2023年古詩江畔獨步尋花教案(通用15篇)

良好的教案應注重啟發(fā)學生思考和培養(yǎng)學生的自主學習能力。編寫教案時，可以設(shè)定一些教學目標和評價標準，以便對學生的學習效果進行評估。這份教案范文給了我們很好的啟示，提醒我們在教學中注意多樣化和個性化的培養(yǎng)。

古詩江畔獨步尋花教案篇一

761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。

對正常學生來說，結(jié)合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學習。

二、教學目標。

1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

在教學目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學難點，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學的目的。

三、教學過程。

教學過程的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、導語引入。

用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

（二）、理解詩意，品讀想象。

在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：

1、自學古詩，理解詩意。這首詩內(nèi)容相對來講比較容易，所以通過學生自學和交流討論，再加上老師的點撥指導，就可以了。

2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結(jié)合學生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習說話、指導朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。

3、指導吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。

（三）、拓展閱讀，體會感悟。

出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學生體會感悟。

（四）、回顧感受，布置作業(yè)。

通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計，同樣也體現(xiàn)了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。

古詩江畔獨步尋花教案篇二

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

賞析。

此詩作于公元761年(上元二年)，當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。每每獨步尋幽，消遣世慮。此詩雖題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調(diào)。詩人共作7首《江畔獨步尋花》，這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。首先，詩人勾勒出一幅美妙的風景畫，高聳的'黃師塔，巍然屹立著；流動的江水，從塔前東流而去，構(gòu)成了有縱有橫的幾何圖。塔，是靜止的；江，是流動的。畫面有動有靜，與巨大的幾何形相映襯，給人以壯美的感受。塔前、水東，標明了方位，這就為下句的風景描繪，提供了廣闊的空間。其中，“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學庵筆記》中說道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵‘黃師塔前’句?！鄙鏊?，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。

然而詩人畢竟在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。詩人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。

下兩句著力寫桃花。在詩人筆下，桃花一簇，深淺放紅，然主人已逝，唯有寂寞相隨耳。若詩人不尋花至此，則無人賞識。字里行間，流露出淡淡的哀愁。這與七絕句的總調(diào)子是合拍的。但此詩重點畢竟是寫愛花，故也縈繞著喜的氣氛?！翱蓯凵罴t愛淺紅”句，用了兩個愛字，兩個紅字，表現(xiàn)詩人對花之美的欣悅，并以反問的語氣作結(jié)，不僅饒有興味，而且由己及人，這就擴大了審美的范圍，強化了美感。楊倫評道：“綺語令人欲死，疊用愛字有致”(《杜詩鏡銓》卷八)，可謂肯綮。明王右仲也說：“其五：‘春光懶困倚微風’，似不可解，而于惱怕之外，別有領(lǐng)略，妙甚。桃花無主，可愛者深紅耶？淺紅耶？任人自擇而已?！?《杜臆》卷之四)如果說七絕句前四首是在分別描寫惱花、怕春、報春、憐花而流露出悲愁的情懷的話，那么，此首(其五)卻表達出愛花、賞花時的喜悅之情。如此由悲入喜的描寫，造成了節(jié)奏的起伏變化，給人以新奇的美感。這種喜悅之情，并未戛然作結(jié)，而是自然而然地向后延伸；以致在下一首，達到了最高潮。如果缺少了它，就缺少一個必要的情感過渡，而顯得美中不足。

