細(xì)胞分裂――運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，使學(xué)生建立生命活動(dòng)的唯物主義觀。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。

（2）細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）遺傳物質(zhì)的倍增平均分配。

（2）有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)植物細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)及細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物有絲分裂的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

分為二部分。

第一部分：導(dǎo)言。

在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)復(fù)習(xí)已有知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生對(duì)“遺傳物質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)”。待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節(jié)中心內(nèi)容——有絲分裂。

關(guān)于細(xì)胞周期，構(gòu)成生物體的細(xì)胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長(zhǎng)成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。

有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)于有絲分裂的分裂期，細(xì)胞周期是一個(gè)連續(xù)變化的過(guò)程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的'將其分為四個(gè)時(shí)期，通過(guò)教學(xué)軟件演示的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對(duì)比，使學(xué)生從多角度去理解細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出有絲分裂過(guò)程dna和染色體數(shù)量變化的規(guī)律。并繪出變化曲線。通過(guò)對(duì)上述兩條曲線的分析討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解染色體復(fù)制及平均分配，進(jìn)而明確細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)，自然地引出有絲分裂的意義。

最后，總結(jié)有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

細(xì)胞的增殖篇十二

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》(必修本)第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容，“細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)?！凹?xì)胞增殖”之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一知識(shí)非常地抽象化，沒(méi)有具體的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解知識(shí)的時(shí)候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)“細(xì)胞增殖”一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)變化，要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)(1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課)，通過(guò)這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識(shí)去解答一些理論問(wèn)題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù);構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂知識(shí)的運(yùn)用。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢?在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

察力);利用口決巧記各時(shí)期變化特征(列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力);準(zhǔn)確識(shí)別分裂圖像(例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系(設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、具體展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù))由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問(wèn)題_總結(jié)體會(huì)_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情，以cai課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、掌握從而靈活運(yùn)用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見(jiàn)現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

cai課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫(huà)，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學(xué)生的觀察討論，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

3.3有絲分裂的過(guò)程(重難點(diǎn)突破)對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。cai課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的魅力，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解，然后動(dòng)畫(huà)慢放，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納，動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè)鼓掌以示肯定。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫(huà)出有絲分裂過(guò)程中染色體以及dna的變化，cai課件展示此過(guò)程，此過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

3.4測(cè)試補(bǔ)漏，cai課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)得到應(yīng)用，另外通過(guò)檢測(cè)可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生情況，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)。

說(shuō)課重在一個(gè)“說(shuō)"字，突出一個(gè)“課"字;是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)其他教師講述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動(dòng)，精彩的說(shuō)課，無(wú)不體現(xiàn)著說(shuō)課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(zhǎng)。

細(xì)胞的增殖篇十三

本節(jié)課內(nèi)容包括：細(xì)胞增殖的方式和意義；真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)；植物細(xì)胞的有絲分裂的過(guò)程。這些內(nèi)容中，真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念以及植物細(xì)胞的有絲分裂的過(guò)程這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、dna及染色單體的變化特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是在掌握前面《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的方式、過(guò)程等內(nèi)容，為《生物的生殖與發(fā)育》中減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教材處理。

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容新的概念多，知識(shí)點(diǎn)較難，又是微觀內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及這部分知識(shí)的重難點(diǎn)，我認(rèn)為內(nèi)容的組織要層層遞進(jìn)。本節(jié)課對(duì)著絲點(diǎn)、染色體、染色單體和dna關(guān)系的理解，是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，所以將這部分內(nèi)容提取出來(lái)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂各時(shí)期特征之前呈現(xiàn)給學(xué)生。