古詩江畔獨步尋花教案篇三

教學要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內(nèi)容，練習寫一個片斷。

教學重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標 ：

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

教學過程 ：

指名背誦一首描寫春天的古詩。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導有感情朗讀。

（1）范讀，指導節(jié)奏與重音。

黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

留連/ 戲蝶/ 時時舞，

自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習背誦。

8、學習生字。

（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預習后兩首詩。

古詩江畔獨步尋花教案篇四

2、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

重點難點：

1、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

2、能正確書寫生字新詞。

一、復習檢查。

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。

1、解題。

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音。

3、小組自學。

4、交流匯報。

（1）檢查出示詞語。

（2）誰來說說這首詩的'意思。

三、啟發(fā)想象，指導朗讀。

1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。

2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）。

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習。

五、布置作業(yè)。

古詩江畔獨步尋花教案篇五

教學要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的'自然風光為內(nèi)容，練習寫一個片斷。

教學重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學目標：

2、背誦這首詩。

教學過程：

指名背誦一首描寫春天的古詩。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導有感情朗讀。

（1）范讀，指導節(jié)奏與重音。

黃四娘家/花/滿蹊，

千朵/萬朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時時舞，

自在/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習背誦。

8、學習生字。

（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

2、預習后兩首詩。

古詩江畔獨步尋花教案篇六

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

體會詩中表達的思想感情。

在讀中理解詩句的意思。

體會詩人表達的'思想感情。

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、從《清明》導入。

1.齊背《清明》。

2.回憶學法。

請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

二、走進古詩。

1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）。

2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。

2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

1.學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2.同桌或小組間互相說一說詩意。

3.全班交流。

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

五、感悟春光美。

1.學習了這首詩后，你有什么感想？

2.把這美麗的春景圖畫一畫。

古詩江畔獨步尋花教案篇七

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

黃師塔前江水向東流去，溫暖的春天使人困倦，只想倚著春風小憩。

一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？

黃師塔前的江水向東流去，溫暖的春天使人懶洋洋地發(fā)困，我倚著和煦的春風緩步前行。

一叢叢盛開的桃花好像沒人經(jīng)管，你喜歡深紅色，還是淺紅色的。桃花？

江畔：指成都錦江之濱。

獨步：獨自散步。

塔：墓地。

一簇：一叢，無主--沒有主人。

詩題為獨步尋花，組詩的第五首則寫到黃師塔前看花?！包S師塔前江水東”，寫具體的地點?！按汗鈶欣б形L”則寫自己的倦態(tài)，春暖人易懶倦，所以倚風小息。但這為的是更好地看花，看那“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”。這里疊用愛字，愛深紅，愛淺紅，愛這愛那，應接不暇，但又是緊跟著“開無主”三字來的?！伴_無主”就是自由自在地開，盡量地開，大開特開，所以下句承接起來更顯出絢爛綺麗，詩也如錦似繡。

這組詩作于杜甫定居成都草堂之后，公元761年（唐肅宗上元二年）或公元762年（唐代宗寶應元年）春。上元元年（760年）杜甫在西郊浣花溪畔建成草堂，第二年春暖花開時節(jié)，他獨自在錦江江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花七絕句》這一組詩。這是其中一首。

古詩江畔獨步尋花教案篇八

作者簡介：

杜甫公元712—公元770漢族。

河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老杜少陵杜工部等盛唐大詩人世稱“詩圣”現(xiàn)實主義詩人世稱杜工部、杜拾遺代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》。原籍湖北襄陽生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時官左拾遺。后入蜀友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民人格高尚一生寫詩1500多首1400首詩詞流傳至今。杜甫與李白合稱“李杜”為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別杜甫與李白又合稱“大李杜”杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫與杜牧是遠房宗親同為晉朝滅孫吳的大將杜預之后裔杜甫為杜預二十世孫。

古詩江畔獨步尋花教案篇九

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

多媒體課件。

一、導入。

二，學習古詩。

1理解詞語。

把你自學的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)。

2理解詩句。

說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)。

3感情朗讀。

詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)。

哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境。

三，拓展。

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)。

四，課后作業(yè)。

積累描寫春景的古詩。

古詩江畔獨步尋花教案篇十

談話：上課之前老師先要檢查一下同學們的預習情況，請同學們拿出你們的練習本，準備聽寫詞語。注意先仔細聽，再認真寫。（指生上臺板演）一組：春回大地、春暖花開、春風拂面（春天）二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）。

今天，我們一起學習一首描寫春天里美麗景色的古詩。課件出示課題（板書課題《江畔獨步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）。

1、課件展示景色配樂解說春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩人寫下的這首《江畔獨步尋花》。

2、對于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）。

杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”他的詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

3、簡介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨步尋花》并沒有寫社會動蕩，而是寫作者在春暖花開的季節(jié)，獨自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。

1、誰愿意把這首詩讀大家聽？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。

2、孩子們，詩啊光會讀那還不夠，還得講究一個品字。結(jié)合注釋是我們品讀詩的一個重要的方法”下面請同學們結(jié)合注釋從題目開始，了解古詩的大意。題目的意思就是杜甫一個人在江邊一邊散步一邊賞花。

3、咱們就借用題目中的尋字，請同學們再輕輕地讀一讀這首詩，看看作者都尋到了什么。圈畫出來?；ǖL（板書）。

1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。

說起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過花。比如（出示）。

有人側(cè)重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來。

有人側(cè)重寫花的姿態(tài)，比如楊萬里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

（千萬）千朵萬朵的花可能是什么樣的？用成語表示（花團錦簇、姹紫嫣紅、不計其數(shù)）（壓、低花非常多把花枝都壓低了）。

3、想象我們就在這千朵萬朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?？纯葱÷返慕帲郏狐S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。再看看小路的不遠處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個詞來形容你此刻的心情，你會選擇？（激動舒暢喜悅）（板書）這就是我們品出來的滋味啊。帶著這份心情我們再來讀一讀這兩句黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

隨著詩人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來請同學們自己來品一品這兩句，可以先結(jié)合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當做是這可愛的小黃鶯，小蝴蝶或者詩人想象自己在花叢中的快樂然后把你的快樂分享給你的同伴聽。

如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹上的小黃鶯在樹上看著我們跳舞，還時不時的為我們唱歌伴奏）。

（我仿佛是詩人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開了。）。

師小結(jié)：我真佩服他，把自己當做詩人走進了這美景中，這也是品詩的一種好方法。帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。

你看詩人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過來了，我們跟著他吟一吟這首詩吧。（配樂）。

第一個時期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒有安定的住所。他的心情十分的悲憤。

第二個時期：公元760年，戰(zhàn)爭漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時有了安生之處。此時，他的心情比較舒暢。（生選出第二個時期說原因）。

師小結(jié)：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來表達他內(nèi)心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。

出示《春望》及詩譯，體會作者感情不同，對比兩首詩的讀法的不同。

學到這，你覺得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內(nèi)心對國家對美好生活的希望。板書（希望）。

有了這樣的體會，有了這樣的體會咱們再讀一讀這首詩。你一定別有一番滋味在心頭。

你聽這鶯啼，一聲聲，一陣陣。仿佛在對自在的杜甫說著什么？展開你的想象，把黃鶯的話寫下來。

如：（瞧，這花多美啊，要不要跟著我一起去賞花。要不要聽我哼曲小調(diào)。我的小調(diào)可好聽了呢。）我的天籟之音多么美妙??。

你看這多美呀，那五顏六色的花，那翩翩起舞的蝶，還有我嬌翠的聲音，不用說你應經(jīng)陶醉在其中了吧。

此時的你多自在呀，我希望你永遠有這樣的生活。

在這一聲聲小黃鶯的祝福聲中，杜甫一路走一路尋，一路尋一路賞，一路賞又一路寫，寫下了一組詩，都叫《江畔獨步尋花》。這組詩一共七首，我們學的是其六，課下把其他六首找來讀一讀。

古詩江畔獨步尋花教案篇十一

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

體會詩中表達的思想感情。

在讀中理解詩句的意思。

體會詩人表達的思想感情。

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、從《清明》導入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學法。

請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1. 學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

五、感悟春光美

1. 學習了這首詩后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

古詩江畔獨步尋花教案篇十二

【作者】：杜甫。

【內(nèi)容】：

江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。

走覓南鄰愛酒伴，經(jīng)旬出飲獨空床。

稠花亂蕊畏江濱，行步欹危實怕春。

詩酒尚堪驅(qū)使在，未須料理白頭人。

江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。

報答春光知有處，應須美酒送生涯。

東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。

誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

不是愛花即肯死，只恐花盡老相催。

繁枝容易紛紛落，嫩葉商量細細開。

古詩江畔獨步尋花教案篇十三

教學目標：

1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。

2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教具準備：多媒體課件?學生準備田格本。

教學過程：

一、導入。

這節(jié)課，我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學生誰獨步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學生指寫）。寫完之后，再來齊讀。