3、學(xué)情分析。

高二年級(jí)的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零（因?yàn)槌踔胁恢锌级议g隔了兩年沒(méi)有學(xué)習(xí)生物），所以，要象對(duì)待初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對(duì)待。牽涉到初中學(xué)過(guò)的知識(shí)要進(jìn)行補(bǔ)充，另外要從培養(yǎng)興趣方面展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解細(xì)胞增殖的基本方式，細(xì)胞分裂對(duì)于生物體維持生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義。理解細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過(guò)程、特征和意義，掌握有絲分裂各期的特點(diǎn)，尤其要重點(diǎn)掌握染色體和dna分子的規(guī)律性變化。通過(guò)對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的學(xué)習(xí)和比較其異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較和綜合歸納的思維能力。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，課堂觀察交流，互動(dòng)討論完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程不同時(shí)期特點(diǎn)和染色體規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用生命物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化發(fā)展的和量變與質(zhì)變關(guān)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)細(xì)胞和生物體；通過(guò)洋蔥根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)的操作、記錄，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

1.教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法。

細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期的主要變化特點(diǎn)，細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)和dna含量的變化規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)中使用圖及模型等直觀教學(xué)。采用表格式，坐標(biāo)式突破細(xì)胞分裂過(guò)程染色體數(shù)及dna含量規(guī)律的難點(diǎn)。抓住染色體變化的復(fù)制—濃縮—排列—分裂—平分的這條線索，解決學(xué)生記憶分裂時(shí)期細(xì)胞核變化特點(diǎn)的困難。

2.教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法。

細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體和dna的變化規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用函數(shù)圖象、表格的形象化的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其深化理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

--緊緊圍繞師生互動(dòng)，一些既定的、已成的生物學(xué)知識(shí)采取教師的講授，如：染色體及染色單體的知識(shí)；而凡是聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容采取從分析事實(shí)，回答教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的方式，由學(xué)生通過(guò)思考、探究、分析、總結(jié)，自己得出結(jié)論，如：細(xì)胞增殖的概念、方式及意義；比較簡(jiǎn)單的但含義深刻的問(wèn)題采取自學(xué)、思考問(wèn)題、習(xí)題反饋等多種互動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)涵與外延，如：細(xì)胞周期的知識(shí)；對(duì)于比較抽象的有絲分裂過(guò)程，采取多媒體展示的flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀教學(xué)，采取以圖引導(dǎo)、學(xué)生歸納的方式進(jìn)行突破，如：染色體、dna、染色單體的數(shù)量變化情況。最后，以一段教學(xué)片作為知識(shí)的梳理和小結(jié)。

本節(jié)課主要通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，師生通過(guò)觀察、分析、對(duì)比、交流，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)習(xí)題反饋及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。根據(jù)教材中有絲分裂周期圖文，讓學(xué)生理解細(xì)胞分裂周期的含義，討論分析其特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解細(xì)胞分裂的方式、意義及無(wú)絲分裂過(guò)程的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析并列出有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)及dna含量變化表格，通過(guò)及時(shí)檢測(cè)、提問(wèn)等方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)程序。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

評(píng)價(jià)。

引

言

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞是生命活動(dòng)的最小單位。科學(xué)家在縱觀組成生物體的細(xì)胞時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了如下事實(shí)。（多媒體展示）。

事實(shí)一：剛出生的嬰兒細(xì)胞與成人細(xì)胞大小差別不大，但數(shù)量卻相距甚遠(yuǎn)。如：嬰兒細(xì)胞數(shù)量約為1012個(gè)，成人約為1014個(gè)。

事實(shí)二：絕大部分生物都是由一個(gè)細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來(lái)的。

提出問(wèn)題：請(qǐng)你猜想：

1、新的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？

2、它所含的遺傳物質(zhì)和原有的細(xì)胞一樣嗎？

學(xué)生動(dòng)腦回答老師的問(wèn)題。

1、新的細(xì)胞是原有細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。

2、新的細(xì)胞與原有細(xì)胞一樣，遺傳物質(zhì)也應(yīng)該一樣。

3、對(duì)單細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)，分裂就是生殖，對(duì)多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)還與生長(zhǎng)、發(fā)育等有關(guān)。

對(duì)學(xué)生的回答、探。

究能力作出激勵(lì)性的相關(guān)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)。

學(xué)生積極思考，勇。

于探討。

學(xué)生因此增強(qiáng)求知欲，提高。

了興趣。

新

課

講

授

（一）。

細(xì)胞。

增殖。

教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本課課題并歸納出細(xì)胞增殖的概念、方式、意義。

：親代細(xì)胞以分裂的方式產(chǎn)生子代細(xì)胞的過(guò)程叫做細(xì)胞增殖。

：細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

：有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。

教師展示3種分裂方式圖片，特別強(qiáng)調(diào)：有絲分裂是真核細(xì)胞分裂的主要方式，多細(xì)胞生物體以有絲分裂的方式增加體細(xì)胞的數(shù)目，所以，我們今天的重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的有絲分裂。

識(shí)記并理解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂方式圖片的觀察，構(gòu)建對(duì)有絲分裂方式的初步印象。

評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀分析、思考、識(shí)圖能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（二）。

有絲。

分裂。

教師活動(dòng)：展示問(wèn)題及圖片；閱讀教材關(guān)于細(xì)胞周期的文字，結(jié)合細(xì)胞周期圖片，思考下列問(wèn)題：

（1）所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期嗎？不同細(xì)胞的細(xì)胞周期所持續(xù)的時(shí)間一樣嗎?

（2）一個(gè)細(xì)胞周期的起點(diǎn)、終點(diǎn)各是什么時(shí)候？

（3）細(xì)胞周期涉及的兩個(gè)階段在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？

(設(shè)計(jì)一個(gè)細(xì)胞周期識(shí)別的題目，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）。

第4問(wèn)引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)回答前3個(gè)問(wèn)題得出：細(xì)胞周期概念。

細(xì)胞周期特點(diǎn)：間期在前，約占細(xì)胞周期的90%——95%；分裂期在后，占細(xì)胞周期的5%——10%。

學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，加深對(duì)分裂間期和分裂期在時(shí)間上差異的理解和識(shí)記。

學(xué)生通過(guò)思考第4問(wèn)，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而集中精力學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生知識(shí)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)。

學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察問(wèn)題的能力。

2、細(xì)胞分裂間期和細(xì)胞分裂期（鋪。

墊觀察內(nèi)容）。

觀察現(xiàn)象及記錄結(jié)果。

教師展示問(wèn)題：分裂間期應(yīng)該為分裂期準(zhǔn)備什么物質(zhì)才能使分裂后的細(xì)胞保持不變？

進(jìn)一步提問(wèn)：分裂期均分的主要物質(zhì)是什么？

我們?cè)谟^察植物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，應(yīng)著重觀察細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)呢？（引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，教會(huì)學(xué)習(xí)方法）。

學(xué)生思考回答：準(zhǔn)備物質(zhì)——dna和蛋白質(zhì)。

學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)染色體的知識(shí)講解上。

對(duì)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激。

勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)鋪墊：多媒體展示，教師講解染色體、染色單體的知識(shí)。教師活動(dòng)：展示有絲分裂的fiash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察各期的變化，思考除了可見(jiàn)的細(xì)胞形態(tài)變化外，相關(guān)遺傳物質(zhì)數(shù)量的變化（假設(shè)體細(xì)胞中染色體數(shù)為2n,dna分子數(shù)為2n）。

教師將事先準(zhǔn)備好的空表格展示，引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果填入表格。

觀察動(dòng)畫(huà)、描述細(xì)胞形態(tài)的變化、觀察dna、染色體及染色單體數(shù)目的變化。

學(xué)生口述觀察現(xiàn)象及觀察結(jié)果。

對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、描。

述能力及時(shí)評(píng)價(jià)，

并對(duì)學(xué)生觀察不到位及表述不清的地方及時(shí)糾正。

3、有絲分裂的意義。

師生共同總結(jié)：將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因而在生物的親代與子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)于生物的遺傳有重要意義。