二、學習古詩。

第一步：初讀。

1、指名讀古詩。

2、指導朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。

3、分兩種情況作處理：

（1）指兩名學生讀，如果學生讀的不太好，師進行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導朗讀。

（2）當學生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導朗讀。

第二步：理解讀。

（一）解決重點詞語。

1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。

3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學。

4、那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。

（二）詩句的意思。

分析前兩句：

1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。

第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。

2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花。

都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多。

你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？

3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

學生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！

4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀。

你們能像老師這樣說一說嗎？花————————！

引導學生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據(jù)學生的具體情況作指導。

5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。

師適時點評，比如，當學生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導，孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！

再指一至兩個人讀。

分析后兩句：

留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）。

2、出示課件：蝶和鶯的寫法。

講解蝶和鶯的寫法，先讓學生觀察。

蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。

鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。

3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。

指兩名學生讀。

是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。

第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。

1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌。

多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

2、出示：蝴蝶————————！

黃鶯————————！

師巡視并作指導，標出序號。

正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，（可以用學生當時的語句），讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！

3、放課件。

4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（請從初讀就開始讀的那個同學，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學）。

多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

5、齊讀。

三、小結(jié)。

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

板書：

千朵萬朵?壓?滿。

鶯?歌。

古詩江畔獨步尋花教案篇十四

這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。學生對描寫春天的詩詞已有一定積累，能根據(jù)注釋理解大意，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感，誦讀水平有待提高。

1、通過多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩大意。

2、有感情朗讀，抓重點字詞，結(jié)合寫作背景，體會詩人情感。

有感情朗讀，理解大意，體會詩人情感。

多媒體課件。

（一）比賽說詞，引入課題。

同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節(jié)?。?/p>

2、春花有哪些顏色呢？這真是一個五彩繽紛的世界??！

3、春花的數(shù)量很多，你能用個什么詞語來形容？這真是一個萬紫千紅的世界?。?/p>

（二）介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）。

（三）初讀，感悟詩情。

1、帶著“自學提示”開始自學。完成“目標（1）（課件）。（1）正確、流利地朗讀古詩。

（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。（3）體會詩人的思想感情。

2、作者介紹：唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

3、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、（范讀）老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

7、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、完成“目標2、3”。（課件）。

詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）哪幾句是具體寫花的？

2、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？出示：“花真啊，！”（引導學生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）。

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）。

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）。

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）。

同學們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）。

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去?。康麅海合壬?，你為什么？杜甫：

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。

（五）指導吟誦。

1、同學們，《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）。

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學生齊讀）。

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學生齊讀）。

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（六）拓展。

1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）。

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。

5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學時在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

這首詩我在教學時，是放手讓學生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學生走進情境，自然能感受到大自然的美。

古詩江畔獨步尋花教案篇十五

清晨，天邊出現(xiàn)了瑰麗的朝霞，村子里的屋頂上飄著縷縷炊煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。美好的一天到來了，所有人都開始忙碌起來。

詩人杜甫推開門窗，便覺一陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。杜甫循著花香走去，映入眼簾的是一片“陽春三月，草長鶯飛”的景象。那是黃四娘家門外的小路，小路兩邊，開滿了各色的鮮花，花團錦簇，千朵萬朵的花兒，壓的枝都彎了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鵝黃色的花兒，嬌小可愛。山茶花也不甘示弱，花瓣層層疊疊，柔軟而有彈性，為這春天增添了幾分別樣的情趣。這數(shù)不勝數(shù)的花兒爭奇斗艷，遠遠望去，繁花似錦。

一陣清風徐徐吹來，花香飄散而開，引得蝴蝶翩翩起舞，姿態(tài)輕盈，好似從天而降的仙女。成雙成對的蝴蝶不時地停在花朵上，在花間輕盈地追逐，尾翼長如絲帶，臨風飄動。它們有時停歇在花朵上，兩只帶有美麗花紋的翅膀不停地扇動著，在陽光的照耀下，透出熠熠閃光的金黃色的翅膀，顯得格外美麗動人。許許多多的蝴蝶在花叢之間戀戀不舍地飛舞著，景色美不勝收。還有停落在樹枝上的黃鶯，歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，富有韻律，非常清脆，極其優(yōu)美。

啊，真美?。《鸥Ρ贿@眼前景象所吸引，不由地發(fā)出一聲贊嘆，有感而發(fā)，當即寫出了流傳千古的名作《江畔獨步尋花》，被世人所稱贊。

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