對(duì)師生的配合、學(xué)。

生的合作進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，鼓。

勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

小結(jié)。

教師多媒體展示，以一段連貫影片梳理并結(jié)束今天的內(nèi)容。

學(xué)生觀看影片，對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。

評(píng)價(jià)學(xué)生觀看的態(tài)度。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中效果是非常顯著的。由于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺不一，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，習(xí)題反饋；學(xué)生觀察，描述觀察現(xiàn)象；教師講述；影片回顧等，課堂氣氛異?；钴S。課堂可見(jiàn)學(xué)生充分動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴討論、動(dòng)手比劃，一個(gè)學(xué)生的答錯(cuò)，可以引來(lái)很多學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然，課堂效率很高。是一節(jié)真正體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。教師的教態(tài)和教學(xué)基本功，如：普通話、調(diào)節(jié)課堂氣氛能力、對(duì)學(xué)生的及時(shí)、有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。

本節(jié)課存在的不足是：有些細(xì)節(jié)處理不夠好,比如：有一個(gè)學(xué)生回答正確后，教師沒(méi)有及時(shí)給予肯定，這樣可能致使其他同學(xué)也沒(méi)有及時(shí)得到明確的答案,同時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)性的語(yǔ)言偏少，略顯單調(diào)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容稍嫌過(guò)多，在有絲分裂過(guò)程的觀察描述過(guò)程中，給學(xué)生思考、整理、歸納的時(shí)間不充裕，學(xué)生回答得不是很好。如果將dna分子數(shù)、染色體數(shù)及染色單體數(shù)換成具體數(shù)字或者放到下一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)會(huì)減輕，教學(xué)效果會(huì)更好。

細(xì)胞的增殖篇十四

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過(guò)布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考?；诮?gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

教材分析。

從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，同時(shí)也為后續(xù)對(duì)細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個(gè)章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過(guò)程和特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)情分析。

從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)看，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺(jué)媒體和相關(guān)圖表以及探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動(dòng)手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開(kāi)展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

了解細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，簡(jiǎn)述細(xì)胞周期;。

清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。

過(guò)程與方法：

嘗試識(shí)圖和繪圖，培養(yǎng)畫(huà)圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同;。

學(xué)會(huì)使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。

懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，達(dá)到新舊知識(shí)的重新建構(gòu)。

情感與態(tài)度：

認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。

通過(guò)比較各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性，形成事物發(fā)展過(guò)程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

有絲分裂的過(guò)程。

難點(diǎn)：

有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化;。

有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期dna數(shù)量的變化。

教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。

采用多媒體展示法輔之以探究研討法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)及組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。

(3分鐘)。

【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí);。

【提問(wèn)】一個(gè)細(xì)胞的體積大概是多少?

【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥(niǎo)卵細(xì)胞的直徑大小;。

【提問(wèn)】生物體是如何由細(xì)胞組成的?

讓學(xué)生自行計(jì)算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。

【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)變小。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實(shí)際上它的表面積的增加卻是在相對(duì)減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論，并對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無(wú)限地增大，可提高學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性和能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決難題。解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生主要活動(dòng)一：

細(xì)胞的增殖篇十五

“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

(2)舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

2、能力目標(biāo)。

(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。

(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

3、德育目標(biāo)。

(1)樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

(2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)策略。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。

關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。

在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。

2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

(1)通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)。

(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化.

六、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

由舊知識(shí)導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長(zhǎng)大?

與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?

評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：

學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。

不是，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。

聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大。

引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?

通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。

使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。

組織學(xué)生閱讀教材并討論：

關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。

學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問(wèn)題。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

高等植物細(xì)胞的有絲分裂。

教師通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。

在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改變，但是dna數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)dna。

在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。

在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。

在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。

在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

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細(xì)胞的增殖篇十六

2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。

4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。

教學(xué)重點(diǎn)有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。

：討論比較。

教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境。

引出課題。

導(dǎo)入新課【提問(wèn)】：1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？

2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的？

3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的？

4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？

細(xì)胞的增殖篇十七

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開(kāi)。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

1、新課導(dǎo)入。

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁从纱艘氡竟?jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

2、新課教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。

對(duì)于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書(shū)上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。

對(duì)于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過(guò)設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)說(shuō)明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過(guò)程及意義。

關(guān)于無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫(huà)給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。

最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

3、課堂小結(jié)。

以問(wèn)答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

4、布置作業(yè)。

上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過(guò)渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂(lè)學(xué)的程度。

為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)置了如下的板書(shū)。

細(xì)胞的增殖篇十八

概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。

概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。

【過(guò)程與方法】。

1.經(jīng)歷抽象過(guò)程在腦中具體化的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】。

1.通過(guò)對(duì)有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會(huì)生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對(duì)生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

難點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。

教法學(xué)法。

【教法】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動(dòng)畫(huà)演示法。

【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)。

【教師活動(dòng)】。

展示大小長(zhǎng)頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。

【學(xué)生活動(dòng)】。

回答：兩者個(gè)體大小不同。

【教師活動(dòng)】。

歸納闡述：兩者個(gè)體大小不同的根本原因是成年長(zhǎng)頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多，而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來(lái)討論一下細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。

【學(xué)生活動(dòng)】。

回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周?chē)膶?shí)例入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的理念。

環(huán)節(jié)二：小組探究，動(dòng)手模擬(約12min)。

【教師活動(dòng)】。

分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個(gè)時(shí)期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個(gè)時(shí)期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書(shū)本上知識(shí)各小組分別討論分配到的時(shí)期中染色體的變化情況并我們的模型來(lái)模擬一下。

【學(xué)生活動(dòng)】。

細(xì)胞的增殖篇十九

“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”，“細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無(wú)絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，并通過(guò)比較，讓學(xué)生觀察并歸納動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。

本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過(guò)渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很陌生；同時(shí)，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，dna復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對(duì)維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義。

3、區(qū)分有絲分裂各時(shí)期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、dna的變化規(guī)律。

4、會(huì)區(qū)分動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2、養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。

3、能夠利用多媒體獲取生物信息。

（三）情感目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

2、樹(shù)立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間dna、染色體的變化規(guī)律。

本節(jié)授課對(duì)象為高一的學(xué)生：

1、學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對(duì)有關(guān)癌癥的知識(shí)也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

2、對(duì)生物學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣較高，主動(dòng)性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。

講授法、直觀教學(xué)法、點(diǎn)評(píng)—點(diǎn)撥法、自學(xué)導(dǎo)思法。

引導(dǎo)學(xué)生形成“感知—辨認(rèn)—概括—定義—遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。

（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問(wèn)題：“我是從哪里來(lái)的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，為將來(lái)學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說(shuō)中認(rèn)識(shí)到的細(xì)胞的來(lái)源。

（二）、觀察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問(wèn)題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時(shí)作為界限呢？”。學(xué)生通過(guò)思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn)。

多媒體展示各時(shí)期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn)，使學(xué)生初步對(duì)各時(shí)期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)表格，讓學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和dna等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識(shí)系統(tǒng)化。

（三）、課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋。

2，該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說(shuō)明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時(shí)期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）制作模型，演示說(shuō)明，理解有絲分裂過(guò)程。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分組進(jìn)行實(shí)踐?？梢岳眉舻丁⒓?、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫(huà)平面模型。由于時(shí)間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對(duì)象。完成后，各小組挑選作品評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

（五）圖像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的異同。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，填寫(xiě)在表格項(xiàng)目中。通過(guò)觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力。

（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的變化規(guī)律。

dna和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗(yàn)和練習(xí)來(lái)完成，以前面的實(shí)驗(yàn)和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成dna和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。

（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)具有連貫性。

本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間安排緊湊。教師課前必須對(duì)各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過(guò)程是一個(gè)連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地過(guò)程。同時(shí)，我在課堂上充分運(yùn)用了問(wèn)題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。

細(xì)胞的增殖篇二十

合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)于教材的理解。

《細(xì)胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)課共2課時(shí)，我今天主要分析的是第1課時(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是“細(xì)胞增殖、細(xì)胞周期及有絲分裂”。本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)必修2中減數(shù)分裂的過(guò)程做了鋪墊，因此本節(jié)課在教材上是十分重要的。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。

我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，他們通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察分析不同樣式的細(xì)胞周期圖示及表格，能闡明細(xì)胞周期的概念。

2、通過(guò)觀看高等植物有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)、顯微照片及模式圖，能說(shuō)出有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化特點(diǎn)及意義。

重點(diǎn)：有絲分裂的過(guò)程中染色體的行為變化及意義。

難點(diǎn)：區(qū)分有絲分裂各時(shí)期染色體的行為變化。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn)。

本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。

一、新課導(dǎo)入。

多媒體呈現(xiàn)：象與鼠個(gè)體和心肌細(xì)胞的圖像，提問(wèn)：象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小是否有很大差異呢追問(wèn)：生物體的長(zhǎng)大，是依靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是細(xì)胞體積的增大呢情境導(dǎo)入的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新課。

二、新課教學(xué)。

首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答導(dǎo)入中提到的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，能夠總結(jié)歸納得出細(xì)胞增殖的概念及其意義。隨后我會(huì)進(jìn)行提問(wèn)：細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂，這一過(guò)程又稱之為什么其中的具體變化又有哪些從而過(guò)渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

首先我會(huì)明確：細(xì)胞通過(guò)分裂的方式增殖，是有細(xì)胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細(xì)胞周期圖示以及不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間的表格，提問(wèn)：一個(gè)細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段分別是什么哪個(gè)階段用時(shí)長(zhǎng)呢學(xué)生通過(guò)思考能夠得出細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段分裂間期所占時(shí)間更長(zhǎng)。隨后我會(huì)提問(wèn)：間期細(xì)胞發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生得出：分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成dna分子的復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。最后我會(huì)追問(wèn)：細(xì)胞進(jìn)入分裂期后，在分裂間期復(fù)制合成的dna分子如何平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中從而過(guò)渡到第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3、有絲分裂。

首先我會(huì)播放高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：人們根據(jù)染色體的行為，把有絲分裂分為幾個(gè)時(shí)期分別是什么學(xué)生通過(guò)思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個(gè)時(shí)期。隨后我會(huì)補(bǔ)充講解：細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期是為了便于研究而人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程。接下來(lái)我會(huì)展示植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的顯微照片和模式圖，提問(wèn)：通過(guò)與分裂間期對(duì)比，前期有什么消失了染色質(zhì)和染色體有怎樣的關(guān)系呢引導(dǎo)學(xué)生思考得出前期細(xì)胞中染色體的行為特點(diǎn)。

接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察模式圖，引導(dǎo)學(xué)生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢在學(xué)生總結(jié)出中期、后期各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解：有絲分裂的中期的染色體形態(tài)、數(shù)目最清晰，是觀察染色體的最佳時(shí)期。

最后播放有絲分裂的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注末期的變化，提問(wèn)：對(duì)比前期和末期，有什么區(qū)別細(xì)胞壁是如何生成的師生共同總結(jié)：經(jīng)過(guò)有絲分裂一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都與親代相同，從而保證了遺傳的穩(wěn)定性。

課程的最后，我會(huì)多媒體展示蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂的示意圖，講解無(wú)絲分裂的過(guò)程。

在講解過(guò)程中，我采用多種教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力及歸納概括的能力。

三、鞏固提升。

組織學(xué)生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時(shí)期染色體變化，組織學(xué)生同桌之間相互辨別各個(gè)時(shí)期，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容及本節(jié)收獲，突出學(xué)生的主體地位。

五、布置作業(yè)。

以曲線圖的形式繪制有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目的變化，將知識(shí)延伸到課下。